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Socialização - Seminário Módulo V
Nome do Tutor (a) Neumara Dygas
Nome dos alunos (as) 
Alda Conceição Cordeiro de Oliveira, Damiana dos Santos  Alves Silva, 
Julyete dos Santos Rocha e Maria Madalena Rios de Oliveira
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Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
MISSÃO
VISÃO
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VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar 
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e dedicação de cada um.
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VIVÊNCIAS EDUCATIVAS
AS BRINCADEIRAS E A LUDICIDADE DESENVOLVEM 
RESUMO
 
       Este estudo tem como objetivo apresentar as vivências educativas na educação infantil enfatizando o lúdico, onde auxilia no desenvolvimento da educação. É imprescindível as crianças frequentarem uma escola, mas para que a escola não seja um fardo e sim algo que proporcione prazer, é preciso alguns fatores, como a criatividade, interesse motivação tanto dos alunos como dos professores. Observaram-se as atividades desenvolvidas dentro da sala de aula, através do lúdico, brincadeiras e brinquedos disponibilizados para as crianças. Durante o desenvolvimento deste projeto, foi possível identificar e reconhecer se os educadores estão preparados e conscientes da importância de trabalhar o brincar dentro da sala de aula. O lúdico na educação infantil é de fundamental importância porque proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa. Através do mesmo, a criança aprende brincando. O objetivo principal da educação infantil é contribuir para a aprendizagem, bem como o desenvolvimento dos aspectos físicos, socioemocionais e intelectual da criança. Ao longo da leitura deste trabalho, esperamos repassar nossos conhecimentos acerca do tema de forma coesa, didática e bem argumentada, de modo que caso surjam dúvidas ao longo desta leitura, as mesmas possam ser sanadas ao final da leitura. Por fim, esperamos contribuir com mais um conhecimento para a sua vida, querido leitor. 
INTRODUÇÃO
 
Desde as idades mais primitivas sabemos que a criança gosta de brincar, está sempre em constante movimento, e porque não usar isso para educar as crianças. Os jogos e brincadeiras são atividades lúdicas que ao mesmo tempo em que produzem prazer, desenvolvem a criança, para que ela cresça um adulto criativo e completo em todos os aspectos.
As crianças precisam vivenciar, tocar, observar tudo ao seu redor, e é assim que começam a aprender e conhecer as coisas, e a observação é um instrumento super útil na construção de um olhar que é capaz de raciocinar, conforme Weffort (1996).
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
Pensar em ludicidade é pensar na criança, na brincadeira e no aprendizado que a mesma pode obter por meio desses jogos. O aprendizado do aluno não necessariamente depende apenas de conteúdos teóricos explicados em sala de aula pelo professor, mas também por parte de jogos e brincadeiras, principalmente na educação infantil, dado que a criança está tendo seus primeiros contatos com diferentes tipos de aprendizagem. “A criança constrói e reconstrói sua compreensão de mundo por meio do brincar; amadurecem algumas capacidades de socialização, por meio da interação, da utilização e experimentação de regras e papéis sociais presentes nas brincadeiras”. (OLIVEIRA, P,2. 2017).
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais. (LOPES, 2006, p.110).
A educação lúdica, na sua essência, além de contribuir e influenciar na formação da criança e do adolescente, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, integra-se ao mais alto espírito de uma prática democrática enquanto investe em uma produção séria do conhecimento. A sua prática exige a participação franca, criativa, livre, crítica, promovendo a interação social e tendo em vista o forte compromisso de transformação e modificação do meio. Almeida (1994, p. 41).
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
A partir da figura abaixo começamos a discutir os resultados da nossa pesquisa, embora seja uma figura lúdica, ela representa algumas crianças brincando, porém, ao mesmo tempo aprendendo e conhecendo os números, sem perder o prazer de ser criança.
FONTE: https://www.petpedagogia.ufba.br/ludicidade
METODOLOGIA
 
Na construção dessa pesquisa bibliográfica de cunho qualitativa, buscamos nos informar e desenvolver metodologias para ajudar no processo de ensino aprendizagem das crianças baseada nas vivências educativas dentro e fora do âmbito escolar, buscando resolver a problemática vivenciada por eles ao longo de seu processo de ensino, usando como principais ferramentas, a investigação e a praticidade nos processos educacionais.
Ao decorrer desta investigação, com algumas restrições, conseguimos colocar em vigor uma atividade presencial com poucas crianças em sua própria casa, seguindo todas as normas de prevenção, obtivemos bastante sucesso em sua prática, na qual tínhamos como objetivo trabalhar a ludicidade, a interatividade, o raciocínio lógico e o processo cognitivo, características essenciais para a formação escolar dos discentes. 
RESULTADOS E DISCUSSÕES
 
Ao pensar em nosso cotidiano, é quase impossível ver uma criança sem brincar, e na escola isso não pode ser diferente, a criança precisa ser feliz sendo criança, e ser criança é poder brincar sempre.
A educação lúdica tem gerado um papel importante na educação e na vida das crianças que frequentam o ambiente escolar, e Gabre (2016, p.495) fala em um de seus artigos sobre um documento norteador da educação infantil, o DCNEI (Diretrizes Nacionais para Educação Infantil), lá ela expõe um pouco sobre como é definido o currículo infantil.
O professor como mediador vai sempre usar métodos que visem aguçar a criatividade da criança e o seu interesse com o conhecimento. A ação pedagógica do lúdico tem sido a melhor forma de educar sem perder a essência de ser criança, se desenvolvendo por completo.
CONCLUSÕES
 
Ao produzir este artigo, podemos perceber nas leituras que deram embasamento para o nosso trabalho, que a ludicidade e a brincadeira levando em conta as interações que as crianças têm na educação infantil são primordiais para o desenvolvimento integral destas.
A criança ao brincar desenvolve a percepção, capacidades motoras, aprende a socializar-se, consegue lidar melhor com suas emoções e por fim constrói a partir dali uma gama gigante de vivências que farão toda a diferença no futuro.
A educação infantil é a primeira etapa da vida da criança em um ambiente escolar, e para que este ambiente seja bem aceito pela criança, é preciso que o professor trabalhe com muito afeto e carinho, e saiba fazer com que a criança consiga desenvolver- se por completo, para que no futuro sejam pessoas independentes e criativas aprendendo a viver em sociedade.
REFERÊNCIAS
 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas.NBR-6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
ALMEIDA, Paulo Nunes de. EDUCAÇÃO LÚDICA. São Paulo: Loyola, 1994.
ANDRADE, LBP. Educação infantil: discurso, legislação e práticas institucionais [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 193 p. ISBN 978-85-7983-085-3.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Comum Curricular. Brasília 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários da pratica educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2010.
GABRE, Solange de Fátima. A arte na educação infantil: Uma reflexão a partir dos documentos oficiais Rcnei - dcnei – bncc1.
LEITE, M. I.; OSTETTO, L. E. Formação de professores: o convite da arte. In: LEITE, M. I.; 
OSTETTO, L. E. (Org.). Arte, Infância e formação de professores: autoria e transgressão. 7ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.
LOPES, Vanessa Gomes, Linguagem do Corpo e Movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006.
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: UNIASSELVI, 2013.
Ronca, P .A.C. (1989). A aula operatória e a construção do conhecimento. São Paulo: Edisplan.
OLIVEIRA, Carla Mendes de; DIAS, Adiclecio Ferreira. A Criança e a Importânciado Lúdico na Educação. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento.Ano 02, Ed. 01, Vol. 13, pp. 113-128 Janeiro de 2017 ISSN:2448 0959 Disponível em <https://www.google.com/urlsa=t&source=web&rct=j&url=https://www.nucleodoconhecimento.com.br/wpcontent/uploads/kalinspdf/singles/ludiconaeducacao.pdf&ved=2ahUKEwjM5bLTi470AhWWpZUCHeinAlAQFnoECDMQAQ&usg=AOvVaw3zYWHsJvOyqG0Ay1keVzUl>Acesso em 12/06/2022
SNEYDERS, Georges. Alunos Felizes. São Paulo; paz e Terra, 1996.
WEFFORT, Madalena Freire. Educando o Olhar da Observação: aprendizagem do olhar. In Freire, Madalena. Observação, registro e reflexão. Instrumentos Metodológicos. 2°Ed. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1996.