IMG 0001 caso concreto 09

Prévia do material em texto

§r i-lN » Àk'§ l:,\ Ti}§ $A S C I LiNüã  § §ü[' ir\{ § - [:( i-it.]{X } Í
O contexto histórico da formação das Ciências Sociais e as teorias sociológicas clássicas
Questão discursiva:
A partir do texto abaixo, analise a relação
Karl Marx.
entre estrutura e superestrutura na obra de
Ensino público no Brasil: ruim, desigual, estagnado (Revista Epoca, 0510112015)
Mais de 65% dos alunos brasileiros no 5u âno da escola pública não sabem reconhecer um
quadrado, um triângulo ou um círculo. Cerca de 600/o não conseguem localizar
informações explícitas r*.u história de conto de fadas ou em reportagens.
Entre os maiores, no 9" ano, cerca de 90oÁnáo aprenderam a converter uma medida dada
em metros para centímetros, e 88% não conseguem apontar a ideia principal de uma
crônica ou de um poema. Essas são algumas das habilidades mínimas esperadas nessâs
etapas da escola, que nossos estudantes não exibem. E o que mostram os resultados da
última Prova Brasil, divulgados pelo governo federal no final de novembro. A prova
avalia, a cada dois anos, o desempcnho de alunos do 5" e do 9n ano em português e
matemática. É usada para compor o principal indicador de qualidade daeducaçãodo país,
o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Os resultados revclam, no entanto, algo
ainda mais perigoso que o baixo desempenho: a desigualdade, Enquanto em alguns
Estados do Sul, como São Paulo c Santa Catarina, mctade dos alunos tem aprendizado
adequado em português, Estados como Alagoas e Maranhão não chegam ater 20oÁ."Se a
educação e um direito de todos, o direito de cada aluno que não aprende o consideradcr
adequado vem sendo negado", diz Ernesto Martins Faria, coordenador de projetos da
Fundação Lemann, organizaçáo sem fins lucrativos que afua para mclhorar a qualidade
da educação.
Diminuir a desigualdade no aprendizado é um desaf i o até para os Estados que bateram a
meta de qualidade do governo, medida pelo Ideb. Em 2013, apenas quatro Estados
bateram todas as metas de qualidade do ldeb, Goiás entre eles. Quando olhamos parâ o
aprendizado dos alunos desse Estado, medido pela Prova Brasil, percebemos que apenas
24Yo dos alunos aprenderam o que deveriam em português, e Somente 41Yo em
matemática (no 5" ano). Goiás teve Ideb 5,5, acima da meta de 4,9. [sso acontece porque
o ldeb não mede apenas o aprendizado. Inclui também o fluxo de alunos, medido pela
aprovação. A percentagem dos alunos com aprendizado adequado se mantém a mesma na
maioria dos Estados desde 201 l. A desigualilade entre os que aprendem e os que não
aprendem continua estável.
Desde que a educação se tornou um direito garantido pela Constituição, há mais de 25
anos, duas grandcs políticas públicas foram responsáveis pelo tímido avanço da cducação
brasileira: a universalizaçào do ensino básico, que garantiu a matrícula de toda criança na
escola, e o sistema de avaliação do ensino. A partir de agora, para dar o passo que falta na
qualidade, o país precisa de f-erramentas mais sofisticadas do que apenas vagas e uma
prova padronizada".
Questão de múltipla escolha:
Segundo Karl Marx, "o modo de produção da vida material condiciona o
desenvolvimento da vida social, política e intelectual em geral". A partir desta afirmação,
Marx resume sua teoria da história, tambem denominada de:
a ) Racional ismo cartesiano.
b) Socialismo científico.
c) Fenomenologia do espírito.
d) Individualismo metodológico.
@ Materialismo histórico.
'a"*-"1' ,Q** Mar91 t oce.**,tro J* ^Af-À Àecra.-''a -d .,-
T^"* ,/**"* u a/*L.Jr^/\L ,L Jt,.rv..'^ )*.*J"-4" 1 p"^^i;- ala ,.f-*
r.l
-g\r'.^^-,{,r-.-\o- W q-l},
-u Ca,^^Íi'L\ ' ü'*"-""- (:a.-se ê -).--rr),-*---r''- -nol't'c<)-u'et'\'@-(&"-AJ-tw
Q^,rJ_"o l\uJU$* e^,*lj
Q*-.i.- ; € , esj,= í *i.- ç n.^;t*.lo J- "-^áf^^- ;*t^*l
.r*r-rr,-.Í* rpv-*J,' ç ?.*l o.-,\ ,"-l**sr*A ..1'-@lJ',úI',,J\ +*
rg,r, Ao^,-*-- .* -r-t^Ul"*r* -*l*- -'À'; 't* '9 '*---*t-l* c*t""a
,t* 
-!*tl*\ ê^ -\f,^-o'-F§ *lot'i 
'