Projeto de Pesquisa Bioética

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FACULDADE DE DESENVOLVIMENTO DO RIO GRANDE DO SUL
Curso de Psicologia
Disciplina de Bioética
Professora Ana Paula de Freitas
PROJETO DE PESQUISA
A Percepção dos Professores quanto a Inclusão no Âmbito Escolar
ALINE MOURA MESSIAS
ELIZIANE KISSMANN
MARIANA COLLAZZO DA SILVA
MARIANA SANTOS DE AZEVEDO
SANDRA LOPES
Porto Alegre/RS
2014
INTRODUÇÃO
A inclusão escolar é um tema bastante importante e há muito discutido. Crianças com necessidades especiais, tanto físicas quanto mentais, de alguma maneira são excluídas do convívio social o que faz com que seu desenvolvimento seja prejudicado.
O problema da exclusão escolar não se limita ao núcleo dos alunos com grande dificuldade. Pode-se considerar que ele provoca um efeito de halo sobre o conjunto da experiência escolar na medida em que aparece como uma ameaça difusa de exclusão relativa e revela uma contradição essencial da escola quanto ao lugar que é reservado ao sujeito e suas responsabilidades (DUBET, 2003). 
De acordo com Gomes e Rey (2007), “por meio da história das práticas educacionais, constata-se que, durante muito tempo, essa área teve como meta a formação e o desenvolvimento apenas dos alunos caracterizados com "normais - normalizados". Dessa forma a escola regular era algo destinado apenas para pessoas consideradas normais, enquanto os deficientes deveriam frequentar unidades de ensino exclusivas para eles, o que limitava a sua socialização.
Segundo Gomes e Souza (2012), “as discussões sobre inclusão não são recentes, sobretudo no meio educacional, mas foi a partir de 1994 que a temática ganhou foro mundial pela ação da Unesco, em documento intitulado Declaração Mundial de Salamanca”.
A Declaração de Salamanca aborda a educação especial, visando a inclusão de todas as pessoas em um único sistema educacional. Fala sobre uma educação única, onde todos os alunos seriam tratados de maneira igualitária.
Conforme Maciel (2000), “ao entrarem para a escola, as crianças que possuem alguma necessidade educativa especial terão que se integrar e participar obrigatoriamente de três estruturas distintas da dinâmica escolar: o ambiente de aprendizagem; a integração professor-aluno; e a interação aluno-aluno”. Por isso, torna-se importante conseguir se adaptar a essas 3 estruturas, visto que a partir daí se dará início ao processo de inclusão.
Ainda hoje muitos entendem, erroneamente, a inclusão como simplesmente a prática de colocar pessoas com deficiência estudando com outras não portadoras de necessidades especiais. Vale ressaltar que o princípio básico da educação inclusiva implica na possibilidade de que todas as crianças aprendam juntas, independentemente de suas dificuldades e diferenças (TESSARO; WARICODA; BOLONHEIS e ROSA, 2005).
Assim como os professores, toda a estrutura educacional (diretores, funcionários, etc) deve ter essa preocupação com a aplicação efetiva dos sistemas que auxiliam na eficácia da inclusão escolar. Nesse sentido, Silva e Leme (2009): “a constituição de um ambiente propício à inclusão escolar depende de uma construção coletiva, na qual o diretor escolar exercerá um papel decisivo”.
Justificativa e Objetivos
		Argumentar sobre a inclusão escolar é debater também o contexto que circunda de falta de estrutura física, concreta e de pessoal, discriminação, falta de investimento na educação e, principalmente, a falta de credibilidade nas pessoas com algum tipo de deficiência. Como o professor é considerado a principal figura dessa nova era escolar, onde escolas de todo o Brasil se esforçam para que o projeto de inclusão seja feito com perfeição, mas sabemos que as barreiras impostas são maiores em número do que os facilitadores. Em face dessas considerações, o presente estudo tem como objetivo investigar como os professores percebem a inclusão escolar, quais os procedimentos utilizados e quais as dificuldades e necessidades existente apontadas pelos professores para que haja de fato a inclusão. Objetivo Geral: Investigar a percepção do professor em relação à inclusão no âmbito escolar. Objetivos específicos: Saber quais os tipos de planos pedagógicos elaborados e realizados dentro de sala de aula. Entender como o professor vê a relação entre seus alunos. Conhecer quais são os procedimentos utilizados na escola para que haja de fato a inclusão.
Palavras-chave: inclusão, deficientes, escola, professor.
MÉTODO
Participantes
Participarão deste estudo 10 professores do ensino fundamental, da escola estadual Evarista Flores Da Cunha, localizada na cidade de Porto alegre. O critério de escolha será: professores que possuam em suas salas de aula alunos que se encaixem no processo de inclusão.
2.2. Instrumentos
2.2.1. Questionário sociodemográfico: Visa, através de uma entrevista estruturada, investigar os dados dos participantes, tais quais: idade, sexo, estado civil, escolaridade, tempo de serviço.
2.2.2. Entrevista semiestruturada, sobre a ótica dos professores em relação à inclusão no âmbito escolar: Serão 8 questões elaboradas pelas pesquisadoras, com a finalidade de compreender detalhadamente as perspectivas e a preparação dos professores acerca da inclusão em sua escola.
Procedimentos
Primeiramente o projeto e os pesquisadores devem ser cadastrados na Plataforma Brasil. Após o parecer favorável do Comitê de Ética, será realizado contato com a direção da escola, com vista a solicitar-lhe autorização para a coleta de dados prevista pela pesquisa, discutindo o melhor horário e local para que sejam conduzidas as entrevistas com os participantes. Em seguida, serão feitos os convites, onde haverá o esclarecimento dos objetivos do trabalho aos participantes, que deverão ser 10 professores da escola que tenham em sua classe alunos de inclusão. Aos que aceitarem participar do nosso projeto, será entregue, para que seja assinado, o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (anexo A), atendendo a Resolução nº 466/12 do Conselho Nacional de Saúde (CNS) que determina sobre normas de pesquisa com seres humanos. 
Após a entrega do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido assinado pelos participantes, será aplicado primeiramente o questionário sociodemográfico (apêndice I), com o intuito de coletar os dados dos participantes, para que posteriormente seja feita a entrevista semiestruturada (apêndice II), que será gravada como meio de obtenção de dados. Todo o procedimento ocorrerá em sala reservada em horário de convivência dentro da escola.
Referências Bibliográficas
- Da Silva, C. L.; Leme, M. I. S. O Papel do Diretor Escolar na Implantação de uma Cultura Educacional Inclusiva. 2009.
- Maciel, M. R. C. Portadores de Deficiência – a questão da inclusão social. 2000.
- Gomes, C; Rey, F. L. G. Inclusão Escolar: representações compartilhadas de profissionais da educação acerca da inclusão escolar. 2007. 
- Dubet, F. A escola e a Exclusão. 2003.
- Tessaro, N. S; Waricoda, A. S. R; Bolonheis, R. C. M; Rosa, A. P. B. Inclusão Escolar: Visão de Alunos sem Necessidades Educativas Especiais. 2005.
- Gomes, C; De Souza, V. L. T. Psicologia e Inclusão Escolar: Reflexões sobre o Processo de Subjetivação de Professores. 2012.
- Declaração de Salamanca.
Apêndice I – Questionário Sociodemográfico
 
 
 
Questionário Sociodemográfico
Data do preenchimento do questionário: ___/___/___ Horário: ___:___
Sexo: Masc. ( ) Fem. ( ) 1.2. Idade: ____________
Estado Civil: 
Solteira/o ( ) Casada/o ( ) Companheira/o ( ) Separada/o ou Divorciada/o ( )
Viúva/o ( )
Você se considera: 
Indígena ( ) Negro/a ( ) Pardo/a ( ) Amarelo/a ( ) Mulato/a ( ) Branco/a ( )
Tem filhos/as: Sim ( ) Não ( ) Quantos? _______ Masc. ( ) Fem. ( )
2. Tem outra atividade remunerada? Sim ( ) Não ( )
2.1. Vocêtem alguma aposentadoria? Sim ( ) Não ( ) Em qual carreira? _____
2.2. Tempo de serviço total:
( ) Menos de 1 ano ( ) Entre 1 e 5 anos ( ) Entre 5 e 10 anos ( ) Entre 10 e 15 anos ( ) Entre 15 e 20 anos ( ) Entre 20 e 25 anos ( ) Entre 25 e 30 anos
( ) Mais de 30 anos 
3. Escolaridade:
Magistério: ( ) Completo ( ) Incompleto 
Universitário: ( ) Completo ( ) Incompleto 
Qual curso?__________ Pós-Graduação__________ Especialização_________
Mestrado ( ) Doutorado ( ) Área de Concentração:______________________
Completo ( ) Incompleto ( )
3.1. Participou ou participa de algum curso, seminários ou palestras sobre deficiência física e/ou mental?
Já participei ( ) Não tenho interesse ( ) Não participei mas tenho interesse ( )
Estou participando de um ( )
Apêndice II – Entrevista Semiestruturada dos Professores
 
Em sua percepção, qual é a maior dificuldade encontrada hoje em relação aos alunos em situação de inclusão?
Qual a perspectiva que você possui acerca de seus alunos de inclusão?
Qual o sentimento existente ao verificar que em sua sala há alunos de inclusão?
Quais os pontos positivos e negativos percebidos por você sobre a inclusão escolar?
Qual modificação houve no modo de dar aula depois de ter em sala aluno de inclusão?
Qual seu ponto de vista sobre a escola quando se trata de inclusão escolar?
Como você considera a sua formação ao deparar-se com alunos de inclusão?
Quais os tipos de preparação que você teve para receber os alunos de inclusão? 
Anexo A – Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu, _________________________________, estou sendo convidado a participar de um estudo denominado A Percepção dos Professores quanto à Inclusão no Âmbito Escolar, cujos objetivos e justificativas são: investigar a percepção do professor em relação à inclusão no âmbito escolar, saber quais os tipos de planos pedagógicos elaborados e realizados dentro de sala de aula, entender como o professor vê a relação entre seus alunos e conhecer quais são os procedimentos utilizados na escola para que haja de fato a inclusão. A pesquisa se justifica como um estudo para que haja uma melhora na capacitação dos profissionais da área educacional, e assim possam desenvolver um bom trabalho de inclusão.
A minha participação no referido estudo será no sentido de fornecer informações através de um questionário Sociodemográfico para coleta de dados pessoais, e também uma entrevista semiestruturada a fim de obter um melhor detalhamento sobre o estudo apresentado. Estou ciente que todo procedimento será gravado para conservação da fidedignidade das respostas. 
Fui alertado de que, da pesquisa a se realizar, posso esperar alguns benefícios, tais como: uma melhor compreensão acerca das dificuldades e necessidades encontradas pelo professor a respeito da inclusão, e ainda descobrir alternativas para a resolução perante esse tema.
Recebi, por outro lado, os esclarecimentos necessários sobre os possíveis desconfortos e riscos decorrentes do estudo, levando-se em conta que é uma pesquisa, e os resultados positivos ou negativos somente serão obtidos após a sua realização. Os risco apresentados nesta pesquisa serão mínimos, pois todas as pesquisas com seres humanos apresentam algum tipo de risco. Exemplo: constrangimento ou coação.
Estou ciente de que minha privacidade será respeitada, ou seja, meu nome ou qualquer outro dado ou elemento que possa, de qualquer forma, me identificar, será mantido em sigilo.
Também fui informado de que posso me recusar a participar do estudo, ou retirar meu consentimento a qualquer momento, sem precisar justificar, e de, por desejar sair da pesquisa, não sofrerei qualquer prejuízo.
Os pesquisadores envolvidos com o referido projeto são: Aline Moura Messias, Eliziane Kissmann, Mariana Collazzo, Mariana De Azevedo, Sandra Lopes, sendo a Pesquisadora principal, Ana Paula Freitas, e o Comitê de Ética da FADERGS. Com eles poderei manter contato pelos telefones: (051) 82345678 - telefone dos pesquisadores, e (051) 32435465 - Comitê de Ética da FADERGS.
 É assegurada a assistência durante toda pesquisa, bem como me é garantido o livre acesso a todas as informações e esclarecimentos adicionais sobre o estudo e suas conseqüências, enfim, tudo o que eu queira saber antes, durante e depois da minha participação. Tendo sido orientado quanto ao teor de todo o aqui mencionado e compreendido a natureza e o objetivo do já referido estudo, manifesto meu livre consentimento em participar, estando totalmente ciente de que não há nenhum valor econômico, a receber ou a pagar, por minha participação.
	No entanto, caso eu tenha qualquer despesa decorrente da participação na pesquisa, haverá ressarcimento. De igual maneira, caso ocorra algum dano decorrente da minha participação no estudo, serei devidamente indenizado, conforme determina a lei.
DECLARAÇÃO
Declaro que recebi de forma clara e detalhada todas as informações que julguei necessárias para aceitar participar do presente estudo registrado na CONEP sob o nº XXXX, CEP nº XXXX e cadastro nº XXX na Plataforma Brasil, assinando em duas vias, recebendo nesta data, uma via do TCLE e uma cópia do projeto de pesquisa, também sendo informada de que posso desistir em qualquer momento da presente pesquisa.
Porto Alegre ___ de ______ de 201___
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Nome e assinatura do Participante da pesquisa
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Nome(s) e assinatura(s) do(s) pesquisador(es) 
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Nome(s) e assinatura(s) do(s) pesquisador(es) 
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Nome(s) e assinatura(s) do(s) pesquisador(es)
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Nome(s) e assinatura(s) do(s) pesquisador(es) 
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Nome(s) e assinatura(s) do(s) pesquisador(es) 
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Pesquisador(a) Principal