O ensino da natação uma revisão acerca dos métodos de ensino aprendizagem

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21/09/2015 O ensino da natação: uma revisão acerca dos métodos de ensino­aprendizagem
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O ensino da natação: uma revisão acerca
dos métodos de ensino­aprendizagem
La enseñanza de la natación: una revisión acerca de los métodos de enseñanza­aprendizaje
 
*Graduanda
**Mestre
IEFES/UFC. Instituto de Educação Física e Esportes
Universidade Federal do Ceará
(Brasil)
Ana Patricia Freires Caetano*
freirescaetano@bol.com.br
Ricardo Hugo Gonzalez**
rhugogonzalez@yahoo.com.br
 
 
 
 
Resumo
                   A natação é uma modalidade esportiva em grande ascendência na atualidade, por abranger diversos públicos e assumir diversas possibilidades, além de
oferecer um clima agradável e descontraído para seus praticantes, proporcionando assim benefícios de um modo geral. Devido aos diferentes objetivos que podem ser
atribuídos a esta prática, foram desenvolvidos métodos de ensino­ aprendizagem específicos, métodos estes que tem se aprimorado ao longo do tempo, principalmente
no  que  diz  respeito  a  hidrodinâmica,  biomecânica  e  evolução  dos  estilos.  O  objetivo  central  estudo  foi  fazer  uma  busca  na  literatura  dos  diferentes  métodos,
concepções  e  estratégias  empregadas  no  ensino  da  natação  na  atualidade  de  acordo  com  sua  finalidade.  Os  métodos  podem  ter  cunho  tecnicista,  quando
desenvolvido com atletas ou pode favorecer experiências lúdicas sendo indispensável no início do ensino, principalmente paras as crianças. A adequação dos métodos
nas últimas décadas foi essencial para a evolução da modalidade, que tem se tornado cada vez mais divertida e prazerosa.
          Unitermos: Natação. Métodos de ensino­aprendizagem.
 
Resumen
          La natación es una modalidad deportiva de gran expansión en la actualidad, por abarcar diferentes públicos y ofrecer diferentes posibilidades, además de
aportar un clima agradable y relajado para sus participantes, brindando de esta forma beneficios de manera general. Debido a los diferentes objetivos que pueden
ser atribuidos a esta practica, fueron desarrollados métodos de enseño­aprendizaje específicos, métodos que vienen mejorando con el paso del tiempo, principalmente
en lo que se refiere a la hidrodinámica, biomecánica y evolución de las técnicas. El objetivo principal del presente estudio fue hacer una búsqueda en la literatura
especializada sobre  los diferentes métodos, concepciones y estrategias utilizadas en  la enseñanza de  la natación actual, de acuerdo con su  finalidad. Los métodos
pueden  tener  una  línea  tecnicista,  cuando  se  desarrollan  con  nadadores  o  pueden  favorecer  vivencias  lúdicas  imprescindibles  en  el  inicio  de  la  enseñanza,
principalmente con niños. La adecuación de los métodos en las últimas décadas fue esencial para la evolución de la modalidad, que pasó a ser cada vez más divertida
y placentera.
          Palabras clave: Natación. Métodos de enseñanza­aprendizaje.
 
 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 176, Enero de 2013. http://www.efdeportes.com/
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Introdução
    A natação é uma modalidade esportiva em grande ascendência na atualidade, por abranger diversos públicos e
assumir diversas possibilidades, sendo caracterizada pela Federação Internacional de Natação (FINA), como o ato de
autopropulsão  e  auto­sustentação  no  meio  líquido  aprendido  pelo  homem  por  instinto  de  sobrevivência  (ROHLFS,
1999). A prática desta modalidade pode ser bastante prazerosa e saudável quando bem aproveitada, pois o ambiente
aquático é responsável por inúmeros benefícios proporcionados pelos princípios hidrodinâmicos.
        Com  o  desenvolvimento  da modalidade  e  posterior  evolução  dos  estilos  de  nado,  foram  atribuídos  a  natação
diferentes objetivos, que vão do utilitarismo ao desporto, contemplando assim praticantes de diferentes idades ou que
possuam algum tipo de limitação.
        A  partir  dos  diferentes  objetivos  atribuídos  a  prática  da  modalidade,  foram  criados  métodos  de  ensino­
aprendizagem que adequados a tais objetivos, organizam o conteúdo de acordo com o interesse, tornando a prática
mais prazerosa e completa, adequando­se aos diferentes contextos e situações, assim como aos diferentes públicos.
       Durante muito  tempo  priorizou­se  nesta modalidade  um  ensino  que  visava  basicamente  o  desenvolvimento  da
técnica, desconsiderando assim etapas  fundamentais  para  o  desenvolvimento,  como,  por  exemplo,  a  adaptação  ao
meio líquido, essencial neste processo de aprendizagem, onde o indivíduo tem um primeiro contato com o ambiente
aquático, ambiente este bastante diferenciado e  repleto de particularidades, onde o corpo se comporta de maneira
diversificada do meio terrestre, devido ação de propriedades inerentes ao meio líquido.
    O objetivo deste presente estudo é fazer uma busca na literatura dos diferentes métodos, concepções e estratégias
empregadas no ensino da natação na atualidade de acordo com sua finalidade.
A natação
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    A natação é uma modalidade que têm se desenvolvido bastante nos últimos tempos, pois, além de ser praticada em
um ambiente muito agradável como a água, produz efeitos bastante benéficos para a saúde de um modo geral.
       Na atualidade,  é atribuída a natação os objetivos  terapêuticos, quando utilizada  no  tratamento  e  prevenção  de
enfermidades, esportivo, tendo como finalidade a formação de atletas, utilitário, haja vista a  importância da correta
locomoção na água, a fim de garantir a sobrevivência quando localizado neste meio e recreativo, visando a ludicidade
e o entretenimento (ROHLFS, 1999).
        Para  Tahara  (2007),  a  natação muito  se  desenvolveu  e  se  aprimorou  ao  longo  do  tempo,  se  adequando  aos
objetivos  e  a  evolução  de  seus  praticantes,  sendo  escolhida,  principalmente,  como  uma  prática  de  lazer  e
divertimento.
        As  diversas  atividades  exercidas  pelo  ser  humano  sejam  elas  laborais,  sócio­  afetivas,  recreativas,  esportivas,
dentre outras, tem evoluído gradualmente, ajustando­se ao ritmo de vida de cada indivíduo, de forma a oferecer maior
praticidade e direcionamento ao cotidiano destes, não sendo diferente com a natação, que ao longo do tempo tem se
tornado uma modalidade cada vez mais aprimorada e objetiva.
    A natação, como modalidade esportiva, é composta dos estilos crawl, costas, peito e borboleta, todos estes sendo
oficialmente olímpicos (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRIGUES, 2003).
    É usualmente observado que durante o processo de aprendizagem, o primeiro estilo a ser ensinado, na maioria das
vezes, é o nado crawl. Provavelmente, por  ser  o mais  parecido  com a  locomoção  terrestre,  ou pelo  deslocamento
constante. Seguidamente o nado costas, por se assemelhar bastante ao nado crawl, invertendo­se apenas o decúbito,
e  por  último,  são  ensinados  os  nados  peito  e  borboleta,  por  solicitarem  um  trabalho  mais  coordenativo  e  maior
emprego de força, respectivamente.
    Com a evolução da modalidade e dos estilos, foi necessário o desenvolvimento de uma seqüência pedagógica, na
qual estivesse contida uma ordem de ensino progressiva. De acordo comRohlfs (1999) e Lima (1999), na atualidade a
seqüência pedagógica está composta pelas seguintes etapas: familiarização ou adaptação ao meio líquido, flutuação,
respiração, propulsão e mergulho elementar. O processo de adaptação ao meio líquido é um período de conhecimento
e  exploração,  o  qual  implica  em  trabalhar  fatores  como  superação  do medo,  aquisição  de  confiança  e motivação.
Nesta  fase,  o  enfoque  é  predominantemente  educativo,  ensinando­se  as  habilidades  motoras  básicas  como
deslocamentos, equilíbrios e imersões. A flutuação de um corpo na água ocorre quando as forças empuxo e gravidade
estão em equilíbrio, mantendo o este em um posicionamento positivo e confortável, com um melhor aproveitamento
hidrodinâmico.  A mecânica  respiratória  no  ambiente  aquático  se  torna  um  pouco  diferente,  onde  o  indivíduo  deve
inspira o ar pela e expirá­lo pelo nariz. A propulsão é um trabalho conjunto de braços e pernas, sendo a capacidade
do  indivíduo  de  locomover­se  no  meio  líquido  através  de  seus  próprios  recursos,  completando  o  processo  de
adaptação. O mergulho elementar se caracteriza pelo aprendizado das diferentes formas de se entrar na água.
    Além da seqüência pedagógica, devemos considerar as especificidades do ambiente aquático, explicadas através
dos  princípios  hidrodinâmicos.  Para  Luz  (1999)  e  Correa  e Massaud  (1999),  os  princípios  hidrodinâmicos  de maior
importância são a densidade, o empuxo, a pressão hidrostática, o impacto, a resistência e o equilíbrio.
Métodos de ensino­aprendizagem da natação
        A  procura  pela  natação  tem  aumentado  bastante  ao  longo  do  tempo.  Cada  vez  mais,  as  pessoas  têm  se
conscientizado da  importância de praticar atividade  física,  sendo a natação uma das mais procuradas, podendo ser
praticada por indivíduos de diferentes idades e com diferentes limitações.
        A  fim  de  atender  aos  diferentes  objetivos  que  levam  os  indivíduos  a  buscarem  por  esta  modalidade,  foram
desenvolvidos diferentes métodos que buscam contemplar os diferentes objetivos dos praticantes.
    De acordo com Lima (1999) e Machado (1978), durante muito tempo predominou nas escolas de natação o método
mecanicista, o qual priorizava a  técnica.  Isso acontecia principalmente porque a natação era ensinada basicamente
por técnicos desportistas. Com o passar do tempo, as pesquisas sobre a aprendizagem da natação se intensificaram,
percebendo­se que era preciso adequar o ensino conforme as necessidades de cada aluno, levando em consideração
aspectos pedagógicos, assim como a motivação e a individualidade biológica.
    Quando pensamos em atividades aquáticas precisamos considerar alguns fatores inerentes ao processo de ensino­
aprendizagem,  que  vão  além  da  metodologia.  Para  Freudenheim,  Gama  e  Carracedo  (2003),  tal  processo  deve
priorizar os aspectos motor, afetivo­social e cognitivo. Estes autores propuseram um programa de ensino do nadar
para crianças que se divide nas fases de movimentos fundamentais, a qual visa o ganho de autonomia e controle de
movimento, assim como autoconfiança, fase de combinação dos movimentos fundamentais, onde se aumenta o nível
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de complexidade através de combinações e fase dos movimentos culturalmente, onde existe uma maior especificidade
e complexidade.
    Aprender a nadar requer a aquisição de habilidades aquáticas básicas que são fundamentais para a adaptação do
indivíduo ao meio. Segundo Barbosa (2001), este processo deve contemplar o domínio principalmente da respiração,
equilíbrio e propulsão.
        Por  ser  uma  modalidade  utilitária  e  bastante  praticada,  foram  desenvolvidos  alguns  métodos  de  ensino­
aprendizagem  que  enfatizam  determinada  abordagem  pedagógica,  métodos  estes  que  sofreram  influência  de
diferentes  correntes  de  pensamento,  o  que  possibilitou  uma  melhor  organização  pedagógica  do  conteúdo.  Tais
métodos foram pautados em correntes de pensamentos que, de acordo com Lima (1999), sofreram principal influência
das idéias de Piaget, Pavlov, Thorndike e a da concepção Gestalt. Estes métodos têm por finalidade tornar o processo
de  ensino  mais  organizado  e  sistematizado,  adequando­o  de  acordo  com  a  prática  e  com  os  objetivos  a  serem
alcançados (MARQUES; GUALHARDO, 2009).
    Em sua teoria, Piaget, dividiu o desenvolvimento humano em quatro estágios: período sensório motor, no qual o
indivíduo responde a estímulos por meio da aquisição de habilidades comportamentais, período pré­ operacional, onde
começa o desenvolvimento da compreensão, período das operações concretas, em que começa o desenvolvimento de
noções  de  espaço  e  comprimento,  e  o  período  das  operações  formais,  no  qual  o  indivíduo  adquire  senso  crítico  e
pensamento lógico. O estudioso Pavlov desenvolveu a teoria do condicionamento clássico, no qual o indivíduo responde
a um estímulo condicionado. Já Thorndike propôs o método do erro e acerto, em que a motivação se faz essencial. A
Gestalt já prioriza o aprendizado de uma forma global, considerando o todo, tornando o ensino mais compreensível e
sem riqueza de detalhes (LIMA, 1999).
        Conforme  Brito  (2008),  a  teoria  Gestalt  aplicada  ao  ensino  da  natação  oferece  subsídios  para  melhor  se
compreender a percepção do aluno ao realizar o ato do nadar considerando as particularidades do meio líquido e até
que ponto esta percepção interfere na sua experiência como nadador, assim como auxilia também a compreender a
organização do espaço no ponto de vista do aluno e o quanto isto interfere em sua ação.
    “Metodologia de ensino é o conjunto de métodos e técnicas utilizados afim de que o processo ensino­
aprendizagem se realize com êxito” (BOFF, 2009, p. 22). É por meio da metodologia que se tem uma
melhor organização dos conteúdos no que se refere a níveis de dificuldade e capacidade de assimilação
dos  alunos.  Segundo  Machado  (1978),  Marques  e  Galhardo  (2009)  e  Boff  (2009),  existem  três
concepções metodológicas  para  o  processo  de  ensino­aprendizagem,  as  quais  se  utilizam  de  formas
diferentes  da  seqüência  pedagógica  utilizada  no  ensino  da  natação,  que  são  a  concepção  global,
concepção analítica e concepção sintética. A concepção global é uma corrente antiga de ensino, na qual
não há preocupação em sistematizar o conteúdo. O ensino acontece de  forma global,  ou  seja,  não é
fragmentado, baseando­se na imitação dos movimentos. A concepção Analítica visa um aprimoramento
técnico, dividindo­se o ensino em partes, passando do conteúdo simples para o mais complexo, tornando
a aprendizagem mais funcional. Já a concepção sintética não obedece a um padrão de ensino, partindo
de  um  conteúdo  geral  para  um  específico.  Nesta  concepção  o  professor modela  o  conteúdo  fazendo
adaptações, inserindo, por exemplo, jogos, brincadeiras e situações­problema.
        Para  Fernandes  e  Lobo  da  Costa  (2006),  a  pedagogia  da  natação  não  tem  sido  muito  enfatizada,  nos  livros
didáticos.  A  falta  de  informação  a  cerca  das  diferentes  possibilidades  de  metodologias,  ou  seja,  a  falta  de
embasamento teórico que  fundamente os conteúdos  transmitidos durante as aulas  fez com que muitos  professores
desenvolvessem seus próprios métodos de ensino.
        Os  métodos  de  ensino­aprendizagem  da  natação  na  atualidade  se  encontram  dividido  basicamente  em  duas
correntes: uma primeira, tecnicista, na qual o conteúdo é fragmentado e dividido em níveis de dificuldade e a segunda,
que considera o processo de adaptação e familiarização ao meio líquido como parte do conteúdo na aprendizagem do
nadar.
        De  acordo  com  Mann  Gonzalez  e  Kleinpaul(2009),  existem  dois  métodos  muito  utilizados  nas  escolinhas  de
natação. O primeiro  se desenvolve  a partir  do método  parte­todo­parte,  no  qual  o  conteúdo  está  fragmentado  em
partes e o aprendizado ocorre por meio da junção dessas partes. O segundo se baseia no método  todo­parte­todo,
que busca priorizar a adaptação ao meio líquido, enfatizando o nadar de forma geral.
    Para Moisés (2006), as principais linhas metodológicas utilizadas na atualidade são a metodologia tradicional e a
metodologia  baseada  no  ensino  lúdico.  A  metodologia  tradicional  segue  um  esquema  no  qual  os  exercícios  são
agrupados de acordo com sua complexidade, com o  intuito de aprimoramento do gesto motor, enquanto o método
baseado  no  ensino  lúdico  busca  a  adequação  das  atividades  aos  diferentes  tipos  de  alunos,  abordando  conteúdos
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como a adaptação ao meio líquido, propiciando a integração dos alunos com o meio e entre si.
       Conforme Baggini  (2008), a organização dos conteúdos ocorre por meio da pedagogia,  compreendida  como os
métodos e estratégias utilizados a fim de se obter uma melhor assimilação do conteúdo por partes dos alunos, sendo
as principais a pedagogia global, analítica e moderna. A pedagogia global é caracterizada pelo aprendizado através da
prática,  no  qual  o  professor  se  torna  ausente  no  processo  de  aprendizagem.  A  pedagogia  analítica,  o  professor
organiza  uma  seqüência,  introduzindo  o  ensino  dos  movimentos  fora  do  ambiente  aquático,  o  que  não  se  torna
interessante quando consideramos as particularidades da água. A pedagogia moderna é uma junção das pedagogias
global e analítica, organizando o conteúdo do simples para o complexo, além de unir teoria e prática.
    De acordo com Couto (1999), na educação física se trabalha principalmente com os métodos parcial, global e misto.
Porém,  segundo  o  autor,  quando  se  direciona  esse  ensino  para  a  natação,  encontramos  como metodologias mais
utilizadas o método parcial e o método ABC do treinamento. O método parcial divide o conteúdo em partes. Conforme
o aluno aprende a executar determinadas partes, estas são unidas, a fim de se realizar uma ação. O método global
compreende o ensino simplificado e geral das ações, facilitando a apreensão do conteúdo. O método de ensino misto é
uma combinação dos métodos parcial e global, sendo que os dois métodos são implantados de forma simultânea. Para
Roth (1990) citado por Couto (1999), o método ABC do treinamento é caracterizado da seguinte maneira:
a.  Tarefas  e  técnicas  fechadas.  São  as  técnicas  básicas  constantes  e  estáveis,  não  sofrem  variação,  porque
representam a base do aprendizado.
b.  Tarefas e técnicas abertas. São as técnicas passíveis de modificação e variação nos seus movimentos.
c.  Técnicas e estratégias abertas. É o momento de adaptação das técnicas a situações complexas.
    O ensino do qual o principal objetivo é o aprendizado da técnica só se torna interessante quando se deseja uma
especialização  na  modalidade  e  quando  o  indivíduo  já  possui  certa  idade,  pois  esta  especialização  pode  limitar  o
processo de desenvolvimento quando é aplicado na infância, período em que o indivíduo deve ter contato com diversa
gama de movimentos, a fim de enriquecer e incrementar seu repertório motor.
        O  ensino  cujo  principal  objetivo  é  o  aprendizado  da  técnica  só  se  torna  interessante  quando  se  deseja  uma
especialização  na  modalidade  e  quando  o  indivíduo  já  possui  certa  idade,  pois  esta  pode  limitar  o  processo  de
desenvolvimento quando é aplicado na  infância, período em que o  indivíduo deve  ter  contato com diversa gama de
movimentos,  a  fim de enriquecer  e  incrementar  seu  repertório motor,  além de poder  levar  a  criança  a  desistir  da
prática precocemente por se tornar uma prática cansativa e repetitiva. Para Zulietti e Sousa (2002), confirma  isto o
ensino precoce de determinado movimento para determinada faixa etária pode causar desistência da prática por parte
da criança, por este ainda não atingiu grau de maturação suficiente para realização de tal movimento.
Considerações finais
    Nos últimos anos a natação evoluiu nos aspectos relacionados as diferentes finalidades atribuídos a esta prática,
assim como ao conhecimento dos princípios hidrodinâmicos, que se  relacionam ao meio  líquido, como por exemplo
aspectos  biomecânicos,  dentre  outros.  Os  benefícios  a  saúde  proporcionados  por  essa  modalidade  são  os  mais
diversos, podendo ser praticada por indivíduos de diferentes faixas etárias ou que tenham algum tipo de limitação. Os
métodos  de  ensino­aprendizagem  da  natação  evoluíram  no  decorrer  das  duas  ultimas  décadas,  adequando  os
conteúdos aos diferentes contextos onde se insere a modalidade, fazendo com que o ensino da natação perdesse o
caráter  tecnicista  e  limitável  que  possuía,  oportunizando  a  inserção  de  diferentes  abordagens  e  intervenções
metodológicas,  contribuindo  assim  para  uma  melhoria  no  ensino  e  na  prática  desta  modalidade  tão  benéfica  e
prazerosa.
Referências
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21/09/2015 O ensino da natação: uma revisão acerca dos métodos de ensino­aprendizagem
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