TRABALHO DE PEDAGOGIA 2

Prévia do material em texto

�PAGE �
�
INTRODUÇÃO
Para as novas Diretrizes Curriculares Nacionais ( Brasil, 2009) , a
 criança é entendida como o centro do planejamento curricular , é um sujeito histórico e com direitos que se desenvolvem nas interações, relações e praticas cotidianas a ela disponibilizadas. Nessas condições ela faz amizades, brinca com água ou terra, faz de conta, deseja, aprende, observa, conversa, experimenta, questiona, constrói sentidos sobre o mundo e suas identidades pessoal e coletiva produzindo cultura.
Toda criança tem o direito de brincar, diante disso, elaboramos uma historia Narrativa sobre os animais vertebrados, onde elas onde elas aprenderão brincando .
DESENVOLVIMENTO
	As Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil, de 2009, indicam que as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da educação infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, as quais devem ser observadas, registradas e avaliadas.
A criança é possibilidade do novo, da invenção, da continuidade, da renovação, fato este dado pela natalidade, e assumido responsavelmente pelos adultos a fim de que o projeto de nação, o mundo, se perpetue. A ampliação do Direito À Educação a todas as crianças pequenas, desde seu nascimento, representam uma conquista imensurável para o nosso pais, 
Bem como a conquista da Educação Infantil como a primeira Etapa da Educação básica. Na Educação Infantil a criança é educada e cuidada, em lugares extra familiares, por profissionais habilitados, diferenciando e complementando a ação da família. O processo educativo engloba a escolarização e todos os seus aspectos teóricos e práticos, como o processo de aprendizagem, os métodos de ensino, o sistema de avaliação da aprendizagem e o sistema educacional como um todo. A aprendizagem é determinada por fatores sociais, políticos e pedagógicos, e como tal precisa ser definida de acordo com seu contexto histórico social, portanto dos esquemas educativos primários, nas relações que o aprendiz trava antes mesmo de iniciar sua escolarização, passando pelo modo como a educação escolar se inicia e, finalmente, como ela se processa. As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade,entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo. 
As práticas pedagógicas devem ocorrer de modo a não fragmentar a criança nas suas possibilidades de viver experiências, na sua compreensão do mundo feita pela totalidade de seus sentidos, no conhecimento que constrói na relação intrínseca entre razão e emoção, expressão corporal e verbal, experimentação prática e elaboração conceitual. As práticas envolvidas nos atos de alimentar-se, tomar banho, trocar fraldas e controlar os esfíncteres, na escolha do que vestir, na atenção aos riscos de adoecimento mais fácil nessa faixa etária, no âmbito da Educação Infantil, não são apenas práticas que respeitam o direito da criança de ser bem atendida nesses aspectos, como cumprimento do respeito à sua dignidade como pessoahumana. Elas são também práticas que respeitam e atendem ao direito da criança de apropriar-se, por meio de experiências corporais, dos modos estabelecidos culturalmente de alimentação e promoção de saúde, de relação com o próprio corpo e consigo mesma, mediada pelas professoras e professores, que intencionalmente planejam e cuidam da organização dessas práticas.
O lúdico oportuniza o educador a compreender o significado e a importância das atividades lúdicas na educação infantil, para inserir o brincar em seus projetos educativos e para o desenvolvimento pleno da aprendizagem infantil. O educador deve inserir atitudes lúdicas em suas práticas pedagógicas, pois o ato de brincar é um recurso pedagógico que transforma a sala de aula num ambiente de alegria, prazer e aprendizagem. 
Comenta Sneyders (1996.p.36) que “Educar é ir em direção à alegria”. Com as brincadeiras inseridas no cotidiano, a crianças aprendem com alegria e satisfação.
“Brincar com crianças não é perder tempo, é ganha-lo, se é triste ver meninos se escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem”
(Carlos Drummond de Andrade)
Pré-escolas têm o caráter de educar, mas que vive em constante problematização de como deve ser essa educação. Percebem a criança como ser integrante da sociedade, cada uma com suas próprias características que mesmo vivendo numa só sociedade, vivem sob culturas e tratamentos diferentes. Considerando que a responsabilidade final pela própria aprendizagem pertence a cada criança, a tarefa do professor é encorajá-los a verbalizarem suas ideias, ajudá-los a tornarem-se conscientes de seu próprio processo de aprendizagem e a relacionarem suas experiências prévias às situações sob estudo. Uma construção crítica do conheci-
mento está intimamente associada com questionamentos: seja para entender o pensamento da criança, seja para promover uma aprendizagem conceitual.
“Ao brincar, a criança assume papéis e aceita as regras próprias da brincadeira, executando, imaginariamente, tarefas para as quais ainda não está apta ou não sente como agradáveis na realidade”.
(Vygotsky)
. 
 
Objetivo: Trabalhar Alfabetização e Letramento, a Oralidade , Matemática , estimular a criatividade das crianças , despertar a curiosidade, ensinar a ela o cuidado com os animais e proporcionar um aprendizado critico reflexivo. 
CONCLUSÂO
O lúdico é fundamental na vida da criança, pois quanto mais experimentar, explorar sua imaginação, melhor é seu desenvolvimento.
As atividades lúdicas não se restringem somente aos jogos e a brincadeiras, além disso, incluem também atividades que possibilitam momentos de prazer, entrega e integração dos envolvidos. E o que traz ludicidade para a sala de aula são as atitudes lúdicas do educador, que deve estimular sempre a espontaneidade e criatividade, e assumir essa postura implica sensibilidade, envolvimento e muita afetividade.
Conclui-se que a atuação e formação do profissional da educação infantil são fundamentais para o desenvolvimento e aprendizagem da criança, pois são mediador e facilitador desses processos, porém, implica romper com um modelo, com um padrão já instituído e internalizado.
“Brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, pois brincando aprende a socializar-se com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, mas sim com prazer” (Cunha 2001, p. 14). 
 REFERÊNCIAS
http://pedagogiaaopedaletra.com/o-ato-de-brincar-inserido-na-pratica-do-professor-de-educacao-
http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-paraaprofundar/561/conheca-a-publicacao-do-mec-brinquedos-ebrincadeiras-de-creches.html. 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. 
CAVA, Laura Célia Sant’Ana Cabral. A Arte e o Jogo no contexto da Educação Infantil. In: SUZUKI, Juliana Telles Faria [et al.] — Ludicidade e educação. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.
VAGULA, Edilaine. Organização do trabalho pedagógico na educação infantil: reflexão e pesquisa/ Edilaine Vagula, Marlizete Cristina Bonafini Steinle. -1. ed.- São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia-licenciatura
elinoia ribeiro de jesus
lidiane gaigher dos santos
marcia alves da silva
roberta pereira de brito batista
tatiane da silva
véra lúcia coradine
produção textual em grupo
Vitória
2017
 elinoia ribeiro de jesus
lidiane gaigher dos santos
marcia alves da silva
roberta pereira de brito batistatatiane da silva
véra lúcia coradine
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL ii 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina De Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto _Juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Professores: Adriana Haruyoshi Biason, Alessandra Negrini Dalla Barba, Diego Fogaça Carvalho, Edilaine Vagula, Mari Clair Moro, Maurílio Cristiano Batista Bergamo, Natália Gomes dos Santos e Tatiane Mota Santos Jardim.
. 
Vitória
2017