prova objetiva filosofia

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CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS DO CARGO DE PROFESSOR DE NÍVEL III 
– ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO – 
 
ÁREA 
FILOSOFIA 
 
PPRROOVVAA OOBBJJEETTIIVVAA 
 
CCOO NNHH EECC IIMMEE NNTTOO SS GGEERR AAIISS EE CCOO NN HHEECC IIMMEE NNTTOO SS EESSPPEECC ÍÍFF IICC OO SS 
 
 
Só abra este caderno quando o fiscal autorizar. 
Leia atentamente as instruções abaixo. 
 
1 . Este caderno de provas é composto de 40 questões. Confira-o todo e solicite sua substituição, 
caso apresente falha de impressão ou esteja incompleto. 
2 . Leia cuidadosamente cada questão da prova, antes de respondê-la. 
3 . No cartão-resposta, preencha, com caneta esferográfica preta, a quadrícula correspondente à 
alternativa escolhida para cada questão. 
4 . A resposta não será considerada se: 
- houver marcação de duas ou mais alternativas; 
- a quadrícula correspondente à alternativa escolhida não estiver completamente preenchida; 
- forem ultrapassados os limites da quadrícula a ser preenchida. 
5 . Durante as provas, o(a) candidato(a) não deverá levantar-se ou comunicar-se com outros(as) 
candidatos(as). 
6 . O candidato não poderá sair do local de realização do concurso portando este caderno de provas 
(Item 20.5 do Edital AGANP n. 07/2005, de 16 de dezembro de 2005). 
 
OBSERVAÇÕES : - Os fiscais não estão autorizados a fornecer informações acerca desta prova. 
- Se desejar, o(a) candidato(a) poderá utilizar a folha intermediária de 
respostas, na 3ª capa, para registrar as alternativas escolhidas. 
 
 
 
 
 Identificação do candidato 
 
 
2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONHECIMENTOS GERAIS 
 
QUESTÃO 1 
 
“Do ponto de vista da educação, o que significa, então, promover o homem? Significa tornar o homem cada vez 
mais capaz de conhecer os elementos de sua situação para intervir nela, transformando-a no sentido de uma 
ampliação da liberdade, da comunicação e colaboração entre os homens” (Saviani, Educação: do senso comum 
à consciência filosófica). 
 
Levando-se em conta a afirmação de Saviani, é CORRETO afirmar que educar é 
 
a) desenvolver uma atividade mediadora no seio da prática social global. 
b) ativar as potencialidades latentes, presentes na herança biológica dos indivíduos. 
c) promover a apropriação do saber cultural, visando à inserção do indivíduo na sociedade. 
d) alterar modos de agir, concepções e representações para adaptação à sociedade civil e política. 
 
QUESTÃO 2 
 
“A tendência, hoje, é a de abolir qualquer tipo de escola “desinteressada” (não imediatamente interessada) e 
“formativa”, ou conservar delas tão-somente um reduzido exemplar destinado a uma pequena elite de senhores 
e de mulheres que não devem pensar em se preparar para um futuro profissional, bem como a de difundir cada 
vez mais as escolas profissionais especializadas, nas quais o destino do aluno e sua futura atividade são 
predeterminados” (Gramsci, Os intelectuais e a organização da cultura). 
 
Refletindo sobre a história da educação com base no pensamento de Gramsci, analise a validade das 
proposições a seguir: 
 
I. O fenômeno educativo não é neutro nem apolítico. 
II. Há uma relação estreita entre trabalho, história e educação. 
III. O pensamento pedagógico, a partir do século XIX, deve ser compreendido não só pela análise das 
alterações econômicas e sociais, mas também pelo estágio em que se encontram a filosofia, as artes e as 
ciências. 
IV. A função social da educação é formar para o trabalho. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) As proposições I, II e III são verdadeiras. 
b) As proposições I, III e IV são verdadeiras. 
c) As proposições II, III e IV são verdadeiras. 
d) Todas as proposições são verdadeiras. 
 
QUESTÃO 3 
 
A respeito dos sistemas simbólicos, de acordo com a teoria de Vygotsky, é CORRETO afirmar: 
 
a) São referências às “idéias inatas” de Platão. 
b) Originam-se do desenvolvimento cognitivo da criança. 
c) Originam-se do desenvolvimento emocional da criança. 
d) Têm origem social e são internalizados pela criança através das interações sociais. 
 
 
 
 
 
4 
QUESTÃO 4 
 
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, optou-se pela seleção de Temas 
Transversais relacionados às urgências apresentadas pela sociedade brasileira. Considere as proposições 
abaixo: 
I. A vinculação entre as matérias transversais e os conteúdos curriculares dá sentido a estes últimos, 
fazendo-os aparecer como investimentos culturais valiosos para a aproximação entre a ciência e o 
cotidiano. 
II. Os Temas Transversais são abrangentes, mas podem sofrer adaptações, de acordo com as 
necessidades de cada região e até mesmo de cada escola. 
III. Os Temas Transversais pressupõem um trabalho pedagógico espontâneo, para favorecer a integração 
entre as diferentes áreas do currículo. 
IV. A perspectiva transversal indica uma possibilidade de transformação da prática pedagógica, ao propor um 
rompimento da atuação do professor isolado em sua área. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) As proposições I, II e III são verdadeiras. 
b) As proposições I, II e IV são verdadeiras. 
c) As proposições I, III e IV são verdadeiras. 
d) As proposições II, III e IV são verdadeiras. 
 
 
QUESTÃO 5 
 
As teorias pedagógicas de John Dewey, Comênio e Paulo Freire apresentam abordagens educacionais 
diferenciadas. Considerando as concepções pedagógicas desses autores, identifique as características de suas 
teorias e marque a opção CORRETA: 
 
DEWEY COMÊNIO FREIRE 
As concepções de ensino e 
aprendizagem da Escola Nova 
são fundamentadas no 
positivismo. 
 
O ensino não deve ser feito 
pela ação e nem deve ser 
voltado para a ação. 
O professor, por sua militância, 
é a figura central no processo 
de ensino e de aprendizagem. 
O ensino deve estar voltado 
para a construção da dimensão 
intelectual da criança. 
O ponto de partida da 
aprendizagem está no interesse 
do aluno. 
A educação bancária é 
fundamental diante da crise 
financeira em uma sociedade 
opressora. 
Educação é a própria vida e 
não uma preparação para a 
vida. 
É possível fazer o inventário 
metódico dos conhecimentos 
universais. 
O conhecimento é 
problematizado, tendo em vista 
uma ação política para a 
solução dos problemas. 
O ensino deve partir de 
conceitos morais e 
intelectuais, expostos de forma 
lógica. 
A Didática Magna representa 
uma cuidadosa organização do 
método de ensino baseado no 
ritmo do aluno. 
O diálogo entre educando e 
educador deve ser 
verticalizado e pautado nas 
palavras geradoras. 
a) 
d) 
c) 
b) 
 
 
5 
QUESTÃO 6 
 
Segundo Tomaz Tadeu da Silva, o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente 
escolar que, apesar de não comporem o currículo oficial explícito, contribuem de forma implícita para 
aprendizagens sociais relevantes. Nesse sentido, considere as proposições abaixo: 
 
I. As análises mais recentes mostram que o currículo oculto transmite valores de identidade, como por 
exemplo o “agir como”: homem ou mulher, heterossexual ou homossexual. 
II. Pode-se considerar que o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, 
comportamentos e valores. 
III. O conceito de currículo oculto surge com a sociologia funcionalista. 
IV. A expressão currículo oculto e seus significados foi utilizada pela primeira vez por Bobbit, em seu livro 
The Curriculum. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) As proposições Ie II são verdadeiras. 
b) As proposições I, III e IV são verdadeiras. 
c) As proposições II e III são verdadeiras. 
d) As proposições II, III e IV são verdadeiras. 
 
 
QUESTÃO 7 
 
Leia atentamente as afirmações sobre a organização da educação nacional e assinale verdadeiro (V) ou falso (F): 
 
1. A União deverá elaborar o Plano Nacional de Educação. ( ) 
2. A nova LDB (Lei 9.394/96) atribui às escolas a possibilidade de reclassificar os alunos de acordo com 
as normas curriculares gerais, o que vale também para os transferidos de escolas nacionais e 
estrangeiros. ( ) 
3. Segundo a Constituição Federal de 1988, a educação é direito de todos e dever do Estado. ( ) 
4. Com a Lei 9.394/96, a estrutura do sistema nacional de ensino passou a ter dois níveis apenas: 
Educação Básica e Educação Superior. ( ) 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) F, V, F, V. 
b) V, F, F, V. 
c) V, V, F, F. 
d) F, F, V, V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
QUESTÃO 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Babette Harper et alii. Cuidado es cola! Desigualdade, domesticação e algumas saídas. São Paulo, Brasiliense, 1984. p. 52 
 
Observe a situação acima. Para lidar com esse tipo de acontecimento, ou seja, com as questões disciplinares, o 
professor pode 
a) construir, junto com os alunos, valores morais para nortear o comportamento dos estudantes. 
b) buscar, a partir do conhecimento sobre o problema, compreendê-lo e construir normas coletivamente. 
c) colocar em prática os conhecimentos da psicologia aplicados à educação. 
d) criar coletivamente – direção, coordenação e corpo docente – normas que deverão vigorar para toda 
escola. 
 
QUESTÃO 9 
 
A complexidade dos processos educativos faz com que dificilmente se possa prever com antecedência o que 
acontecerá na sala de aula. Esse paradoxo contém um alerta: os professores devem ter o maior número de 
meios e estratégias para atender às diferentes demandas que aparecerão no transcurso do processo de ensino-
aprendizagem. Este comentário demonstra que 
 
a) a intervenção pedagógica pode ser o resultado da improvisação, dadas a dinâmica própria da aula e a 
complexidade dos processos grupais de ensino-aprendizagem. 
b) a complexidade dos processos educativos exige do professor um amplo leque de atividades que o 
ajudem a resolver os diferentes problemas que a prática educativa oferece. 
c) é imprescindível seguir propostas de atividades articuladas e situações que favoreçam diferentes 
formas de relacionamento e interação dos alunos entre si e com o conhecimento. 
d) o professor age de forma aparentemente contraditória: por um lado, pode contar com uma proposta de 
intervenção suficientemente elaborada e, por outro, simultaneamente, com uma aplicação 
extremamente plástica e livre de rigidez. 
 
 
7 
QUESTÃO 10 
 
Leia atentamente os textos abaixo: 
 
TEXTO 1: A educação tem [...] a tarefa primordial de servir ao poder e não de atuar no âmbito global da 
sociedade e, por isso, não é nada mais do que um instrumento da dominação [...] a função da educação é a de 
reprodutora da desigualdade social, com um caráter dominador (Cortella, Escola e conhecimento). 
 
TEXTO 2: A educação pode, sim, servir para reproduzir as injustiças, mas, concomitantemente, é também capaz 
de funcionar como instrumento para mudanças (Cortella, Escola e conhecimento). 
 
TEXTO 3: Atuando no sentido de inserir os novos sujeitos no universo social, retomando e reforçando a ação da 
educação informal, as formas institucionalizadas da educação (as formas escolares) exercem 
fundamentalmente a função de reproduzir a sociedade tal qual ela existe (Severino, Filosofia da Educação). 
 
TEXTO 4: É verdade que o processo educacional consolida e reforça os processos de dominação atuantes na 
sociedade, à medida que seus mecanismos reproduzem sem reelaboração as referências ideológicas e as 
relações sociais. Mas, ao mesmo tempo, constatamos que, contraditoriamente, a educação também atua no 
sentido de criticar e superar esses conteúdos ideológicos e, conseqüentemente, de agir na linha da resistência 
à dominação (Severino, Filosofia da Educação). 
 
TEXTO 5: Ela (a educação) pode proceder a uma crítica da ideologia vigente, desmascarando-a, denunciando 
seus compromissos com os interesses dos grupos dominantes no interior da sociedade e gerando, então, uma 
nova consciência social entre os sujeitos (Severino, Filosofia da Educação). 
 
De acordo com os textos indicados acima, assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) Os textos 1 e 3 estão relacionados com a função transformadora exercida pela educação na sociedade. 
b) O texto 5 está relacionado com a função conservadora exercida pela educação na sociedade. 
c) O texto 4 está relacionado com a função de conservação exercida pela educação na sociedade. 
d) Os textos 2 e 4 estão relacionados com as funções de transformação e conservação exercidas pela 
educação na sociedade. 
 
QUESTÃO 11 
 
Toda escola deve ter projeto político-pedagógico próprio. Segundo o artigo 12 da LDB (Lei 9.394/96), o papel do 
professor é 
 
a) elaborar e executar a proposta pedagógica da escola. 
b) zelar pelo cumprimento da proposta pedagógica. 
c) participar da elaboração da proposta pedagógica. 
d) estabelecer estratégias de melhoramento da proposta pedagógica. 
 
QUESTÃO 12 
 
Ao iniciar uma pesquisa, o professor deve ter um problema a ser pesquisado. Para Demo (Metodologia do 
Conhecimento Científico), sem problema não há pesquisa, a pergunta é a síntese do problema e dá sentido ao 
ato de pesquisar. Considerando essa afirmação, marque a conclusão CORRETA: 
 
a) Toda pergunta é passível de ser pesquisada. 
b) Uma pesquisa não precisa necessariamente dar respostas. 
c) As respostas são a essência da pesquisa. 
d) Toda pesquisa deve responder a perguntas práticas. 
 
 
 
8 
Leia a seguir duas afirmações. As questões 13 e 14 referem-se a elas. 
 
AFIRMAÇÃO A 
 
A avaliação visa à verificação dos objetivos propostos em um programa escolar 
PORQUE 
verificar se os objetivos estão ou não sendo atingidos, descrevendo como, por que e de que tipo são as 
dificuldades e facilidades do aluno, possibilita a melhoria do ensino e uma aprendizagem efetiva. 
 
AFIRMAÇÃO B 
A avaliação do rendimento escolar analisa a expressão do aluno, nas áreas cognitiva, afetivo -social ou 
psicomotora, apresentada de forma oral, escrita, corporal e gestual 
PORQUE 
a avaliação do rendimento avalia os objetivos de um programa escolar sem enfatizar a área afetiva ou cognitiva. 
Se os objetivos de um dado programa envolvem a área afetiva e intuitiva, é esperado que o avaliador 
desenvolva procedimentos que dêem conta de analisar a expressão da aprendizagem dos alunos nessas áreas. 
Em contrapartida, se os objetivos propostos restringem-se à área cognitiva, os procedimentos avaliativos que 
serão definidos devem estar coerentes com o que se pretende. 
 
QUESTÃO 13 
 
Em relação a essas afirmações, é CORRETO afirmar: 
 
a) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda não justifica a primeira. 
b) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda justifica a primeira. 
c) Se a primeira afirmação é falsa, a segunda é verdadeira. 
d) Se a primeira afirmação é verdadeira, a segunda é falsa. 
 
QUESTÃO 14 
 
As concepções que embasam as duas afirmações são respectivamente: 
a) Tecnicista – construtivista 
b) Tecnicista – tradicional 
c) Tradicional – tecnicista 
d) Tradicional – escolanovista 
 
 
QUESTÃO 15 
 
Piaget, em seus estudos, trabalhava com o método clínico, colocando a mesma situação-problema para 
diferentes crianças.Veja o seguinte exemplo: 
Ao perguntar para a criança A o que era a noite, recebeu a seguinte resposta: “Noite é para dormir!” A criança B 
respondeu: “Noite é uma parte do dia em que o sol vai embora e fica tudo escuro.” 
 
Com base no exemplo acima, é CORRETO afirmar que a criança A e a criança B estão, respectivamente, no 
estágio 
 
a) sensório-motor e no estágio das operações formais. 
b) pré-operatório e no estágio das operações concretas. 
c) sensório-motor e no estágio das operações concretas. 
d) das operações concretas e no estágio das operações formais. 
 
 
 
 
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QUESTÃO 16 
 
Ser professor significa desenvolver projetos e atividades pedagógicas, questionar a própria prática e refletir 
sobre o fazer profissional. Alguns problemas práticos, tais como reprovação, dificuldades de aprendizagem e 
sociabilidade podem ser compreendidos e trabalhados a partir da pesquisa. Na proposta de formação do 
professor-pesquisador, entende-se que a pesquisa proporciona 
 
a) o condicionamento da prática, no sentido de observar e alterar o fazer pedagógico. 
b) a organização da ação docente a partir da articulação prática-teoria-prática. 
c) a utilização da teoria como um suporte complementar da prática. 
d) a modificação regular de pressupostos teóricos. 
 
 
QUESTÃO 17 
 
A Internet é considerada como uma verdadeira revolução informacional e comunicacional. Por esse motivo, 
acredita-se no seu potencial de uso na educação. Com base nestas considerações, é CORRETO afirmar que, 
no campo educacional, a Internet 
 
a) disponibiliza informações e formas de comunicação diversificadas, podendo favorecer informações que 
contribuam para a construção do conhecimento. 
b) garante que a escola aproprie-se de práticas pedagógicas mais modernas e sofisticadas e assim 
melhore a qualidade da aprendizagem. 
c) substitui com vantagem o uso de outros recursos didáticos em sala de aula, pois o professor pode 
trabalhar o conteúdo valendo-se de imagens, sons e movimentos. 
d) oferece aos alunos as melhores fontes para a realização de exercícios e trabalhos escolares. 
 
QUESTÃO 18 
 
Leia com atenção o texto abaixo: 
 
As novas tecnologias de comunicação estão cada vez mais presentes na vida cotidiana. Sem sentir, adaptamos 
nossa maneira de agir, de pensar, de nos comunicarmos, pela integração desses novos meios aos nossos 
comportamentos. Em educação, as tecnologias eletrônicas de comunicação funcionam como importantes 
auxiliares. Em verdade, elas já se ocupam de muitas funções educativas, a maioria delas fora dos sistemas 
regulares de ensino. Pessoas de todas as idades que têm acesso ao computador e à Internet utilizam esses 
recursos para se informar, trocar idéias, discutir temas específicos. Esses momentos, porém, de comunicação, 
de lazer e de auto-instrução, com base em interesses pessoais, raramente são orientados ou aproveitados nas 
(ou para as) atividades de ensino. Em dois mundos paralelos – na escola e em atividades informais com as 
novas tecnologias – o conhecimento é trabalhado, com fins e objetivos distintos (Kenski, Tecnologia e ensino 
presencial e a distância). 
 
Com base no texto, é CORRETO afirmar: 
 
a) As tecnologias de comunicação e informação, sobretudo o computador e o acesso à Internet, já são 
parte do cotidiano das atividades de ensino realizadas nas escolas. 
b) A adoção das novas tecnologias de comunicação e informação nas escolas responde apenas às 
pressões externas da sociedade. 
c) Assumir com qualidade o uso das novas tecnologias de comunicação e informação na escola significa 
descentralizar a prática pedagógica. 
d) Muitas escolas adotam o uso das tecnologias de comunicação e informação sem reflexão e sem a 
devida preparação dos professores. 
 
 
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QUESTÃO 19 
 
No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente, que deve acompanhar o 
processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, a concepção que o professor tem de avaliação determina a 
escolha dos procedimentos e instrumentos que serão utilizados. Assim, entre diferentes atividades e 
estratégias, uma prática que atende a uma concepção de avaliação emancipatória é: 
 
a) O desenvolvimento de projetos cujos resultados são comparados com padrões de resposta. 
b) A organização dos alunos em grupo, para dar-lhes orientações mais adequadas. 
c) A realização de um diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo. 
d) A organização de portfólios de aprendizagem individuais. 
 
QUESTÃO 20 
 
ANGELI. Folha de S. Paulo, São Paulo, 15 dez. 2005, p.2. 
O poder das sociedades neoliberais concentra-se crescentemente nas forças de mercado, ou seja, nos grandes 
grupos financeiros e industriais (corporações), os quais, em combinação com o Estado, definem as estratégias 
de desenvolvimento, incluindo as reestruturações econômicas e os ajustes político-financeiros. As corporações 
transnacionais e as instâncias superiores de concentração de poder são cada vez mais constituintes, 
ordenadoras e controladoras da nova ordem mundial. A reorganização do capitalismo mundial impõe novas 
estratégias ao setor educacional, passando a educação e o conhecimento a terem centralidade na política 
econômica (Libâneo; Oliveira; Toschi, Educação Escolar: Políticas, Estrutura e Organização). 
 
A centralidade exposta na charge e no texto ocorre porque 
 
a) há uma preocupação com a extrema pobreza e possíveis revoluções sociais, sendo a educação uma 
forma de controle social. 
b) permite, na sociedade de classes, uma maior mobilidade social. 
c) consiste na capacitação da mão-de-obra e na requalificação dos trabalhadores, tornando-os 
emancipados. 
d) são bens econômicos necessários à ampliação do potencial científico e tecnológico, com conseqüente 
aumento dos lucros. 
 
 
11 
Em entrevista à revista Época, de 4 de abril de 2005, a diretora-executiva da Fundação Lemann e do 
Instituto de Gestão Educacional, Ilona Becskeházy, afirmou que um dos pontos mais polêmicos da reforma 
universitária é a imposição de cotas que destina 50% das vagas das universidades federais para alunos da rede 
pública de ensino e também para negros, índios e pardos. Leia a seguir trecho da entrevi sta e, com base nele, 
responda às questões de 21 a 23. 
 
Acredito que o sistema de cotas é importante e deve ser testado. Mas o problema principal é que a 
péssima qualidade do ensino básico não vai ser resolvida com um sistema de cotas que leve esses alunos à 
universidade. Numa comparação muito simples com uma fábrica, se você tem uma linha de produção com uma 
operação deficiente, seu sistema não funciona direito. Qual é o resultado? Você tem um produto final cheio de 
defeitos. Passar uma tinta em cima desses defeitos depois que o produto já saiu de linha de produção não 
resolve. O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental 
e se questionar sobre o que está errado, porque as pessoas precisam é de educação básica e nem todas vão 
chegar ao ensino superior. Elas podem parar na 8ª série, no ensino médio ou no profissionalizante. O ensino 
técnico é ultra-estratégico para o desenvolvimento do país, mas é tratado como uma espécie de patinho feio da 
educação brasileira. 
 
COTES, Paloma. A solução é básica. Entrevista com Ilona Becskeházy. Época. 4 abr. 2005, p. 23. [Adaptado]. 
 
QUESTÃO 21 
 
A idéia principal defendida pela entrevistada é: 
 
a) O ensino técnico é uma saída para resolver a situação da educação no Brasil. 
b) O investimento no ensino básico é fundamental para atender às necessidades educacionais no Brasil. 
c) O investimento no ensino superior é estratégico para correção das falhas do ensino básico brasileiro.d) O sistema de cotas é importante e deve ser testado para a solução dos problemas educacionais 
brasileiros. 
 
QUESTÃO 22 
 
Na comparação realizada pela entrevistada, a relação metafórica CORRETA é: 
 
a) Escola = tinta; aluno = linha de produção 
b) Universidade = tinta; ensino básico = operação deficiente 
c) Escola = fábrica; operação deficiente = cotas 
d) Cotas = tinta; ensino básico = linha de produção 
 
QUESTÃO 23 
 
Em “O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental e 
se questionar sobre o que está errado”, o trecho destacado, em relação à idéia anterior, expressa 
 
a) uma intensificação argumentativa. 
b) uma oposição. 
c) uma idéia contraditória. 
d) uma explicação. 
 
 
 
 
 
 
 
12 
Leia os textos abaixo. As questões de 24 a 27 referem-se a eles. 
 
TEXTO A 
 
 São episódios como o depoimento do deputado Roberto Jefferson à Comissão de Ética da Câmara de 
Deputados que fazem o país avançar. Poucas vezes a televisão brasileira teve uma oportunidade de usar seu 
tempo de maneira tão efetivamente didática. Sim, aquela sessão foi uma verdadeira aula. Pudemos aprender 
algo importantíssimo para o convívio em sociedade, e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no dia-
a-dia: a educação. 
 Nunca mais seremos os mesmos. Agora, sim, sabemos como nos comportar nessas situações em que 
somos obrigados a revelar detalhes da intimidade, expor os podres ou ofender a honra de nosso interlocutor. É 
simples. Basta incluir a expressão “Vossa Excelência” em algum momento do diálogo, e tudo bem. 
 Trata-se de uma lição que pode ser facilmente aplicada ao cotidiano de qualquer um de nós. Você está 
no trânsito e outro motorista muda de faixa sem dar sinal, fechando a sua frente, então você abre o vidro e grita, 
a plenos pulmões: “Vossa Senhoria não sabe dirigir!”. De agora em diante você sabe como desmascarar o 
vizinho do 302 na reunião do condomínio: “Vossa Senhoria não devolve o carrinho do supermercado à 
garagem, que eu sei!”. E se reclamarem do volume da televisão da sua filha, você já tem como devolver a 
acusação de maneira civilizada: “E aquele cheiro de mato queimado que sobe da janela do quarto do filho de 
Vossa Senhoria? Hein?” 
 Eu pensava que “Vossa Senhoria” fosse apenas um pronome de tratamento. Agora eu entendo que seu 
caso é ainda mais específico. “Vossa Senhoria” é um pronome de tratamento ríspido. Anote aí: para denotar 
intimidade, use “você” ou “tu”. Em casos mais formais, prefira “o senhor” e “a senhora”. E para esculhambar vá 
de “Vossa Senhoria”, que não tem erro. 
 
FREIRE, Ricardo. Etiqueta não tem preço. Época, São Paulo, 20 jun. 2005, p. 106. 
 
TEXTO B 
 
 Tantos foram os comentários mal impressionados com as primeiras transmissões das CPIs, aqueles 
espetáculos de falta de compostura e de outras qualidades devidas por parlamentares, que minha impressão 
inicial foi a de que a TV, com a melhor intenção, fazia muito mal ao Congresso. Nos dois julgamentos de 
recursos de José Dirceu ao Supremo Tribunal Federal, causa de tantos comentários mal impressionados com o 
espetáculo na arena do tribunal, quase me devolveram à idéia de que tais transmissões mais deseducam do 
que civilizam politicamente. Mas, a essa altura, já corrigira a conclusão inicial. A TV mostrou o que é a realidade 
atual do Congresso e do STF, e nada mais educativo do que o conhecimento da realidade. 
 
FREITAS, Jânio de. De olho na TV. Folha de S. Paulo. São Paulo, 27 nov. 2005, p. A5. 
 
 
QUESTÃO 24 
 
O objetivo principal do texto A é 
 
a) ridicularizar o pouco domínio da modalidade padrão da língua portuguesa pelos deputados federais. 
b) ironizar a subversão no valor e uso do pronome de tratamento pelos deputados. 
c) reforçar as denúncias de falta de decoro dos parlamentares explícitas no texto. 
d) criticar a Comissão de Ética da Câmara dos Deputados pela fácil aceitação da linguagem não-padrão 
nas CPIs. 
 
 
 
13 
QUESTÃO 25 
 
Tendo em vista a leitura dos textos A e B, é CORRETO afirmar: 
 
a) Os textos compartilham a opinião de que a TV colabora com o avanço educacional brasileiro ao 
transmitir as sessões das CPIs, das Comissões de Ética e do Supremo Tribunal Federal. 
b) No texto A, os dois últimos parágrafos retomam a idéia expressa nos primeiros, mas com um sentido 
oposto a ela, o que configura um paradoxo. 
c) Em “Nunca mais seremos os mesmos” do texto A, há um pressuposto irônico de que antes de Roberto 
Jefferson depor na Comissão de Ética da Câmara dos Deputados, o brasileiro não tinha educação 
suficiente. 
d) O sentido da palavra “educação” no texto A é literalmente retomado no texto B pela frase “nada mais 
educativo do que o conhecimento da realidade”. 
 
 
QUESTÃO 26 
 
No texto A, na frase “e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no dia-a-dia: a educação”, no final do 
primeiro parágrafo, somente é possível substituir as expressões destacadas, respectivamente, por: 
 
a) Entretanto, freqüentemente, no cotidiano. 
b) Contanto, infalivelmente, na contemporaneidade. 
c) Enquanto, concomitantemente, nesse ínterim. 
d) Portanto, simultaneamente, na atualidade. 
 
 
QUESTÃO 27 
 
 
As afirmações de Jânio de Freitas no texto B têm como objetivo principal 
 
a) criticar o fato de a TV transmitir à opinião pública exclusivamente os espetáculos de falta de compostura 
dos parlamentares. 
b) reforçar a idéia de que as transmissões das sessões das CPIs e do STF mais deseducam do que 
civilizam politicamente. 
c) divulgar os julgamentos de recursos de José Dirceu ao STF como causa de uma péssima impressão 
generalizada. 
d) esclarecer o papel da TV em mostrar a atual realidade do Congresso Nacional e do Supremo Tribunal 
Federal. 
 
 
Espaço para rascunho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 28 
 
Leia os quadrinhos a seguir: 
 
 
GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. Folha de S. Paulo. São Paulo, 13 nov. 2002, p. E7. 
 
O humor na tira é provocado 
 
a) pela exploração da relação de sinonímia entre as expressões “carne humana” e “carne alimento”. 
b) pela sintonia na interlocução entre o que é dito pelo garoto e o que é deduzido pela mãe. 
c) pela ambigüidade do termo “carne” para a mãe e o garoto criada pelo contexto. 
d) pelas diferentes relações de tratamento entre a mãe e o garoto e entre este e o cachorro. 
 
QUESTÃO 29 
 
Considere a seguinte manchete de jornal e a validade das proposições posteriores. 
 
Passageiro que dizia ter bomba é morto a tiro nos EUA 
 
O POPULAR. Goiânia, 8 dez. 2005, p. 26. 
 
A notícia veiculada na manchete 
 
I. pressupõe uma informação que o jornal não quis ou não pode expor abertamente: a possibilidade de o 
passageiro ter sido morto mesmo não possuindo bomba alguma. 
II. apresenta um conteúdo implícito denotado pelo verbo “dizer” no pretérito imperfeito, usado como recurso 
argumentativo objetivando levar o leitor a questionar a justificativa para a morte do passageiro. 
III. expõe a informação de que o passageiro foi morto pela polícia sem que fosse comprovada a 
periculosidade do suposto homem-bomba. 
 
Marque a alternativa CORRETA: 
 
a) Apenas a proposição I é verdadeira. 
b) Apenas as proposições I e II são verdadeiras. 
c) Apenas as proposições I e III são verdadeiras. 
d) Apenas a proposição III é verdadeira. 
Espaço para rascunho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 30 
 
Leia os textos abaixo, retirados de folheto de propaganda de uma loja de eletrodomésticos, distribuído por 
ocasião do Dia das Mães: 
 
TEXTO A 
 
Em coração de mãe sempre cabe mais um: principalmente um destes 
 
TEXTO B 
 
Várias marcas com umasó condição de pagamento: a melhor 
 
TEXTO C 
 
Nunca foi tão fácil arrumar uma cama. Veja estes preços 
 
 
Sobre os recursos lingüísticos usados para persuadir o consumidor, julgue as proposições abaixo: 
 
I. No texto A, há o uso da intertextualidade. 
II. No texto B, há o uso da antítese. 
III. No texto C, há o uso da ambigüidade. 
IV. Nos três textos, a função da linguagem está centrada na qualidade dos produtos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) Apenas as proposições I, II e III são verdadeiras. 
b) Apenas as proposições I, II e IV são verdadeiras. 
c) Apenas as proposições I, III e IV são verdadeiras. 
d) Apenas as proposições II, III e IV são verdadeiras. 
 
Espaço para rascunho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FILOSOFIA 
 
QUESTÃO 31 
 
No “Livro A” da Metafísica (caps. 1, 2 e 3), Aristóteles faz uma distinção entre os vários níveis de conhecimento: 
o senso comum, a ciência positiva e a metafísica. Considere o que o autor afirma sobre cada uma dessas 
formas de conhecimento nas proposições abaixo: 
 
 I. A metafísica é o conhecimento das causas primeiras. 
 II. A metafísica é o único conhecimento válido, pois, além de ser prático, descreve todos os fenômenos 
observáveis. 
 III. A ciência é o conhecimento dos universais. 
 IV. A ciência é pura técnica. Não atinge causa alguma, seja próxima, seja primeira. 
 V. O senso comum é pura doxa, pura opinião, que, no dizer de Platão, não nos auxilia em nada. 
 VI. O senso comum é o resultado da experiência, e os homens adquirem a ciência por meio da experiência. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As proposições I e III são verdadeiras. 
b) As proposições I e V são falsas. 
c) As proposições IV e VI são verdadeiras. 
d) As proposições IV e II são verdadeiras. 
 
 
 
 
QUESTÃO 32 
 
Analise as duas informações que seguem. 
 
Platão, no Fédon, defende a imortalidade da alma afirmando, entre outros argumentos, que seu ser é simples e 
que é “senhora do corpo”. Com isso, assinala que a verdadeira liberdade consiste em uma forma de autonomia 
orientada, subordinada, ao mundo divino das idéias. 
Sartre nega essa relação de dependência, afirmando que não há limite para a liberdade, que tem em si mesma 
a norma suficiente de realização, e revoluciona o paradigma moral tradicional. 
 
Assinale a alternativa INCORRETA: 
 
a) Platão sempre submeteu as inclinações corporais às espirituais e o destino da alma às essências 
eternas do mundo das idéias, e Sartre nega qualquer dimensão transcendente ao próprio indivíduo que 
age. 
b) Platão será totalmente refutado pelos pensadores da Patrística, que, por serem cristãos, não admitiam 
qualquer valor à filosofia grega. 
c) Fundamentando-se na ética aristotélica e agostiniana, a tese sartriana é um dos pilares da filosofia 
existencialista. 
d) Como bom herdeiro do espiritualismo francês, Sartre retoma na atualidade todo o pensamento de B. 
Pascal, ao afirmar a tese da autonomia do sujeito agente. 
 
 
QUESTÃO 33 
 
Entre as várias posturas epistemológicas da modernidade, destacam-se o racionalismo, o empirismo e o 
idealismo. Podem ser considerados empiristas: 
 
a) Maritain e Gilson, defensores do conhecimento como síntese das apreensões sensoriais e das 
abstrações intelectivas. 
b) Descartes e Agostinho, para os quais toda forma de conhecimento implica a preexistência de idéias 
inatas e a iluminação divina. 
c) Hobbes e Locke, para quem a única fonte do conhecimento são os sentidos, sendo a mente um puro 
receptáculo organizador das percepções sensoriais. 
d) Tomás de Aquino e Locke, ambos defensores da origem sensorial do conhecimento. 
 
 
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QUESTÃO 34 
 
 
Joseph Pieper, filósofo alemão morto em 1997, foi um dos responsáveis pela denúncia da manipulação 
da Universidade com fins utilitários, sejam eles econômicos, sejam políticos. Para argumentar, ele resgatou o 
conceito tradicional de ócio. 
 Segundo o filósofo, a supervalorização da atividade no mundo contemporâneo ocorre de três formas: a 
sobrevalorização da atividade em geral, que impede que apreciemos as coisas e os fatos em sua espontaneidade; a 
sobrevalorização do esforço e do difícil, que nos cega para o fato de que as melhores de nossas criações são dom e dádiva; e 
a sobrevalorização da função social, pelo que não somos mais capazes de aproveitar com liberdade nossas horas de lazer. 
 
 
 
Assinale a afirmação incoerente com a posição de Pieper: 
 
a) "Cada atividade tem sentido, mesmo o crime: ao contrário cada passividade não tem sentido." (Hitler) 
b) As inclinações fundamentais da alma humana (intelectuais, estéticas e éticas) só são respeitadas em um ambiente 
acadêmico no qual se reconhece no ser humano uma dimensão metafísica sem a qual o homem se fragmenta e é 
manipulado pelas várias facetas da ação. 
c) Quando se substitui a dimensão da contemplação por aquela da ação, perde-se a própria finalidade do agir e da própria 
natureza humana. 
d) Devido à perda da unidade fundamental do saber, a ciência na modernidade se fragmenta em saberes cada vez mais 
estanques e dispersos. O utilitarismo ou pragmatismo político dominantes nas academias atuais favorecem que o agir e 
a técnica se sobreponham ao pensamento orgânico e integral. 
 
QUESTÃO 35 
 
 
Há pouco, o Brasil mobilizou-se para o referendo sobre comercialização de armas de fogo. Entre outras coisas, 
debateu-se o tema da violência, implicando a posse de armas com uma possível estatística sobre índices de 
criminalidade. 
 
 A questão da ética no âmbito da técnica é antiga. Já nos anos 1950, Gustavo Corção dizia: “Há uma 
idéia muito difundida pela qual o progresso técnico é por si mesmo civilizador e aperfeiçoador do homem. Ora, 
se pretendemos desmontar o mito do progresso necessário, e afirmar o primado da moral, não podemos afirmar 
a eficácia contrária da atividade técnica. No que concerne à civilização e à sorte do homem, a técnica é neutra. 
Não traz nem tira a felicidade. Certas pessoas têm medo da técnica e da bomba. Tenho mais medo, por 
exemplo, de um concurso de filosofia do que de um invento físico, porque é daquele concurso que vai sair a 
data, o endereço e a aplicação da bomba de hidrogênio, e não da própria bomba.” 
 
 CORÇÃO, G. Fronteiras da técnica. Rio de Janeiro: Agir, 1953, p. 12. [Adaptado]. 
 
Tendo em vista o texto e o comentário acima, é INCORRETO afirmar: 
 
 
a) O argumento pelo “sim” à proibição confundia a arma como artefato técnico, com sua utilização, que é 
um ato moralmente significativo, levando a uma possível manipulação da opinião pública. 
b) A confusão entre os campos da ética e da técnica é uma das importantes formas de desvio ideológico 
em argumentações envolvendo valores. 
c) A questão da finalidade do agir humano é índice da riqueza intelectual de que somos dotados e 
condição indispensável da participação democrática nas decisões. 
d) A questão levantada por Corção evidencia que não se deve usar o referendo para decidir temas graves. 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
QUESTÃO 36 
[[ 
O método socrático era essencialmente baseado no diálogo, cujo objetivo final era indicar aos seus 
interlocutores não a verdade, mas o caminho que a ela conduz. O método socrático desdobrava-se em dois 
momentos: em um primeiro instante, Sócrates privilegiava a simulação, ou a ironia, que punha a descoberto a 
vaidade e a presunção, criticava as opiniões correntes e os cânones oficiais. Sua finalidade, no entanto, não era 
a destruição, mas indicar os valores mais elevados da vida humana. O segundo momento do método era a 
maiêutica. Assinale a opção que define esse termo CORRETAMENTE: 
 
a) Correspondea dar à luz, termo com que Sócrates queria indicar, por analogia, que a existência humana 
em sociedade se reduz ao sofrimento contínuo e que a alma renascia infinitas vezes até atingir o grau 
de purificação que a habilitaria a repousar no mundo das idéias. 
b) Maiêutica é o nome do deus da escrita, que teria dado aos homens os sinais gráficos, conforme se 
narra no Fedro, fazendo os homens confundirem os termos escritos com a realidade. 
c) Significa a arte de dar à luz. Assim como a parteira auxilia a parturiente a dar à luz, o mestre é aquele 
que desperta o interesse e estimula o discípulo a refletir. A aquisição do conhecimento é uma forma de 
parto espiritual. 
d) Maiêutica era a técnica de adestramento físico dos hoplitas, que consistia no lançamento de dardos. 
 
 
QUESTÃO 37 
Uma das grandes questões enfrentadas pela filosofia medieval foi a relação entre fé e razão. Tal problema foi 
retomado por Tomás de Aquino quando os averroístas propunham uma dupla verdade ou mesmo a negação 
pela razão daquilo que afirmava a fé. Considere a validade das seguintes afirmativas acerca da solução dada 
por Tomás de Aquino para esse problema: 
 
 I. Fé e razão são modos distintos de conhecer: a razão aceita a verdade por causa de sua evidência 
intrínseca; a fé aceita a verdade por causa da autoridade que revela. 
 II. Não há contradição entre fé e razão, mas afinidade: nas coisas conhecidas pela razão natural existem 
semelhanças com as que são adquiridas mediante a fé. A filosofia contém analogias das coisas 
conhecidas pela fé. Se se encontra, portanto, alguma coisa contrária à fé nas afirmações dos filósofos, 
não se deve atribuir isto à filosofia, mas ao mau uso de seus princípios, devido a alguma falha da razão. 
 III. Não se pode afirmar que a fé seja uma forma de conhecimento, mas um dom divino a que o cristão deve 
apegar-se como única via de acesso a Deus e excluir totalmente a razão, caduca e fonte dos maiores 
erros para a humanidade. 
 IV. Fé e razão, teologia e filosofia não podem contradizer-se porque Deus é seu autor comum. Logo, a 
verdade de razão jamais pode entrar em conflito com a verdade revelada: a verdade jamais pode 
contradizer a verdade. 
 V. A razão é a única forma válida de conhecimento. A fé não deve ser negada, mas adaptada aos ditames 
críticos da razão. Somente assim encontra seu motivo de ser no âmbito existencial. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
a) As afirmativas I e II são falsas. 
b) As afirmativas II e III são falsas. 
c) As afirmativas II e IV são falsas. 
d) As afirmativas III e V são falsas. 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÃO 38 
 
Platão e Aristóteles foram os primeiros pensadores que tentaram classificar as formas possíveis de governo. 
Suas considerações, mesmo divergentes, revelam o momento em que viveram e seus posicionamentos 
pessoais quanto à vida em sociedade e à natureza do homem. Indique as formas corrompidas de governo para 
Aristóteles conforme aparecem na Política, Livros III e IV: 
 
a) Democracia, timocracia, e tirania 
b) Oligarquia, anarquia e tirania 
c) Aristocracia, democracia e monarquia 
d) Timocracia, aristocracia e democracia 
 
 
 
QUESTÃO 39 
 
Rousseau é um dos teóricos da origem popular do poder que tem sido invocado para respaldar a democracia 
moderna. Entretanto, o tema da participação e da cidadania é problemático desde os gregos, merecendo muitas 
páginas dos clássicos, alguns dos quais consideram a democracia como a condição de desvios totalitários. 
Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que de fato as premissas de Rousseau (o otimismo antropológico) 
levaram a sociedade contemporânea a 
 
a) desconfiar da razão e apostar tudo na vontade, impondo a “Vontade Geral” a todos. 
b) respeitar a lei positiva, pois ela engrandece a natureza humana. 
c) respeitar a lei positiva de modo absoluto, pois ela expressa a própria vontade divina. 
d) consagrar romanticamente o poder das paixões, pois elas nivelam todos os homens. 
 
QUESTÃO 40 
 
 
 
Mathew Lipman e Ann Margareth Sharp são os iniciadores da proposta educativa da filosofia para crianças. 
Entre os pressupostos pedagógicos de filosofia para crianças, tais autores propõem: 
 
a) A melhor pedagogia para apresentar a filosofia às crianças está baseada no recolhimento e na reflexão 
individual da criança, o que lhe permite exercitar-se sobres os primeiros princípios e organizar 
quantitativamente as percepções. 
b) A melhor pedagogia para apresentar a filosofia às crianças está baseada na comunidade de 
investigação, e o aprendizado de conceitos pode ser aperfeiçoado dando-lhes freqüentes oportunidades 
de definir os termos que elas mesmas usam no decurso de suas discussões. 
c) O aprendizado de conceitos filosóficos por parte das crianças advém do contato com as grandes 
questões filosóficas dos autores clássicos, principalmente a concepção platônica da realidade dividida 
em dois mundos e a composição hilemórfica da realidade corpórea segundo Aristóteles. 
d) Deve-se privilegiar sobretudo a memória, pois os temas propostos visam à criatividade muito mais do 
que à disciplina lógico-formal do intelecto infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS 
 
 
 
Questão Alternativas 
1 a b c d 
2 a b c d 
3 a b c d 
4 a b c d 
5 a b c d 
6 a b c d 
7 a b c d 
8 a b c d 
9 a b c d 
10 a b c d 
11 a b c d 
12 a b c d 
13 a b c d 
14 a b c d 
15 a b c d 
16 a b c d 
17 a b c d 
18 a b c d 
19 a b c d 
20 a b c d 
21 a b c d 
22 a b c d 
23 a b c d 
24 a b c d 
25 a b c d 
26 a b c d 
27 a b c d 
28 a b c d 
29 a b c d 
30 a b c d 
31 a b c d 
32 a b c d 
33 a b c d 
34 a b c d 
35 a b c d 
36 a b c d 
37 a b c d 
38 a b c d 
39 a b c d 
40 a b c d