Projeto Luciana Ludico na Educacao Infantil

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO – UNINOVE
LUCIANA HITA SILVA – R.A 1717201409
PROJETO DE PESQUISA
O LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SÃO PAULO/SP
2017
LUCIANA HITA SILVA – R.A 1717201409
PROJETO DE PESQUISA
O LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Atividade da disciplina Metodologia da Pesquisa apresentado a professora Kezia Costa de O. R. com o objetivo de compor a média final do 1º semestre do curso de Pedagogia.
SÃO PAULO/ SP
2017
SUMÁRIO
RESUMO .............................................................................................03
1 O LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL ............................................04
2 PROBLEMA CENTRAL DO PROJETO ............................................06
3 JUSTIFICATIVA DO PROJETO DE PESQUISA .............................. 07
4 CONCLUSÃO......................................................................................08
BIBLIOGRAFIA......................................................................................09
RESUMO3
Sabemos que a educação lúdica sempre esteve presente em todas as épocas entre os povos e estudiosos, sendo de grande importância no desenvolvimento do ser humano na educação infantil e na sociedade. Para tanto, como notamos os jogos e brinquedos sempre estiveram presentes no ser humano desde a antiguidade, mas nos dias de hoje a visão sobre o lúdico é diferente. Implicam-se o seu uso e em diferentes estratégias em torno da pratica no cotidiano. Brincando, a criança vai construindo os alicerces da compreensão e utilização de sistemas simbólicos como a escrita, assim como da capacidade e habilidade em perceber, criar, manter e desenvolver laços de afeto e confiança no outro. Portanto o projeto de pesquisa é voltado à importância do lúdico na educação infantil.
1 O LUDICO NA EDUCÃO INFANTIL4
De acordo com as palavras de Ferreira (1986) duas significações são dadas para o termo lúdico, “relativo a jogo ou divertimento” e “que serve para divertir ou dar prazer”. O lúdico é um adjetivo masculino com sua origem no latim ludus; após vários estudos e pesquisas voltados para essa prática a palavra em si evoluiu, passou a levar em consideração as pesquisas em psicomotricidade, de modo que deixou de ser considerado apenas o sentido do jogo. O lúdico faz parte da atividade humana, sendo caracterizado por possuir uma função clara, ser espontâneo e satisfatório.
Na ideia do brincar a criança está sempre acima de sua idade média, acima de seu comportamento diário, e sempre quer utilizar de brinquedos que não são aptos a ela. Assim, na brincadeira de faz-de-conta, as crianças manifestam certas habilidades que não seriam esperadas para sua idade. Nesse sentido, a aprendizagem cria a zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a aprendizagem desperta vários processos internos de desenvolvimento. Deste ponto de vista, aprendizagem não é desenvolvimento; entretanto o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer (VYGOTSKY apud OLIVEIRA, 2002, p. 132).
É fato que o jogo é importante, afinal ele permite a expressão ludocriativa, que leva a criatividade na vida da criança, podendo abrir novas perspectivas do uso dos códigos simbólicos. Mas, para que estas ideias se consolidem, é importantíssimo compreender os diferentes estágios de desenvolvimento mental infantil e adequar os brinquedos às potencialidades das crianças e, sobretudo, buscar diversificá-los com o objetivo de explorar novas inteligências e áreas ainda não desenvolvidas. 
Queiroz (2017) fala que é no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de agir numa esfera visual externa, é enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança, dependendo das motivações e tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos (VYGOTSKY, 1989).
Com o ato de brincar, a criança pode desenvolver a confiança em si mesma, sua imaginação, a autoestima, o autocontrole, a cooperação e a criatividade, o brinquedo revela o seu mundo interior e leva ao aprender fazendo. A escola que respeitar este conhecimento de mundo prévio da criança e compreender o processo pelo qual a criança passa até alfabetizar-se, propiciando-lhe enfrentar e entender com maior tranquilidade e sabor os primeiros anos escolares poderá ser considerado um verdadeiro ambiente de aprendizagem. 
As brincadeiras proporcionam um estado de prazer para as crianças, o que leva à descontração e, consequentemente, ao surgimento de novas ideias criativas que facilitam a aprendizagem de novos conteúdos e interações conscientes e inconscientes, favorecendo a confiança em si e no grupo em que está inserida.5
Perante isto, a escola precisa se dar conta que através do lúdico as crianças têm chances de crescerem e se adaptarem ao mundo coletivo. O lúdico deve ser considerado como parte integrante da vida do homem não só no aspecto de divertimento ou como forma de descarregar tensões, mas também como uma forma de penetrar no âmbito da realidade, inclusive na realidade social.
O sentido real, verdadeiro, funcional da educação lúdica estará garantindo se o educador estiver preparado para realizá-lo. Nada será feito se ele não tiver um profundo conhecimento sobre os fundamentos essenciais da educação lúdica, condições suficientes para socializar o conhecimento e predisposição para levar isso adiante (ALMEIDA, 2000, p.63).
Para Queiroz (2017) é pela brincadeira de criança, que é possível compreender como ela vê e constrói o mundo o que ela gostaria que ele fosse quais as suas preocupações e que problemas a estão assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que tem dificuldade de traduzir em palavras. Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar o tempo, embora ela e os adultos que a observam possam pensar assim. 
Ornelas (2002) vem trazer uma relação entre o lúdico e o brincar, onde esse brincar é o conjunto de ações lúdicas desenvolvidas pelo homem, manifestada por meio do jogo ou da brincadeira, com o uso ou não do brinquedo como suporte, ou seja, o lúdico abrange todas essas categorias, brincadeira, brinquedo e jogo. O brincar associado ao educar proporciona grande eficácia em relação à assimilação de conteúdos, sem dúvidas é um método que merece importância e pesquisas a seu respeito.
Mesmo quando participa de uma brincadeira, em parte para preencher momentos vagos, sua escolha é motivada por processos internos, desejos, problemas, ansiedades. O que se passa na mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo que não a entendemos.
2 PROBLEMA CENTRAL DO PROJETO6
De acordo com o projeto de pesquisa de Queiroz (2017) fala sobre a importância do lúdico na educação infantil. Nesse caso seu problema central é ligado no que o lúdico pode representar, ou seja, sua importância para a vida e realidade das crianças da educação infantil.
No entanto, seu problema principal é relatado em forma de pergunta:
Quais são as metodologias utilizadas para a inserção de jogos apropriados para essa determinada idade? E de que forma a realidade é levada para dentro da escola, trabalhando com o lúdico?
Nesse caso, será que nossas escolas estão preparadas para elaborar programas que possam conter no campo técnico brincadeiras e jogos, para as crianças aprenderem de uma forma mais inovadora, pois é preciso utilizar de jogos lúdicos, inovar, mas é necessário espaço, tempo e campo, para que as crianças não fiquem apenas naquela mesmice.
O Lúdico nos trás o problema em questão que a criança precisa brincar, pra crescer, desenvolver e aprender trabalhar com projetos e em grupo, a criança precisa rir, se divertir, e viver, de forma que aprenda e se desenvolva.
No entanto é preciso demonstrar a importância da inserção de jogos lúdicos, como um modelo prático de vivênciae consciência, visando uma melhor prática no desenvolvimento da criança, de forma a analisar a importância do lúdico no ensino das crianças com o intuito de ter uma sociedade que se volte para esse trabalho, percebendo as possibilidades e os limites das crianças, a partir de trabalhos que mobilizem a prática desenvolvida no dia-a-dia de cada uma delas.
3 JUSTIFICATIVA DO PROJETO DE PESQUISA 7
É fato e vivido que quando se fala em Educação Infantil, vemos que as crianças compartilham um conjunto de situações regulares em sua forma e frequência, que envolvem ações estruturantes para o bem-estar das crianças na escola e para a progressiva construção de valores significativos na interação social, como a autonomia e a cooperação. Propor um espaço para brincar e conviver com os outros, a Educação Infantil destaca a interação com os diversos aspectos da cultura como eixo estruturante da aprendizagem nesse segmento escolar.
Para tanto, os jogos são instrumentos lúdicos de aprendizagem que de forma agradável e eficaz proporcionam velocidade no processo de mudança de comportamento e aquisição de novos conhecimentos. Aprender jogando é a maneira mais prazerosa, segura e atualizada de ensinar. Desta forma os alunos da sala de recursos estão, de maneira lúdica, através de jogos em sala de aula aprendendo de forma diferenciada o que é muito mais atrativo.
Mas, atualmente não vemos mais isto acontecer, pois ninguém mais tem tempo para brincar com seus filhos, o que se vê é cada vez mais um número maior de escolinhas de esportes, escolas de línguas, de computação, de danças, entre outras. Não há mais como ausentar o lúdico do processo pedagógico, pois ele é o agente de um ambiente motivador e coerente. Ao se separar as crianças do ambiente lúdico estão automaticamente ignorando seus próprios conhecimentos, pois quando a criança entra na escola ela já possui muitas experiências que lhes foram proporcionadas através das brincadeiras e do jogo.
Não devemos negar que a escola tenha também o seu lado sério, o problema é a forma pela qual ela interage com as crianças. O fato de apresentar-se séria não quer dizer que ela deva ser rigorosa e castradora, mas que ela consiga penetrar no mundo infantil para a partir daí, poder desempenhar a sua real função de formadora afetivo intelectual. É necessário que a mesma valorize a seriedade na busca do conhecimento, resgatando o lúdico, o prazer do estudo, sem, contudo reduzir a aprendizagem ao que é apenas prazeroso em si mesmo.
Conforme palavras de Santo Agostinho apud Santos (1997, p. 45): "o lúdico é eminentemente educativo no sentido em que constitui a força impulsora de nossa curiosidade a respeito do mundo e da vida, a descoberta e toda criação".
4 CONCLUSÃO8
Sabemos que desenvolver o lúdico na Educação Infantil é possível e fundamental, pois o lúdico é um importante instrumento para a construção de conhecimentos significativos e para a formação e desenvolvimento infantil. 
Os conceitos e concepções fundamentais nos levaram diferenciar brinquedos, brincadeiras e jogos, enfatizando a importância do lúdico na Educação Infantil. O lúdico contempla os jogos, brinquedos e brincadeiras, de modo que o aluno sempre adquira novos conhecimentos a partir dessa estratégia de ensino. 
É fato que a criança se expressa de diferentes formas e se utiliza principalmente dos jogos, brinquedos e brincadeiras para se expor, exteriorizando seu íntimo, suas ideias e conhecimentos prévios. O lúdico, os jogos, brinquedos e brincadeiras, apesar da grande semelhança, possuem especificidades próprias que merecem ser exaltadas. 
É possível notar que o lúdico traz benefícios tanto para o professor quanto para o aluno, pois provoca interação e trocas de aprendizado visto que a afinidade da teoria com a prática também se faz fundamental pois adquirir conhecimentos, estar em constante formação e possuir bases para o ensino torna ainda mais significativa a realidade escolar.
Lembramos que a inclusão da ludicidade no planejamento escolar e nas atividades desenvolvidas na sala de aula acarreta a propagação de uma educação flexível direcionada para a qualidade e a significação de todo o processo educativo, norteando aspectos e características que serão a chave principal para o aprendizado do educando e sua inserção no meio social do qual faz parte. 
Essa inclusão visa, portanto, a flexibilização e dinamização das atividades realizadas ao longo de toda a prática docente, oportunizando a eficácia e significação da aprendizagem. A escola, como sendo um ambiente social, deverá ser para todos os envolvidos no processo educativo, um local promissor de troca e vivência de experiências, contribuindo de maneira positiva na efetivação de uma aprendizagem significativa e flexível.
Portanto fica claro que a lúdico tem suma importância no aprendizado e desenvolvimento da criança quando está na educação infantil, além disso, ele precisa mostrar a importância do mundo, do prazer, da diversão para a criança.
REFERENCIAS9
ALMEIDA, Paulo Nunes, Educação Lúdica, Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1995.
FERREIRA, Aurélio B. de Hollanda. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
QUEIROZ, Sarah. Pré Projeto de pesquisa. O lúdico a educação infantil. Disponivel em: < http://www.ebah.com.br/content/ABAAAAl94AK/pre-projeto-pesquisa>. Acesso em 24 Nov. 2017.
 
OLIVEIRA, Vera Barros de (org.). O Brincar e a Criança do Nascimento aos Seis Anos. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
ORNELAS, Maysa. O Lúdico na Educação: mais que um jogo de palavras. Brasília, s/d. Mimeo, 2002.
VYGOTSKY, L. 1989. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes.