FORMAÇÃO DO LEITOR DE LITERATURA

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A FORMAÇÃO DO LEITOR DE A formação de leitores de literatura está diretamente ligada à forma como as crianças são apresentadas as obras literárias. Pode parecer simplista, mas é primordial que a literatura infantil estimule a fantasia, a imaginação de forma prazerosa, que seja um jogo, uma brincadeira. O livro deve estar junto dos brinquedos, do lúdico, da alegria.
Para Frantz, “a literatura infantil é também ludismo, é fantasia, é questionamento, e dessa forma consegue ajudar a encontrar respostas para as inúmeras indagações do mundo infantil, enriquecendo no leitor a capacidade de percepção das coisas.” (FRANTZ, 2001, p.16).
Por isso, é preciso incentivar e levar a sério a leitura literária desde cedo. Porquanto a natureza e intensidade das emoções do encontro com a literatura repercutem na vida do pequeno leitor de maneira definitiva.
LIERATURA INFANTIL.
ADEQUAÇÃO DO TEXTO AO LEITOR: ASSUNTO, FORMA E LINGUAGEM. A IMPORTÂNCIA DO LIVRO PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR:
Felizmente, na atualidade temos disponível uma ampla variedade de obras literárias infanto-juvenis. Desta forma, a diversificação literária pode ajudar na escolha de leitura dos alunos. Alguns livros infantis não são apreciados pelos jovens, algumas vezes porque banaliza a inteligência infantil, outras por completarem as exigências intelectuais e sentimentais da criança.
O assunto precisa chamar a atenção do leitor, ninguém gosta de ler assuntos que não interessam, obviamente a diversidade temática é interessante para um maior conhecimento do aluno. Mas este não é o foco das obras literárias.
A forma deve corresponder ao conteúdo do texto e a intenção do autor ao alcançar o leitor, primeiro se lê a forma depois o conteúdo.
Um ponto importante a ser considerado é a linguagem utilizada na obra a ser lida. Esta deve ser simples, cuidada e aprazível sem ser piegas.
“Quanto mais depurada a expressão, quanto mais simples e bela a entonação da linguagem, mais a criança apreciará a leitura, para qual se sentirá mais atraída. ” (SOSA, 1978, p. 39)
CRITÉRIO PARA SELEÇÃO DE OBRAS LITERÁRIAS EM FUNÇÃO DA IDADE E DAS CARACTERÍSTICAS DO IMAGINÁRIO DE SEUS DESTINATÁRIOS:
Não é possível determinar com exatidão os melhores livros para determinada idade, deve-se considerar o contexto que a criança vivencia, as experiências que ela tem, o gosto, enfim, o ideal e oferecer uma variedade de livros e deixar que a criança escolha o que mais a atrai.
Veja a tabela com sugestões de características de obras que podem ser oferecidos para as crianças e suas idades.
3 A 6 ANOS:
Características de obras literárias
Livros de gravuras, rimas infantis, cenas individualizadas.
6 A 8 ANOS:
Características de obras literárias
Aventuras no ambiente próximo: família, escola, comunidade, histórias de animais, fantasias, e problemas infantis.
8 A 11 ANOS:
Características de obras literárias
Contos fantásticos, contos de fadas, folclore, histórias de humor, animismo.
11 A 13 ANOS:
Características de obras literárias
Aventuras sensacionalistas: detetives, fantasmas, ficção cientifica, temas da atualidade, história de amor.
13 A 15 ANOS:
Características de obras literárias
Aventuras intelectualizadas, narrativas de viagens, conflitos psicológicos, conflitos sociais, crônicas, contos.
INTERPRETAÇÕES DE HISTÓRIA
Uma forma interessante de estimular o hábito de leitura é provocar os alunos com diferentes formas de leitura e interpretação das histórias lidas ou a serem lidas. Fichas de leituras, resumos, resenhas podem tirar o prazer de ler e fazer do prazer um aborrecimento.
Assim, é interessante promover atividades como a dramatização na qual os alunos possam imitar, simular, refletir ou reelaborar histórias dos livros. Atividades em que se possa vivenciar situações possibilitam a construção do conhecimento de forma mais ampla fazendo do livro uma possibilidade de reflexão real.
A RESPONSABILIDADE DA ESCOLA/PROFESSOR NA FORMAÇÃO DO LEITOR:
A escola tem responsabilidade na formação do leitor, ela é o lugar primordial no desenvolvimento do sujeito leitor, ocupa o lugar privilegiado de promoção à leitura.
Mesmo sabendo da responsabilidade dos pais e responsáveis na formação do indivíduo, a escola deve garantir o acesso aos livros e sua leitura porque faz parte do currículo escolar tal processo.
O cidadão, para exercer, plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu usuário competente, mesmo que nunca vá escrever um livro: mas porque precisa ler muitos. (LAJOLO, 2008, p.106)
Outra preocupação importante que a escola deve ter é transformar o leitor iniciante (neoleitores) em leitores literários permanentes.