Simulado 3

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2/10/2014 BDQ Prova
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 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Simulado: CEL0241_SM_201403036501 V.3 Fechar
Aluno(a): INAIER RIGAUD DE QUEIROZ Matrícula: 201403036501
Desempenho: 8,0 de 8,0 Data: 02/10/2014 08:42:33 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201403070641) Pontos: 1,0 / 1,0
Dentro da Teoria do Behaviorismo, o comportamento operante, como comportamento voluntário, requer uma ação
maior da atividade humana. São exemplos:
 Leitura de um livro; tocar um instrumento.
As chamadas lágrimas de cebola.
O aperto na boca, devido ao gosto azedo do limão.
Arrepios por causa de ar frio.
Contração das pupilas, devido à luz forte sobre os olhos;
 2a Questão (Ref.: 201403070855) Pontos: 1,0 / 1,0
Marta é uma educadora da região metropolitana de São Paulo e recebeu Tadeu - um aluno portador de uma
síndrome genética rara que causa déficit cognitivo e atraso em todo o desenvolvimento psicomotor. Tadeu com 7
anos de idade tem demonstrado evolução bastante positiva do seu quadro cognitivo e abre a possibilidade de
reflexão sobre a importância do ambiente e das interações sociais para o desenvolvimento humano. Como
Vygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento deste menino tendo como base a teoria
sociocultural?
 Para Lev Vygotsky, mesmo tendo nascido com uma síndrome que levasse a prejuízo no desenvolvimento,
Tadeu poderia se desenvolver graças às interações que acontecem em sua vida e a riqueza do seu
ambiente cultural.
Para Vygotsky, o aprendizado somente se inicia quando a criança é capaz de imitar seus pares e, assim,
progredir no desenvolvimento das habilidades cognitivas e relacionais.
Nascer com uma síndrome genética é um dado irrelevante para a teoria de desenvolvimento elaborada por
Vygotsky, já que, para o autor, a aprendizagem depende exclusivamente de fatores aprendidos no
ambiente social.
Vygotsky descreveu vários trabalhos sobre crianças deficientes em que defendia um tratamento
diferenciado e particular para elas, pois somente poderiam aprender na interação com crianças igualmente
deficientes e com os mesmos prejuízos.
Para Vygotsky, nascer com uma síndrome é uma fatalidade que afeta totalmente o desenvolvimento e só
com muita sorte pode ser modificada ao longo da vida de uma criança.
 3a Questão (Ref.: 201403070781) Pontos: 1,0 / 1,0
Tendo como base as correntes psicológicas da aprendizagem, assinale a opção INCORRETA.
A forma como se produz a aprendizagem é resultado de processos que sempre são singulares e pessoais.
As aprendizagens dependem das características singulares de cada um dos sujeitos.
A forma como se aprende e o ritmo da aprendizagem variam segundo as capacidades, motivações e
interesses de cada sujeito.
As aprendizagens correspondem, em grande parte, às experiências que cada sujeito vivenciou desde o seu
nascimento.
 A aprendizagem é potencializadora quando converge as condições culturais, mas não modifica as funções
mentais superiores.
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 4a Questão (Ref.: 201403070782) Pontos: 1,0 / 1,0
Duas irmãs indianas, que tinham se perdido e foram criadas por uma família de lobos, quando encontradas, não
apresentavam um comportamento humano: andavam de quatro, se alimentavam só de carne crua ou podre e
comiam e bebiam como os animais. Coisa parecida aconteceu com Mogli, o menino-lobo e com Tarzã. Este foi
criado pelos primatas, que o acolheram como filho. Estes exemplos, elaborados a partir de alguns princípios do
desenvolvimento humano, demonstram que o Homem tem:
 seu comportamento construído e moldado pelo ambiente, pela cultura.
possibilidade de encontrar ótimos pais entre os animais.
semelhança com os animais no seu desenvolvimento.
o comportamento como instinto animal, fruto da sua base biológica.
sua conduta determinada por herança genética.
 5a Questão (Ref.: 201403070777) Pontos: 1,0 / 1,0
Apoiando-se no pressuposto vygotskyano, a escola deve ser capaz de desenvolver nos alunos capacidades
intelectuais que lhes permitam assimilar plenamente os conhecimentos. Leia as questões abaixo e assinale a que
esteja coerente com o pensamento do autor:
cabe à instituição escolar garantir a todos os alunos o acesso ao conhecimento, inclusive àqueles que não
tiveram acesso na idade própria, excluindo os portadores de necessidades educacionais especiais.
sendo a tarefa principal da educação contemporânea criar condições de ensino frente às exigências sociais,
cabe à escola restringir a transmissão de conteúdos, pois o aluno precisa garantir o conhecimento
acumulado historicamente na sociedade.
há uma supervalorização do papel do ensino e da escola, quando deles se espera a transmissão cultural e
dos valores da sociedade, com o objetivo de preparar o aluno, moral e intelectualmente, para que assuma
sua posição na sociedade.
 sabendo que aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, cabe à escola se adiantar ao desenvolvimento,
ou seja, planejar, buscando dirigir-se às funções psicológicas que estão em via de se completarem.
cabe à escola a função de promover o indivíduo a patamares superiores de conhecimento, sem levar em
conta as condições sociais, cognitivas, culturais e econômicas, presentes num dado momento histórico.
 Gabarito Comentado.
 6a Questão (Ref.: 201403070828) Pontos: 1,0 / 1,0
Analise as afirmativas sobre as diferentes concepções de desenvolvimento humano:
I - O desenvolvimento humano é determinado por fatores genéticos. Suas potencialidades são inatas e previamente
definidas pelo código genético.
II - A criança nasce sem que nada esteja determinado biologicamente. É o meio ambiente em que vive que irá
moldá-la.
III - Tanto os fatores biológicos como os ambientais são fundamentais para o desenvolvimento do ser humano e
não podem ser dissociados.
Assinale a alternativa correta, que identifica respectivamente cada uma destas concepções.
I - interacionista, II - inatista e III - sociointeracionista.
I - construtivista, II - sociointeracionista e III - ambientalista;
I - ambientalista, II - inatista e III - interacionista;
I - inatista, II - interacionista e III - ambientalista;
 I - inatista, II - ambientalista e III - interacionista;
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 7a Questão (Ref.: 201403070639) Pontos: 1,0 / 1,0
De acordo com a abordagem comportamentalista, o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem é:
propor problemas para os alunos sem ensinar-lhes as soluções, estimulando o esforço, a pesquisa e a
autonomia;
facilitar a aprendizagem do aluno, considerado o centro do processo educativo;
 planejar e controlar as condições externas de aprendizagem, para assegurar a aquisição de
comportamentos esperados;
transmitir os conhecimentos e valores sociais acumulados, na forma de verdade a ser absorvida pelos
alunos;
buscar o desenvolvimento da consciência crítica e da liberdade, como meio de superar as contradições do
ensino tradicional.
 8a Questão (Ref.: 201403070853) Pontos: 1,0 / 1,0
Uma secretaria de educação está planejando criar uma brinquedoteca para ser um polo de atendimento para as
crianças da educação infantil do município. Em seu planejamento, ela atenderá crianças nas faixas etárias de 3 a 6
anos, logo, os brinquedos e jogos devem se ajustar a essa capacidade cognitiva e aos interesses das crianças. Em
se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Desenvolvimento Humano, em qual estágio cognitivo essas
crianças estariam nesta faixa etária?
Pré-operatório e Lógico-formal
 Pré-operatório
Operatório-concerto
Lógico-operatório
Sensório-Motor
 9a Questão (Ref.: 201403089550)
Como editor da Revista Pais e Seus Filhos, você terá o desafio de mediar um debate virtual entredois pedagogos
sobre o tema: Palmadas e educação dos filhos. Sabemos que você terá a presença de um pedagogo que trabalha
com a teoria da Aprendizagem de base comportamental, behaviorista e um pedagogo sociointeracionista que
trabalha com a construção social do sujeito. Escreva um argumento para cada um dos pedagogos citados
respeitando a orientação da teoria da aprendizagem e sócio-histórica, respectivamente.
Sua Resposta: Behaviorismo comportamento que designa o estimulo e resposta um comportamento é sempre uma
resposta a um estímulo específico, ou seja em algumas situações os pais oferecem presentes em troca os filhos
estude e façam as atividades escolares. Sociointeracionista para definir o conhecimento real, Vygotsky sugere que
se avalie o que o sujeito é capaz de fazer sozinho, e o potencial aquilo que ele consegue fazer com ajuda de outro
sujeito.
Compare com a sua resposta:
Behaviorista: Devemos estimular os bons comportamentos através da utilização dos reforços positivos, utilizando
recompensas que aumentem a incidência de uma resposta/comportamento adequado.
Sociointeracionista: A criança deve aprender a ter auto-controle a partir de um processo permanente de reflexão
sobre as suas ações e os impactos dela na sociedade.
 10a Questão (Ref.: 201403089483)
Uma professora formada na área metropolitana de São Paulo foi transferida para o interior de Minas Gerais para
trabalhar com o ensino fundamental. Ao conhecer as crianças, ela percebeu uma diferença muito expressiva em sua
linguagem, interesse pelos conteúdos trabalhados nas disciplinas e, principalmente, nas perguntas que as crianças
faziam. Inicialmente, esta professora considerou as crianças da área rural menos capazes que as crianças da
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cidade. Imagine que você foi convidado(a) a conversar com ela sobre as potencialidades que estas crianças
apresentavam. Como você usaria a teoria de desenvolvimento e da aprendizagem de Lev Vygotsky para
explicar para essa professora sobre as riquezas culturais que estas crianças apresentam?
Sua Resposta: A questão não seria as crianças do interior ser menos inteligentes para Vygotsky o que interfere na
aprendizagem da criança é o ambiente social em que ela vive e que todos tem capacidade de aprender.
Compare com a sua resposta:
Para Vygotsky, os seres humanos nascem com um pequeno repertório de comportamentos e conhecimentos inatos.
Esses foram chamados de Funções psicológicas elementares. Os principais comportamentos que tornam a espécie
humana singular e única são construídos socialmente, através da interação com os elementos que forma a cultura
em que cada sujeito vive. Desta forma, as culturas são incomparáveis, assim como as inteligências,pois cada ser
humano tem as suas funções mentais superiores construídas de acordo com o tempo e a cultura vigente.
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