AS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NOS FUNDAMENTOS DO MOVIMENTO HUMANO NA METODOLOGIA DO ENSINO DO ATLETISMO

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	�
63	PROPOSTA DE PESQUISA	�
63.1	Público alvo	�
63.2	segmentação	�
63.3	aplicação	�
7REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O objetivo deste estudo é apresentar as principais fases do desenvolvimento motor humano associado à metodologia do ensino do atletismo.
O conhecimento destes conceitos é fundamental; principalmente para que se possa criar uma cultura nos profissionais da área de educação que possa alertar aos pais caso exista algum indício de atraso no desenvolvimento motor, ou até mesmo um adiantamento no perfil de desenvolvimento. 
Para o cenário de adiantamento no desenvolvimento abre-se a possibilidade da descoberta de talentos esportivos, para o atraso um alerta para posterior diagnóstico e tratamento de mobilidade.
Segundo MANOEL e OLIVEIRA (apud SANTOS et al, 2004) os estágios de desenvolvimento das crianças são classificados em três fases a saber:
- inicial (2-3 anos): representa as primeiras tentativas da criança orientadas para o objetivo de desempenhar uma habilidade fundamental;
- elementar (4-5 anos): envolve maior controle e melhor coordenação rítmica dos movimentos fundamentais; e
- maduro (6-7 anos): é caracterizado por desempenhos mecanicamente eficientes, coordenados e controlados
Baseando-se no conhecimento destas fases, assim como na habilidade de identificação de coerência entre a idade e o desenvolvimento motor esperado, pode-se traçar um pré-diagnóstico que servirá como alerta de intervenção por parte da família.
Como produto final deste trabalho, tem-se uma proposta de pesquisa, diagramada de forma a possibilitar sua aplicação posterior. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
É primordial o entendimento de alguns termos e conceitos para melhor entendimento da presente proposta de pesquisa, começando com o conceito de atletismo.
O Atletismo é um esporte composto por diversas modalidades classificadas em: Corridas: de curta distância e longa distância, além de provas de revezamento e com obstáculos e da marcha atlética; Saltos: de altura, em distância e triplo; Lançamentos e Arremessos: podem ser de dardo, disco, martelo e de peso. Consiste em lançar o objeto o mais longe possível do ponto inicial. (RONDINELLI, 2017, n.p.).
Outro conceito que pede aprofundamento são os conceitos referentes a desenvolvimento motor.
O desenvolvimento motor pode ser considerado um processo sequencial, contínuo, relacionado à idade cronológica e aos fatores ambientais. O ser humano sofre processos de alterações nos níveis de funcionamento e adquire uma enorme quantidade de habilidades motoras, as quais progridem de movimentos simples e desorganizados, para altamente organizados e complexos (MAFORTE et al., 2007; WILLRICH et al., 2009; TORQUATO et al., 2011 apud Santos et al. 2004).
Já para D’ANCORA (2012) é o processo de mudança no comportamento, relacionado com a idade, tanto na postura quanto no movimento da criança. ... O desenvolvimento motor não depende apenas da maturação do sistema nervoso, mas também da biologia, do comportamento e do ambiente.
Para que seja possível arbitrar se um desenvolvimento é ou não normal precisa-se da definição de normalidade:
NORMALIDADE: 
Tem-se por normal o que é mais frequente, ou que possui maior concentração ou tendência.
Segundo o dicionário Michaelis normal é “1 Conforme a norma; regular: 2 Que é comum e que está presente na maioria dos casos; habitual, natural, usual: 3 Tudo que é permitido e aceito socialmente: 4 Diz-se de pessoa que não tem defeitos ou problemas físicos ou mentais: 5 PEDAG, OBSOL Diz-se de escola ou curso destinado a formar professores do antigo ensino primário (atual primeiro ciclo do ensino fundamental). 6 GRÁF Diz-se de tipo redondo, com largura padrão de corpo e fonte, e com peso comum entre o claro e o preto; regular. 7 QUÍM Diz-se de composto cujo conjunto de átomos de carbono é ligado em cadeia aberta.
Por fim, é importante definir Metodologia de ensino: Segundo MANFREDI (1993) metodologia de ensino metodologia de ensino é entendida , em síntese, como um conjunto padronizado de procedimentos destinados a transmitir todo e qualquer conhecimento universal e sistematizado. 
PROPOSTA DE PESQUISA
Público alvo
Serão pesquisas crianças com idades entre dois e sete anos, sem pré-diagnóstico de qualquer tipo de deficiência motora.
segmentação
Serão divididos em três grupos distintos por faixa etária. De 2 à 3 anos para o grupo INICIAL, de 4 à 5 anos para o grupo ELEMENTAR e de 6 à 7 anos para o grupo MADURO.
aplicação
Serão realizados três tipos de atividades em cada grupo. Correr, pular na horizontal e arremessar uma bola acima da cabeça.
Serão anotadas as percepções sobre os seguintes itens:
-	Controle dos membros inferiores: uso flexionado ou tensionado;
-	Controle dos membros superiores: uso flexionado ou tensionado;
-	Equilíbrio: perda ou manutenção antes, durante ou após o exercício;
-	Coordenação: movimento harmônico e coordenado das diferentes partes do corpo.
Para cada um dos quatro itens acima será pontuada uma nota de zero a dez conforme o grau de eficiência de cada item. As informações coletadas serão cruzadas para análises estatísticas como, por exemplo, percentuais de crianças com desempenho abaixo, acima ou dentro do esperado para o desenvolvimento motor, dentre outras identificas oportunas durante o período de análise de dados.
REFERÊNCIAS
SANTOS, Suely et al. Desenvolvimento motor de crianças, de idosos e de pessoas com transtornos da coordenação. 2004. 12 f. Disponível em: <http://www.luzimarteixeira.com.br/wp-content/uploads/2010/05/desenvolvimento-motor-e-transtornos-de-coordenacao.pdf>. Acesso em: 21 out. 2017
RONDINELLI, Paula. Atletismo: um esporte com muitas modalidades; Brasil Escola. Disponível em <http://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/atletismo.htm>. Acesso em 22 de outubro de 2017.
LIMA, Raysa Maldonado et al. Promoção do desenvolvimento infantil na escola através de atividades motoras recreativas. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/extensio/article/view/1807-0221.2016v13n24p105/33290>. Acesso em: 21 out. 2017
D’ANCORA, Maria Helena S. Castro. A importância do desenvolvimento motor infantil. 2012. Disponível em: <http://institutopensi.org.br/blog-saude-infantil/a-importancia-do-desenvolvimento-motor-infantil/>. Acesso em: 21 out. 2017
MANFREDI, Sílvia Maria. METODOLOGIA DO ENSINO - diferentes concepções. 1993. Disponível em: <https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0ahUKEwjFy_fhtYXXAhXp64MKHZ20AekQFghLMAY&url=https%3A%2F%2Fedisciplinas.usp.br%2Fmod%2Fresource%2Fview.php%3Fid%3D998612&usg=AOvVaw1WEdCTzX1rckH7rCGwFd2L/>. Acesso em: 21 out. 2017
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