Prova Desenvolvimento humano I

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CONCEITO E OBJETO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
O campo do desenvolvimento humano focaliza o estudo científico de como as pessoas mudam, e também de como ficam iguais, desde a concepção até a morte (Mudança e continuidade).
As mudanças são mais óbvias na infância, porém ocorrem durante toda a vida.” / Ocorrem durante todo o ciclo vital.
A Psicologia do Desenvolvimento tem como objeto de estudo o curso de mudanças significativas ao longo da vida, buscando descrevê-las e, principalmente, explicá-las por princípios gerais.
Psicologia do Desenvolvimento ou Psicologia da Criança ?
Embora a Psicologia do Desenvolvimento tenha sido freqüentemente igualada à Psicologia Infantil ou da Criança, desenvolvimento não se restringe a determinadas faixas de idade e deve ser estudado ao longo de todo o curso da vida (life span).
Mudanças no decorrer do tempo ? 
Tempo em si não é uma variável psicológica. Como destaca Biaggio (1991), o tempo em si não causa mudanças no sujeito, os eventos que acontecem em um determinado momento é que podem ocasionar mudanças.
Mudanças com a idade ? 
Da mesma forma, a idade cronológica não é suficiente para explicar o desenvolvimento. 
Como disciplina científica => OBJETIVOS
Descrever, explicar, prever e contribuir para melhorar os processos de desenvolvimento humano. 
Descrição (dos comportamentos observados ...)
Explicação (dos fatores que determinam as atitudes observadas )
Predição (prever o desenvolvimento futuro com base no desenvolvimento pregresso ( decorrido anteriormente) ou presente.
Modificação do comportamento (intervenção para promover o desenvolvimento ideal).
OBJETIVOS
Busca-se compreender os principais fenômenos e processos no curso do desenvolvimento. 
Apesar das sequencias de desenvolvimento serem gerais, e esperadas, há o fator das diferenças individuais. Duas pessoas nunca serão iguais, nunca passarão exatamente pelos mesmos processos de desenvolvimento. 
2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
O desenvolvimento humano tem ocorrido desde que os seres humanos existem.
Como estudo científico formal é relativamente novo (Sec. XIX).
Um dos fundamentos - obra de Quetelet, publicada em 1835 em Paris, intitulada “Do homem e do desenvolvimento de suas faculdades” ( obra não científica).
(Foco nas mudanças físicas, cognitivas, morais e emocionais pelas quais o sujeito passava ao longo da vida).
A ideia de que o desenvolvimento continua depois da infância é relativamente nova.
Stanley Hall é também considerado um autor importante do ponto de vista histórico nos primórdios da Psicologia do Desenvolvimento => Pai da Psicologia da Adolescência. 
O primeiro psicólogo a propor a Psicologia da Adolescência como campo distinto de conhecimento .
Realizou o primeiro estudo amplo sobre o tema da adolescência e ainda sobre a velhice.
Propôs a Teoria da Recapitulação.
Stanley Hall => Teoria da Recapitulação
Da mesma forma que a espécie humana como um todo parece ter evoluído de forma inferiores de vida para forma superiores, o mesmo acontece com os estágios pelos quais passamos da infância até a idade adulta => espelham os diversos estágios da história evolutiva da humanidade.
O desenvolvimento se processa por força de fatores fisiológicos, 
 geneticamente determinados. 
 Forças internas direcionais seriam o fator predominante do controle e 
 direção do desenvolvimento. 
 O desenvolvimento e as mudanças comportamentais ocorrem num 
 padrão inevitável, imutável e universal.
Stanlley Hall teve uma contribuição histórica muito significativa para a Psicologia do Desenvolvimento, apesar da sua teoria ter sido criticada e abandonada.
O estudo do desenvolvimento tem relação com a concepção de infância. 
Segundo o historiador francês Philippe Ariès (1978), até o século XVII as crianças não eram consideradas como substancialmente diferentes dos adultos, eram tidas como adultos em miniatura, com menos força física e menos inteligência. 
A partir do século XVIII a Igreja começa a afastar a criança de algumas atividades dos adultos das quais até então participavam e, formam as primeiras instituições de ensino separadas para elas. 
 Ao longo do tempo houve uma progressiva mudança na mentalidade a respeito da infância e do papel materno, aumentando a importância atribuída à criança, aos primeiros anos de vida e, paralelamente, à exclusividade da relação mãe-filho.
Inicio do século XIX
Acontecimentos decisivos para que se iniciasse o estudo científico do desenvolvimento infantil.
A descoberta sobre a concepção (debate sobre natureza- características inatas X experiência – influencias externas) /discussão sobre a importância da hereditariedade e do meio;
A descoberta dos germes e de formas de imunização, que tornaram possível proteger as crianças de doenças e tornar menos incerta a sobrevivência delas;
A mão-de-obra mais barata ajudou a afastar as crianças de certos trabalhos;
Novas leis protegendo as crianças de longos dias de trabalho = permitiam que passassem mais tempo estudando...,
3 - EVOLUÇÃO DO CAMPO DA PSICOLOGIA DO DESENV. 
Biaggio (1991) distingue três fases na evolução do campo
PRIMEIRA FASE – Décadas de 1920 – 1930/1939 
Estudos descritivos, e normativos, baseados em observação natural, descrição do fenômeno sem interferência do pesquisador. 
Resume e descreve observações , mas não explica causas.
Ênfase teórica - interesses conceito de MATURAÇÂO (o desenvolvimento se deve fundamentalmente a processos internos do organismo), DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL e, CRESCIMENTO.
Arnold Gesell – Interessou-se pelo retardo mental, concluindo que para compreender essa realidade era necessário, primeiro, entender o desenvolvimento normal ( escalas de Gesell – EUA) // As diferenças observadas ao longo do desenvolvimento ocorreriam numa sequência geneticamente determinada, devendo muito pouco às influências ambientais externas.
Alfred Binet- sistematização de testes voltados para a verificação do nível de inteligência das crianças ( medidas da inteligencia – França)// Os baixos resultados nos testes indicavam uma necessidade para uma maior intervenção no ensino destes alunos.
SEGUNDA FASE – Décadas de 1940 – 1950 / 1959
Interesse em explicar relações entre variáveis que afetam o desenvolvimento – inteligência e nível socioeconômico, atitude materna e ajustamento dos filhos. 
Os estudos são basicamente correlacionais, descritivos e são usadas técnicas estatísticas de medidas de correlação. 
Conceitos teóricos ainda não muito bem sistematizados, embora se observe influência da Psicanálise e da obra de Jean Piaget.
TERCEIRA FASE – A partir do início da década de 1960
Maior preocupação em explicar causas, ir além da descrição, buscar princípios gerais. 
Surgem estudos experimentais. 
Teorias são variadas, incluindo a de Jean Piaget, a de Lev. S. Vygotsky, a de Kohlberg e outras. 
Há, a partir desta fase, segundo Seidl de Moura (1998), um grande avanço em pesquisas sobre o desenvolvimento humano inicial.
Uma das abordagens gerais contemporâneas ao estudo do desenvolvimento é denominada de perspectiva de Life Span (curso de vida). 
Consiste no olhar sobre o processo de desenvolvimento como um todo, um fluxo contínuo de transformações, da concepção até a morte. 
Uma abordagem teórica que exemplifica esta perspectiva é a de Erik Erikson, com sua descrição dos diversos desafios a serem superados em diferentes períodos do curso da vida.
Processos de Desenvolvimento = mudança e estabilidade (slide 2)
Processos de Desenvolvimento = mudança e estabilidade
A Psicologia do Desenvolvimento estuda dois tipos de mudança no desenvolvimento: quantitativa e qualitativa.
Mudança quantitativa = mudança no numero ou quantidade ( peso, altura, vocabulário ou frequência de comunicação).
Mudança qualitativa = mudança no tipo, na estrutura ou na organização (depende do que aconteceu anteriormente, não podem ser antecipados) = cri não verbal para outra que compreendeas palavras e sabe comunicar-se verbalmente.
Estabilidade = Constancia básica de personalidade e comportamento. ( o “tímido e o “ousado” = embora mtas infuencias possam modificar esses traços, eles parecem persistir em grau moderado).
Psicologia do Desenvolvimento = um campo de investigação que se dedica a questões muito variadas relacionadas a diferentes dimensões das mudanças desenvolvimentais (dimensões : física, cognitiva, emocional e social). 
Se mostra complexo pelo fato de que a mudança e a estabilidade ocorrem em diversos aspectos da pessoa.
Essas mudanças desenvolvimentais tem sido abordadas distintamente, a partir de aspectos básicos, apesar de estarem interligados. Durante toda a vida, cada um deles influencia os outros.
Físico = crescimento do corpo e cérebro , capacidades sensórias, habilidades motoras e da saúde/ Podem influenciar outros aspectos.
Ex. cri com constantes infecções ouvido pode desenvolver a linguagem mais lentamente.
Ex. cri com dificuldade para se expressar com palavras pode provocar reações negativas nos outros, influenciando sua popularidade e seu senso de valor próprio.
Cognitivo = capacidades mentais (aprendizagem, memória, liguagem, pensamento, julgamento moral e criatividade) / Estão intimamente relacionadas ao físico e ao emocional. A capacidade de falar depende o des. físico da boca e do cérebro. 
Psicossocial = personalidade e (+) relacionamento social / Pode influenciar o funcionamento cognitivo e físico.
Ex. A ansiedade pode prejudicar o desempenho em uma prova. O apoio social pode ajudar a lidar com os efeitos potencialmente negativos do estresse sobre a saúde física em mental.
Inversamente as capacidades física e cognitiva podem influenciar para a auto-estima e podem afetar a aceitação social e a escolha profissional.
O desenvolvimento é um processo unificado.
O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade . 
	
O ser humano é um ser integrado, com corpo e mente interdependentes.
As classificações das teorias de desenvolvimento são arbitrárias.
Classificação das teorias de desenvolvimento em quatro grandes grupos - Segundo Bee (1996):
Teorias Biológicas
Teorias de Aprendizagem
Teorias Psicanalíticas
Teorias Cognitivo-Desenvolvimentais
Proposição básica = tanto os nossos padrões comuns de desenvolvimento quanto nossas tendências comportamentais individuais únicas são parcialmente ou inteiramente programados pelos genes, ou são influenciados por processos fisiológicos como as mudanças hormonais. 
Os teóricos de orientação biológica não afirmam que o ambiente não é importante – ninguém assumiria uma posição tão extrema. 
Ênfase na Programação genética ( foco no nativismo / natureza) (vista por muitos psicólogos) como uma estrutura poderosa, afetando tanto os padrões de desenvolvimento compartilhados quanto os individuais. 
Esta visão pode ser ilustrada pela teoria maturacional de Gesell e pela ênfase dos geneticistas do comportamento sobre o componente genético na maioria dos comportamentos e desenvolvimentos, se não em todos. 
Gesell utilizou o termo maturação para descrever padrões seqüenciais de mudança geneticamente programados / mudanças: no tamanho e forma do corpo, nos hormonios na puberdade, nos musculos e ossos, no SN = > Embora o “tempo” dessas mudanças seja diferente para cada um, a sequencia básica é a mesma.
Ex. a criança leva a chupeta a boca ou consegue tomar mamadeira sozinha, por volta dos 7 meses, porque já coordena movimento das mãos.
Teóricos da aprendizagem partiram da outra extremidade do debate sobre natureza meio ambiente;
Ênfase na experiência / meio ambiente.
Albert Bandura, via o comportamento humano como imensamente plástico, moldado por processos de aprendizagem. 
Dois desses processos são: O condicionamento clássico e o condicionamento operante. 
A aprendizagem também pode ocorrer simplesmente como resultado de observarmos alguém realizar uma ação = Aprendizagem por observação => está envolvida em uma ampla variedade de comportamentos.”
Teorias de Freud , Carl Jung, Alfred Adler, Erik Erikson e outros. 
	
Ênfase nos processos inconscientes => Suposição mais distintiva e central da abordagem psicanalítica é a de que o comportamento é determinado por processos inconscientes. 
	Freud propôs a existência de um impulso sexual instintivo, inconsciente => libido = energia que é a força motriz de todos os nossos comportamentos. Propõe estágios do desenvolvimento psicossexual.” 
Erik Erikson => autor que tem origens na teoria psicanalítica e posteriormente propõe uma forma de compreender o desenvolvimento humano muito peculiar, numa perspectiva de ciclo de vida ( abrangendo todo o período de vida).
Ênfase no desenvolvimento cognitivo. 
Figura central => Jean Piaget.
	Em contraste com muitos teóricos da aprendizagem, Piaget não acha que o ambiente molda a criança / a criança (como o adulto) busca ativamente compreender o seu ambiente / ela explora, manipula e examina os objetos de seu mundo.” 
Outro autor significativo => Lev Vygotsky. 
	Destaca a importância da interação social para a 
compreensão do desenvolvimento cognitivo.
	
Enfatiza que o desenvolvimento da criança se dá num ambiente social e nas interações que ela estabelece com os outros em casa, com os pais, com o professor, com as outras crianças, na escola, na brincadeira.  
	
O desenvolvimento das capacidades de pensar, dirigir a sua atenção, conhecer os objetos, aprender a escrever, lidar com números, tudo isso se dá na interação social da criança com os outros.
	Desenvolvimento Humano / Desenvolvimento no ciclo vital = estudo cientifico da mudança e da continuidade durante todo o ciclo de vida / O desenvolvimento ocorre durante toda a vida ( concepção /morte).
 Princípios fundamentais dessa abordagem:
Cada período tem suas próprias características e é influenciado pelos acontecimentos passados e irá afetar acontecimentos futuros - desenvolvimento vitalício.
Os seres humanos influenciam seu contexto histórico e social e são influenciados por eles – inter-relação - o desenvolvimento depende de história e contexto.
O desenvolvimento durante toda a vida envolve um equilíbrio entre crescimento e declínio, ganhos e perdas - o desenvolvimento é multidimensional e multidirecional.
O desenvolvimento envolve capacidade de modificação do desempenho – plasticidade - o desenvolvimento é flexível ou plástico.
A Psicologia do desenvolvimento estuda os processos humanos de transformação, de mudança ao longo da vida.
O ciclo de vida humano pode ser subdividido em diferentes momentos. 
	Embora a infância tenha recebido destaque nos estudos sobre desenvolvimento humano, todas as fases da vida têm sua importância para a compreensão dos processos humanos de desenvolvimento.
	É possível encontrar diferentes formas de subdividir as etapas do desenvolvimento, dependendo do autor que se toma como referência. 
As faixas etárias indicadas são norteadores, não devem ser vistas como elementos únicos, rígidos;
	
Funcionam como parâmetros, mas devem ser vistas de modo a considerar as diferenças culturais, sócio-econômicas e as diferenças individuais.
	Embora as pessoas passem pela mesma sequência geral de desenvolvimento, devemos lembrar que há grandes diferenças individuais. 
	O ritmo, a velocidade, o estilo de desenvolvimento podem variar, o que não impede que a Psicologia do Desenvolvimento procure criar teorias que expliquem as sequências gerais, típicas de desenvolvimento.
	O desenvolvimento humano, não apresenta momentos de modificações radicais => sua evolução é gradual e contínua. 
	Entretanto, em alguns momentos ocorrerão maiores alterações como por exemplo, o crescimento físico na infância e na adolescência é mais acentuado, e perceptível do que na idade adulta, que é um período de maior estabilidade.
	Mesmo considerando-se o desenvolvimento contínuo, para estudá-lo dividiu-se o processo em fases, cadauma com características próprias.
Ciclos da vida
Durante o processo de desenvolvimento, os sujeitos passam por mudanças quantitativas e qualitativas.
	Mudanças quantitativas. Ex.: o aumento de peso, de altura, aumento do vocabulário. 
	Mudanças qualitativas => Ex.: um bebê de 6 meses não é capaz de usar a linguagem produtiva (falar), aos 12 ou 14 meses já será capaz de falar as primeiras palavras = um bebê que antes explorava o mundo basicamente através dos sentidos e da ação e que aos poucos vai poder também explorar o mundo através da sua linguagem. 
	A idade não pode ser o único critério na avaliação do grau de desenvolvimento do indivíduo;
	Mais importante que a idade são as várias dimensões da maturidade, emocional, social, intelectual e física.
Maturidade = nível de desenvolvimento em que a pessoa se encontra, em comparação com a maioria das pessoas de sua idade. 
Os vários tipos de maturidade estão interligados; um não se desenvolve sem que os outros também se desenvolvam.
Maturidade emocional – diz respeito à expressão e ao controle das emoções nas diversas idades. Parte fundamental da vida humana.
Maturidade social – compreende a evolução da sociabilidade, no sentido de superação do egocentrismo infantil, na contribuição para o bem-estar social e a participação nas decisões de interesse social.
Maturidade física – engloba o desenvolvimento das características físicas, estatura, peso, sexo, ser canhoto, etc.
Maturidade intelectual – refere-se à maneira como a pessoa vai conhecendo a si mesma e ao mundo que a cerca.
	O desenvolvimento humano é um processo amplo que só pode ser explicado por uma variedade de fontes de influência. 
Discussão ampla 
Influência da HEREDITARIEDADE e do AMBIENTE. 
Hereditariedade = àquilo que as pessoas herdam geneticamente. 
Ambiente = influencias que vêm do mundo externo, das condições familiares, sociais, econômicas, etc.