AULA 10 3

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1a Questão
É necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para se
atingir a almejada cidadania emancipada. Essa colocação está sustentada na ideia de que a escola deve assumir,
como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre sua intencionalidade educativa. Nesse sentido, a
escola procura firmar, alicerçar o conceito de:
 autonomia
hierarquia
competitividade
 organização disciplinar
neutralidade política
 
 
 
Ref.: 201703567806
 2a Questão
Na discussão sobre a formação de professores Donald Schön, filósofo e pedagogo norte-americano, discute um
modelo de formação profissional expresso através da ação-reflexão-ação. Isso significa: MARQUE A INCORRETA:
transformar modelos pedagógicos já existentes
adotar uma prática fundamentada.
exercitar a práxis
partir de referenciais teóricos e apresentar a sua própria resposta sobre como ser professor, com autonomia.
 colocar em prática a teoria sem necessidade de apropriação crítica da mesma.
 
 
Explicação:
Ação-reflexão-ação significa adotar uma prática que parte de referenciais teóricos, reflete sobre os mesmos, mas,
resgata-se a autonomia docente; significa então, adotar uma prática fundamentada que é diferente do pragmatismo,
prática com um fim em si mesmo, desprovida de sentidos; logo, como incorreta seria reproduzir práticas de outros
sem reflexão, sem pensar no sentido da prática, no sentido do que se está fazendo.
 
 
 
Ref.: 201702580790
 3a Questão
Diante da realidade atual, se tem discutido um novo papel para a escola. Busca-se que ela seja um espaço:
disciplinarizado, com uma estrutura funcional definida, com papéis bem definidos para todos os envolvidos
competitivo, formal, empírico e sustentado pela lógica do mercado.
 físico, tecnologicamente bem equipado, com materiais dispostos de modo ordenado.
formal, burocratizado, onde a transmissão do conhecimento se dê de forma eficaz.
 dinâmico, onde seja possível o encontro e o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes
saberes e linguagens.
 
 
 
Ref.: 201703699738
 4a Questão
As desigualdades têm origem nos modos de organização das sociedades, levando-se em conta seus processos
históricos, políticos e econômicos, nos quais o homem está inserido. Entretanto, podemos dizer que, no que diz
respeito à escola, desde o século XX, sobretudo, a partir da década de 60, as exigências educacionais recaem
fortemente para um modelo de escola. Sob essa questão (um modelo de escola), analise as afirmações que se
seguem.
I) Respeito às desigualdades sociais, culturais, econômicas, enfim às diferenças;
II) Promoção de um ensino de qualidade em que o conhecimento escolarizado seja trabalhado a partir do
conhecimento vivido;
III) Atende apenas a classe social desprivilegiada socioeconomicamente;
IV) Atende às necessidades de todos os seus alunos, inclusive daqueles que, diante da sociedade, ainda pertencem a
grupos sociais considerados marginalizados e/ou minoritários.
Estão de acordo com as exigências educacionais de um modelo de escola, desde o século XX APENAS as afirmaçõe:
I, III e IV
 I e II
II e V
 I, II e IV
I, II, III e IV
 
 
Explicação: As desigualdades têm origem nos modos de organização das sociedades, levando-se em conta seus
processos históricos, políticos e econômicos, nos quais o homem está inserido. Então, desde o final do século XX, as
exigências educacionais recaem fortemente para um ¿modelo¿ de escola que atenda a todos; uma escola que respeite
as desigualdades sociais, culturais, econômicas, enfim às diferenças; que promova um ensino de qualidade,
atendendo às necessidades de todos os seus alunos, inclusive daqueles que, diante da sociedade, ainda pertencem a
grupos sociais considerados marginalizados e/ou minoritários.
 
 
 
Ref.: 201703688851
 5a Questão
O uso do conceito de inclusão no contexto das políticas educacionais está longe de se concretizar em práticas
educativas includentes no interior dos sistemas de ensino. Isso implica dar outra lógica para a escola, de forma que
não seja admissível pensar na possibilidade de criança alguma permanecer fora dela. É condição fundamental para a
materialização de uma política de inclusão:
reformular o espaço escolar, o conteúdo programático e controlar o ritmo de aprendizagem dos estudantes
com deficiência.
negligenciar barreiras arquitetônicas e acolher pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida
temporariamente.
 construir práticas segregacionistas, questionar concepções e valores que discriminem pessoas com deficiência
e invalidar soluções paliativas.
 possibilitar a acessibilidade, aceitar a matrícula na unidade escolar, providenciar adaptação curricular e
estratégias de ensino para a inclusão, providenciar mediadores e cuidadores, quando for o caso.
limitar vagas para pessoas com deficiência física, visual e auditiva, pessoas autistas e psicóticas, além de
propiciar atualização para os professores.
 
 
Explicação:
reformular o espaço escolar, o conteúdo programático e controlar o ritmo de aprendizagem dos estudantes com
deficiência. - FALSA, POIS NÃO SE TRATA DE TODOS APRESENTAREM O MESMO RITMO DE APRENDIZAGEM;
limitar vagas para pessoas com deficiência física, visual e auditiva, pessoas autistas e psicóticas, além de propiciar
atualização para os professores - DE FORMA ALGUMA, PARECE OBVIO QUE ISSO NÃO ESTÁ DE ACORDO COM A
PEDAGOGIA DA INCLUSÃO SOCIAL;
construir práticas segregacionistas, questionar concepções e valores que discriminem pessoas com deficiência e
invalidar soluções paliativas - FALSO, SEGREGAR NÃO; NÃO MARGINALIZAR, NÃO EXCLUIR;
negligenciar barreiras arquitetônicas e acolher pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida temporariamente
- FALSO, NÃO HÁ QUE SE NEGLICENCIAR A RESPEITO DAS NECESSIDADES DESSES ALUNOS QUE PRECISAM SER
INCLUIDOS SOCIALMENTE;
possibilitar a acessibilidade, aceitar a matrícula na unidade escolar, providenciar adaptação curricular e estratégias de
ensino para a inclusão, providenciar mediadores e cuidadores, quando for o caso - VERDADEIRO, TORNAR A ESCOLA
ACESSÍVEL AO ALUNO COM NECESSIDADES ESPECIAIS
 
 
 
Ref.: 201702705871
 6a Questão
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas
reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. É
preciso considerar os contextos, as cotidianidades e sentidos construídos. Assim, a Didática passa a ser vista como
"Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". (CANDAU, 2004). Em
outras palavras, podemos dizer que se trata da:
Normatização-aceitação-normatização
Transmissão-assimilação-transmissão
 Ação-reflexão-ação
 Reprodução-memorização-reprodução
Sistematização-mecanização-sistematização
 
 
 
Ref.: 201703148542
 7a Questão
Um dos saberes necessários à docência é o questionamento. O professor se perguntar que tipo de formação está
oferecendo ao aluno, que tipo de sociedade deseja ajudar a construir, quais os seus objetivos educacionais, tomando
como objeto de estudos a sua própria prática, a sua própria realidade escolar e se preocupando com o sentido de
suas ações pedagógicas. Nesse sentido, podemos dizer que o professor:
está exercendo a práxis
age tomando como referência a experiência
adota uma pratica alienada e alienante
encontrou as respostas definitivas para os fenômenos educativos
compreende o planejamento como preenchimento de documentos
 
 
Explicação:
A resposta correta é a que remete ao exercício da práxis. A práxis pedagógica não somente expressa a ação docente,
como também é fonte de desenvolvimento da teoria pedagógica, pois ao exercer a docência, de acordo com suas
experiências, conhecimentos e aprendizagens,o docente enfrenta desafios cotidianos ¿ pequenos e grandes ¿ que o
mobilizam a construir novos saberes num processo contínuo de fazer e refazer. E é práxis porque, tratando-se de uma
atividade humana, pressupõe a idealização consciente do sujeito que se propõe a intervir, a transformar a realidade.
Para saber mais: http://fumec.br/revistas/paideia/article/viewFile/2374/1430
 
 
 
Ref.: 201703653274
 8a Questão
(PREFEITURA DE SÃO MATEUS DO SUL/PR 2012 - PROFESSOR) Diversas mudanças econômicas, políticas e sociais
trazem novas exigências à escola e, por consequência, ao professor. Esse fato leva estudiosos como André (2001),
Alarcão (2001), Demo (1998) a entenderem que o professor deve ser um pesquisador. Assinale a alternativa que NÃO
corresponde a essa perspectiva do professor como pesquisador.
 A perspectiva do professor como pesquisador incita uma busca individual pelo conhecimento, estimulando
reações pedagógicas intuitivas.
O professor como pesquisador compreende a escola como um espaço coletivo de formação, de discussão e de
produção do conhecimento.
O professor pesquisador tem a reflexão como uma atividade permanente em seu cotidiano.
 A pesquisa na prática docente tem o papel de proporcionar ao professor oportunidade de pensar sobre sua
prática de forma crítica e consciente.
O professor como pesquisador tem o compromisso de avaliar o seu fazer e o seu dizer docente.
 
 
Explicação:
Professor pesquisador não age pela intuição; ele não é amador, ele aprofunda conhecimento, toma sua realidade
como objeto de estudos, é pesquisador assíduo e tem consciência sobre o que pretende para os seus alunos e porque,
não atira para todos os lados sem saber onde chegar.