QUESTÕES GRUPOES ESPECIAIS E ADAPTADAS

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EDUCAÇÃO FÍSICA PARA GRUPOS ESPECIAIS E ADAPTADA
[106857] - Por atendimento educacional especializado entende-se um conjunto de recursos educacionais e estratégias de apoio colocadas à disposição dos alunos com deficiência, proporcionando-lhes diferentes alternativas de atendimento, de acordo com as necessidades de cada um.
O que este tipo de atendimento educacional especializado pode oferecer como garantia para a pessoa com deficiência?
 I - Esse atendimento é uma forma de garantir que sejam reconhecidas e atendidas as particularidades de cada aluno com deficiência.
II - Esses serviços são oferecidos as pessoas com deficiência de maneira normalizada, pois estas pessoas não precisam de adaptações para garantir bom desempenho.
III – Esse tipo de atendimento é orientado pela ótica da integração, onde o importante é reconhecer as limitações das pessoas com deficiências mesmo que permaneçam em modelos de ensino segregacionistas e integracionistas.
IV - Recentemente, este tipo de atendimento tem se baseado em um modelo assistencialista da deficiência, no qual se preconiza um movimento entre as entidades de assistência, sociedade e pessoas nessa condição, garantindo um atendimento comum. 
I, apenas
II, apenas
I e III, apenas
IV, apenas
Todas as afirmativas estão corretas
[106859] - No caso de pessoas com comprometimento motor ou que possuem dificuldade de locomoção (usuários de muletas, andadores ou cadeiras de rodas), nem sempre as instalações físicas dos locais são acessíveis, tendo em vista que a presença de escadas, corredores, portas estreitas e a ausência de rampas, elevadores ou adaptações especificadas por lei constituem obstáculos para o acesso e circulação.
Outra situação a ser enfrentada é a de que, na visão do senso comum, a manifestação de um determinado tipo de deficiência continua sendo vista como um “fardo” ou como “a pior coisa que poderia acontecer” a alguém.
Assim, as pessoas com deficiências podem enfrentar grandes dificuldades para ter acesso nos mais diferentes locais, encontrando diferentes barreiras em seu caminho. Como podemos classificar tais barreiras encontradas por estas pessoas que possuem alguma deficiência?
I – Barreiras arquitetônicas
II – Barreiras imaginarias
III – Barreiras atitudinais ou sociais
IV – Barreiras democráticas
I, apenas
II, apenas
I e III, apenas
IV, apenas
Todas as afirmativas estão corretas
[165753] - Ao longo do tempo, fomos acostumados a associar a prática de Educação Física e do esporte aos conceitos de desempenho, rendimento e recordes. Fomos treinados para buscar resultados: “o mais forte”, “o mais rápido”, “o mais habilidoso”, “o melhor”! Podemos refletir sobre o significado pessoal, individual, da prática da atividade física para aqueles que são “deficientes”. Será que são? Segundo Amaral (2001), são tão e somente significativamente diferentes. Não é nada fácil tratar de conceitos e definições, mas podemos considerar que a Educação Física Adaptada é uma parte da Educação Física cujos objetivos são o estudo e a intervenção profissional no universo das pessoas que apresentam diferentes e peculiares condições para a prática das atividades físicas.
De acordo com nosso material de estudos, podemos dizer em que está focada e como se constitui a Educação Física Adaptada:
I. Seu foco é a cultura corporal de movimento e pode ser composta por atividades como ginástica, dança, jogos e esporte; conteúdos de qualquer programa de atividade física devem ser considerados tendo em vista o potencial de desenvolvimento pessoal (e não a deficiência em si).
II. Está focada em grandes eventos, pois, dessa forma, podemos projetar a imagem da pessoa com deficiência de uma maneira mais completa e vencedora, afim de suprir uma necessidade de valores que cada um possui.
III. Com as mudanças políticas e sociais, as pessoas com necessidades especiais passaram a estar em evidência, e a Educação Física Adaptada tem a função de promover sempre modalidades de autonível.
IV. A Educação Física configurou-se como um componente curricular focado apenas na Educação Básica, privilegiando os alunos mais habilidosos.
I, apenas
II, apenas
II e IV, apenas
IV, apenas
Todas as afirmativas estão corretas
[165758] - Trace uma relação entre a coluna A e a coluna B, que trazem as definições corretas quanto àquilo que tange à Educação Física e os vários tipos de atendimentos que ela proporciona a cada tipo de público atendido de acordo com as características de cada um.
	Coluna A
	Coluna B
	1. Pessoa com deficiência
	(A) Compreende indivíduos que apresentam deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
	2. Educação Inclusiva
	(B) Área do conhecimento que compreende intervenções e investigações relacionadas ao campo da Educação Física em seus diversos conteúdos e manifestações culturais. É voltada a pessoas com necessidades educacionais especiais em diferentes fases de seu desenvolvimento e em contextos sociais distintos.
	3. Pessoa com necessidade especial
	(C) Tradicionalmente se configurou como um sistema paralelo e segregado de ensino, voltado para o atendimento especializado de indivíduos com deficiências, distúrbios graves de aprendizagem e/ou de comportamento e altas habilidades.
	4. Educação Física Adaptada
	(D) Dentre várias terminologias empregadas para se referir a esse tipo de público, atualmente, esse é o termo considerado “politicamente correto”. Esta terminologia refere-se a indivíduos que apresentam alterações decorrentes da perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, em caráter permanente. 
	5. Educação Especial
	(E) Quando todos os alunos, independentemente de suas condições socioeconômicas, raciais, culturais ou de desenvolvimento, sejam acolhidos nas escolas regulares, as quais devem se adaptar para atender às suas necessidades, pois constituem-se no meio mais capaz para combater as atitudes discriminatórias. Pensando em um local em que é possível o acesso e a permanência de todos os alunos e onde os mecanismos de seleção e discriminação até então utilizados são substituídos por procedimentos de identificação e remoção das barreiras para a aprendizagem.
I - 1C, 2E, 3A, 4D, 5A
II - 1E, 2A, 3B, 4C, 5E
III - 1D, 2E, 3A, 4B, 5C
IV - 1B, 2C, 3E, 4A, 5B
V -  Nenhuma das alternativas estão corretas.
I, apenas
II, apenas
III, apenas
IV, apenas
V, apenas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
[169745] - Relacione a coluna A com a coluna B, que trazem em suas descrições as principais características de cada deficiência descrita.
	Coluna A
	Coluna B
	(1) Deficiência auditiva
	(a) A dificuldade inicial em compreender as relações espaciais entre o próprio corpo, os objetos e o meio ambiente compromete a apreensão do espaço euclidiano e causam déficits na orientação espacial.
	(2 )Deficiência Intelectual
	(b) O oralismo, como meio de comunicação para com estas pessoas, consiste em efetivar a comunicação pelo entendimento dos movimentos normais dos lábios, por meio de técnicas de leitura labial, treinamento auditivo e fonoarticulatório. 
	(3 )Deficiência Motora
	(c) Uma característica comum à maioria das pessoas que apresentam se refere a um atraso no desenvolvimento neuropsicomotor. 
	(4) Deficiência visual
	(d) Esta deficiência consiste em toda e qualquer alteração no corpo humano resultante de problema ortopédico, neurológico ou de má formação, implicando em limitações ou incapacidades para o desenvolvimento de tarefas diárias.
I – 1c, 2b, 3a e 4d
II –1b, 2c, 3d e 4a
III –1c, 2a, 3b e 4d
IV – 1d, 2c, 3a e 4b
I, apenas
II, apenas
III, apenas
IV, apenas
V, apenas
[169747] - Na literatura da área,  você encontrará diferentes formas de se referir às    pessoas que apresentam deficiências: “deficiente”, “portador de deficiência”, “pessoa portadora de deficiência”, “pessoa          com diferentes e peculiares condições”, “pessoa com necessidade especial”, “pessoa comdeficiência”, entre outros. Esses termos se modificam constantemente, de acordo com a mentalidade da época; mas, afinal, qual será a forma de tratamento mais adequada para se referir a essas pessoas?
Assinale a alternativa correta sobre de como devemos nos referir a estas pessoas:
I – Pessoa com diferentes e peculiares condições
II – Pessoa com deficiência
III – Pessoa portadora de deficiência
IV – Pessoa com necessidade especial
I, apenas
II, apenas
III, apenas
IV, apenas
V, apenas
[169754] - Entre os benefícios de um programa de Educação Física inclusiva, Winnick (2004) ressalta que a inclusão propicia aos alunos um ambiente mais estimulante.
Vários autores têm se dedicado a desenvolver estratégias que possam favorecer o processo de inclusão no sistema regular de ensino; dentre estas estratégias estão incluídas:
I – Assistencialismo, sistema ensino aprendizagem.
II – Avaliação Funcional, Plano de ensino, projeto de extensão.
III – Tutoria, ensino colaborativo, consultoria.
IV – Projeto político pedagógico, ações na comunidade, avaliações do sistema.
I, apenas
III, apenas
II e III, apenas
IV, apenas
Todas estão corretas
[169780] - Os currículos na área de Educação Física abrangem um repertório relacionado à cultura corporal de movimento, caracterizado pela multiplicidade e pela pluralidade de conteúdos a serem desenvolvidos nos diferentes níveis de ensino.  Para demonstrar a diversidade de conteúdos que podem ser abarcados em um programa de atividades motoras, Pedrinelli (2003) sugere um guia ilustrativo de atividades físicas e esportivas. Tal guia foi baseado em?
Assinale a alternativa correta:
I –  Modalidades esportivas envolvidas nos Jogos Paraolímpicos, dos quais participam atletas com deficiência motora (amputação, paralisia cerebral, em outras condições), atletas com deficiência visual e, em algumas edições, atletas com deficiência intelectual.
II –  Modalidades esportivas desenvolvidas nas Olimpíadas Especiais, das quais participam atletas com deficiência intelectual em esportes regulares e em esportes unificados (modalidades das quais participam atletas parceiros que não apresentam deficiência intelectual).
III – Modalidades esportivas dos Jogos Mundiais para Surdos, dos quais participam atletas com perda auditiva equivalente a 55 decibéis.
IV – Atividades físicas outras que constituem opções para o desenvolvimento da cultura corporal de movimento, nas quais podem se envolver todos os participantes interessados.
I, apenas
III, apenas
III, apenas
IV, apenas
Todas estão corretas
[54822] – Quando falamos na educação de pessoas com deficiências até pouco tempo atrás, onde estas pessoas eram atendidas em suas questões educacionais:
Instituições ou escolas de ensino especializadas;
Escola comum;
Instituições sem fins lucrativos;
Atendimento individualizado em sua residência;
Na rede particular de ensino
[54825] – Quando falamos em atividades para pessoas com deficiência, precisamos dar condições para que esta pessoa consiga realizar a atividade proposta. Quais as ações que podemos realizar para que isto aconteça:
Modificações quanto a instruções, materiais e equipamentos, espaço físico e regras;
Dar atenção redobrada a esta pessoa;
Fazer com que outra pessoa que não tenha deficiência realize a atividade por ela;
Sempre colocar alguém para que lhe auxilie;
Não dar importância, caso esta pessoa não queira participar da atividade
[54834] – Moldar-se aos requisitos dos serviços especiais, acompanhar os procedimento tradicionais, contornar os obstáculos existentes no meio físico, lidar com atitudes discriminatórias resultantes de esteriótipos, preconceitos e estgmas, desempenhar papéis sociais individualmente e com autonomia, mas não necessariamente com independência (SASSAki, 1999). Estes fatores estão ligados a qual modelo educativo?
Integrador
Inclusivo
Misto
Atípico
Pré-inclusivo
[54838] – Como podemos compreender a inclusão social?
Na perspectiva da inclusão, a inserção da pessoa nos sistemas sociais é baseada no princípio da normalização, o qual pressupõe que o indivíduo possui o direito de experienciar um estilo de vida que seria comum à sua própria cultura
Processo bilateral no qual as pessoas excluídas e a sociedade buscam, em parceria, efetivar a equiparação de oportunidades para todos, construindo uma sociedade democrática na qual todos conquistam a sua cidadania, prevalecendo o respeito à diversidade, aceitação e reconhecimento político das diferenças. 
Predominaram práticas sociais pré-inclusivistas orientadas por um modelo médico de deficiência, visando à integração social de pessoas em tal condição.
Atualmente, enquanto grupos sociais mais vulneráveis ainda sofrem exclusão e segregação, é possível identificar indícios nos quais a integração começa a ceder espaço à inclusão.
Paulatinamente, desenvolveu-se a prática da integração social e, recentemente, instalou-se um processo de inclusão social cuja filosofia se volta à modificação dos sistemas sociais gerais.
[55399] – De acordo com a perspectiva da história da pessoa com deficiência o tratamento destinado a este público variava conforme as diferentes culturas e transforma-se de uma época para outra. No Brasil quando surge os primeiros atendimentos a estas pessoas?
No panorama mundial, a década de 1950 foi marcada por discussões sobre os objetivos e a qualidade dos serviços educacionais especiais.
Durante o período renascentista (final do século 14 até final do século 16), começam a surgir os primeiros avanços no campo da Ciência e da Educação.
Essas pessoas eram geralmente abandonadas à própria sorte, condenadas à morte por inanição ou submetidas ao ataque de animais ferozes.
Pode-se observar que surgiu, basicamente, dois tipos de atitudes em relação às pessoas com deficiências ao longo do tempo: uma postura de aceitação, tolerância, apoio e assimilação, contrapondo-se a uma atitude de eliminação, menosprezo ou destruição.
Surgiram durante o governo do Imperador D. Pedro II, e, de 1854 à 1954, foram criadas várias instituições, voltada ao atendimento de pessoas com essas características.
[57451] – Segundo a Portaria nº 2.344, de 3 de novembro de 2010 (BRASIL, 2010), a nomenclatura adequada para referir-se a que apresenta alguma deficiência é:
Pessoa com deficiência
Pessoa portadora de deficiência
Portador de deficiência
Pessoa defeituosa
Pessoa com deficiência
[58203] – Como podemos classificar uma pessoa cega:
é aquela cuja percepção de luz, embora possa auxiliá-la em seus movimentos e orientação, é insuficiente para aquisição de conhecimento por meios visuais.
É uma pessoa que tem o globo ocular com um diâmetro anteroposterior de, aproximadamente, 2,5 cm, sendo composto por três camadas: externa, média e interna.
Uma pessoa com pouca estatura, que possui problemas nos sentidos visuais.
É uma pessoa que tem um problema visual, e com uma simples correção no olho por óculos ou lente, ela não volta a ter sua visão melhorada.
Quando falamos em uma pessoa cega, podemos dizer que a pessoa não consegue enxerga nada em um de seus olhos, e com o outro somente com auxílio de corretivos.
[58320] – A deficiência auditiva caracteriza-se pela perda parcial ou total da capacidade de transmitir ou perceber sinais sonoros, interferindo tanto na recepção quanto na produção da linguagem. Como podemos classificar esta perda de audição de acordo com sua origem?
As pessoas com deficiência auditiva obtêm muitas informações para sua orientação pelas mãos, tocando os objetos e transformando-os em pontos de referência.
Esta classificação está diretamente ligada às condições ambientais quais esta pessoa vive.
Surdez parcial ou periférica, surdez central
Deficiência condutiva, deficiência sensório-neural, deficiência auditiva mista, deficiência auditiva central, disfunção auditiva central ou surdez central
Os procedimentos empregados para avaliação e classificação da pessoa com deficiência auditiva baseavam-se, exclusivamente, nos testes de quocientede inteligência.
 [76426] – A fim de possibilitar a vivência de conteúdos diversificados, torna-se necessário recorrer a procedimentos curriculares e pedagógicos variados e específicos. Algumas atividades somente se tornam acessíveis para a pessoa com deficiência a partir de qual fator?
Aos fatores sócio-econômicos e culturais que envolve estas pessoas.
Nas práticas de trabalho, estão pautada em maneiras e formas de se trabalharcom este público usando o príncipio de integração.
Nas adaptações, o processo consiste no manejo de variáveis para alcançar as respostas desejadas
As Leis Federais, criadas para dar maiores condições de igualdade a este público
Ao fator motivacional, caso não haja motivação por parte desta pessoa, ela não conseguirá realizar a atividade proposta.
[76422] – Para desenvolver uma educação que promova ensino e aprendizagem a todosos alunos, independentementede suas condições, váriosautores têm se dedicado a desenvolver estratégias que possam favorecer o processo de inclusão no sistema. Quais são estas estratégias?
Barreiras arquitetônicas, barreiras sociais e senso comum.
Integração, currículo escolar, sala de recursos
Tipo de deficiência, escola comum, professores especializados.
Tutoria, ensino colaborativo, consultoria
Assistencialismo, avaliação normativa, regras de conduta