ATIVIDADES AVALIATIVAS 2018

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1-PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
	1a Questão (Ref.:201804066630)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que
		
	
	os objetivos a serem buscados no planejamento dependem dos caminhos a serem tomados para atingi-los.
	 
	para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando alcançar.
	
	a Literatura é o melhor recurso para se compreender o que significa a atividade de planejar.
	
	Lewis Carrol pode ser considerado o primeiro autor que escreveu sobre Planejamento.
	
	não é possível que Alice saia da floresta, já que ela não sabe planejar corretamente.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201804066287)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Com frequência se percebe que o ato de planejar na escola é realizado de forma mecânica, cumprindo prazos e rituais formais, vazios de sentido. É muito comum o professor considerar tudo isso como mais uma burocracia. (VASCONCELLOS, 2000). Podemos afirmar que o descrédito presente entre os professores, sobre a ação de planejar, se deve em parte ao (a):
		
	
	Falta de interação entre professor-aluno e aluno-gestão.
	 
	Carência de intencionalidade pedagógica nas equipes docentes, assim como nas políticas afirmativas.
	 
	Herança do tecnicismo educacional, onde o planejamento aparecia como solução para a falta de produtividade da educação escolar e a promessa não se efetivou.
	
	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
	
	Baixo nível de competência técnica dos gestores.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201804066365)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para se elaborar um planejamento escolar é necessário
		
	
	levar em conta os recursos humanos e os recursos materiais já disponíveis, direcionando as ações para garantir maior produtividade e menor custo na execução do projeto.
	
	escolher profissionais de confiança do coordenador do projeto, delimitar o que se quer conseguir na execução das ações planejadas e estabelecer padrões objetivos para os produtos esperados.
	
	prever todas as intercorrências que podem acontecer durante a efetivação do projeto, para assim obter os resultados esperados.
	 
	considerar criticamente os limites e as possibilidades do contexto de trabalho, definindo os princípios norteadores da ação, determinando o que queremos conseguir, estabelecendo caminhos e etapas para o trabalho e avaliando continuamente o processo e os resultados.
	
	definir o objetivo de forma clara para que se possa garantir que as estratégias escolhidas viabilizem a contenção de custos e possam apresentar resultados satisfatórios.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201804066311)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	De acordo com Celso Vasconcellos, planejar é:
		
	
	Ter algo como intenção
	
	Ferramenta de controle do ofício pedagógico
	
	Definir antecipadamente um conjunto de ações ou intenções
	 
	Antecipar ações para atingir certos objetivos, que vêm de necessidades criadas por uma determinada realidade, e, sobretudo, agir de acordo com essas ideias antecipadas.
	
	Agir antecipadamente para mudar aleatoriamente a situação em que se encontra
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201804066245)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma podemos afirmar que:
		
	
	O professor transforma apenas o material sobre o qual opera.
	 
	A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
	
	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
	 
	Todos os saberes sociais são assimiláveis pelos alunos no espaço e tempos escolares.
	
	Existem saberes que, quando socializados, correm o risco de inviabilizar a formação humana.
	
2-PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
	1a Questão (Ref.:201804066179)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O trabalho coletivo é muito importante na construção do Projeto Pedagógico, é principalmente que contemple todos segmentos da escola. Par tanto é fundamental que não percam de vista a necessidade de identificação dos responsáveis por determinadas ações assumidas no coletivo. Neste sentido os pensadores modernos defendem que:
		
	
	a direção envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos professores, funcionários e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas.
	
	a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para garantir que as ações sejam definidas e encaminhadas, conforme a determinação da SEE.
	
	os gestores da unidade de ensino determinem se as ações definidas como prioridades pelos segmentos são realmente viáveis e garantir seu encaminhamento através de sua autoridade.
	 
	todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as ações estão sendo encaminhadas e, se necessário, retomá-las, corrigindo o seu fluxo e verificando sua viabilidade.
	
	professores regentes, funcionários, pessoal administrativo, os alunos e suas famílias devem assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e ações.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201804066269)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	(ENADE 2003-adaptada) Marque a resposta certa: Empenhada em implementar uma gestão democrática e participativa bem como a produção coletiva de conhecimento pedagógico, a diretora de uma escola:
		
	
	convoca reuniões com pais, alunos, professores e funcionários para expressarem suas insatisfações e receberem as normas de funcionamento da escola.
	
	estimula as reuniões de professores de diversas áreas, indicando previamente a pauta de discussão.
	 
	valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola.
	
	organiza grupos de estudos para os pais sobre regras na educação familiar, ressaltando o papel regulador da família no comportamento dos filhos.
	
	realiza seminários com a comunidade para apresentação das concepções de ensino, sob orientação de profissional por ela cuidadosamente selecionado.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201804066128)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Qual modelo de planejamento parte do pressuposto da corresponsabilidade na tomada e na execução das decisões?
		
	
	Planejamento Operacional
	 
	Planejamento Participativo
	
	Planejamento Estratégico
	
	Planejamento Técnico
	
	Planejamento Administrativo
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201804066194)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa:
		
	 
	Respeitar as normais institucionais com reponsabilidade
	 
	Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório 
	
	Desempenhar com propriedade sua função
	
	Contribuir com o que for solicitado
	
	Cumprir com suas tarefas educacionais com responsabilidade
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201804066205)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	A elaboração do projeto político pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional,com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como:
		
	 
	Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
	
	Implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
	 
	Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola
	
	Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
	
	Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
	1=CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
	1a Questão (Ref.:201803925408)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	As etapas do método científico são:
		
	 
	Observação, problema, hipótese, experimentação e conclusão.
	
	Observação, problema, experimentação e conclusão.
	
	Observação, problema e experimentação.
	
	Observação, experimentação e conclusão.
	
	Observação, problema, hipótese e experimentação.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201803925497)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Pode-se considerar como objetivos da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental: I) Levar o aluno a analisar as relações entre Educação Ambiental e Ensino de Ciências; II) Refletir sobre a importância da educação científica e da Educação Ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental; III) Apresentar as origens das ciências e suas relações com as outras formas de conhecimento, caracterizando o conhecimento científico em uma realidade histórica e contextualizada. Estão corretas as assertivas:
		
	
	I, III
	
	I, II
	
	II, III
	
	I somente
	 
	I, II, III
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201803925521)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Dos diferentes  tipos de conhecimento, qual  deles se pode classificar como hipótese e  que não pode ser submetido à observação? Marque a resposta correta :
		
	 
	Conhecimento popular
	
	Conhecimento cotidiano
	 
	Conhecimento filosófico
	
	Conhecimento científico
	
	Conhecimento Teológico
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201803925350)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	No que se refere ao conceito de Ciência: I- É a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica; II- É composta de fatores abióticos, bióticos e cultura humana; III- Sua principal função é o aperfeiçoamento do conhecimento em todas as áreas para tornar a existência humana mais significativa. Logo, é correto afirmar:
		
	 
	As alternatinas I e III estão corretas
	
	Apenas a altenativa II está correta
	 
	Apenas a alternativa I está correta
	
	As alternatinas I e II estão corretas
	
	Apenas a altenativa III está correta
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201803925390)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Este tipo de conhecimento representa uma conquista relativamente recente da humanidade. A revolução científica do século XVII marca a autonomia da ciência, a partir do momento que ela busca seu próprio método desligado da reflexão filosófica. Surgiu da necessidade do ser humano querer saber como as coisas funcionam ao invés de apenas aceitá-las passivamente. Com este tipo de conhecimento o homem começou a entender o porquê de vários fenômenos naturais e com isso vir a intervir cada vez mais nos acontecimento ao nosso redor. O parágrafo acima referre-se ao conhecimento:
		
	
	Teológico
	 
	Científico
	 
	Empírico (Senso Comum)
	
	Filosófico
	
	Religioso
	
2-CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
	1a Questão (Ref.:201803925295)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira quanto ao histórico do ensino de Ciências:
a. década de 60
b. final dos anos 70
( ) a aprendizagem se estabelece no diálogo entre idéias prévias dos alunos e a visão científica.
( ) o professor é o possuidor do saber acadêmico e o aluno um ser passivo e acrítico.
 ( ) o professor tem o papel de mediador e o aluno um ser ativo.
( ) não se considera a realidade social dos alunos.
Assinale a opção que contenha a sequência correta:
		
	
	A, B, B e A
	
	B, A, A e B
	
	B, B, A e A
	 
	B, A, B e A
	
	A, B, A e B
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201803925269)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Segundo Sato (2002), a Educação Ambiental "sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos físicos, biológicos, sociais e culturais dos seres humanos". Sendo assim, podemos considerar que o trabalho com a Educação Ambiental apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar. Há diferentes formas de incluir a temática ambiental nos currículos escolares, EXCETO:
		
	
	Atividades artísticas e experiências práticas
	
	Atividades externas e experiências práticas
	 
	Produção de materiais e utilização do livro didático como única fonte de informação
	
	Atividades artísticas e produção de materiais
	 
	Experiências práticas e projetos diversos de Educação ambiental
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201803925369)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Em relação a Prática Docente em Ciências Naturais o professor deve explorar metodologias que propiciem situações individuais e coletivas como:
		
	
	Murais, jornais, murais nas bibliotecas, revistas e jornais de divulgação científica, livros de ficção científica ou de literatura; filmes na videoteca; exposições de curiosidades, demonstrações.
	
	Nenhuma das alternativas.
	
	Pesquisa em fontes como revistas científicas, livros disponíveis na biblioteca da escola, pesquisa em meios eletrônicos.
	 
	Observações, questionamentos, formulações de hipóteses, experimentação, registro.
	 
	Jogos e brincadeiras, uso de sucatas, teatro, filmes e vídeos, visitas a museus escolares e a criação de museu na escola.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201803925367)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	De acordo com Stefani (2000, p. 30), "se queremos um ensino de Ciências que privilegie a construção do conhecimento e o desenvolvimento do raciocínio e do pensamento crítico, é preciso criar situações significativas de aprendizagem, que permitam aos alunos vivenciarem o processo do fazer, comunicando-se com o mundo e buscando o aprofundamento de conteúdos ou, mesmo, novos conhecimentos". Assinale a opção que apresenta apenas exemplos de atividades de ensino que ratificam essa afirmação:
		
	 
	Aulas em campo, desenvolvimento de projetos e feiras de ciências.
	
	Atividades práticas, aulas em laboratório e pesquisa na internet.
	
	Aulas em campo, atividades práticas e aulas expositivas.
	
	Seminários, exibição de vídeos e leitura de textos.
	
	Mapas conceituais, exercícios do livro didático e avaliações escritas.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201803925498)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Há evidências de que o ensino escolar, muitas vezes, não privilegia o conhecimento científico. Para que haja o conhecimento científico, faz-se necessário que na escola, o aluno:
I) Compreenda os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história, inter-relacionados com as várias áreas do conhecimento;
II) Estabeleça as relações possíveis entre as disciplinas para explicar os fenômenos;
III) Dialogue com as outras áreas do conhecimento gerando um movimento de constante ampliação da visão a respeito do que estuda e conhece;
IV) Reflita sobre a importância da vida no planeta.
Pode-se considerar corretas, as alternativas:
		
	
	III, IV
	
	I, II
	
	II, III
	 
	I, II, III, IV
	
	I, II, III
	
1-CONTEÚDO, MET. E PRÁT. DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	1a Questão (Ref.:201803924107)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	A abordagem positivista do ensino da Históriaimplicou numa metodologia fundamentada na:
		
	 
	sala de aula transformada em um centro de debates;
	 
	dinâmica de trabalhos em grupos com exposição dos resultados das pesquisas;
	 
	ida a museus, sítios arqueológicos para pesquisar situações de época das diversas sociedades;
	 
	aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos.
	 
	criança sendo considerada em suas opiniões e dúvidas;
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201803923851)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Assinale a alternativa correta sobre a perspectiva crítica do currículo de História.
		
	 
	O objeto de estudo tem que ser compreendido na sua totalidade e requer fundamentação histórica e contradições internas no presente.
	
	Novos estudos sobre o currículo de História começaram a partir da década de 90 e partiam da premissa de construção de um novo modelo de elaboração.
	
	O currículo é submetido a debates nas escolas sobre a validade e eficácia e depois implantado como norteador do sistema escolar.
	
	A eficiência da conexão entre a educação e as esferas política, econômica e ideológica da sociedade, deve ser privilegiada na elaboração do currículo.
	
	O conhecimento histórico tradicional dá ênfase no oral em oposição ao escrito, o holismo no processo de aquisição e no produto apresentado.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201803924044)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
		
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	 
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	 
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201803924034)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	ENADE 2003 -Uma professora das séries iniciais está trabalhando com seus alunos "fontes históricas iconográficas", na perspectiva da História Cultural. Um procedimento metodológico que corresponde diretamente a essa abordagem historiográfica é
		
	 
	(A) visita a um museu para ilustrar a veracidade da versão da história local apresentada no livro didático.
	
	(B) visita à Câmara Municipal para entrevistas com vereadores sobre as dificuldades dos moradores da comunidade.
	
	(D) correção de exercícios de um capítulo do livro para padronizar as interpretações das figuras nele contidas.
	 
	(C) análise e discussão de um quadro ilustrativo da inauguração de uma parte do município, em 1925.
	
	(E) seminário para exposição de relatos de pessoas idosas sobre a vida na comunidade há dez anos.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201803924060)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A professora perguntou aos alunos em que ano o Brasil se separou de Portugal ou seja, quando foi a Independência do Brasil. Eles responderam corretamente que foi em 1822. Podemos dizer que isso aconteceu no século:
		
	
	XV (quinze)
	 
	XIX (Dezenove)
	
	XVIII (dezoito)
	
	XVI (dezesseis)
	
	XVII (dezessete)
2-CONTEÚDO, MET. E PRÁT. DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	1a Questão (Ref.:201803923859)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Segundo o PCN, no desenvolvimento do aprendizado de Geografia a cartografia se torna um instrumento fundamental para a leitura do espaço. Nesta perspectiva, o que é ler mapas?
Assinale a alternativa correta.
		
	
	Ser capaz de distinguir as formas materiais visíveis naturais e construídas pelo homem.
	
	Conhecer apenas as projeções cartográficas permite uma leitura completa dos mapas.
	
	É dominar um conjunto de operações matemáticas, técnicas e artísticas que intervém na construção de mapas.
	 
	Olhar sob dois aspectos: um empírico e outro subjetivo.
	 
	Significa dominar o sistema semiótico da linguagem cartográfica.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201803923895)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:
		
	
	socialização.
	 
	cartografia.
	 
	ordenação.
	
	espaço.
	
	continuidade.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201803923857)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Um dos principais objetivos específicos do ensino da História e que deve ser construído com  o aluno dos  anos iniciais do Ensino Fundamental, é:
		
	
	a modelação de um tipo de trabalhador domesticado.
	 
	a construção da noção de identidade individual, social e coletiva.
	
	a linearidade dos eventos produzidos pela elite política.
	
	o conhecimento baseado em festividades cívicas.
	
	a divisão do tempo cronologicamente.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201803923861)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Leia as proposições abaixo sobre o campo da História e seu ensino e assinale a alternativa correta.
I - A principal temática da História é o Estado-nação e a partir dessa perspectiva o poder torna-se um importante objeto de estudo.
II - O poder do Estado é idealizado a partir da perspectiva do pensamento liberal, exclusivamente.
III - A História serve para moldar o indivíduo segundo os padrões dominantes.
IV - Deve-se ter como objeto principal da História o estudo dos fatos heróicos.
		
	
	Estão corretas apenas as afirmativas I e II.
	
	As afirmativas I e III estão corretas.
	
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 
	Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
	
	Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201803923868)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Leia as afirmativas e assinale a alternativa correta.
I - A História serviu como divulgadora da ideia de Democracia racial, compondo um conjunto harmônico e sem conflitos da sociedade brasileira.
II - Após 1980, a História devia priorizar os processos econômicos da sociedade em detrimento dos eventos bélicos.
III - Nos anos 80, com o retorno da História e da Geografia ao currículo, a História Tradicional precisava ser substituída pela História Crítica.
IV - Os estudos históricos devem concentrar-se nos agentes condutores da História - indivíduos e classes sociais.
		
	
	as afirmativas II e IV estão corretas.
	
	somente a I está correta;as afirmativas I e II estão corretas;
	 
	as afirmativas I, III e IV estão corretas;
	
	somente a afirmativa IV está correta.
1-CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	1a Questão (Ref.:201803915620)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	As práticas da Educação Física Escolar como prática da cultura corporal devem romper com a dicotomia corpo e mente visando o desenvolvimento da corporeidade. O que caracteriza o conceito de corporeidade?
		
	
	Um corpo docilizado
	
	Um corpo maltratado
	
	Um corpo bonito
	
	Um corpo malhado
	 
	Um corpo no mundo
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201803915948)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Nessa tendência foi colocado o desporto como componente da educação física com o desenvolvimento de suas habilidades específicas, tendo como conteúdo a técnica e o rendimento desportivo.
		
	
	tendência popular.
	 
	tendência competitivista;
	
	tendência militarista;
	
	tendência pedagogicista;
	
	tendência tecnicista;
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201803915730)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Ao analisarmos a visão positivista sobre a história vislumbramos a ideia de que essa concepção entende os fatos cronológicos como ciência do passado, negando as interpretações históricas do corpo e de suas práticas cotidianas. O que buscamos na disciplina Conteúdo, metodologia e prática de ensino da educação física é construir saberes que favoreçam uma compreensão de homem como um sujeito existente no e com o mundo, inserido em um contexto cultural diferenciado pelo movimento das representações coletivas da sociedade. Com base nessa afirmativa podemos considerar que:
		
	
	A história da humanidade não interfere nas construções corporais, pois cada indivíduo é formado apenas pela herança genética.
	
	As práticas cotidianas existentes nos diferentes períodos históricos não interferem nas construções corporais da pessoa humana.
	
	O estudo sobre o corpo demonstra que não existe relação entre história, cultura e desenvolvimento corporal.
	
	A observação da construção corporal de um indivíduo demonstra que o mesmo não sofre influência da cultura e que a relação tempo e espaço não afeta seu fazer.
	 
	O corpo é formado dia a dia no movimento sociopolítico e vai registrando sua história diante do que lhe é apresentado e atribuído nas relações socioculturais.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201803915732)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	O homem é, portanto, um ser plenamente biológico, mas, se não dispusesse plenamente da cultura, seria um primata do mais baixo nível. A cultura acumula em si o que é conservado, transmitido, aprendido, e comporta normas e princípios de aquisição. (MORIN, 2001, p. 52). Partindo desse conceito, podemos afirmar que:
		
	 
	As atividades corporais no ambiente escolar devem separar o conhecimento produzido em seu espaço do que a criança já possui.
	
	As atividades corporais no ambiente escolar devem ter como objetivo principal preparar a criança para ser um atleta.
	 
	As atividades corporais no ambiente escolar devem utilizar a cultura corporal do aluno como ponto de partida.
	
	As atividades corporais no ambiente escolar devem docilizar o aluno negando a cultura lúdica que o mesmo possui.
	
	As atividades corporais no ambiente escolar devem utilizar como referência apenas o que a biologia e fisiologia do exercício determinam.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201803915920)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	A ________________________ é uma atividade que prepara o aluno, entre outras coisas, para a escrita, já que nesse momento a criança começa a desenvolver algumas aferências e eferências em relação ao movimento musculoesquelético. De acordo com a afirmativa acima, complete a lacuna.
		
	 
	Motricidade ampla locomotora
	
	Motricidade ampla estática
	
	Motricidade manipulativa
	
	Motricidade ampla não locomotora
	 
	Motricidade fina
2-CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA
	1a Questão (Ref.:201803915861)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Conforme a afirmação abaixo assinale a alternativa correta:
O estudo e a compreensão dos conceitos Cultura Corporal na Educação Física pretende incentivar os profissionais da área a:
		
	
	analisar as concepções de corpo, corporeidade e movimento buscando uma teoria adequada para reproduzi- las em suas aulas.
	 
	fazer com que os alunos estejam atentos e abertos a reflexões sobre questões que envolvam o corpo, não fragmentado, mas sim na sua totalidade.
	 
	identificar os padrões corporais contemporâneos e desde as séries iniciais do ensino fazer com que as crianças de adaptem a estes padrões, buscando a igualdade dos corpos.
	
	compreender uma visão de corpo, corporeidade e movimento mais mecânica, que responda a velocidade das relações sociais e atenda às necessidades do capitalismo.
	
	enxergar e tratar o corpo nos padrões impostos pela sociedade, e buscar adaptar este corpo a estes padrões.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201803915827)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	As atividades do trabalho têm um amplo domínio sobre o tempo livre do trabalhador, determinando-o. Ainda, para estas concepções, o tempo lazer é utilizado pelo capitalismo para a recuperação física e/ou mental do sujeito, adaptando-o às altas intensidades e às novas exigências do
		
	
	Tempo de recuperação.
	 
	Tempo lúdico.
	 
	Tempo do trabalho.
	
	Tempo de guerra.
	
	Tempo de aperfeiçoamento.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201803915910)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	4. "Entendemos que Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginástica, as lutas, a dança, entre outras". (Taborda de Oliveira, 2003). Baseado na concepção do autor, o professor deverá:
		
	
	(C) Centrar as atividades em esportes coletivos.
	 
	(A) Diversificar as atividades corporais, visando sua integração com o mundo.
	
	(B) Propor atividades de ginástica para o desenvolvimento muscular.
	
	(E) Estimular as atividades competitivas para formar os atletas.
	
	(D) Promover jogos que facilitem a socialização.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201803915719)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	É no período da Primeira República que se registra o início dos questionamentos sobre o modelo de educação, herdado do Império, que privilegiava a elite brasileira. Piletti e Piletti (1986, p. 188-189) mostram que, especialmente na década dos anos de 1920, a educação elitista, fundamentada na Pedagogia Tradicional, entrou em crise, coincidindo com as crises do setor econômico, político, social e cultural. Os ideais republicanos, que almejavam transformações em vários setores da vida nacional, não sendo diferente no que tange à emergente necessidade de democratização da educação, desencadearam e tornaram vitoriosa a Revolução de 1930, apoiada pela classe média e pelos seus ideais de democracia e de modernização da sociedade. Portanto, pode-se afirmar que: Desde a conquista do poder, em 1930, Getúlio Vargas declarava que "a educação deveria ser tratada como objeto de salvação nacional a qual, inicialmente, apresentavam-se como duas políticas opostas: ¿uma liberal e outra autoritária" (CUNHA, 1980; apud. FARIA JR., 1987, p.15). Porque de acordo com Faria Jr.(ibid.), a política educacional autoritária, sob a influência da pedagogia tradicional, foi fundamentalmente influenciada pelas doutrinas fascistas, através de, segundo o autor, principalmente autores italianos.
 Marque a Afirmativa Correta:
		
	
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
	 
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica aprimeira.
	
	A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	As duas asserções são falsas.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201803915822)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Atualmente, entende-se que nas aulas de Educação Física Escolar, o aluno deve:
		
	
	Aprender a jogar, dançar, sem, necessariamente, conhecer os benefícios de tais práticas, por que se praticam tais manifestações da cultura corporal hoje e ontem, dentre outras. Tudo isso para que o aluno incorpore as técnicas corporais.
	
	Jogar livremente apenas de acordo com suas necessidades inatas, sem a interferência do professor.
	
	Aprender diferentes práticas esportivas para que o professor possa descobrir novos talentos.
	
	Aprender a reproduzir todos os gestos motores demostrados pelo professor, sob pena de reprovação, caso execute algum movimento incorreto.
	 
	Aprender a jogar, dançar, conhecendo os benefícios de tais práticas, por que se praticam tais manifestações da cultura corporal hoje e ontem, dentre outras.