LITERATURA INFANTIL

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LITERATURA INFANTIL
EXERCÍCIOS - Unidade 1 - História da literatura infantil 
1) A literatura infantil nasce a partir de transformações sociais e de um novo olhar destinado a um "ator" outrora considerando coadjuvante, mas que assume o papel principal na nova estrutura social: a criança. A respeito da origem da literatura infantil, é correto afirmar que:
A) Ela não tem relação com as mudanças estruturais que ocorreram na sociedade dos séculos XVII e XVIII, momento em que se instalou o modelo burguês de família unicelular, provocando uma alteração na forma de se visualizar a infância. 
B) Os textos literários destinados às crianças traziam uma espécie de modelo a ser seguido, transparecendo valores do mundo burguês e ideologias apresentadas de modo a promover certos padrões comportamentais em seus receptores. 
C) O tipo de vínculo que reunia a ideologia e as intenções da classe burguesa com o texto dirigido ao público infantil não limitou a expansão do gênero, nem comprometeu o seu reconhecimento como forma de expressão artística. 
D) Ao longo dos séculos, o posicionamento didático das obras infantis se solidificou, e todas as produções se comprometeram com esse modo de encarar o texto. A obra de Júlio Verne, explorando o fantástico, a aventura, envolvendo espaços não comuns e tendo como protagonistas jovens de espírito corajoso, é um exemplo de textos 
E) que se detiveram no didatismo imposto na época. 
2) No Brasil, a literatura infantil chega mais tarde, tendo contado a princípio com textos adaptados da literatura europeia. Fazendo uma retrospectiva voltada para o surgimento do gênero infantil no Brasil, pode-se afirmar que: 
A) Na primeira fase delinearam-se as primeiras tentativas de formação de um público leitor infantil com produções inéditas de escritores brasileiros. 
B) O compromisso pedagogizante, que marca a produção dessa época, revela a posição assumida pelos intelectuais, preocupados, nesse momento histórico, com a formação do leitor e com o gosto pela leitura. 
C) Através da escola, acreditavam ser possível não só atingir esse objetivo, como também incentivar a adoção de valores patrióticos pelo povo, a começar pelas crianças. 
D) Foram importadas obras destinadas ao público europeu infantil, cujas traduções e adaptações não apresentaram problemas no tocante às particularidades da língua e da cultura. 
E) Permeável às solicitações da sociedade, a literatura infantil integrou-se aos esforços de instalação da cultura nacional, vinculada à escola, mas sem se entregar à valorização do nacionalismo. 
3) Segundo a autora Lena Lois, é possível estabelecer quatro fases relacionadas ao surgimento do gênero literatura infantil no Brasil. De acordo com o texto estudado, a segunda fase abrange o período de 1920-1945, época de efervescência política, intelectual e artística. A respeito dessa fase, é correto afirmar que: 
A) A efervescência social atingiu, obviamente, a educação, denunciando um sistema escolar fragilizado e altos índices de analfabetismo. 
B) Culturalmente, nesse período, não houve manifestações e inovações artísticas marcantes. 
C) A literatura infantil recebeu uma roupagem nova, visível na inovação temática das histórias e no tom formal que caracterizava a fala brasileira. 
D) Adaptaram-se os clássicos, mas eximiram-se de incluir o folclore, fonte preciosa para revelar um mundo bem brasileiro nos textos infantis. 
E) As inovações trouxeram o distanciamento da literatura infantil do caráter pedagógico, mesmo naqueles textos que aproveitavam temas históricos. 
4) A terceira fase da história da literatura infantil brasileira coincidiu com o período em que Jânio Quadros assumiu o governo com o país mergulhado em séria crise econômica e abalado pela inflação, pelo déficit na balança de pagamentos e pela acumulação da dívida externa. Com base nisso, marque a alternativa correta: 
A) A terceira fase, correspondente ao período das décadas de 1950 e 1960, coincidiu com o período conhecido como décadas de ditadura, sendo que o primeiro decênio apresenta dois momentos bem delimitados. 
B) O momento da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi muito influenciado pelas ideias dos intelectuais da época. 
C) Na década de 1950 os adultos tiveram à disposição diversos tipos de produções e, tanto na área infantil quanto na adulta, visava-se às camadas populares da sociedade. 
D) A literatura infantil, nesse período em que o país se encaminhava para um projeto industrial de relevância, assumiu um caráter conservador: os temas e o ambiente por ela explorados privilegiaram a agricultura.
E) Nesta fase, o passado histórico –do Brasil, preferencialmente, a história dos bandeirantes –e os vultos da História, foram deixados de lado. 
5) O período compreendido pelas décadas de 1970 e 1980 corresponde à quarta fase da história da literatura infantil brasileira. Sobre essa fase, é correto afirmar que: 
A) A literatura infantil nas décadas de 1970 e 1980 manteve-se firme na postura didáticopedagógica desde sempre, adotada pelos autores. 
B) O caminho com o objetivo desenvolvimentista da década de 1980 acabou não interferindo na área educacional, mesmo após a execução de acordos com órgãos internacionais. 
C) A linguagem manteve-se atrelada ao padrão formal culto, dispensando inovações como o coloquialismo marcante da oralidade, gírias, dialetos e falares regionais. 
D) A década de 1970, em termos de produção de literatura para crianças, foi pouca expressiva com relação ao aumento de autores e de títulos à disposição do público. 
E) O ambiente urbano no qual ocorrem as histórias revelou uma sociedade marcada por problemas socioeconômicos, tais como– pobreza, miséria, injustiça e marginalização.
EXERCÍCIOS - Unidade 2 – A trajetória da literatura infanto-juvenil
1) A história da literatura infantojuvenil no Brasil tem uma trajetória muito particular que se desenvolveu em conformidade com os caminhos socioculturais e políticos do século XX. Considerando esse desenvolvimento histórico, responda: quando ocorreu, de fato, o chamado boom do gênero, que possibilitou a publicação de grandes artistas hoje consagrados tanto pela crítica quanto pelo público? 
A) No início do século passado, quando, impulsionados pelas conquistas civis, os escritores passaram a criar histórias que exaltavam a nação. 
B) Ainda no século XIX, quando, motivados pela obra de Andersen, dos irmãos Grimm e de outros, os autores passaram a aplicar os mesmos princípios narrativos aqui no país.
C) Entre as décadas de 1970 e 1980, quando a literatura infantojuvenil ganhou mais espaço nas escolas e as editoras passaram a investir no gênero. 
D) Somente na contemporaneidade, quando, finalmente, com a pluralidade de suportes tecnológicos, as crianças tiveram acesso a diferentes autores e livros. 
E) Na década de 1920, quando Monteiro Lobato criou um grupo de autores que passou a produzir em conjunto livros do gênero. 
2) Nelly Novael Coelho usa a expressão "a descoberta da criança" na obra Panorama histórico da literatura infantil/juvenil. Em que momento histórico aconteceu de fato a descoberta da criança? 
A) Na Idade Moderna, momento em que o conceito de infância começou a ser concebido com características próprias e particulares. 
B) No começo da Idade Contemporânea, depois de as histórias infantis serem repaginadas consoante ao apuro estético necessário e às normas de conduta social. 
C) No século XIX, quando a criança era encarada como símbolo da nação e, portanto, responsável pelo futuro do país. 
D) Na década de 1950, quando, a partir da popularização de genêros diversos, como os quadrinhos, a literatura infantojuvenil se expandiu. 
E) Na década de 1970, quando aconteceu maior difusão da literatura infantojuvenil no país. 
3) Algumas obras fazem parte do cânone da literatura brasileira, como Menina bonita do laço de fita, de Ana Maria Machado; A droga da obediência, de Pedro Bandeira e A bolsa amarela, de Lygia Bojunga. Considerando essas obras e o processo de consolidação da literatura infantojuvenil brasileira,selecione a alternativa que apresenta temas relevantes desenvolvidos ao longo desse processo. 
A) Inclusão digital; popularização dos esportes; consumo de drogas. 
B) Preconceito racial; consumo de drogas; reflexão existencial na adolescência. 
C) Reflexão existencial na adolescência; inclusão digital; preconceito racial. 
D) Popularização dos esportes; preconceito racial; reflexão existencial na adolescência. 
E) Reflexão existencial na adolescência; popularização dos esportes; inclusão digital. 
4) O escritor Monteiro Lobato foi a primeira grande voz da literatura infantojuvenil no Brasil. Além de ter publicado livros com personagens extremamente populares, ele estabeleceu uma identificação poderosa com seu público-alvo. Qual elemento fundamental está implicado nesse sucesso? 
A) A exploração exclusiva dos recursos linguísticos, em detrimento do conteúdo de suas histórias. 
B) O colorido narrativo que prescinde dos elementos contextuais para se constituir. 
C) A criação de um universo ficcional independente para cada obra publicada. 
D) O tom de mistério e de terror de seus livros, já presente em literaturas de outros países. 
E) A concepção moderna ligada à realidade cultural do século XX.
Guimarães Rosa, um dos principais autores da literatura nacional escreveu o livro Fita verde no cabelo, indicado para o público juvenil. Sobre essa obra responda: qual assunto é abordado e que conto clássico da literatura universal ela recupera? 
A) O livro aborda questões raciais e dialoga com o conto O patinho feio. 
B) O livro trabalha com a questão dos medos que a criança sente, representados pelo lobo, e por isso recupera o conto Os três porquinhos. 
C) O livro tematiza a morte ligada à família e resgata o conto Chapeuzinho vermelho. 
D) O livro aborda assuntos relacionados à baixa autoestima, dialogando com o conto O patinho feio. 
E) O livro relaciona aspectos da educação alimentar e recupera o conto Chapeuzinho vermelho.
EXERCÍCIOS – Unidade 3 - Formação de jovens leitores 
1) Analise as alternativas sobre a relação entre a literatura infantil e a formação de novos leitores e marque a correta: 
A) A literatura infantil deve ser utilizada exclusivamente na escola, instituição que se encarrega do processo de alfabetização das crianças. 
B) A literatura infantil, quando utilizada em casa pelos adultos e na escola pelos professores, auxilia de forma direta e importante na formação de novos leitores. 
C) Ao utilizar obras de literatura infantil, o professor deve escolher aquelas que mais o agradam e que têm caráter pedagógico. 
D) A literatura infantil deve ser utilizada para estimular os alunos na escrita de suas histórias e poesias, processo fácil e sem complexidade.
E) A literatura infantil clássica, que se apresenta nos livros impressos, está em processo de desaparecimento devido às inovações tecnológicas.
2) "É importante deixar claro: para formar um leitor é imprescindível que entre a pessoa que lê e o texto se estabeleça uma espécie de comunhão baseada no prazer, na identificação, no interesse e na liberdade de interpretação. É necessário também que haja esforço e este se justifica e se legitima justamente através da comunhão estabelecida" (AZEVEDO, 2004, p.2). De acordo com a citação acima, podemos entender que: 
A) Para que a literatura infantil atue na formação de novos leitores, estes devem se identificar com o seu texto e conseguir, além de ter prazer, elaborar inúmeras interpretações. 
B) O hábito da leitura é algo que não requer esforço, uma vez que os ganhos com ela são muito grandes em termos de satisfação e motivação. 
C) Formar um leitor é um processo que ocorre entre o leitor e o objeto lido, em que são estabelecidas inúmeras relações, logo, o adulto passa a ser desnecessário. 
D) A formação de um leitor se associa com a utilização de obras instigantes e desafiadoras nas quais existe a identificação do seu texto e imagens com o imaginário do professor. 
E) Como os pais e professores são aqueles que, num primeiro momento, escolhem as obras literárias infantis a serem lidas, devem julgar se elas são interessantes e produzem interpretações que se aliem ao que pensam. 
3) Analise as afirmativas sobre as características de uma boa obra de literatura infantil e marque a alternativa correta: 
A) Uma boa obra de literatura infantil é aquela que apresenta em seu texto elementos totalmente desconexos com a realidade cultural de seus leitores. 
B) Uma boa obra de literatura infantil tem o caráter predominante na instrução e no repasse de informações de cunho técnico aos seus leitores. 
C) Uma boa obra literária infantil, além de despertar o interesse de seus leitores e agradá-los, costuma pertencer à sua esfera cultural. 
D) Uma obra de literatura infantil necessariamente deve apresentar um texto demasiadamente pueril e de fácil entendimento. 
E) Uma boa obra literária infantil deve conter apenas ilustrações. 
4) Analise as afirmativas a respeito do uso da literatura infantil no interior da escola e marque a alternativa correta. 
A) A literatura infantil deve ser utilizada na escola para que o processo de alfabetização ocorra, porém não costuma fazer parte do currículo escolar. 
B) A literatura infantil, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais da educação infantil, já deve se fazer presente desde a etapa da educação básica. 
C) A escola se resguarda o direito de escolher se irá ou não utilizar a literatura infantil em suas práticas pedagógicas. 
D) O professor que irá julgar se a literatura infantil pode ou não ser utilizada com seus alunos, dependendo do que tenha planejado a ser desenvolvido. 
E) Como a literatura infantil é um gênero literário “menos importante” no universo literário, não é garantido que ao ser utilizada auxilie na formação de novos leitores. 
5) Existe “(...) uma ideia muito corrente na escola, a de acreditar que a criatividade das crianças já é suficiente para elaborar (criar) suas histórias e pequenos poemas. Mas a aquisição dessas competências passa de início pela leitura ou audição de narrativas ou poemas” (FARIA, 2009, p.20). Analise a citação acima e marque a alternativa correta: 
A) A criatividade das crianças é o requisito mais importante para que elaborem suas obras literárias, sejam histórias ou poemas. 
B) Ter vivenciado narrativas de obras literárias infantis não irá acrescentar na capacidade de formação desses novos leitores. 
C) Como a criatividade é um processo pessoal e subjetivo, deve-se exclusivamente ao aluno e não se relaciona com suas vivências. 
D) Para que o aluno se torne capaz de criar histórias e poesias, deve ter experienciado anteriormente a escuta de uma série de contações de histórias e poesias. 
E) A escola, por meio de suas experiências práticas, acaba produzindo ideias e conceitos sobre a leitura e seus processos de forma correta e impecável.
EXERCÍCIOS - Unidade 4 - Critérios para escolha de 
1) A seleção de textos para o trabalho com literatura infantil deve considerar, entre outros aspectos, livros que apresentem textos bem escritos, envolventes e que abordem temas interessantes. Com base nisso, é correto afirmar que: 
A) A seleção de textos para crianças não deve levar em consideração os aspectos materiais como a capa, o tamanho, o formato, o peso etc., e sim o texto propriamente dito. 
B) Atualmente, uma rápida visita às sessões infantis das livrarias nos mostram que, em geral, o mercado editorial tem dado mais ênfase à narrativa em si do que à parafernália audiovisual oferecida ao leitor. 
C) Hoje, o professor que irá realizar um trabalho com literatura terá, para sua escolha, uma variedade considerável de obras, todas de excelente qualidade. 
D) A quantidade de texto, bem como a quantidade e o tamanho das ilustrações, não deve estar relacionados com a faixa etária da criança ou a sua fase de escolarização. 
E) Para garantir uma boa seleção, é necessário que o professor esteja munido de conhecimentos teóricos sobre a importância e a função da literatura infantil na formação da criança.
2) As ilustrações são elementosque podem desempenhar importantes papéis no decorrer da leitura. A respeito do papel da ilustração no livro infantil, pode-se afirmar que: 
I – As ilustrações são ferramentas que despertam os sentidos, o imaginário e a curiosidade dos leitores. 
II – As ilustrações não têm importância para os livros infantis. 
III – O texto escrito não necessita ter relação com as ilustrações de um livro. 
Marque a alternativa que corresponde a/s alternativa/s correta/s: 
A) I 
B) I e II 
C) I e III 
D) II e III 
E) III 
3) Segundo Saraiva (2001), são vários os aspectos que o professor deve considerar na análise e seleção de um livro infantil. Com base nisso, assinale a alternativa correta: 
A) Não há necessidade de realizar nenhuma seleção para a escolha de livros infantis 
B) O professor deve optar por textos que transmitam os padrões de uma família convencional. 
C) O professor deve optar por textos que estejam de acordo com a faixa etária a que se destinam.
D) O professor deve optar apenas por livros que tenham somente ilustrações. 
E) O professor deve escolher somente aqueles livros que tenham valores morais. 
4) De acordo com Faria (2004) a capacidade abstrata de associação já é desenvolvida desde cedo pelas crianças. Dessa forma, a ilustração pode ser uma ponte entre a criança e o início da leitura de obras literárias. Sendo assim, o professor pode explorar a ampliar essa capacidade através de: 
I - associações de ilustrações com a palavra escrita. 
II - histórias contadas ou leituras de poemas baseados em imagens. 
III - criações de histórias a partir ilustrações de livros. 
Marque a alternativa que corresponde a/s alternativa/s correta/s:
 A) I 
B) I, II e III 
C) II 
D) III 
E) II e III 
5) Ao ler um livro o leitor o interpreta através do seu conhecimento de mundo. Dessa forma o leitor: 
A) É um ser passivo 
B) Não constrói a sua própria interpretação da história
C) Tem a interpretação da história igual a de outras pessoas 
D) Não é um ser passivo 
E) Não necessita interagir com o texto.
EXERCÍCIOS – Unidade 5 - Praticas de literatura no espaço escolar
1) A prática de sala de aula precisa ser mais consciente e prazerosa e, acima de tudo, mais transformadora. A respeito deste tema, é CORRETO afirmar que: 
A) A sala de aula é o espaço onde as crianças ficam um turno do seu dia. Por isso, é necessário tornar esse espaço o mais silencioso possível. 
B) O que define o espaço como “aprazível” é somente um espaço físico de sala de aula que ofereça aos estudantes uma condição material confortável para o estudo e a concentração. 
C) Um local agradável é aquele que abriga o desejo de ser interessante. Um espaço físico aprazível favorece o encontro de professores e estudantes para estabelecer trocas e sedimentar relações. 
D) Consagrar a sala de aula como um espaço que promove o compartilhamento de uma boa leitura não se traduz em um ponto de partida para estreitar os vínculos do estudante com a leitura. 
E) Para conseguir que os alunos tenham desejo de frequentar a escola, o professor deve inserir a literatura em sua prática de forma rigorosa. 
2) Existem algumas saídas para se criar na sala de aula um espaço destinado aos livros de literatura. A respeito das estratégias para se criar uma minibiblioteca, é CORRETO afirmar:
A) Antes de tudo deverá ser dito ao grupo sobre a minibiblioteca e as regras que farão parte do empréstimo dos livros. 
B) O número de livros pode ser variado. Com 15 livros você já pode começar seu espaço. Esses livros deverão ser trocados anualmente. 
C) Os livros deverão ser selecionados pelos alunos, com um critério que envolva a faixa etária e variedades dos gêneros textuais. 
D) Os livros deverão estar em espaços variados todos os dias. O importante é que a criança os tome para ler. 
E) Desde o início, é importante que o professor cobre um retorno sobre a leitura, o que pode ser feito por meio de uma atividade associada ao livro. 
3) Além do espaço reservado aos livros na sala de aula, é muito importante que as escolas possuam sua própria biblioteca. A respeito da utilização desse espaço comum, pode-se afirmar CORRETAMENTE que: 
A) A biblioteca pode ser usada, também, como o espaço do bate-papo. Ela pode se tornar um ponto de encontro agradável para se colocar a conversa em dia. 
B) É importante criar rodas de leitura. Assim, o professor deve reunir o grupo, criar atividades de leitura em voz alta e interagir com a turma num grande jogo. 
C) Não se deve poluir as paredes da biblioteca. Deve-se evitar colar nas paredes recortes, fragmentos de livros, reportagens de jornal etc. 
D) Se, por algum motivo, a criança precisar se afastar da sala de aula, por motivos de indisciplina ou outros, esta é uma boa oportunidade para mandá-la para a biblioteca. 
E) É sabido que uma biblioteca deve conter todo tipo de livros. Entretanto, deve-se evitar o uso de gibis.
 4) De acordo com o texto estudado, no que diz respeito ao início de uma prática com a literatura, é importante que o professor: 
A) faça rodas de conversa e, nestes momentos, peça que a criança fale exclusivamente de suas experiências literárias. 
B) exercite sua capacidade escrita para mostrar ao aluno que consegue desenvolver temas de interesse geral. 
C) Para não confundir ou sobrecarregar o estudante, evite misturar o texto literário com outros tipos de arte como teatro, cinema etc. 
D) comece e/ou termine o dia lendo uma história. É uma forma sorridente de desejar boasvindas ou dizer "até amanhã". 
E) aproveite o momento do intervalo para ficar reservado na sala de aula e preparar novas atividades relacionadas à leitura. 
5) Avaliar um estudante no trabalho com leitura e com literatura envolve aspectos que extrapolam os pedagógicos. De acordo com o texto lido, são estratégias para a avaliação: 
A) Observação do desenvolvimento da oralidade; registro de notas; incentivo aos mais retraídos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante. 
B) Observação do desenvolvimento da escrita; registro dos comentários interessantes; incentivo aos mais retraídos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante.
C) Observação do desenvolvimento da oralidade; registro dos comentários interessantes; incentivo aos mais extrovertidos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante. 
D) Observação do desenvolvimento da escrita; registro de notas; incentivo aos mais retraídos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante. 
E) Observação do desenvolvimento da oralidade; registro dos comentários interessantes; incentivo aos mais retraídos; ficha de avaliação com histórico de evolução do estudante.
EXERCÍCIOS – Unidade 6 - Leitura da literatura: histórico e prática em sala de aula
EXERCÍCIOS 
1) A sociedade brasileira apresentou mudanças ao longo das últimas décadas e, consequentemente, o ensino também. Dentro do ensino, o trabalho com a Literatura em sala de aula vem sendo repensado. Sobre esse histórico do ensino de Literatura no Brasil, é correto afirmar que: 
A) o ensino de Literatura no Brasil começou a se modificar mais recentemente, quando teóricos começaram a pensar sobre a leitura a partir de um modelo estruturalista, que considera o texto como um elemento independente cujo sentido se encontra dentro do próprio texto. 
B) durante o período da ditadura militar no Brasil, o modelo psicolinguístico da leitura começou a ganhar força. Sendo assim, a Literatura era vista como uma construção entre leitor, autor e texto. 
C) foi nos anos 1980 que se começou a repensar o ensino da Literatura e a se falar na existência de uma grande crise nessa área: o texto literário, muitas vezes, acaba funcionando como um pretexto para o estudo de outros assuntos. A visão interacionista da leitura propõe superar essa crise. 
D) apesar de toda pesquisa sobre a leitura da Literatura, ainda se defende que o texto seja utilizado como pretexto para aprender sobre a gramática. 
E) o modelo de leitura estruturalista é o privilegiado hoje em dia, visto que os alunos precisam cada vez mais de disciplina por não respeitarem maisfiguras de autoridade como costumava acontecer anteriormente. 
2) A partir do fim da ditadura militar, teóricos começaram a repensar algumas questões relacionadas ao ensino de Literatura e ao trabalho com o texto literário em sala de aula. Eles perceberam alguns problemas no ensino de Literatura nas escolas brasileiras até os anos 1970. Que problema era esse? 
A) O texto literário costumava ser um simples pretexto para os estudos de pontos gramaticais, visto que não se considerava importante estudar o texto em sua relação com um contexto, ou mesmo ler um texto integralmente, mas apenas trechos úteis para fazer uma análise linguística. 
B) A Literatura não era disciplina obrigatória em todas as escolas, pois não se considerava o seu estudo importante. 
C) Nos livros didáticos, privilegiava-se a leitura de textos clássicos em sua íntegra, o que podia ser bastante cansativo para os alunos. 
D) Desde as séries iniciais, privilegiava-se o estudo da história da Literatura, dos períodos literários e de suas características, pois o desejo era desenvolver um aluno extremamente crítico. 
E) As fichas de leitura eram muito utilizadas, o que fazia com que os alunos lessem com a finalidade de pensar criticamente a obra e de relacionar seu conteúdo com o contexto de produção. 
3) No modelo interacionista de leitura, considera-se que o texto não se constitui como algo isolado, mas como parte de um todo que está em relação: texto, autor e leitor. Nesse sentido, como é possível explicar a relação entre Literatura e sociedade? 
A) A Literatura é uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento de um repertório crítico, pois Literatura e sociedade estão intimamente relacionadas. 
B) A Literatura é uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento de um repertório crítico, pois pode ser identificada com a história por apresentar fatos históricos de forma objetiva. 
C) A Literatura, por ser subjetiva, não está relacionada com a sociedade, e sim com os sentimentos. Dessa forma, o repertório adquirido com a Literatura é da área do afetivo e do emocional. 
D) É importante utilizar dados biográficos do autor e informações da época de publicação da obra para interpretá-la, pois só a partir desses dados é que o leitor consegue decifrar o texto. 
E) Como a Literatura está relacionada à sociedade, é muito difícil para um leitor de uma realidade ler sobre uma realidade diferente. Apenas quando leitor e obra pertencem ao mesmo contexto pode existir compreensão.
4) Leitura e letramento podem, em um primeiro momento, parecer conceitos que funcionam como sinônimos. Porém, teóricos gostam de marcar algumas diferenças entre os dois para pensar em uma nova forma de trabalhar com a leitura em sala de aula. Sobre as diferenças e/ou semelhanças entre leitura e letramento, é correto afirmar que: 
A) ambas dizem respeito à leitura de textos literários. 
B) Letramento e leitura são sinônimos, visto que dizem respeito ao aspecto individual do ato de ler.
C) Leitura é um conceito mais novo, que amplia o conceito de letramento quando reflete sobre a decifração dos textos. 
D) Letramento chama a atenção para os aspectos social e interacionista do ato de ler. 
E) Leitura e letramento são sinônimos, pois se referem ao texto dentro de seu contexto. 
5) Muitas vezes não se confere a devida importância à Literatura na escola. Pais, coordenação, alunos e até mesmo outros professores frequentemente não compreendem a função da leitura de Literatura, mas, ao contrário, ela é muito importante para o desenvolvimento da habilidade leitora dos alunos. Nesse sentido, qual o papel do professor ao trabalhar com Literatura em sala de aula? 
A) O papel do professor é estimular o aluno a ler sem a necessidade de trabalhar com a obra literária após a leitura. 
B) O papel do professor é selecionar obras clássicas e importantes para o desenvolvimento do aluno como cidadão consciente da história de sua comunidade. Subentende-se que o aluno é capaz de dar conta de leituras contemporâneas em uma leitura de lazer em casa. 
C) O papel do professor é privilegiar o aspecto da fruição do texto literário para não tirar a magia da leitura. 
D) O papel do professor é fazer um trabalho estruturado com a Literatura, visto que os textos literários já são pouco estruturados. 
E) O papel do professor é selecionar obras bem diversas, desde clássicas até contemporâneas.
EXERCÍCIOS – Unidade 7 - A prática da literatura no espaço escolar	
EXERCÍCIOS – Unidade 8 - A literatura infantil nas séries iniciais
1) Leia a seguir um fragmento do artigo A literatura infantil nos primeiros anos escolares e a pedagogia de projetos, de Cíntia Maria Basso: "Ouvir e ler histórias é entrar em um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da criança com a obra literária que temos uma das possibilidades de formarmos o leitor. É na exploração da fantasia e da imaginação que instiga-se a criatividade e se fortalece a interação entre texto e leitor. Quem de nós não lembra com saudades das histórias lidas e ouvidas quando crianças? Daquela historinha contada por nossos pais ao pé da cama antes de dormir? Ou daquela contada e interpretada pela professora nas primeiras séries do ensino fundamental? Na interação da criança com a obra literária está a riqueza dos aspectos formativos nela apresentados de maneira fantástica, lúdica e simbólica. A intensificação dessa interação, através de procedimentos pedagógicos adequados, leva a criança a uma maior compreensão do texto e a uma compreensão mais abrangente do contexto. Uma obra literária é aquela que mostra a realidade de forma nova e criativa, deixando espaços para que o leitor descubra o que está nas entrelinhas do texto." Sobre o trabalho com a literatura infantil nas séries iniciais, pode-se afirmar que: 
A) A literatura infantil pode ser utilizada apenas como um pretexto para o ensino da leitura. 
B) A leitura de histórias permite à criança entrar em um mundo encantador, de mistérios e surpresas. Mas, mesmo assim, o educador deve priorizar a realidade em suas aulas. 
C) Uma obra literária deve mostrar a realidade de maneira criativa, permitindo ao leitor descobrir aquilo que está nas entrelinhas do texto. 
D) A exploração da fantasia e da imaginação não instiga a criatividade da criança, apenas fortalece a interação entre texto e leitor. 
E) O trabalho com as obras literárias não ajuda a criança a desenvolver o sentimento de alteridade. 
2) Leia o fragmento a seguir: "Enquanto estamos participando verdadeiramente de uma atividade lúdica, como a contação de uma história de literatura infantil, não há lugar, na nossa experiência, para qualquer outra coisa, além dessa própria atividade. Não há divisão. Estamos inteiros, plenos, flexíveis, alegres, saudáveis. Poderá ocorrer, evidentemente, de estar no meio de uma atividade lúdica e, ao mesmo tempo, estarmos divididos com outra coisa, mas aí, com certeza, não estaremos verdadeiramente participando dessa atividade. Estaremos com o corpo aí presente, mas com a mente em outro lugar e, então, nossa atividade não será plena e, por isso mesmo, não será lúdica." (LUCKESI, 2002, p. 9-4). Com base na leitura do fragmento em destaque, marque a alternativa que NÃO trata de uma forma de trabalho com obras literárias infantis que desenvolve a imaginação da criança: 
A) Contação de histórias que ilustram o cotidiano. 
B) Cantinho da história que favorece um momento lúdico no dia a dia escolar. 
C) Teatrinho, construído a partir da distribuição das falas das personagens da história. 
D) Alfabetização a partir de obras literárias. 
E) Rodas de sarau infantil nas quais o aluno pode apresentar textos conhecidos. 
3) Leia o fragmento a seguir: "Nesse mundo, onde a crença em fadas, gigantes, anões, bruxas, castelos encantados, elixires, tesouros, fontes da juventude, quebrantos e países utópicos e mágicos era disseminada, crianças e adultos sentavam-se lado a lado nas praças públicas, durante as festas, ou à noite,após o trabalho, para escutar os contadores de histórias." (AZEVEDO, 1999). Entre as alternativas, qual delas se refere adequadamente ao período histórico descrito acima? 
A) Medieval. 
B) Moderno. 
C) Contemporâneo. 
D) Antigo. 
E) Pós-contemporâneo. 
4) Leia o fragmento a seguir: "Por literatura infantil entendo um conjunto de textos – escritos por adultos e lidos por crianças – que foram paulatinamente sendo denominados como tal, em razão de certas características sedimentadas historicamente, por meio, entre outros, da expansão de um mercado editorial específico e de certas instâncias normatizadoras, como a escola e a academia." (MORTATTI, 200). Em relação aos textos de literatura infantil e a seu processo de escrita, pode-se afirmar, EXCETO, que: 
A) Os textos de literatura infantil são produzidos por adultos para as crianças lerem, consumirem. 
B) Para escreverem, os escritores de textos infantis pesquisam os interesses e as necessidades de aprendizagem. 
C) O público-alvo dos textos de literatura infantil é formado por crianças e educadores. 
D) O público-alvo dos textos de literatura infantil é formado apenas por crianças. Elas têm interesse direto em tais publicações, e não cabe ao educador ou à família a escolha do que será lido. 
E) O educador é um promotor direto da leitura de textos literários infantis. Ele é capaz de levar a criança a amar a leitura a partir da escolha dos textos a serem trabalhados em sala de aula. 
5) Leia o fragmento a seguir: "Considerando a literatura, a motivação estética, o discurso ficcional, poético e não utilitário, faz sentido falar em livros dirigidos a determinadas faixas etárias? Seria válido dividir a complexa realidade humana, matéria-prima da arte, em abstratos grupos de idade? É possível tratar a infância como uma massa homogênea de pessoas? Para determinar graus de escolaridade talvez sim, mas para falar em experiência existencial? No caso dos livros didáticos, a divisão dos assuntos em faixas etárias parece ser um procedimento bastante razoável. Pensamos no conteúdo de determinada matéria, com contornos nítidos, organizado num grau crescente de dificuldades, dividido em tantos anos letivos, transmitido de forma objetiva a indivíduos com, mais ou menos, as mesmas características e no mesmo estágio físico e neurológico." (AZEVEDO, 1999). Pensando-se na existência de livros de literatura infantil, contendo um discurso subjetivo, ficcional e poético, não didático (não utilitário), por princípio, o mesmo procedimento de indicação de faixa etária do material didático seria válido? 
A) Sim, pois, em cada faixa etária, a criança tem a capacidade de inferir raciocínios diferentes. 
B) Sim, pois, em uma sociedade acostumada a classificar tudo, as obras literárias infantis não fugiriam a esse padrão. 
C) Não, pois a literatura infantil é uma forma de arte, e ela não deve ser definida pela faixa etária. A arte deve ser sentida e vivida por aquele que compõe seu público-alvo. 
D) Não. Esta preocupação é descabida, uma vez que o adulto é o responsável por escolher aquilo que a criança vai ler. 
E) Sim, na medida em que o público é composto por crianças que não têm discernimento para escolher o que querem e o que podem consumir em relação aos textos literários infantis.
EXERCÍCIOS – Unidade 9 - As narrativas infantis
1) As narrativas estão presentes em nosso dia a dia e são constituídas daquilo que caracteriza e singulariza nossa humanidade: a linguagem. Sobre as narrativas infantis, é correto afirmar que: 
A) A fábula pode ser definida como uma narrativa longa com ações protagonizadas por vegetais, objetos, animais e seres humanos. 
B) A estrutura das fábulas divide-se em três partes: a introdução, a narrativa e a moral. 
C) A fábula, muitas vezes, é confundida com o apólogo e a parábola, pois essas também se caracterizam por apresentar uma moral. 
D) A fábula caracteriza-se por apresentar personagens representados por objetos inanimados. 
E) Tanto o apólogo quanto a parábola apresentam personagens representados por seres humanos. 
2) O ato de brincar constitui uma das formas de narrativas infantis, pois ao brincar de faz de conta, por exemplo, a criança cria enredos, personagens e representa papéis dentro de uma trama. Sobre as narrativas infantis e seus gêneros, é correto afirmar que:
A) No Brasil, Monteiro Lobato também dá atenção ao gênero "lendas", recontando narrativas clássicas e aproximando-as da realidade do leitor brasileiro. 
B) É interessante destacar que, para ser considerado como fábula, o texto deve ser apresentado em versos. 
C) A fábula não é um modelo recomendado como leitura para crianças, principalmente, pela natureza alegórica de seu discurso. 
D) A fábula mostra o assombro do homem primitivo e o seu temor diante do mundo. Esta modalidade literária reflete o pensamento infantil da humanidade.
E) A lenda revela a função mágica das palavras como fundadoras e reveladoras do mundo. A narrativa é o que explica o surgimento de algo no universo. 
3) O gênero narrativo consiste em contar histórias. Essas histórias podem ser um romance, uma fábula, um conto, uma crônica ou uma novela. As afirmativas a seguir falam dos gêneros "lendas" e "fábulas". Leia-as e, em seguida, marque a alternativa correta: 
A) Nas lendas, observa-se que, entre suas personagens, aparecem seres sobrenaturais, pertencentes ao imaginário do povo no qual tais lendas se desenvolvem. 
B) Na fábula, o elemento maravilhoso da narrativa é processado por intermédio das ações, das ordens, dos desejos ou das aparições de seres sobrenaturais. 
C) Um traço característico da fábula é o sentido de fatalidade ou tragicidade que marca a personagem central da história, como mortes, desaparecimentos ou metamorfoses. 
D) A estrutura da fábula é semelhante à estrutura das narrativas tradicionais, isto é, ela apresenta três partes distintas: introdução, desenvolvimento e conclusão.
E) A função explicativa e normativa da fábula faz com que os povos, ao longo de sua história, preservem seus relatos, transmitindo-os através da oralidade de geração a geração. 
4) Os contos são narrativas curtas onde estão descritas várias situações rotineiras e/ou bem populares. A respeito dos contos populares e dos contos de fada tradicionais, é correto afirmar que: 
A) O conto popular, agente de transmissão de valores éticos, conceitos morais, modelos de comportamento e concepções de mundo, permanece cristalizado na memória dos povos devido ao fato de ser passado de forma escrita a consecutivas gerações. 
B) Os contos populares brasileiros incluem narrativas pertencentes ao folclore do país que, em grande parte, se revelam como histórias próprias para crianças. 
C) O conto popular é um agente de transmissão de conceitos morais, modelos de comportamento e concepções de mundo, cuja função se restringe a esse aspecto educativo ou doutrinador. 
D) Os contos populares tradicionais brasileiros também são chamados, indistintamente, de contos maravilhosos. 
E) Não existe diferença entre conto de fadas e conto maravilhoso, uma vez que, em ambos, a carência das personagens relaciona-se com uma dificuldade social e econômica. 
5) A narrativa curta é um gênero textual que tem por característica a condensação dos elementos conflito, tempo e espaço e a redução do número de personagens. A respeito das narrativas curtas e por imagens, é correto afirmar que: 
A) As narrativas por imagens são aquelas em que os episódios do mundo infantil ocorrem em curto período de tempo e possuem enredos simples.
B) Nas narrativas por imagem, podemos observar em sua forma de representação, uma relação estreita entre a imagem e o texto escrito. 
C) Nas narrativas curtas, a cena pode levar o leitor a imaginar situações sobre o que ele observa no texto. 
D) Nas narrativas por imagens, as narrativas são apresentadas unicamente por imagens visuais, e o leitor vai construindo episódios ou pequenos relatos a partir das ilustrações. 
E) Nas narrativas por imagens, as ilustrações, agradáveis à visão do leitor, são complementares à história e contribuempara sua compreensão.
EXERCÍCIOS Unidade 10 - A lírica e a poesia infantis
1) A poesia, configurando-se enquanto arte que brinca com as palavras e sentidos, acaba sendo um gênero natural para a infância. De acordo com o texto estudado, leia as afirmativas abaixo e marque a CORRETA. 
A) Por sua forma de enunciação, o gênero narrativo, diferentemente do lírico, convida imediatamente o leitor a participar e mesmo a assumir o ato enunciativo. 
B) No gênero poesia, o uso da terceira pessoa do discurso é típico de grande parte das criações poéticas. 
C) Na poesia destinada ao leitor infantil, as características discursivas têm por consequência a adaptação do escritor ao seu público, a qual se revela na seleção de temas, ritmos etc. 
D) Ao adaptar-se ao público, o poeta corre o risco de produzir textos que hiperestimem a criança quanto à sua capacidade de reflexão crítica e de fruição estética. 
E) Para Goethe, não se pode afirmar a existência da identidade do eu do poeta, assim como não se pode estabelecer uma identidade da enunciação lírica com a vivência real. 
2) Tendo surgido na Grécia Antiga, a poesia lírica é um gênero que fala diretamente ao leitor, sendo o poeta representado pelo seu "eu lírico". A respeito da poesia lírica, é CORRETO afirmar:
A) Para instaurar um processo comunicativo com o leitor-criança, o escritor precisa elidir o posicionamento adultocêntrico e assumir o ponto de vista infantil. 
B) Quando a voz lírica produz um enunciado de tendência descritiva ou narrativa em relação ao universo infantil, sem se assumir como criança ou seu porta-voz, fica mais fácil distinguir o destinatário do poema. 
C) Para Staiger, a identificação do leitor com determinado poema não tem relação com um "certo estado de alma" partilhado entre leitor e autor. 
D) No poema “Pescaria” (MEIRELES, 1994, p. 723) a descrição está a serviço de objetos que advém da cena contemplada e nela se projetam. 
E) O dado lírico é apenas um recurso através do qual uma atitude ou um estado íntimo é evocado, já que o eu-lírico não se ocupa do encadeamento causal e cronológico de acontecimentos. 
3) Em geral a poesia lírica é marcada por rimas, mas existem outras características que podem ser apontadas. Analisando as características do texto lírico, pode-se afirmar CORRETAMENTE que: 
A) O tempo do lírico é igual ao tempo cronológico. 
B) O trabalho da linguagem, no poema, é semelhante ao trabalho do sonho. 
C) O poema revela como o mundo interno repercute na exterioridade do sujeito lírico. 
D) O poema “"O menino azul”" é um exemplo de texto marcado por infantilidades, ensinamentos pedagógicos e morais. 
E) O poema “Pescaria” (Meireles, 1994, p. 723) responde a uma objetividade infantil em relação à natureza. 
4) Segundo Bachelard (apud SARAIVA, 2008, p.72), "para fazer um poema completo, bem-estruturado, será preciso que o espírito o prefigure em projetos". A respeito da lírica e da poesia infantil, é CORRETO afirmar: 
A) A consciência associada à alma é mais intencionalizada do que a consciência ligada aos fenômenos do espírito. 
B) No poema, as palavras são o recurso que traduz as correspondências entre o mundo externo e o mundo interno.
C) Em todo texto poético, existe uma imaginação que se expressa através das palavras. 
D) As palavras, como acentua Gaston Bachelard, são o ponto de partida que coloca a imaginação em movimento. 
E) Segundo Saraiva (2001, p. 71), no poema Voo, de Cecília Meireles, as comparações aproximam o vocábulo "“palavra"” dos seres que têm o dom de voar. 
5) Os poemas são compostos por elementos formais como versos e estrofes, e suas características podem ser variadas. A respeito dos elementos que compõem o poema é correto afirmar: 
A) Nos poemas, manifestam-se “forças que passam pelo circuito do saber”. 
B) Ao lado das palavras, o ritmo é outro suporte importante na produção de sentidos do texto poético. 
C) É a linguagem que, ao transfigurar a paisagem cotidiana, suscita a criatividade e desenvolve a sensibilidade do leitor.
D) A riqueza das imagens poéticas assegura a plurissignificação textual e, portanto, a condição estritamente literária do poema. 
E) A paisagem revela os estados anímicos do sujeito lírico e enseja silêncios plenos de significação