PAPER estágio curricular 2021 5

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Acadêmicos Edina Silva dos Santos (1822637); Lilian Pereira de Lima Colombo de Santana (1771689); Lívia Cristina 
Santos Lavinscky Bessa (1694141); Maria Rita de Andrade Silva (1800854); Willian Alves Marinho¹ (1833849) 
Tutor externo: Rosane de Jesus Nascimento² 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Licenciatura em Pedagogia (PED 3581/3) – Prática 
Interdisciplinar: Vivências Educativas - 10/0/2021 
VIVÊNCIAS EDUCATIVAS 
 
Edina Silva dos Santos 
Lilian Pereira de Lima Colombo de Santana 
 Lívia Cristina Santos Lavinscky Bessa 
 Maria Rita de Andrade Silva 
Willian Alves Marinho¹ 
 Rosane de Jesus Nascimento ² 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho apresentado com o tema vivências educacionais, com o subtema a vivência do 
lúdico na educação infantil, propõe estabelecer na metodologia de ensino vivências educativas, 
onde o papel do professor é influenciar os educandos à participarem ativamente das práticas 
pedagógicas, atuando no mundo lúdico de forma natural, pois às atitudes lúdicas são 
indispensáveis para o desenvolvimento integral da criança. Tendo como objetivo a importância do 
lúdico para as crianças no período da vida escolar na educação infantil proporcionando uma 
aprendizagem interativa e prazerosa, trabalhando assim os aspectos físicos, sócio emocionais e 
intelectuais da criança. 
 
Palavras-chave: Aprendizagem, Desenvolvimento, Mediador, Educação infantil, Lúdico. 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Este trabalho apresenta as teorias de Vygotsky (1984), sendo que uma delas atribui a 
brincadeira na criação do pensamento infantil. Pois aborda a aprendizagem por meio das vivências, 
das experiências de modo lúdico, onde é brincando que se aprende, permitindo assim um 
aprendizado prazeroso mas com a produção de conhecimento, atingindo o desenvolvimento 
cognitivo, visual, auditivo e motor da criança. Salientando que o termo “lúdico” é oriunda do latim 
ludus que significa “brincar ou jogar”. Sendo que esse termo refere-se à abordagem pedagógica que 
incorpora os elementos dos jogos e das brincadeiras com o intuito de favorecer o processo de 
ensino-aprendizagem. 
Para Friedman (2006) e Dohme (2003), “as crianças têm diversas razões para brincar, uma 
destas razões é o prazer que podem usufruir enquanto brincam”. Pois além deste prazer as crianças 
através das brincadeira também podem exteriorizar a angustia, agressividade, desafetos, tristezas 
através dos contatos sociais. 
 No mundo infantil o lúdico integra na vida de todo o ser humano desde o seu nascimento, 
permitindo um desenvolvimento amplo e uma visão do mundo mais real podendo se expressar, 
analisar, criticar e transformar a realidade. Deste modo, podemos perceber que o lúdico é de suma 
importância no processo educativo da criança estimulando na construção do saber e do 
conhecimento, pois através dessas vivências entre o educador com o educando possibilita a 
socialização e interação entre ambas transformando um ambiente mais prazeroso e almejando 
resultado satisfatório no ensino-aprendizagem. 
Como afirma Vygostky (1984) a criança não pode ser sujeito passivo na aquisição dos 
conhecimentos, ela deve ser ativa neste processo, trabalhando o desenvolvimento intelectual dentro 
do ambiente determinado pelos pais e professores. Deste modo notamos que através das atividades 
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aplicadas em sala de aula, do ensino lúdico, das brincadeiras e disponibilização de brinquedos para 
as crianças é nítido o desenvolvimento dos educandos. Pois, na educação infantil o principal 
objetivo é a contribuição para a aprendizagem, o desenvolvimento social, emocional, intelectual, 
físico e motor de cada criança. 
Vimos que o lúdico é uma ferramenta pedagógica de suma importância para a aprendizagem 
e desenvolvimento da criança da educação infantil, pois o professor como mediador irá estimular a 
construção do conhecimento elevando assim a participação e aprendizagem das crianças. 
Mas, para que aconteça esse aprendizado é necessário uma preparação, planejamento e 
estudos por parte do professor. Onde, através das brincadeiras adequando a metodologia pedagógica 
a criança aprenderá e elevará o seu nível de aprendizado, mas se o professor unicamente incorporar 
um brinquedo sem nenhum objetivo só na forma de passar o tempo sem anexar regras será 
unicamente um brinquedo sem utilidade na prática pedagógica. 
O autor Kishimoto (1998) afirma que o objetivo principal é dar um substituto a criança dos 
objetivos reais, pois a criança exprimi através dos brinquedos o mundo real que vive com seus 
valores, seu modo de pensar e agir e expressar o seu mundo imaginário através do objeto brincado. 
 
O brinquedo coloca na presença de reproduções: tudo o que existe no cotidiano, a 
natureza e as construções humanas. Pode-se dizer que um dos objetivos do brinquedo é dar 
à criança um substituto dos objetos reais, para que possa manipulá-los. (KISHIMOTO, 
2005, P.18) 
 
Pois o brincar é aprendizado e conhecimento e não uma perda de tempo e muito menos uma 
atividade sem conteúdo e sem importância, mas sim é visto como um momento enriquecedor na 
aprendizagem, tendo troca de experiências entre ambas, na solidariedade, afetividade, coletividade e 
companheirismo. 
 Froebel (1896, p.54) percebe que a criança, nos primeiros tempos, não se diferencia dos 
objetos que a circundam e compreende a natureza antropomórfica do pensamento infantil. Deste 
modo o autor destaca que o brincar e falar são elementos primordiais nos estágios iniciais da vida 
da criança, no seu sentimento e na sua fala. Onde imagina coisas que podem ouvir e reproduzi-las 
de acordo a sua imaginação e entendimento. 
Através das brincadeiras e por meio de momentos lúdicos, as crianças consegue de forma 
satisfatória expor e externar seus sentimentos, suas angustia, seus aprendizados e conhecimento, 
estabelecendo assim vínculos emocionais e afetivos com seus colegas, interagindo e socializando de 
forma tranquila e evolutiva e vendo através do professor um ajudador e fiel escudeiro para que a 
cada dia consiga alcançar seus objetivos. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Na educação infantil é iniciado os primeiros passos da criança ao ensino-aprendizagem. 
Neste pensamento o espaço escolar deve estar propiciando um ambiente no qual a criança é 
respeitada na sua fase de desenvolvimento. Como especificadas na (LDB) Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional, no artigo 29: A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem 
como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, em seus aspectos físico, 
psicológicos, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. 
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Piaget (1998, p.173) afirma que: “O lúdico é uma característica fundamental do ser humano, 
não é um comportamento herdado, ele é adquirido pelas influências que recebemos no decorrer da 
nossa vida, pois desde que nascemos, somos mergulhados num contexto social”. 
Para Piaget (1978), “a criança é um agente ativo em seu próprio desenvolvimento, 
construindo e adaptando-se ao ambiente e modificando, assim, seus esquemas básicos.” Portanto, é 
de grande valia à formação do professor para atuar na educação infantil, tendo o curso de pedagogia 
na sua formação profissional, buscando sempre melhorar seus conhecimentos, assumindo uma 
postura profissional qualificada. Deste modo, os profissionais da educação infantil tem a 
responsabilidade de atender necessidades de cada criança, respeitando suas diferenças culturais, 
conduzindo a uma educação de qualidade. 
Arnais (2012, p.81) afirma que: 
 
O Educador da primeira infância é um mediador, e deve utilizar-se do brincar enquanto 
instrumento de aprendizagem, pois é na brincadeira, uma atividade espontânea, que as 
crianças recriam e consolidam aquilo que sabem sobre as mais diversas áreas do 
conhecimento. (ARNAIS, 2012, p. 81). 
Nesse sentido, durante a proposta pedagógica deve abranger os princípioséticos, respeitando 
as diversidades culturais, pois na sala de aula há várias crianças de culturas diferentes, assim o 
professor precisa respeitar essas diversidades sendo mediador entre elas. Nesta visão nas escolas de 
educação infantil o professor como profissional apto a atuar nessa área, deve incentivar a 
criatividade das crianças através do lúdico, pois a brincadeira é fundamental para seu processo de 
desenvolvimento. É possível aprender brincando, seja através de atividades direcionadas ou livres, 
pois o lúdico na vida da criança vem tornando cada vez mais primordial para seu desenvolvimento 
em vários aspecto, tornando-se uma ferramenta pedagógica indispensável para o aprendizado. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais (2009) colocam a criança como ponto principal do 
planejamento na Educação Infantil e podemos observar no artigo a seguir: 
 
Art. 4º. As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, 
centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, 
relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, 
brinca, imagina, fantasia, deseja, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos 
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. (BRASIL, 2010). 
Sabemos que muitas vezes deparamos com espaços educativos inadequados para a 
realização de atividades diversas com a ludicidade, porém o professor deve buscar meios para que 
esses momentos não sejam negados, principalmente nas creches e escolas de educação infantil. 
Durante o planejamento diário o professor deve estabelecer uma metodologia na qual contemplará 
atividades com ludicidade diversificada, tornando uma aula dinâmica e prazerosa para a criança e 
até mesmo para o professor, pois esse ato é uma forma importante de comunicação, interação e de 
aprendizado. 
 
[... por meio das interações possíveis entre crianças e objetos e delas entre si. Assim 
considerando, o espaço na educação infantil não é somente um local de trabalho, um 
elemento a mais no processo educativo, é, antes de tudo, um recurso, um instrumento, um 
parceiro do professor na prática educativa. (HORN, 2005, P.29). 
Assim, o espaço da educação infantil não se limita apenas no local de trabalho e sim um 
local que irá contribuir no processo educativo sendo facilitador do aprendizado da criança, onde 
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todos devem ter consciência que o ato de brincar faz parte da aprendizagem e que toda criança não 
só necessita, mas também tem o direito de brincar e interagir em momentos lúdicos. 
O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998, p. 27), propõem que: 
 
Para que as crianças possam exercer sua capacidade de criar é imprescindível que haja 
riqueza e diversidade nas experiências que lhe são oferecidas nas instituições, sejam elas 
mais voltadas às brincadeiras ou as aprendizagens que ocorrem por meio de uma 
intervenção direta nas instituições de Educação Infantil. 
 
Sabemos que o brincar faz parte da vida de toda criança sendo um ato natural e espontâneo 
desde o seu nascimento, onde cada um desenvolve conforme seu ritmo. Assim, por meio de 
brinquedos e brincadeiras a criança tem a liberdade de expressar suas ideias, sentimentos, 
movimentos e criatividades, nesse momento o mediador deve estar atento, estimulando e ajudando 
quando necessário, atuando assim no seu desenvolvimento pleno. 
De acordo com Vigotsky (1987, p.35): 
 
O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade 
interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação 
pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com outros 
sujeitos, crianças e adultos. 
O lúdico é essencial para o desenvolvimento da criança, onde essa ferramenta didática é 
inserida e de imediato obtém um resultado positivo na qualidade de ensino. Pois o professor utiliza 
o prazer em brincar e obtém o aprender brincando como resposta na sua prática educativa. Onde o 
educador motivará a criança, e deste modo o aluno motivado ele trará resultados satisfatórios e 
positivos para um todo. 
Rabello (2007, p.8) define que: 
 
Quando a criança se torna confiante, autônoma e desenvolve a iniciativa para objetivos 
imediatos, passa à nova fase do desenvolvimento psicossocial onde a criança aprende mais 
sobre as normas sociais e o que os adultos valorizam. Aqui, tarefas realizadas de maneira 
satisfatória retém à ideia de perseverança, recompensa a longo prazo e competência no 
trabalho. O ego está sensível uma vez que se falha socorrem ouse o grau de exigência for 
alto, ele voltara níveis anteriores de desenvolvimento, implantando o sentimento de 
inferioridade na criança. Surge o interesse pela profissão e a criança começa a imitar papéis 
numa perspectiva imatura, mas em evolução, de futuro. Por isso, pais e professores devem 
estimular a representação social da criança afim de valorizar e enriquecer sua 
personalidade, além de facilitar suas relações sociais. 
 
 
Mas na sua grande maioria a ludicidade é vista como uma distração ou um passa-tempo, mas 
não é bem assim, pois o professor com seu conhecimento e estudo aplicará essa ferramenta de 
forma didática e pedagógica, auxiliando e colaborando para o bom desenvolvimento da criança na 
esfera cognitiva, social, emocional e lógica, onde também auxiliará todo o processo psicológico e 
motor priorizando assim a liberdade de novas descobertas a deixando explorar e construir novas 
brincadeiras. 
É de suma importância explorar da criança a sua criatividade, prazer e satisfação no 
aprender fazendo com que essa criança aprenda brincando. Amaral (2010, p.129) evidencia a 
importância do brincar fundamentada nas teorias de Vygotsky diz que: “O brincar vai além de uma 
fonte de prazer para a criança. A brincadeira indica a importância de se descobrir as necessidades 
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que satisfazem a criança, para que assim seja possível aprender a peculiaridade da brincadeira como 
forma de atividade.” 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 O trabalho foi elaborado após de diversas pesquisas e estudos relacionado ao tema 
designado, vivencias educativas, o qual nos auxiliou num desenvolvimento direcionando a uma 
ampla visão para a abordagem do mesmo. 
 Num momento em que as crianças estão interagindo com outras através de momentos 
dinâmicos, muitas vezes não observamos e damos conta do quanto isso significa para o 
desenvolvimento não só do ensino aprendizagem como também no cognitivo, motor e emocional 
tendo prazer neste processo educativo. Sabemos que a criança aprende através das brincadeiras, 
jogos e a interação com os colegas e o professor. O meio lúdico vai além do ensina galga o processo 
de formação da criança como um todo. 
Rossini (2001, p. 16) afirma que “[...] a afetividade é a base da vida. Se o ser humano não 
está bem afetivamente, sua ação como ser social estará comprometida, sem expressão, sem força, 
sem vitalidade”. 
 
FIGURA 1: IMPORTÂCIA DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
FONTE: https://www.google.com/imgres?imgurl=https://trabalhosparaescola.com.br/wp-
content/uploads/2018/06/HotSiteImage-2.jpg&imgrefurl=https://trabalhosparaescola.com.br/a-importancia-do-ludico-
na-educacao-infantil/&docid=ArSlE4AtozmFsM&tbnid=LtKC4GsGzYoLvM&vet=1&w=520&h=390&itg=1&hl=pt-
BR&source=sh/x/im 
 
 A Figura 1 podemos ver a socialização da criança no processo do ensino aprendizagem 
através da vivência na ludicidade, e desta forma o professor não deve se limitar na diversidade de 
aulas na qual as brincadeiras e jogos estejam inclusos diretamente na vida da criança de forma 
prazerosa, sendo papel do professor mediar e observar individualmente e coletivamente essa 
vivência no âmbito escolar. 
 
FIGURA 2: LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
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FONTE: 
https://www.google.com/search?q=capa+livro+ludico+e+musicaliza%C3%A7%C3%A3o+na+educa%C3%A7%C3%A3o+infantil+uniasselvi&tbm=isch&ved=2ahUKEwibr_GtqYnxAhWONbkGHcUyAi0Q2-
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GwIq9wHuQaUxM 
 
 Almeida (2011, p. 1) afirma que: 
 
 Uma aula com características lúdicas não precisa ter jogos ou brinquedos. O que traz 
ludicidade para sala de aula é muito mais uma ‘atitude’ lúdica do educador e dos 
educandos. Assumir essa postura implica sensibilidade, envolvimento, uma mudança 
interna, e não apenas externa, implica não somente uma mudança cognitiva, mas 
principalmente uma mudança afetiva. A ludicidade exige uma predisposição interna, o que 
não se adquire apenas com a aquisição de conceitos, de conhecimentos, embora estes sejam 
muito importantes. 
 
Desta forma dependendo da mediação direcionada pelo professor, da valorização da 
atividade lúdica e do estimulo que ele oferece as crianças podem desenvolver o pensamento crítico, 
tornando a aprendizagem agradável e tranquila, possibilitando o aprender, pois permite o 
desenvolvimento da socialização com o outro. 
Por tanto é de fundamental importância que o professor de educação infantil proporcione 
atividades lúdicas que contribuam para o desenvolvimento cognitivo da criança e que ele reflita 
sobre suas práticas e metodologias utilizadas em sala de aula. 
 
4. RESULTADO E DISCURSÃO 
 
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 Durante o estudo e desenvolvimento deste trabalho podemos entrelaçar a teoria com a 
prática através de vivências educativas anteriores desenvolvendo atividades e buscando meios em 
que a ludicidade esteja presente constantemente na vida das crianças da educação infantil. 
 Em tempos outrora confundiam-se a arte de ensinar por transmitir conhecimento, onde o 
professor era visto como um exímio transmissor. Com o passar dos anos essa visão foi exterminada, 
tornando o educador um gerador de situações estimuladoras para o crescimento pedagógico da 
criança. Assim, para que haja harmonia e desenvolvimento no aprendizado é necessário a criação de 
um ambiente escolar propício para o acontecimento da realização das atividades, estimulando a 
aprendizagem partindo do cotidiano e das experiências adquiridas, respeitando assim o 
desenvolvimento individual de cada um. 
 Com as vivências educativas as crianças expressam corporalmente por meio de brincadeiras, 
jogos e músicas, descobrindo novas perspectivas por meio de trabalhos realizados através do 
professor que inclui o lúdico nas suas práticas pedagógicas, afim de permitir que a criança tem a 
oportunidade de desenvolver-se experimentando o mundo a sua volta, tendo deste modo autonomia, 
exteriorizando emoções e habilidades psicomotora. 
No material e método utilizado, observamos que através das atividades realizadas de forma 
lúdica as crianças tiveram uma interação com o outro, aprimorando a socialização, obtendo assim 
uma aprendizagem prazerosa e significativa, onde o professor através dos métodos didáticos 
aplicados galgou seus objetivos. 
Deste ponto a escola e o professor é um referencial para o processo educativo da criança 
contribuindo para a maturação e crescimento do educando. Como afirma Silveira, (1998, p.15) que: 
“são todos os métodos, todos os recursos usados pelo professor para que ocorra o ensino 
aprendizagem de maneira prazerosa por parte do aluno.” 
 
5. CONCLUSÃO 
 
Ao realizarmos este trabalho observamos que a educação infantil é o início de todo o 
processo da educação, relação e desenvolvimento da criança, sendo uma fase primordial para o 
ensino aprendizagem. Com essa observação utilizaremos métodos diversificados no 
desenvolvimento das aulas o que facilitará a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido o professor é 
um articulador nesse processo educacional, devendo atualizar seus conhecimentos pedagógico 
através de pesquisas, observações e nas suas práticas. Buscando desenvolver uma metodologia 
voltada a ludicidade no âmbito escolar, pois o lúdico tem sido cada vez mais priorizado para um 
ensino de qualidade. Assim as brincadeiras e jogos devem ser associados aos conteúdos propostos 
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pelo currículo e não apenas brincar por brincar, mas acreditando que as crianças aprendam 
brincando através de critérios e intervenções do professor. 
Podemos afirmar que essas experiências convivências educativas se faz necessária para o 
crescimento do professor e o desenvolvimento do aluno no aspecto físico, cognitivo, emocional e 
social. Como vimos na fundamentação teórica, os teóricos acreditam que o lúdico enriquece a aula 
deixando mais alegre facilitando o envolvimento da criança neste processo de ensino, 
desenvolvendo a imaginação e socialização, enriquecendo e estimulando a linguagem oral. Através 
da brincadeira o educando pode trabalhar a coordenação motora e ensinar diversos conteúdos 
levando os alunos ao mundo da leitura e escrita de forma prazerosa. Desta forma, “a criança 
matriculada na Educação Infantil aprende brincando e, por meio da manipulação dos objetos que ela 
utiliza nas brincadeiras, vai adquirindo, também, a possiblidade de explorar e reinventar o mundo a 
sua volta, diferente da criança do Ensino Fundamental”. (KRAMER, 2000) 
Assim podemosconcluir que as atividades lúdicas desenvolvidas iram favorecer no processo 
de ensino aprendizagem, onde a criança terá um rendimento de forma natural através das 
brincadeiras que possam auxiliar nas noções de conceitos e conhecimentos de qualquer assunto 
abordado, tornando-se um adulto mais seguro, autoconfiante, independente, criativo, crítico e 
autônomo, apto a desenvolve-se e conviver em sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
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