Psicologia da Comunicação - Exercícios - Banco de Questões

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Psicologia da Comunicação/Educação. 
Exercício 1 – Aula 1. 
1 – Psicologia (psique e logos). Psique significa alma. A alma era 
defendida pelos gregos como a fonte da vida, o que animava ou 
dava vida ao corpo. Logos significa estudo. Etimologicamente, 
portanto, Psicologia significa: 
R = Estudo da alma 
2 – Das alternativas abaixo, escolha uma que complete a frase com 
o conceito correto para responder sobre a diferença entre o 
conhecimento científico e o conhecimento advindo do senso 
comum. No conhecimento científico observamos a realidade de 
uma forma ____________ a fim de encontramos explicações para 
fatos cotidianos. 
R = Objetiva 
3 – Em Psicologia, algumas teorias foram elaboradas para explicar 
os processos de aprendizagem e desenvolvimento, os quais são 
responsáveis pelas sucessivas e complexas transformações que o 
sujeito vivencia ao longo de sua vida. 
Conhecendo estas teorias, analise os pressupostos abaixo e, a 
seguir, assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, as 
teorias das quais eles participam. 
I. O desenvolvimento da criança acontece de forma descontínua, 
marcado por contradições, conflitos, retrocessos e reviravoltas. 
II. A interação social e a convivência com determinadas maneiras 
de agir e determinados produtos culturais é que "os indivíduos vão 
construir seu sistema de signos, o qual consistirá numa espécie de 
`código" para decifração do mundo 
III. A operação é a essência do conhecimento. É uma ação 
interiorizada que modifica o objeto do conhecimento. Estes 
pressupostos se relacionam às teorias, respectivamente: 
R = I. Epistemologia Psicogenética; II. Teoria Histórico-Cultural; III. 
Teoria Psicogenética. 
4 – A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO contribui de forma significativa 
para a formação dos professores. Sobre essa contribuição analise 
as orações abaixo: 
I. Compreensão do papel do professor. Esta compreensão envolve 
uma atitude aberta em relação aos alunos e a consciência de que 
desempenha várias funções em sua atividade.a) instrutor e 
orientador; b) exemplo de comportamento; participante das 
atividades extraclasse e comunitária, com vistas à própria 
realização e à dos alunos. 
II. Compreensão do aluno. Compreensão de suas necessidades, 
suas características individuais e seu desenvolvimento, nos 
aspectos físico, emocional, intelectual e social. O aluno não é um 
ser ideal, abstrato. 
III. Compreensão do processo ensino-aprendizagem. Para o 
professor, não é suficiente conhecer o aluno. É necessário que ele 
saiba como funciona o processo de aprendizagem, quais os fatores 
que facilitam ou prejudicam a aprendizagem, como o aluno pode 
aprender de maneira mais eficiente, além de outros aspectos 
ligados à situação de aprendizagem, envolvendo o aluno, o 
professor e a sala de aula. 
De acordo com os seus conhecimentos, a alternativa correta é: 
R = a) Todas as alternativas são corretas. 
5 – Sobre o senso comum aplicado ao campo da psicologia, é 
correto afirmar: 
R = b) Senso comum é um tipo de conhecimento assistemático, 
intuitivo, espontâneo, acrítico que vamos acumulando em nosso 
cotidiano e passando de geração a geração. 
6 – (CESPE - 2015 - DEPEN - Especialista em assistência 
penitenciária - Pedagogia - cargo 3 - Questão adaptada) 
A concepção de que o ser humano nasce pré-determinado 
biologicamente, que o ambiente tem pouca influência no seu 
desenvolvimento e que, devido a esses aspectos, a educação 
exerce um papel limitado, são princípios de qual concepção de 
desenvolvimento? 
R = Inatista. 
7 – Não podemos negar que é entre os filósofos gregos que surge a 
primeira tentativa de sistematizar o pensamento psicológico. O 
termo Psicologia vem do grego e tem como significado: 
R = estudo da alma. 
8 – A partir das colocações abaixo, identifique três teorias 
estudadas: 
I. Esta teoria, que nasceu com Watson e tem um desenvolvimento 
grande nos Estados Unidos, em função de suas aplicações práticas, 
tornou-se importante por ter definido o fato psicológico, de modo 
correto, a partir da noção de comportamento. 
II. Esta teoria, que nasceu com Freud, na Áustria, a partir da prática 
médica, recupera para a Psicologia a importância da afetividade e 
postula o inconsciente como objeto de estudo, quebrando a tradição 
da Psicologia como ciência da consciência e da razão. 
III. Esta teoria apoia-se na ideia de interação entre o organismo e o 
meio. A aquisição do conhecimento é entendida como um processo 
de construção contínua. 
R = Behaviorismo, Psicanálise e Interacionismo. 
 
Exercício 2 – Aula 1. 
1 – Tomando por base os estudos sobre a Psicologia, pode-se 
apontar que o seu conceito na atualidade seria 
R = uma ciência que estuda questões ligadas à personalidade, à 
aprendizagem, ao comportamento, à motivação, à memória, à 
inteligência, ao funcionamento do sistema nervoso. 
3 – O professor de educação física da Escola X, ao tentar resolver 
um conflito entre dois alunos, resolveu logo expulsar o aluno 
agressor, argumentando que sempre aprendeu que: cesteiro que 
faz um cesto, faz um cento ! 
A atitude do professor está baseada no: 
R = Senso comum, pois ele utilizou um recurso que aprendeu 
através do ensinamento repassado de geração para geração. 
4 – A ___________ é o mundo de ideias, significados e emoções 
construído internamente pelo sujeito a partir de suas relações 
sociais, de suas vivências e de sua constituição biológica; é, 
também, fonte de suas manifestações afetivas e comportamentais. 
R = Subjetividade 
5 – Para explicar o desenvolvimento humano, três grupos distintos 
divergem quanto ao seu modo de pensar. Estas são as concepções 
do desenvolvimento em psicologia, as quais muito contribuíram 
para se edificaram todas as teorias e que respectivamente 
enfatizam a genética, o meio e os fatores interno e externo. Que 
concepções são essas? 
R = Inatismo, Ambientalismo e Interacionismo. 
6 – Coloque Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas afirmações 
relacionadas à Psicologia da Educação, e depois assinale a 
sequência encontrada: 
( ) A Psicologia é sempre uma fonte natural fornecedora de aportes 
teóricos para o estudo do comportamento e da aprendizagem 
humana; 
( ) As grandes contribuições da Psicologia à Educação seria os 
estudos da Psicologia do Desenvolvimento Humano; 
( ) Piletti (2008) ressalta que as contribuições da Psicologia 
Educacional para a formação docente abrangem três aspectos 
fundamentais: compreensão do papel do professor, compreensão 
do aluno e compreensão do processo ensino-aprendizagem. 
R = V, V, V 
7 – Por que dizemos que a Psicologia da Educação é uma 
"disciplina ponte"? 
R = Por que ela faz a interlocução entre a psicologia (do 
desenvolvimento, em especial) e a educação (prática educativa, em 
sala de aula), embasando a prática educativa e redefinindo as 
teorias a partir das práticas realizadas 
8 – A partir das colocações abaixo, identifique três teorias 
estudadas: 
I. Esta teoria, que nasceu com Watson e tem um desenvolvimento 
grande nos Estados Unidos, em função de suas aplicações práticas, 
tornou-se importante por ter definido o fato psicológico, de modo 
correto, a partir da noção de comportamento. 
II. Esta teoria, que nasceu com Freud, na Áustria, a partir da prática 
médica, recupera para a Psicologia a importância da afetividade e 
postula o inconsciente como objeto de estudo, quebrando a tradição 
da Psicologia como ciência da consciência e da razão. 
III. Esta teoria apoia-se na ideia de interação entre o organismo e o 
meio. A aquisição do conhecimento é entendida como um processo 
de construção contínua. 
R = Behaviorismo, Psicanálise e Interacionismo. 
 
Exercício 3 – Aula 1. 
1 – Quando apresentamos a psicologia como ciência, precisamos 
nos distanciar do que é chamado senso comum. Nesse sentido, 
assinale a alternativa que apresenta a melhor definição do que é 
senso comum. 
R = O senso comum discute fenômenos observados,tomando-se 
como foco explicações populares e, portanto, não produzidas por 
pesquisas científicas. 
2 – Considerando Lakatos e Marconi (2004), quando afirmam que o 
conhecimento do senso comum "conforma-se com a aparência, 
com aquilo que se pode comprovar simplesmente estando junto das 
coisas: expressa-se por frases como " porque o disseram", "porque 
todo mundo diz"... Podemos afirmar que o conhecimento do senso 
comum não é: 
R = científico. 
4 – Tomando por base os estudos sobre a Psicologia e seu objeto 
de estudo, complete a sentença abaixo: Segundo Bock, Furtado e 
Teixeira (2008), a Psicologia colabora com o estudo 
__________________________ - forma particular, específica de 
contribuição para a compreensão da totalidade da vida humana. 
Seu objeto de estudo seria ________________________ 
R = da subjetividade; o homem. 
5 – As contribuições da Psicologia da Educação para a formação 
docente se justifica, uma vez que: MARQUE A INCORRETA: 
R = as teorias no campo da psicologia oferecem explicações 
verdadeiras e inquestionáveis sobre os fatos educativos. 
6 – Analise os pressupostos abaixo e, a seguir identifique a 
alternativa que corresponde corretamente ao conceito e teoria ao 
qual a assertivas se refere: 
I. A aprendizagem significativa envolve a interação da nova 
informação com uma estrutura de conhecimento específica, sendo 
esta estrutura chamada de ___________. 
II. No processo de condicionamento operante, a ___________ diz 
respeito às consequências que reduzem as probabilidades de que 
um comportamento se repita. 
III. O desenvolvimento intelectual se dá através dos processos de 
___________ progressiva entre os mecanismos de adaptação, 
propiciando o aparecimento de novas estruturas mentais. 
Está correta a alternativa: 
R = I. Ancoragem - Aprendizagem Significativa; Punição - 
Behaviorismo; III. Assimilação - Epistemologia Genética. 
7 – Ao estudarmos a história da Psicologia da Educação, 
conhecemos John Dewey e suas contribuições para o pensamento 
psicológico aplicado à Educação. Dewey propunha que a educação 
deve focar a criança em sua totalidade com vistas a favorecer seus 
processos de aprendizagem e desenvolvimento. Dentre os teóricos 
em Psicologia, temos alguns que compartilham desta premissa em 
suas teorias. 
Conhecendo as teorias em Psicologia, podemos dizer que, dos 
teóricos abaixo discriminados, qual compartilha a mesma premissa 
de Dewey? 
R = Wallon 
8 – O que significa entender a Psicologia da Educação como um 
campo de aplicação formada por diferentes paradigmas? 
R = significa que a Psicologia da Educação se constitui por 
diferentes formulações teóricas que procuram explicar a 
constituição psíquica humana. 
 
Exercício 4 – Aula 1. 
1 – Para explicar o comportamento humano, ainda nos primórdios 
da psicologia, três grupos distintos divergiam quanto ao seu modo 
de pensar. Estas eram as primeiras escolas de pensamento em 
psicologia, a partir das quais se edificaram todas as teorias. Que 
escolas eram essas? 
R = Estruturalismo, associacionismo e funcionalismo. 
2 – Wundt é considerado o pai da Psicologia. Ele cria um método no 
qual o experimentador pergunta ao sujeito, especialmente treinado 
para a auto-observação, os caminhos percorridos no seu interior por 
uma estimulação sensorial. Esse método é chamado de: 
R = introspecção 
3 – Para explicar o desenvolvimento humano, três grupos distintos 
divergem quanto ao seu modo de pensar. Estas são as concepções 
do desenvolvimento em psicologia, as quais muito contribuíram 
para se edificaram todas as teorias e que respectivamente 
enfatizam a genética, o meio e os fatores interno e externo. Que 
concepções são essas? 
R = Inatismo, Ambientalismo e Interacionismo. 
4 – É característica do estágio do Personalismo para Henri Wallon: 
R = formação da personalidade. 
5 – O que significa entender a Psicologia da Educação como um 
campo de aplicação formada por diferentes paradigmas? 
R = significa que a Psicologia da Educação se constitui por 
diferentes formulações teóricas que procuram explicar a 
constituição psíquica humana. 
 
Exercício 1 – Aula 2. 
1 – A teoria da carência ou privação cultural, cujo objetivo era 
explicar o insucesso escolar das crianças pobres, foi aceita por 
muitos educadores e trouxe graves consequências para a 
aprendizagem de vários alunos. Verifique as sentenças que 
apontam as consequências dessa teoria: 
I - A teoria da carência ou privação cultural levou à marginalização, 
na escola, das crianças de baixo nível socioeconômico. 
II - A teoria da carência ou privação cultural entendeu que os alunos 
das classes sociais de baixa renda são incapazes de aprender, 
devido às carências de seu ambiente. 
III - A teoria da carência ou privação cultural apontou que o ensino 
das classes de baixa renda deve ser inferior pela incapacidade dos 
alunos. 
IV - A teoria da carência ou privação cultural se preocupa em 
adaptar o currículo e os programas da escola para que todos 
aprendam de forma plena e democrática. 
R = Somente as sentenças I, II e III estão corretas. 
2 – A relação família e escola é determinante para um bom 
andamento da vida escolar do aluno. Assim: 
R = a formação de um cidadão crítico é uma questão complexa e a 
família pode contribuir de forma fundamental nesta formação. 
3 – Hoje, um das maiores problemas na educação, segundo alguns 
professores, é o comportamento dos alunos na sala de aula: falta 
de limite; desrespeito ao professor, bagunça e outros 
comportamentos. Uma das possibilidades de resolver este 
problema é garantir: 
R = uma educação com Autoridade, quando as regras são 
apresentadas com flexibilidade, e é baseada principalmente no 
diálogo e na construção de regras, com o objetivo de aprender a 
respeitá-las. 
4 – Várias teorias foram elaboradas para explicar a existência de 
tantas crianças repetentes e o que tem levado tantos alunos a 
abandonar os estudos. Analise as colocações a seguir, e coloque 
Certo (C) ou Errado (E): 
I. A teoria reprodutivista defende a ideia que o fracasso escolar é 
causado pela própria estrutura da escola. A escola é vista como 
produtora de desigualdades, onde só se valorizam os padrões 
culturais das classes dominantes e se discriminam os 
conhecimentos dos menos afortunados. 
 II. A teoria da privação ou carência cultural tem como 
consequências: 1. Marginalização na escola; 2. Rebaixamento do 
nível da educação; 3. Desenvolvimento da educação compensatória 
pré-escolar. 
III. Foram organizados, no Brasil, inúmeros projetos de educação 
compensatória, mas que não apresentaram resultados satisfatórios, 
servindo para marcar ainda mais a discriminação e a consequente 
seletividade social. Assinale a sequência correta. 
R = C, C, C 
5 – A produção do fracasso escolar é um tema muito discutido entre 
os educadores, sabemos que existem muitas teorias a respeito. Em 
nossos estudos centralizamos em quatro tipos de culpalizações, 
são elas: 
R = Culpalização: da criança e da família; do professor; da 
instituição; das relações de poder. 
6 – As atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que ocorrem 
sem motivação aparente, realizadas por um indivíduo ou grupo de 
indivíduos contra outro(s), causando dor e angústia, e , acima de 
tudo, evidenciando uma relação desigual de poder são 
características do seguinte quadro : 
R = Bullying 
7 – Padrões de comportamento antissociais manifestados pelas 
crianças e adolescentes, provocam uma deterioração significativa 
no funcionamento cotidiano em casa ou na escola. (Kazdin, 1995) 
Nessa definição, o termo comportamento antissocial foi utilizado 
como referência aos comportamentos relacionados à violação de 
regras sociais e/ou atos contra os outros. Assinale a alternativa que 
apresenta, o nome do problema de comportamento descrito. 
R = Transtorno de conduta. 
8 – Nessa lógica compreende-se a escola como uma instituição 
socialregida pela sociedade de classes. O problema incide nas 
relações de poder estabelecidas no interior da instituição escolar, 
mais especificamente na violência praticada pela escola ao 
estruturar-se com base na cultura dominante e não reconhecer e 
desvalorizar a cultura popular. O parágrafo acima se refere ao 
fracasso escolar tendo como foco: 
R = As relações de poder estabelecidas no interior da instituição 
escolar. 
 
Exercício 2 – Aula 2. 
 
1 – A diferença no padrão de fala de crianças com 
____________________ é o que mais chama a atenção de pais e 
educadores. Normalmente, apresentam um vocabulário formal e 
diálogos intermináveis sobre assuntos específicos. Apesar de 
poderem ter um bom desempenho acadêmico, são incapazes de 
compreender metáforas, ditados populares e piadas. 
R = Síndrome de Asperger 
2 – O termo "autismo" foi substituído pelo termo "transtorno do 
espectro autista" com objetivo de: 
R = Uniformizar o diagnóstico, pois cada caso envolve sintomas e 
manifestações muito diferentes, mas com características básicas 
comuns, dentro de um espectro que engloba quadros mais leves a 
quadros mais graves. 
3 – De acordo com Gustavo Teixeira (2006), a depressão infantil é 
um problema de saúde pública e pode comprometer seriamente a 
vida acadêmica e relacional de crianças das mais diferentes 
inserções socioculturais por apresentar os seguintes sintomas: 
R = Queda do rendimento escolar, irritabilidade, isolamento em sala 
de aula e no recreio, tristeza, falta de motivação, choro fácil, 
queixas físicas (dores de cabeça, dores musculares), pensamentos 
recorrentes de morte. 
4 – O termo bullying compreende todas as formas de atitudes 
agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação 
evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), 
causando dor e angústia. Os atos repetidos entre estudantes e o 
desequilíbrio de poder são as características essenciais que tornam 
possível a intimidação da vítima. Nesse caso o fracasso escolar tem 
a ver com: 
R = Transtornos de comportamento 
5 – O ___________ é definido como crises recorrentes de forte 
ansiedade ou medo. Essas crises são intensas, repentinas, 
inesperadas e provocam sensação de mal-estar físico e mental 
juntamente a um comportamento de fuga do local onde se encontra. 
R = Transtorno do Pânico 
6 – A discussão sobre o fracasso escolar tem sido objeto de várias 
análises, pesquisas, proposições nos sistemas de ensino. Trata-se 
de temática complexa que não se resume a uma única dimensão e 
não possui um único culpado. Nessa direção, buscar alternativas 
para a compreensão e superação do fracasso escolar implica em 
apreender tal processo em seus múltiplos aspectos. Vários estudos 
destacam a importância das reformas da educação implementadas 
na região, sobretudo a partir da década de 1990, para o processo 
de busca de alternativas e melhoria dos indicadores da educação 
básica. Maria Helena Souza Patto (1990), ao abordar as teorias que 
buscam explicar o fracasso escolar destaca que estas análises, 
quase sempre, associam esse processo aos alunos. Buscando 
compreender a temática a partir dos seus nexos constitutivos, a 
autora é enfática ao ratificar a complexidade do fracasso escolar na 
medida em que envolve várias dimensões. 
(www.oei.es/quipu/brasil/sistema_nacional_formacion_profesores.p
df) A partir dos parágrafos acima qual das dimensões abaixo não 
está relacionada ao FRACASSO ESCOLAR: 
R = hereditárias. 
7 – Com relação aos processos de inclusão do aluno com 
deficiência intelectual, assinale a alternativa incorreta. 
R = O maior objetivo é a socialização, mas as dificuldades 
cognitivas impedem o ingresso na educação superior. 
8 – A palavra fracasso é interpretada, no dicionário Aurélio (2009), 
como desgraça, desastre, ruína, perda, mau êxito, malogro. Então, 
fracasso escolar seria o mau êxito na escola caracterizado, na 
compreensão de muitos, como sendo a reprovação e a evasão 
escolar. Acerca desse tema, assinale a alternativa incorreta. 
R = O fracasso escolar se dá pela incapacidade que o indivíduo tem 
de aprender. 
 
Exercício 3 – Aula 2. 
1 – Sobre a Síndrome de Asperger é correto afirmar que: 
1- Pessoas com a síndrome de Asperger não lidam facilmente com 
mudanças, são inflexíveis, emocionalmente vulneráveis e instáveis. 
2- O desenvolvimento da criança parece normal a princípio, pois ela 
demonstra inteligência e não há atraso significativo na aquisição da 
linguagem; contudo, no decorrer dos anos seu discurso torna-se 
monótono e peculiar 
3- O tratamento da síndrome de Asperger segue o mesmo protocolo 
terapêutico do autismo, entretanto, devido à menor gravidade dos 
sintomas, menor prejuízo intelectual e de linguagem, seu 
prognóstico é muito superior quando comparado aos casos graves 
de autismo. 
4- Pessoas com a síndrome de Asperger podem apresentar 
comportamento excêntrico, vestir roupas estranhamente alinhadas 
e ter dificuldades para entender regras e normas sociais. 
5- A falta de flexibilidade aliada à persistência em falar de tópicos 
específicos são dois dos motivos da dificuldade de socialização. 
R = Todas as afirmativas estão corretas. 
2 – O Bullying pode ser direto ou indireto, ocasionando em ambos 
os casos o isolamento social da vítima. A esse respeito, assinale a 
alternativa correta: 
R = O bullying direto é mais comum no sexo masculino, ao passo 
que o indireto ocorre mais frequentemente entre mulheres e 
crianças. 
3 – Uma orientadora educacional verificou que uma Escola 
Municipal apresentava vários casos de fracasso escolar: crianças 
incapazes de adquirir o mínimo de habilidades exigidas para 
progredir no nível de aprendizado. Para realizar uma análise inicial 
do motivo do alto índice de reprovação apresentado na escola, a 
orientadora poderia somente afirmar que o fracasso escolar dessa 
unidade escolar poderia ser decorrente: 
R = De uma questão ampla, que envolve questões: psíquicas, 
institucionais, políticas e problemas técnicos. 
4 – Durante muito tempo, a tese da carência cultural era a resposta 
para o fracasso escolar. Atualmente a produção do fracasso 
escolar é entendida como decorrente de uma questão social mais 
ampla, que envolve problema psíquico, técnico, institucional e 
político. 
O conceito que traduz o fracasso escolar como problema psíquico 
afirma que: 
R = a criança apresenta uma imaturidade, que resulta em 
ansiedade, dificuldade de atenção, dependência, agressividade 
etc., que causam, por sua vez, problemas psicomotores e inibição 
intelectual que prejudicam a aprendizagem escolar. 
5 – Paulo, aluno da Escola X, foi reprovado no 3º ano de 
escolaridade do Ensino Fundamental pela 4ª vez. O fracasso 
escolar de Paulo analisado a partir de uma questão institucional, 
parte do princípio que: 
 A)O fracasso de Paulo acontece porque a cultura vivenciada pelo 
aluno em sua família não está sendo respeitada na escola. 
 B)A escola X reproduz as relações de poder e dominação que há 
na sociedade. 
Assinale a alternativa correta: 
R = As afirmativas A e B estão corretas. 
6 – Assinale a alternativa que conceitua o bullying: 
R = há intencionalidade; o comportamento é conduzido 
repetidamente e ao longo do tempo e um desequilíbrio de poder. 
7 – A respeito de bullying, assinale a opção correta. 
R = Corresponde a um conjunto de atos agressivos e sistemáticos 
contra criança ou adolescente, sem motivação aparente, mas de 
forma intencional, protagonizado por um ou mais agressores; a 
interação entre vítima e agressor é caracterizada por desequilíbrio 
de poder e ausência de reciprocidade, tendo a vítima pouco ou 
quase nenhum recurso para evitar a agressão ou dela se defender. 
8 – Nessa lógica a culpa do fracasso escolar não cai sobre a 
"criança fracassada", sobre o "professor incompetente" ou sobre as 
"famílias desestruturadas". Essa lógica leva em conta o 
conhecimentoque incorpora a fala dos alunos, dos profissionais da 
escola e das famílias das classes populares. É uma proposta de 
resgate da legitimidade de seus saberes, experiências e 
percepções. O parágrafo acima se refere à concepção do fracasso 
escolar como: 
R = Um problema da desvalorização da cultura popular. 
 
Exercício 4 – Aula 2. 
1 – Quando o meu filho já tinha um ano e meio comecei a notar que 
algo não estava bem, mas foi preciso esperar até ele completar seis 
anos para ter a confirmação do diagnóstico. 
Ele corria de um lado para o outro constantemente, não aceitava 
que as rotinas fossem alteradas. Como era eu quem o levava para 
a escola diariamente, se fosse preciso que outra pessoa o 
acompanhasse, ele se recusava. Um dia se recusou a entrar na 
sala da psicóloga, porque ela retirou um tapete que tinha na 
entrada. 
Era alheio a tudo que se passava em sua volta, andava o dia todo 
com bulas de remédios, ia e voltava da escola com elas e dedicava 
muitas horas lendo atentamente as instruções. Reconhecia as 
bandeiras de todos os países, sem ninguém lhe ensinar e podia 
passar horas falando sobre as suas descobertas. 
Com base no relato acima, podemos identificar o seguinte quadro: 
R = Síndrome de Asperger 
2 – O fracasso escolar pode estar associado a transtornos do 
comportamento. Esses podem interferir no processo de 
aprendizagem e socialização escolar. A sigla TDAH refere-se ao: 
R = Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade 
3 – O sociólogo francês Pierre Bourdieu apresentou uma teoria 
explicativa das causas do fracasso escolar nas escolas públicas 
chamada de TEORIA REPRODUTIVISTA. Sobre essa teoria é 
incorreto afirmar: 
R = Se a criança não acompanha os ensinamentos escolares a 
culpa não é da escola, mas da criança. 
4 – A característica essencial do _____________ é um padrão 
recorrente de comportamento negativista, desafiador, desobediente 
e hostil para com figuras de autoridade, que persiste por pelo 
menos seis meses e se caracteriza pela ocorrência frequente de 
pelo menos quatro dos seguintes comportamentos: perder a 
paciência, discutir com adultos, desafiar ativamente ou recusar-se a 
obedecer a solicitações ou regras dos adultos, deliberadamente 
fazer coisas que aborreçam outras pessoas, responsabilizar outras 
pessoas por seus próprios erros ou mau comportamento, ser 
suscetível ou facilmente aborrecido pelos outros, mostrar-se 
enraivecido e ressentido, ser rancoroso ou vingativo. 
R = Transtorno Desafiador Opositivo 
5 – O _________ caracteriza-se pela ocorrência de episódios de 
"mania" (exaltação do humor, euforia, hiperatividade, fala 
exagerada, diminuição da necessidade de sono, exacerbação da 
sexualidade, irritabilidade, agressividade, incapacidade de controlar 
adequadamente os impulsos e comprometimento da crítica) 
comumente alternados com períodos de depressão e de 
normalidade. 
R = Transtorno Bipolar 
6 – Leia a afirmativa a seguir e assinale a resposta correta. 
Segundo Barros (2009) o fracasso escolar se levado em conta a 
teoria reprodutivista tem como principal causador: 
R = A escola que reproduz a hierarquia social. 
7 – "Muitas crianças ainda fracassam no contexto escolar e não se 
sentem capazes de aprender". 
Esse é um fato que constitui a realidade escolar no Brasil. Com 
base na afirmação, assinale a alternativa correta. 
R = O fracasso escolar deve ser compreendido considerando 
aspectos sociais, familiares, desenvolvimentais e do próprio meio 
escolar do aluno. 
8 – "Ao se ter na psicologia escolar/educacional a base 
teórica/crítica, a leitura dos fenômenos educacionais tem como 
base as mesmas concepções da teoria crítica. Nessa perspectiva, a 
partir da década de 1980 e início da década de 1990, surgem 
produções que buscam compreender as maneiras pelas quais as 
dificuldades escolares, sobretudo, das crianças pobres que 
frequentam as escolas públicas, são produzidas pelas condições e 
práticas escolares ineficientes e preconceituosas." (Meira, 2003) 
Esses estudos que têm sustentado boa parte da teoria e da prática 
na aproximação e que se encontram hoje entre a psicologia e a 
educação, pode nos levar a compreensão do fracasso escolar 
como: 
R = produto das condições sócio-históricas. 
 
Exercício 5 – Aula 2. 
1 – Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos 
sócio-culturais a serem trabalhados deve ter como objetivos, 
EXCETO: 
R = Conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o 
desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos. 
2 – Os exemplos mais comuns de estereotipias motoras 
observadas nas crianças autistas são: 
R = Movimento de balançar as mãos e mover o tronco para frente e 
para trás. 
3 – A produção do fracasso escolar é um tema muito discutido entre 
os educadores, sabemos que existem muitas teorias a respeito. Em 
nossos estudos centralizamos em quatro tipos de culpalizações, 
são elas: 
R = Culpalização: da criança e da família; do professor; da 
instituição; das relações de poder. 
 
Exercício 1 – Aula 3. 
1 – O ditado popular "pau que nasce torto morre torto" expressa 
bem a concepção _________ que ainda hoje aparece na escola 
camuflada sob o disfarce das aptidões e do coeficiente de 
inteligência. Tal concepção gera preconceitos prejudiciais ao 
trabalho em sala de aula que valoriza as diferenças entre os alunos. 
R = Inatista 
2 – Esse paradigma promove uma expectativa significativamente 
limitada do papel da educação para o desenvolvimento individual, 
na medida em que considera o desempenho do aluno fruto de suas 
capacidades inatas. O processo educativo fica assim na 
dependência de seus traços comportamentais e cognitivos. Desse 
modo, acaba gerando certo imobilismo e resignação provocados 
pela convicção de que as diferenças não serão superáveis pela 
educação. 
R = Inatista 
3 – Segundo essa concepção os indivíduos buscam maximizar o 
prazer e minimizar a dor. Manipulando-se os elementos presentes 
no ambiente que são chamados de estímulos é possível controlar o 
comportamento: fazer com que aumente ou diminua a frequência 
com que ele aparece; fazer com que ele desapareça ou só apareça 
em situações consideradas adequadas; fazer com que o 
comportamento se refine e aprimore. Daí o motivo pelo qual se 
atribui a essa concepção uma visão do indivíduo enquanto ser 
extremamente reativo à ação do meio. Sobre que concepção o 
parágrafo acima se refere? 
R = Ambientalista 
4 – Quando convidado para o cargo de secretário de Educação da 
Bahia, Eraldo Tinoco já tinha um projeto ambicioso: aplicar a toda a 
rede pública o método de construção da inteligência do educador 
romeno Reuven Feuerstein, que conhecera por meio de uma 
reportagem publicada em ISTOÉ ("Deixe-me pensar", edição 1496, 
de junho de 1998). A máxima de que todas as pessoas, em todas 
as idades, podem aprender e a crença de que o cérebro é 
modificável difundidas pelo professor lhe pareceram a solução para 
melhorar os resultados escolares de um dos Estados mais ricos do 
Nordeste. 
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/30943_DIREITO+A+IN
TELIGENCIA 
A proposta desenvolvida pelo Professor Feuerstein, NĀO está de 
acordo com a concepçāo de desenvolvimento: 
R = Inatista 
5 – Em 1905, o ministro da Educação da França estava com um 
problema. Ele queria que toda criança tivesse acesso à escola, 
mas, para fornecer um ensino adequado a todos, acreditava ser 
preciso diferenciar aqueles com dificuldade de aprendizagem. Para 
resolver o problema, procurou o psicólogo Alfred Binet, que, na 
época, estava envolvido com pesquisas para medir as habilidades 
mentais humanas. Binet bolou, então, uma bateria de 30 tarefas de 
dificuldade progressiva. O resultado mostrava se as habilidades da 
criança estavam de acordo com o esperado para sua idade, ou 
seja, se ela era ¿normal ou retardada¿. Nasciam assim, há 100 
anos, as bases do teste de QI. 
Depoisde se tornar popular na Europa, os testes chegaram aos 
EUA. Lá, mais do que em qualquer outro lugar do mundo, tornaram-
se uma das principais ferramentas para avaliar deficiências na 
aprendizagem, selecionar candidatos e estudar as habilidades 
mentais do ser humano. Ao mesmo tempo, os testes foram 
acusados de discriminar raças e de propagar ideias tortuosas, como 
a que diz que inteligência é hereditária e, por isso, imutável. 
Fonte: http://super.abril.com.br/ciencia/cerebro-numa-regua-
446067.shtml 
Qual concepçāo de desenvolvimento humano está baseada a 
elaboração do teste de inteligência construído por Binet? 
R = inatista 
6 – Quando um comportamento é absolutamente inadequado e se 
considera desejável eliminá-lo totalmente usa-se o procedimento de 
extinção. Nele o objetivo é quebrar o elo que se estabeleceu entre o 
comportamento indesejável e determinadas consequências do 
mesmo. Para tanto, é preciso que se retire do ambiente as 
consequências que o mantém. Por exemplo, quando uma criança 
faz bagunça em sala de aula para chamar a atenção da professora, 
mas esta não dá mostras de que notou o comportamento da 
criança, é provável que a criança pare de fazer bagunça. Este 
comportamento foi extinto porque deixou de promover o 
aparecimento de determinadas consequências (atenção da 
professora). O parágrafo acima se refere a que concepção? 
R = Ambientalista 
7 – Autores fundamentais que influenciaram sobremaneira as 
concepções sobre o homem e o seu processo de 
aprendizagem/desenvolvimento ao longo do século XX: 
R = Skinner, Piaget, Vygostki e Wallon. 
8 – Mudanças no comportamento podem ser provocadas de 
diversas maneiras. Uma delas requer uma análise das 
consequências ou resultados que o mesmo produz no ambiente. As 
consequências positivas são chamadas de reforçamento e 
provocam um aumento na frequência com que o comportamento 
aparece. Por exemplo, se após arrumar os seus brinquedos 
(comportamento), a criança ouvir elogios de sua mãe 
(consequência positiva), ela procurará deixar os brinquedos 
arrumados mais vezes, porque estabeleceu uma associação entre 
esse comportamento e aquele da sua mãe. Já as consequências 
negativas recebem o nome de punição e levam a diminuição na 
frequência com que certos comportamentos ocorrem. Por exemplo, 
se cada vez que João quebrar uma vidraça ao jogar bola 
(comportamento), ele for obrigado a pagar pelo estrago 
(consequência negativa), ele passará a tomar mais cuidado ao 
jogar, diminuindo os estragos em janelas. O parágrafo acima se 
refere a que concepção? 
R = Ambientalista. 
 
Exercício 2 – Aula 3. 
1 – Uma prática pedagógica que considera o ser humano como 
produto do meio em que vive, do condicionamento que recebe, 
como uma folha em branco, que será moldada pelos estímulos do 
ambiente, está baseada na abordagem: 
R = Ambientalista 
2 – Para explicar o surgimento de novos comportamentos ou 
daqueles valorizados em uma dada sociedade é preciso prestar 
atenção aos estímulos que provocam o aparecimento do 
comportamento desejado. De igual modo, a eliminação de modos 
de ser visto como impróprios também exige atenção aos estímulos 
que desencadeiam a conduta tida como inadequada. Pode-se, 
assim, dizer que o comportamento é sempre o resultado de 
associações estabelecidas entre algo que provoca (um estímulo 
antecedente) e algo que o segue e o mantém (um estímulo 
consequente). O parágrafo acima se refere a que concepção? 
R = Ambientalista 
3 – Qual concepção baseia-se na crença de que as capacidades 
básicas do ser humano (personalidade, valores, comportamentos, 
formas de pensar, etc.) já se encontram prontas no momento do 
nascimento. O destino individual de cada ser humano já estaria 
determinado antes do nascimento ? 
R = Concepção Inatista 
4 – Qual das concepções filosóficas corresponde a base filosófica 
ambientalista ? 
R = O homem é um ser extremamente plástico, que desenvolve 
suas características em função das condições presentes no meio 
em que se encontra. 
5 – As afirmações abaixo se relacionam com a concepção inatista, 
EXCETO: 
R = O ambiente externo interfere e ajuda no desenvolvimento 
6 – Historicamente, as diferentes concepções sobre o 
desenvolvimento humano têm influenciado as práticas educativas. 
Algumas dessas concepções afirmam: 
I - O desenvolvimento humano é determinado por fatores genéticos. 
Suas potencialidades são inatas e previamente definidas pelo 
código genético. 
II - A criança nasce sem que nada esteja determinado 
biologicamente. É o meio ambiente em que você vive que irá moldá-
la. 
III- Tanto os fatores biológicos como os ambientais são 
fundamentais para o desenvolvimento do ser humano e não podem 
ser dissociados. 
Assinale a alternativa correta, que identifica respectivamente cada 
uma destas concepções: 
R = I - inatista, II - ambientalista e III - interacionista. 
7 – Essa concepção também chamada de associacionista, 
comportamentalista ou behaviorista é inspirada na filosofia empirista 
e positivista. Atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das 
características humanas e privilegia a experiência como fonte de 
conhecimento e de formação de hábitos de comportamento. As 
características individuais são determinadas por fatores externos ao 
indivíduo. Sobre que concepção o parágrafo acima se refere? 
R = Ambientalista 
8 – As origens da concepção _________ podem ser encontradas na 
teologia: Deus, que criou cada homem em sua forma definitiva. 
Após o nascimento, nada mais haveria a fazer, pois o bebê já teria 
em si os germes do homem que viria a ser. O destino individual de 
cada criança já estaria determinado pela "graça divina". 
R = Inatista 
 
Exercício 3 – Aula 3. 
1 – Paulo e Pedro são gêmeos idênticos. Por ocasião do 
nascimento foram separados e enviados a ambientes diferentes. 
Depois de alguns anos foi feito o confronto de seus 
comportamentos, verificando-se que o menino que estivera 
submetido ao ambiente mais estimulante apresentava rendimento 
escolar superior ao de seu irmão, que fora exposto a um ambiente 
pouco estimulante. Em função do que vimos, podemos admitir que 
o rendimento escolar dos gêmeos resultou de: 
R = predomínio dos fatores ambientais sobre os genéticos 
2 – Se uma criança está fora dos padrões da norma prevista para a 
idade, é preciso ter uma explicação. Quando o filho está recebendo 
reclamações constantes porque puxa o cabelo das colegas, rouba 
coisa dos amigos na sala de aula, talvez os pais tenham que se 
perguntar por que ele está fazendo isso. A gente não pode fingir 
que não viu alteração de comportamento em criança. Uma das 
explicações oferecidas pela psicologia é de que essa criança 
pertence a uma família em que demonstra constantemente 
comportamentos inadequados, violência e conflitos são 
presenciados constantemente. Por tanto de acordo com essa teoria 
não há como mudar o comportamento dessa criança, pois sua 
família é completamente desestruturada. 
Qual das concepções abaixo oferece essa explicação para esse 
comportamento? 
R = ambientalista. 
3 – "Estamos novamente em meio a um turbilhão de escândalos 
públicos, o que tem sido uma situação constante desde a época em 
que éramos uma simples colônia. Como diz o adágio popular 
vivemos na "casa da mãe Joana". No entanto, a questão da 
corrupção no Brasil é muito mais profunda. Acredito que apenas 
uma pequena parte dos casos seja descoberta e venha a público. 
Imagino que grande parcela fique escondida nas entranhas 
públicas. Temos a corrupção política, a corrupção de servidores e 
de cidadãos desonestos." 
 
 (http://www.portaltributario.com.br/artigos/corrupcaonobrasil.htm) 
 
 No artigo acima "A CORRUPÇÃO NO BRASIL TAMBÉM É 
BANCADA POR NÓS!" de Mauricio Alvarez da Silva, está sendo 
discutido um grave problema que atinge a todos em nosso país. 
Das afirmativas abaixo, qual das opções explica esse assunto apartir da concepção ambientalista? 
R = No Brasil nas famílias, nas escolas, em diferentes grupos 
sociais, desde pequenas as crianças crescem assistindo e 
aprendendo comportamentos corruptivos dos adultos, e assim 
aprendem a corrupção. 
4 – Valoriza-se o trabalho individual, a atenção, a concentração, o 
esforço e a disciplina, como garantias para a apreensão do 
conhecimento. As trocas de informações, os questionamentos, as 
dúvidas e a comunicação entre os alunos, enfim a interação entre 
pares são interpretadas como falta de respeito, dispersão, bagunça, 
indisciplina e conversas paralelas. 
R = Ambientalista 
5 – As teorias do desenvolvimento seguem duas linhas diferentes e 
em função de cada uma delas teremos diferentes compreensões 
desse fenômeno que acompanha a vida humana. Assim, as ações 
cotidianas demonstram qual das teorias orienta a pratica educativa 
e outras posturas sociais. 
Identifique as afirmativas conforme sejam pertinentes à perspectiva 
Inatista (I) e Ambientalista (A), assinalando a opção correta. 
1. Tem como marco teórico e filosófico a concepção de Platão. 
2. Os fatores hereditários são determinantes no processo de 
conhecimento do sujeito. 
3. Os fatores maturacionais são secundários na constituição do ser 
humano. 
4. As diferenças culturais não explicam diferenças de desempenho 
acadêmico. 
5. Aptidão artística não é herança familiar. 
6. A interferência do professor é determinante na aprendizagem. 
R = I-I-A-I-A-A 
6 – Sobre a concepção inatista do desenvolvimento, analise as 
afirmativas corretas: 
I. O inatismo acredita que o homem que já nasce pronto, 
programado a apresentar os comportamentos ao longo da sua vida. 
As experiências por ele vivenciadas pouco influenciarão o seu 
desenvolvimento, pois o que move as suas aprendizagens são 
fatores internos. 
II. A concepção inatista parte do pressuposto de que os eventos 
que ocorrem após o nascimento não são essenciais e/ou 
importantes para o desenvolvimento. 
III. As qualidades e capacidades básicas de cada ser humano "sua 
personalidade, seus valores, hábitos e crenças, sua forma de 
pensar, suas reações emocionais e mesmo sua conduta social" já 
se encontrariam basicamente prontas e em sua forma final por 
ocasião do nascimento. 
IV. O papel do ambiente (e, portanto, da educação e do ensino) é 
interferir o máximo possível no processo do desenvolvimento da 
pessoa, de modo a potencializar o aprendizado. 
Estão corretas: 
R = I, II e III. 
7 – Na prática escolar, podemos identificar as consequências dessa 
abordagem, não só no que diz respeito ao desempenho intelectual, 
mas também no que se refere à forma de compreender o 
comportamento de um modo geral do aluno. As características 
comportamentais manifestas pelas crianças tais como, 
agressividade, impetuosidade, sensibilidade ou passividade, 
acabam sendo interpretadas como tendo nascido com elas, e, 
portanto, têm reduzida chance de se modificarem com a educação. 
Sobre que abordagem o parágrafo acima se refere: 
R = Inatista 
8 – A aprendizagem, nessa visão, é entendida como o processo 
pelo qual o comportamento é modificado como resultado da 
experiência. O estabelecimento de associações entre um estímulo e 
uma resposta deve levar em conta o estado fisiológico e psicológico 
do organismo. Crianças com fome tornam-se apáticas: não prestam 
atenção aos estímulos e não percebem as associações que estes 
provocam. Como consequência, não conseguem aprender. 
Crianças privadas de afeto tornam-se excessivamente dependentes 
da aprovação da professora, são incapazes de tomar iniciativa por 
medo de que a sua maneira de comportar-se provoque sanções e 
reprimendas. O parágrafo acima se refere a que concepção? 
R = Ambientalista. 
 
Exercício 4 – Aula 3. 
1 – Piaget e Vygotsky se apresentam como autores de tradição 
interacionista, pois acreditam que nosso desenvolvimento se dá a 
partir de nossas interações. Contudo, existe uma diferença básica 
entre os dois, no que diz respeito a esta interação. Qual? 
R = Piaget afirma que o desenvolvimento se dá a partir da interação 
da criança com o objeto, enquanto Vygotsky privilegia a interação 
com outras pessoas 
2 – Assinale a ideia central que melhor condiz com as ideias de 
Jean de Piaget no que se refere ao ato de conhecer e aprender. 
R = De acordo com a teoria epistemológica o professor conduz o 
sujeito para a descoberta do conhecimento. 
3 – Segundo Jean Piaget, o processo de ¿Incorporar um novo dado 
conceitual, motor ou perceptivo às estruturas existentes¿ é 
chamado de: 
R = assimilação 
4 – De acordo com Piaget, se o ser humano é capaz de fazer 
transações hipotéticas, significa que está em qual estágio de 
desenvolvimento? 
R = Operações formais 
5 – A partir da perspectiva teórica de Lev. S. Vygotsky e sua 
contribuição para a Educação, é INCORRETO afirmar: 
R = o papel da escola é dirigir o trabalho educativo para os diversos 
estágios de desenvolvimento apontados na teoria de Lev S. 
Vygotsky ainda não alcançados pela criança. 
6 – A abordagem cognitivista estuda o processo de compreensão, 
transformação, armazenamento e utilização dos significados que 
foram aprendidos. Para que isso ocorra de acordo com essa teoria 
é necessário que o professor possa: Marque a alternativa que 
representa a EXCEÇÃO: 
R = interferir minimamente no processo de aprendizagem, pois o 
cérebro fará a utilização dos novos conhecimentos com os que já 
foram aprendidos. 
7 – Uma ideia fundamental para a compreensão das concepções de 
Vygotsky sobre o desenvolvimento humano como processo sócio-
histórico é a ideia de mediação. Nessa perspectiva, analise as 
seguintes proposições: I. Segundo Vygotsky, do mesmo modo que 
as ferramentas materiais produzem mediação na relação com o 
ambiente físico, transformando-o, as ferramentas psicológicas 
medeiam as funções psicológicas, mudando a sua natureza. II. 
Alguns pressupostos marxistas influenciaram em muitos aspectos 
do desenvolvimento teórico das teses vygotskianas, 
particularmente, na mediação instrumental. III. Vygotsky procurou 
compreender como o processo de mediação, por meio de 
instrumentos e signos, é fundamental para o desenvolvimento das 
funções psicológicas inferiores. IV. Segundo Vygotsky, os 
instrumentos de mediação, inclusive os sinais, são proporcionados 
pela cultura, pelo meio social. Contudo, a aquisição dos sinais não 
equivale somente em tomá-los do mundo social externo, mas é 
necessário interiorizá-los, o que exige uma série de transformações 
ou processos psicológicos. Estão corretas, apenas: 
R = d) I, II e IV 
8 – (Publiconsult/2015 - adaptada) Vygotsky, em sua obra A 
formação social da mente (2007), define que o estado de 
desenvolvimento mental de uma criança só pode ser determinado 
se forem revelados os seus dois níveis: o nível desenvolvimento 
real e o nível do desenvolvimento potencial. Nesse sentido, o autor 
considera nível de desenvolvimento real quando a criança: 
R = soluciona um problema de forma autônoma. 
 
Exercício 2 – Aula 4. 
1 – Jean Piaget assumiu uma posição interacionista a respeito da 
inteligência. Ele argumenta que todo conhecimento pressupõe uma 
organização que só os esquemas mentais do sujeito podem efetuar 
em diferentes estágios de desenvolvimento. Para explicar os 
mecanismos que permitem a transição de um nível de conduta de 
um estágio para outro, Piaget criou o conceito de uma organização 
que o indivíduo faz , modificando seus esquemas conceituais para 
se adaptar à realidade. A este conceito denominou .... 
R = Equilíbrio 
2 – Segundo Ramal (2000), a escola deve formar alunos que 
possam otimizar os próprios processos de construção do 
conhecimento. O aprender deve privilegiar menos a acumulação de 
informações e mais a capacidade do aluno desenvolver 
competências, habilidades, visões de mundo e posturas de vida e 
trabalho. De acordo com o parágrafoacima, a escola deve 
privilegiar o desenvolvimento da: 
R = Autonomia. 
3 – Em reunião para estudos pedagógicos do Colégio de Aplicação, 
surgiu a discussão sobre o que era o construtivismo na educação. 
Foi trazido o seguinte trecho de um site para discussão: 
"Construtivismo significa isto: a ideia de que nada, a rigor, está 
pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento não é 
dado, em nenhuma instância, como algo terminado. Ele se constitui 
pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o 
simbolismo humano, com o mundo das relações sociais; e se 
constitui por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, 
na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos 
afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, 
muito menos, pensamento." Extraído do site: 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=011, em 
10/09/2013 às 07:00h 
Diante dessas premissas, a orientadora educacional pediu que os 
professores se dividissem em grupos e elencassem quais 
características faziam de suas aulas momentos construtivistas. 
 Marque o grupo que não se enquadra nesta perspectiva de 
conhecimento. 
R = Grupo A acredita que o ensino é a transmissão de informações 
que leva o aluno a apresentar respostas certas, obter notas altas, 
repetir o que o professor ensina para que tenha retenção dos 
conhecimentos construídos 
4 – Sobre a teoria piagetiana, é preciso lembrar que sua 
problemática primeira encontrava-se vinculada à qual área? 
R = área da epistemologia: o propósito de Piaget era "abordar o 
estudo do conhecimento através de uma epistemologia de natureza 
biológica", o que se mostrou inviável por intermédio do uso 
exclusivo dos métodos da própria Filosofia. Assim, dada a 
necessidade de bases empíricas que permitissem "uma ponte 
sólida entre a biologia e a epistemologia", Piaget foi em busca da 
Psicologia. 
5 – A seguir, assinale a alternativa que corresponde ao seguinte 
conceito: (...) a distância entre o nível de desenvolvimento real, que 
se costuma determinar através da solução independente de 
problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado 
através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou 
em colaboração com companheiros mais capazes. 
R = zona de desenvolvimento proximal 
6 – Relacione os teóricos às respectivas ideias. 1. Piaget 2. 
Vygotsky 
( ) O desenvolvimento cognitivo é interpretado a partir da 
experiência com o meio físico. 
( ) A aprendizagem interage com o desenvolvimento, produzindo as 
zonas de desenvolvimento proximal. 
( ) O sujeito social não é apenas ativo mas, sobretudo, interativo. 
Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo. 
R = 1 – 2 – 2 
7 – A partir da teoria e dos conceitos propostos por Jean Piaget, 
diferencie Organização e Adaptação: 
R = Organização diz respeito aos aspectos cognitivos, enquanto 
Adaptação remete aos comportamentos no meio 
8 – Quando uma criança de quatro anos diz ¿eu odio comer 
verdura¿, ela está conjugando um verbo irregular (odiar) como se 
fosse um regular. De acordo com Piaget, essa criança: 
R = cometeu um erro construtivo. 
 
Exercício 3 – Aula 4. 
1 – "Um estudante do Ensino Médio, ao realizar no laboratório um 
trabalho solicitado pelo professor sobre processos de separação de 
misturas, conseguiu chegar a uma conclusão sobre a destilação 
fracionada que desestruturou o conhecimento que ele tinha 
anteriormente sobre esse assunto". De acordo com a Teoria 
Genética da Aprendizagem, baseada nos constructos piagetianos, a 
aprendizagem é consequência da necessidade do sujeito de buscar 
o equilíbrio com o meio. Por isso o conflito cognitivo vivenciado pelo 
estudante poderá modificar o seu pensamento a partir da 
construção de um novo conhecimento, e isso o fará retornar a uma 
situação de equilíbrio. 
Conforme a teoria de Piaget, a busca por esse equilíbrio ocorre 
através dos processos de: 
R = assimilação, acomodação e adaptação 
2 – (IF-PR/ Pedagogo/2010) O filósofo russo Lev Vigotski ampliou o 
conceito de desenvolvimento real (aquilo que o sujeito é capaz de 
fazer sozinho sem o auxílio de alguém mais experiente), criando o 
conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal ao se referir à 
interação entre a aprendizagem e desenvolvimento. Esse conceito 
traz como consequência ao trabalho docente a necessidade de: 
R = Haver mediação entre o aluno e o objeto de conhecimento. 
3 – A professora de Ana, em sala de aula, lhe fez a seguinte 
pergunta: "Ana, quanto é o total da soma 8+3? Ana, em resposta, 
disse-lhe que o total é 11, mas para chegar a este resultado, usou 
os dedinhos para fazer o cálculo. Se tomamos a Epistemologia 
Genética, teoria proposta por Piaget, para pensarmos o estágio do 
desenvolvimento do pensamento de Ana, podemos dizer que ela se 
encontra no estágio: 
R = Operações concretas 
4 – As teorias do desenvolvimento psicológico têm orientado as 
práticas pedagógicas de professores da educação infantil. Sobre a 
teoria de Piaget, analise as proposições abaixo: 
I. Conforme a perspectiva piagetiana, a inteligência humana não 
representa uma forma de adaptação biológica. 
II. Para Piaget, as pessoas não nascem providas das noções e 
categorias de pensamento, mas estas são elaboradas no decorrer 
do desenvolvimento. 
III. De acordo com o pensamento piagetiano o processo de 
desenvolvimento é definido como uma sucessão de estágios 
qualitativamente diferentes e que se vinculam na aparição das 
diferentes estruturas. 
Está(ão) correta(s) apenas: 
R = II e III 
5 – Assinale a alternativa correta, considerando os fundamentos da 
Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky, no que se refere à 
aprendizagem e ao desenvolvimento da criança. 
R = Existe uma relação dialética entre a aprendizagem e o 
desenvolvimento, de modo que a aprendizagem propulsiona o 
desenvolvimento e vice-versa. 
6 – A teoria de Jean Piaget compreende os seguintes estágios: 
R = Sensório-motor, pré-operacional, operatório concreto, 
operatório abstrato. 
7 – Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao 
trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, 
o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela 
matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma 
universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos 
sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. 
Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que 
valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve: 
R = (A) incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar 
as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão 
para uma próxima aula. 
8 – Muitos autores contribuíram para compreender as relações 
entre as crianças e seus processos de aprendizagem. Um desses 
pensadores da Psicologia da educação que contribuiu para o 
desenvolvimento psíquico das crianças na perspectiva histórico-
social. Estamos nos referindo à: 
R = Lev Semenovich VYGOSTSKY 
 
Exercício 4 – Aula 4. 
1 – A respeito das principais diferenças entre as abordagens 
teóricas de Piaget e Vygotsky, podemos afirmar que: 
 I- Piaget acredita que o desenvolvimento ocorre por estágios, 
enquanto Vygotsky percebe o desenvolvimento impulsionado pela 
Zona de Desenvolvimento Proximal (Z.D.P) 
 II- Piaget percebe a aprendizagem ocorrendo através da interação 
do indivíduo com o meio físico, e Vygotsky através da interação 
com um adulto mais experiente. 
III- Ambos percebem como secundária a importância da linguagem 
para organização do pensamento. 
IV- Ambos privilegiam a maturação biológica para o processo de 
desenvolvimento cognitivo. 
 Estão corretas somente as afirmativas: 
R = I e II 
2 – Marque a alternativa correta: 
R = O professor deve abordar a aprendizagem como um processo 
construído internamente, que depende do nível de desenvolvimento 
do sujeito e envolvea reorganização cognitiva. 
3 – De acordo com Piaget, o desenvolvimento humano passa por 
etapas sucessivas de organização do campo cognitivo e afetivo. O 
autor explica que esse desenvolvimento ocorre em função de uma 
ação do indivíduo para satisfazer necessidades intelectuais, 
biológicas e afetivas. 
O que impulsiona as ações do indivíduo sobre o mundo são duas 
leis: 
R = organização e adaptação 
4 – Estudos e pesquisas de Piaget sobre o desenvolvimento 
humano demonstraram que existem formas de perceber, 
compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada 
faixa etária. A passagem do pensamento concreto para o 
pensamento formal, abstrato, ocorre dos 
R = 11 ou 12 anos em diante. 
5 – Segundo Piaget, na aquisição de novos conhecimentos, o ser 
humano passa pelos processos de __________________e 
______________ buscando reestabelecer um equilíbrio mental 
perturbado pelo contato com um dado incompatível com aquilo que 
conhece até então. A esse processo deu o nome de:: 
R = Assimilação e Acomodação 
6 – De acordo com os estudos do pensador Lev Vygotsky, existem 
três momentos importantes da aprendizagem da criança. Quais são 
estes momentos, entre os indicados abaixo? 
I. A zona de desenvolvimento longitudinal, que é tudo que a criança 
ainda não domina com habilidade. 
II. A zona de desenvolvimento potencial, que é tudo que a criança 
ainda não domina, mas que se espera que ela seja capaz de 
realizar. 
III. A zona de desenvolvimento proximal, que é tudo que a criança 
somente realiza com o apoio de outras pessoas. 
IV. A zona de desenvolvimento real, que é tudo que a criança já é 
capaz de realizar sozinha. 
R = Apenas II, III e IV 
7 – Vygotsky é considerado sociointeracionistas na área da 
Psicologia que tem influenciado pesquisas e práticas pedagógicas. 
Sobre suas concepções em relação ao desenvolvimento da criança, 
analise as alternativas abaixo e marque a alternativa INCORRETA: 
R = De acordo com Vygotsky, o pensamento humano é formado 
primordialmente pelas aptidões geneticamente determinadas e 
amadurecidas com base na estimulação ambiental. 
8 – De acordo com Piaget, quando uma criança modifica um 
esquema cognitivo previamente existente para que esse esquema 
possa ser compatível com os aspectos cognitivos de um novo 
estímulo, diz-se que a criança realizou uma 
R = acomodação. 
 
Exercício 5 – Aula 4. 
1 – Segundo Piaget, a atividade mental realizada pela criança 
através da qual ela altera um esquema preexistente para se adaptar 
a uma situação nova denomina-se: 
R = Acomodação 
2 – Digamos que você está jogando "Banco Imobiliário" com um 
grupo de crianças. Elas são capazes de entender as regras do jogo. 
No entanto, as crianças não são capazes de fazer transações 
hipotéticas relacionadas com empréstimos bancários e pactos 
especiais com outros jogadores. 
De acordo com Piaget, as crianças que estão jogando, 
provavelmente se encontram em qual estágio de desenvolvimento 
cognitivo? 
R = operações concretas. 
3 – Na escola Alfa X os pais estão solicitando uma reunião com a 
equipe gestora, pois não compreendem os motivos que 
determinaram que crianças de 5, 6 e 7 anos, estejam participando 
juntas das atividades de pesquisa sobre as eleições presidenciais 
de 2014. 
As famílias alegam que crianças que sabem ler não deveriam 
estudar com aquelas que ainda estão sendo alfabetizadas. Além 
disso, argumentam que o nível de maturidade dessas crianças é 
muito diferente por conta das distintas faixas etárias. Enfim, as 
famílias querem explicações. 
Sinalize o que pode ter motivado a estratégia da escola, 
considerando que possuem como orientação teórica o 
sóciointeracionismo de Vygotysk. 
I) A dificuldade para organizar os diferentes grupos etários já 
que a escola possui pouco material para pesquisa determinou que 
as crianças trabalhassem juntas. 
II) O conceito de ZDP, já que todas as estavam no estágio de 
Desenvolvimento proximal para as habilidades utilizadas. 
III) O conceito de ZDP, já que as crianças de mais idade já 
estavam com desenvolvimento real para as habilidades utilizadas 
na atividade. 
IV) A certeza de que o desenvolvimento é recíproco entre sujeitos 
que ensinam e os que aprendem. 
V) Os sujeitos aprendem em grupo, dispensando professores 
especializados e respectivo investimento. 
R = A) Apenas as opções III e IV expressam as motivações da 
escola. 
4 – Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos Estágios de 
Desenvolvimento Cognitivo propostos por Piaget: 
R = No Estágio Operatório Formal as crianças utilizam símbolos 
para representar a realidade. O egocentrismo está bastante 
presente e elas possuem uma incapacidade de pensar através das 
consequências de uma ação e de entender noções de lógica. 
5 – Leia o trecho da reportagem a seguir, retirada da revista 
Crescer, e, a seguir, faça o que se pede: 
Criança egoísta: saiba como lidar com isso A maioria das crianças 
vai viver a fase do "é tudo meu!", que atinge o seu ápice por volta 
de 3 anos. Faz parte do desenvolvimento, do amadurecimento e da 
formação da personalidade. Com o passar dos anos, ela vai 
perceber que não dá para viver sozinha e aprende a compartilhar. 
(...) 
Este comportamento infantil, típico da fase pré-operatória segundo 
Piaget, representa qual dos conceitos abaixo? 
R = Egocentrismo 
6 – Leia a frase e marque a resposta correta referindo a qual tipo de 
concepção ela se refere: 
" O papel dessa concepção (e, portanto, da educação e do ensino) 
é tentar interferir o mínimo possível no processo do 
desenvolvimento espontâneo da pessoa". 
R = Inatista 
7 – Destaque nas alternativas abaixo a que se refere à principal 
contribuição de Piaget para a educação. 
R = compreensão de que a inteligência se desenvolve em etapas 
gradativas 
8 – O processo de aprendizagem é sempre ativo do ponto de vista 
do sujeito que aprende: para se apropriar de um objeto, vimos que é 
necessário que o aprendiz reproduza, com o objeto, o uso social 
para o qual ele foi criado (CARRARA, 2004). 
Com base na citação acima, a noção de Aprendizagem refere-se 
aos pressupostos teóricos de: 
R = Vygotsky 
 
Exercício 6 – Aula 4. 
1 – Assinale as ideias de Vygotsky: 
R = O homem aprende para se desenvolver. 
2 – Segundo Piaget, todos os indivíduos passam por fases ou 
períodos de desenvolvimento, porém o início e o término de cada 
uma delas dependem das características biológicas do indivíduo e 
de fatores educacionais e sociais. Identifique o periodo 
caracterizado pelo início da construção lógica, isto é, a capacidade 
da criança de estabelecer relações que permitam a coordenação de 
pontos de vista diferentes. Ela consegue coordenar estes pontos de 
vista e integrá-los de modo lógico e coerente. No plano afetivo, isto 
significa que ela será capaz de cooperar com os outros, de 
trabalhar em grupo e, ao mesmo tempo, de ter autonomia pessoal. 
R = Período das Operações Concretas 
3 – Um dos aspectos centrais da teoria piagetiana fundamenta-se 
na afirmativa de que o pensamento infantil: 
R = é estruturalmente diferente do pensamento do adulto 
4 – Qual das concepções filosóficas que Piaget assumiu para sua 
teoria? 
R = Concepção interacionista. 
5 – Analise a seguinte colocação e preencha as lacunas: Cinco 
botões vermelhos colocados sobre a mesa estão arrumados uns 
bem próximos dos outros. Cinco botões azuis também são 
arrumados sobre a mesa com mais espaço entre eles. Pergunta-se 
a uma criança de 3 anos de idade que está olhando para os dois 
conjuntos de botões se existem mais botões azuis ou vermelhos - a 
criança responde ____________________ demonstrando 
____________________________ . 
R = botões vermelhos; ausência de conservação de números 
7 – Médico francês, que procurou explicar a evolução psicológica da 
criança e manteve uma estreita relação com as questões 
educacionais. Propôs uma relação de simetriae 
complementariedade entre a Psicologia e a Educação. Acreditava 
que a escola é um meio formador do indivíduo na sua totalidade. 
Apontou quatro campos funcionais. 
Estamos falando de qual teórico? 
R = Henri Wallon 
8 – Ao lidar com representações, a criança constrói aos poucos 
verdadeiros sistemas, objetivos, coerentes e reversíveis, ou seja, 
ela começa a operar. Esse trecho refere-se a qual período da teoria 
de Jean Piaget? 
R = Operações concretas 
 
Exercício 7 – Aula 4. 
1 – Analise as colocações, a seguir: 
I. Na visão de Oliveira e Davis (1994), as crianças procuram 
sempre, de forma ativa, compreender aquilo que vivenciam e 
explicar aquilo que lhes é estranho, construindo hipóteses que lhes 
pareçam razoáveis. Elas vão, portanto, construindo os seus 
conhecimentos por meio de sua interação com o meio. 
PORQUE 
II. Nessa interação, fatores internos e externos se inter-relacionam 
continuamente, formando uma complexa combinação de 
influências. Os interacionistas destacam que o organismo e meio 
exercem ação recíproca. Um influencia o outro e essa interação 
acarreta mudanças sobre o indivíduo. 
R = as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a 
primeira. 
2 – Distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma 
determinar através da solução independente de problemas, e o 
nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução 
de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração 
com companheiros mais capazes¿. (Oliveira, 1997, p. 60). A 
afirmação acima se refere ao conceito de: 
R = Zona de Desenvolvimento Proximal. 
3 – Segundo a teoria de Vygotski : I Aprendizagem é resultante da 
Zona de Desenvolvimento Proximal. II A criança possui um Nível de 
Desenvolvimento Real que se caracteriza pelas funções que já 
amadureceram. III A Zona de Desenvolvimento Proximal é 
caracterizada pelas funções que ainda não amadureceram, mas 
que estão em estado embrionário, esperando por um adulto ou por 
uma criança mais experiente para ajudá-lo a se desenvolver. IV A 
Zona de Desenvolvimento Proximal refere-se às pontecialidades da 
criança que não podem ser desenvolvidas. 
R = Afirmativa I, II e III estão corretas 
4 – Relacione cada um dos estágios do desenvolvimento mental da 
teoria piagetiana com suas respectivas características apresentadas 
nos itens I a IV. 
A. Estágio sensório-motor 
B. Estágio pré-operacional 
C. Estágio operacional concreto 
D. Estágio operatório Formal 
I - Nesse período há o desenvolvimento da linguagem, o 
pensamento é caraterizado pelo egocentrismo e por uma tendência 
lúdica, onde se misturam fantasia e realidade. ( ) 
II - Essa etapa é caracterizada pela riqueza e flexibilidade do 
pensamento, pela capacidade do sujeito pensar de modo abstrato, 
criar hipóteses, conceituar e discutir sobre temas complexos como o 
amor, a justiça e a democracia. ( ) 
III - Nesse estágio não há uma diferenciação entre o "eu" e o mundo 
exterior. A atividade principal está voltada para a exploração do 
próprio corpo, dos movimentos reflexos, em vivenciar as emoções e 
estimular o ambiente social. ( ) 
IV - A criança nesse período terá um conhecimento real, concreto e 
adequado dos objetos e da realidade externa reconhecendo que as 
pessoas são diferentes. Consegue explicar logicamente suas ideias, 
resolver problemas e operar com as noções de conservação 
(volume, peso e massa) e classes (animais, objetos). Sua 
brincadeira preferida passa a ser o jogo com regras. ( ) 
A sequência correta é: 
R = B, D, A, C 
5 – Sobre a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, de 
acordo com a abordagem Vygotskyana, analise as proposições 
abaixo e marque V(verdadeiro) ou F(falso): 
( ) De acordo com Vygotsky aprendizagem e desenvolvimento não 
deveriam ser confundidos, mas também não poderiam ser 
analisados isoladamente. 
( ) A hipótese Vygotskyana pontuava que o ensino só seria efetivo 
quando apontasse para o desenvolvimento. 
( ) A aprendizagem, segundo Vygotsky, é um aspecto necessário 
e universal no processo de desenvolvimento das funções 
psicológicas organizadas cultural e especificamente humanas. 
A alternativa CORRETA é: 
R = V – V – V 
6 – (Vunesp/2014) 
A respeito do papel da interação social no desenvolvimento e nas 
capacidades da inteligência humana, a troca intelectual equilibrada 
entre indivíduos expressa o grau ótimo de sua socialização. 
Referenciado em contribuições de Piaget, La Taille ressalta que é 
possível efetivar esse tipo de troca a partir: 
R = Do estágio operatório, quando o indivíduo consegue se 
submeter voluntariamente às regras da reciprocidade e da 
universalidade. 
7 – Duas crianças muito competitivas recusaram a possibilidade de 
desenvolver, juntas, uma mesma atividade. A professora fez a 
mediação pedagógica, incentivando os alunos a trabalhar em dupla, 
"para que pudessem aprender mais". Ao fazer esta consideração, a 
professora se aproxima do princípio de que a aprendizagem é um 
processo: 
R = social 
8 – Na fase da ____________ o propósito e consequências das 
regras são consideradas pela criança e a obrigação baseada na 
reciprocidade. A criança se caracteriza pela moral da igualdade ou 
de reciprocidade; percebe as regras como estabelecidas e mantidas 
pelo consenso social. Piaget constatou que a criança passa a 
perceber a regra como o resultado de livre decisão, podendo ser 
modificada, e como digna de respeito, desde que mutuamente 
consentido. 
R = autonomia 
 
Exercício 8 – Aula 4. 
1 – Jean Piaget pesquisou o desenvolvimento da inteligência, 
observando as interações que caracterizam cada etapa do 
desenvolvimento cognitivo. Sua teoria afirma que o nível de 
maturação é muito importante para a interação que a pessoa pode 
estabelecer com o meio social. Para ele, é preciso considerar o 
estagio de desenvolvimento em que o individuo se encontra para 
que sejam oferecidos estímulos adequados ao desenvolvimento de 
sua inteligência. 
 
Assim, considerando as características apresentadas por Piaget 
para a primeira etapa do desenvolvimento cognitivo, analise as 
afirmativas e localizando os aspectos que devem ter brinquedos 
estimuladores para essa fase do desenvolvimento, assinale a 
alternativa correta. 
 
1. Os brinquedos para essa fase devem ser bem macios para que 
não machuquem a criança, pois ela ainda não possui capacidade 
motora. 
2. Os brinquedos para essa fase devem apresentar múltiplas 
texturas, pois isso vai provocar diferentes interações com a 
realidade sensorial. 
3. O colorido dos brinquedos deve ser calmante e suave para não 
causar muitos desequilíbrios cognitivos sensoriais. 
4. As cores dos brinquedos devem ser bem vivas e chamativas para 
aguçar o sentido da visão e favorecer a percepção e interação com 
as formas. 
5. Os brinquedos devem estar relacionados com as atividades de 
leitura e cálculos. Letras e números devem ser introduzidos desde 
cedo no cotidiano da criança. 
R = As alternativas 1, 3 e 5 são falsas. 
2 – De acordo com Piaget, o fator fundamental que intervém no 
desenvolvimento intelectual é a: 
R = equilibração. 
3 – Uma escola de educação infantil está planejando criar uma 
brinquedoteca para ser um polo de atendimento para as crianças da 
educação infantil do município. Ela atenderá crianças nas faixas 
etárias de 0 a 2 anos, logo, os brinquedos e jogos devem se ajustar 
a essa capacidade cognitiva e aos interesses das crianças. 
Tomando por base a teoria de Jean Piaget sobre o 
Desenvolvimento Humano, em qual estágio cognitivo essas 
crianças estariam nesta faixa etária? Marque a resposta correta: 
R = Sensório Motor 
4 – Com relação aos estágios do desenvolvimento da linguagem 
segundo Vigotsky, assinale a opção correta 
R = O controle do comportamento do outro e a expressão de 
pensamentos simples estão em conformidade com o estágio social. 
5 – Como podemos explicar o desenvolvimentohumano a partir de 
uma abordagem interacionista? 
R = O meio é de vital importância, pois os seres humanos nascem 
inseridos em grupos sociais, porém a maturação orgânica, o 
aspecto biológico também exerce influência no desenvolvimento 
humano. 
6 – O conceito de "zona de desenvolvimento proximal" (ZDP), 
elaborado por Vygotsky, é central para a defesa da tese segundo a 
qual a escola tem como papel a: 
R = A construção de conhecimentos socialmente produzidos pelos 
homens, sendo mediados os saberes espontâneos dos alunos e o 
científico formal do professor. 
7 – FUNIVERSA - 2010 - MPE-GO Para Piaget, o juízo moral, 
assim como o desenvolvimento, é permeado por fases distintas e 
diretamente ligado ao modo pelo qual o sujeito relaciona-se com as 
outras pessoas. Na heteronomia, que vai dos 6 até 10/11 anos de 
idade, a criança internaliza as regras, toma consciência delas, pois 
já pode separar físico de psíquico. A isso, Piaget denomina realismo 
moral. Assinale a alternativa que apresenta exemplo de realismo 
moral. 
R = A consideração da responsabilidade centrando-se unicamente 
nas consequências materiais da ação, sem levar em conta a 
intenção que move a ação nem as circunstâncias que a rodeiam. 
8 – FUNIVERSA - 2010 - MPE-GO A teoria de desenvolvimento 
infantil de Vygotsky dá destaque ao papel da linguagem. Para esse 
autor, a linguagem tem papel relevante no desenvolvimento do 
sujeito, pois é o sistema simbólico básico. Assinale a alternativa que 
apresenta duas funções da linguagem, conforme Vygotsky. 
R = intercâmbio social, mediação entre o homem e a realidade. 
 
Exercício 9 – Aula 4. 
1 – Qual dos períodos do estágio de desenvolvimento de Piaget, 
corresponde: 
"No recém-nascido, a vida reduz-se aos exercícios dos aparelhos 
reflexos, de fundo hereditário como a sucção, esses reflexos 
melhoram com o treino". 
R = Período sensório-motor 
2 – A partir das concepções do desenvolvimento, correlacione as 
ideias a seguir: 
 Concepções de Desenvolvimento: 
 I. A concepção inatista; 
II. A concepção ambientalista; 
 III. A concepção interacionista 
Ideias Principais: 
( ) apoia-se na ideia de interação entre o organismo e o meio. A 
aquisição do conhecimento é entendida como um processo de 
construção; 
( ) atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das 
características humanas. Defende a necessidade de controlar o 
comportamento e desenvolvimento do educando; 
( ) considera que o ser humano já nasce pronto. O destino 
individual de cada ser humano já estaria determinado antes do 
nascimento. O processo educacional pouco ou quase nada altera 
as determinações inatas. Assinale a alterantiva que corresponde a 
sequência correta: 
R = III, II, I 
3 – O debate principal da educação que se orienta pelo paradigma 
construtivista é a concepção sobre o ensino. No Colégio de 
Aplicação, os professores vivem o dilema que é priorizar a 
quantidade dos conteúdos ensinada ou os processos de 
aprendizagem dando ênfase às construções diárias e pertinentes ao 
nível de desenvolvimento em que estão os alunos. Marque qual das 
alternativas abaixo está de acordo com a defesa pelo ensino 
através dos processos mais interacionistas. 
R = O professor é aquele que detendo mais experiência, funciona 
intervindo e mediando a relação dos alunos com o conhecimento a 
ser construindo. 
4 – (CETRO - 2013) Sobre a construção do conhecimento, marque 
V para verdadeiro ou F para falso e, em seguida, assinale a 
alternativa que apresenta a sequência correta. 
( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo de formação dos 
conceitos científicos, as formas culturais internalizam-se durante o 
desenvolvimento dos indivíduos e é o material simbólico que 
possibilita sua relação com os objetos do conhecimento. 
( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto Piaget, em suas 
teorias, deram destaque à atividade do sujeito na aquisição do 
conhecimento e ao qualitativo das mudanças no desenvolvimento. 
( ) Analisando o processo de desenvolvimento da escrita na criança, 
Vygotsky assevera que a mecânica de ler o escrito, estimulada nas 
escolas, conduz necessariamente ao domínio da linguagem escrita. 
( ) É correto afirmar que as ideias de Piaget sobre o 
desenvolvimento da criança centraram-se tão somente na teoria da 
equilibração das estruturas cognoscitivas, desconsiderando os 
fatores sociais que incidem no desenvolvimento e que surgem mais 
tardiamente na obra de Vygotsky. 
R = F/ V/ F/ F 
5 – Qual concepção apoia-se na ideia de interação entre o 
organismo e o meio, na qual a aquisição do conhecimento é 
entendida como um processo de construção? 
R = Concepção Interacionista 
6 – Quando a professora percebe que uma criança está na fase 
heterônoma do desenvolvimento moral, expressando crenças e 
comportamentos tipicamente estudados e descritos por Piaget, 
sabe que não pode ensinar ao aluno como adquirir autonomia no 
pensamento e na ação. De fato, se ela se propusesse a fazer isso, 
estaria, segundo o construtivismo, levando esse aluno a : 
R = parar de atuar cognitivamente, por confiar na professora. 
7 – Jean Piaget por meio da teoria sobre a Epistemologia Genética 
desenvolve estudos sobre o processo de aprendizagem com o 
intuito de descobrir quais seriam os mecanismos cognitivos da 
criança. Piaget compreendeu que todo processo de aprendizagem 
se efetiva em três instâncias, independente do estágio que é: 
R = Assimilação, Acomodação, Equilibração 
8 – Segundo Jean Piaget, o sujeito epistêmico é 
R = cada sujeito do conhecimento, tomado individualmente. 
 
Exercício 10 – Aula 4. 
1 – Tomando por base os principais conceitos da teoria de Jean 
Piaget, complete as sentenças abaixo: 
A ____________________ é o processo de incorporação dos 
desafios e informações do meio aos esquemas mentais existentes. 
A ____________________ é o processo de criação ou mudança de 
esquemas mentais em consequência da necessidade de assimilar 
os desa-fios ou informações do meio. 
R = assimilação; acomodação 
2 – Ao atravessar uma ZDP, o estudante necessita de alguém que 
lhe auxilie. O professor tem o importante papel de interferir na ZDP 
dos alunos, evocando progressos que não ocorreriam 
espontaneamente naquele momento. A criança pode se 
desenvolver ainda mais quando sua aprendizagem ocorre dentro de 
sua ZDP, ou seja, desenvolvimento com aprendizagem na ZDP leva 
a mais desenvolvimento. É justamente no decurso da ZDP que a 
aprendizagem acontece. Assinale o significado de ZDP: 
R = Zona de Desenvolvimento Proximal. 
3 – De acordo com Piaget, o processo pelo qual uma criança 
relaciona alguma coisa que ela vê com algo que ela já conhece é 
denominado de: 
R = assimilação 
4 – Segundo Piaget, a atividade mental da criança, pela qual ela 
estrutura um esquema inicial para adaptar-se a uma situação nova, 
denomina-se: 
R = acomodação 
5 – Para Piaget, qual à nova capacidade cognitiva que se 
desenvolve na adolescência? 
R = Raciocínio abstrato; 
6 – Jean Piaget (1896- 1980) foi considerado um dos pensadores 
mais importantes do século XX, pois criou uma teoria sobre a 
gênese da inteligência humana, concebendo-a na sucessão de 
quatro grandes períodos que se iniciam na infância e seguem até a 
adolescência. Embora seu foco de pesquisa não tenha sido o 
campo da educação, suas ideias contribuíram de modo fundamental 
para a renovação das teorias pedagógicas entre as décadas de 
1950 e 1960. Qual das alternativas abaixo apresenta uma das 
principais contribuições da teoria piagetiana para a educação? 
R = O pensamento e o aprendizado da criança desenvolvem-se 
ligados à observação e investigação do mundo. Quanto mais a 
criança explora as coisas do mundo, mais ela é capaz de relacionar 
fatos e ideias, tirar conclusões e, desta forma, torna-se capaz de 
pensar e compreender. 
7 – Segundo Piaget, os estilos de pensamento mágico e o jogo 
simbólico são característicos dos estágios: