exercícios psicologia da educação

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QUESTÃO 1
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Texto da questão
Complete a sentença: A _________________________ é um tipo ou subárea de conhecimento em Psicologia, pois produz e organiza o conhecimento acerca do desenvolvimento humano. A _________________________, por sua vez, é entendida por alguns autores como uma área independente da Psicologia e por outros como aplicação do conhecimento psicológico em Educação (COLL; PALACIOS; MARCHESI, 1996).
Escolha uma:
a. Parapsicologia do Desenvolvimento e da Educação.
b. Psicologia Organizacional, Psiquiatria;
c. Psicologia da Educação, Psicologia do Desenvolvimento;
d. Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia da Educação; 
Conteúdo:
A Psicologia da Educação. A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO é um tipo ou subárea de conhecimento em Psicologia, pois produz e organiza o conhecimento acerca do desenvolvimento humano. A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO, por sua vez, é entendida por alguns autores como uma área independente da Psicologia e por outros como aplicação do conhecimento psicológico em Educação (COLL;
PALACIOS;
MARCHESI, 1996). Página 25.
e. Psicologia do Desenvolvimento, Psicossomática;
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A resposta correta é: Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia da Educação;.
QUESTÃO 2
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Texto da questão
Os estudos etológicos também contribuíram para as pesquisas da Psicologia do Desenvolvimento. Muitas descobertas da Etologia foram migradas para a Psicologia e adaptadas e aprofundadas de modo a permitir significativos avanços para a área. Como tais estudos são desenvolvidos?
Escolha uma:
a. Tais estudos não são desenvolvimentos com animais e também não há transposição para a descrição e o desentendimento de fenômenos humanos.
b. Tais estudos são desenvolvidos a partir do entendimento dos fenômenos humanos.
c. Tais estudos são desenvolvidos com crianças em formação, com base na aplicação de métodos científicos e estatísticos, há a transposição para a descrição e o entendimento dos fenômenos humanos/sociais.
d. Tais estudos são desenvolvimentos com animais e, com base na aplicação de métodos científicos e estatísticos, há a transposição para a descrição e o entendimento dos fenômenos humanos. 
Conteúdo:
Procedimentos e desafios. Os estudos etológicos também contribuíram para as pesquisas da Psicologia do Desenvolvimento. Tais estudos são desenvolvimentos com animais e, com base na aplicação de métodos científicos e estatísticos, há a transposição para a descrição e o entendimento dos fenômenos humanos. Muitas descobertas da Etologia foram migradas para a Psicologia e adaptadas e aprofundadas de modo a permitir significativos avanços para a área. Página 43.
e. Tais estudos são desenvolvimentos geográficos e biológicos, com base na aplicação de métodos científicos e estatísticos;
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A resposta correta é: Tais estudos são desenvolvimentos com animais e, com base na aplicação de métodos científicos e estatísticos, há a transposição para a descrição e o entendimento dos fenômenos humanos..
QUESTÃO 2
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Texto da questão
Ao tentarmos definir o que é desenvolvimento humano, encontramos três grandes correntes: a inatista, a ambientalista e a sócio-histórica. Observe as afirmações abaixo e assinale aquela que diz respeito a corrente sócio-histórica:
Escolha uma:
a. O desenvolvimento humano, segundo essa forma de pensar, seria um processo determinado pelo meio, modelado e condicionado por ele.
b. Entende o homem com um ser construído pelas forças humanas, mas que não é fruto da sociedade e da cultura.
c. As capacidades e características humanas básicas já estariam prontas e definidas desde o momento do nascimento do indivíduo.
d. Atribui-se ao ambiente a constituição das características e capacidades humanas, destacando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento.
e. Com base nessa concepção, o processo de desenvolvimento humano seria compreendido como uma transformação mútua entre a realidade e o homem. 
Conteúdo:
Principais Abordagens do Desenvolvimento. A abordagem sócio-histórica entende o homem como um ser construído pelas forças históricas e sociais, fruto da sociedade e da cultura em que está inserido, essa abordagem tem como fundamento os princípios do materialismo dialético de Karl Marx (1818-1883) e Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831). Com base nessa concepção, o processo de desenvolvimento humano seria compreendido como uma transformação mútua entre a realidade e o homem. A educação teria um papel ativo na construção do homem, centrada em sua autonomia, problematizando e refletindo acerca da realidade e mediando a relação do homem com a cultura. Páginas 39 e 40.
QUESTÃO 2
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Texto da questão
A Psicologia é uma área de conhecimento que produz e organiza o conhecimento acerca do fenômeno psicológico. Tal fenômeno é o comportamento caracterizado pela interação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir desse fazer. Esse conceito inclui, portanto:
Escolha uma:
a. o conhecimento daquilo que se faz e do que se pretendia fazer;
b. “raciocinar”, “invejar”, “enciumar-se”, “deprimir-se”, “pensar”, entre muitos outros. 
Conteúdo:
A Psicologia da Educação. A Psicologia é uma área de conhecimento que produz e organiza o conhecimento acerca do fenômeno psicológico. Tal fenômeno é o comportamento caracterizado pela interação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir desse fazer. Esse conceito inclui, portanto, “raciocinar”, “invejar”, “enciumar-se”, “deprimir-se”, “pensar”, entre muitos outros. Página 28.
c. alguns sentimentos, outros não.
d. Compreender os campos de atuação da Psicologia;
e. entender a questão do “comportamento” em sociedade;
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A resposta correta é: “raciocinar”, “invejar”, “enciumar-se”, “deprimir-se”, “pensar”, entre muitos outros..
QUESTÃO 6
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Texto da questão
Seja como campo de atuação ou tipo de conhecimento em Psicologia, podemos datar o surgimento da Psicologia da Educação para os primeiros anos do século XX, quando, no âmbito da Psicologia Científica (a partir da importância que passava a ser atribuída à infância e à necessidade de maior embasamento para as práticas e políticas educacionais), o interesse em pesquisas relacionadas aos processos inerentes à educação foi ampliado. Com relação à história da Psicologia da Educação como campo de estudos, aprecie as sentenças abaixo:
I.No início do século XX, foi criado na Suíça o Instituto de Pesquisa Psicológica e Educativa Jean-Jacques Rosseau, que defendia uma pedagogia científica, cuja base seria a psicologia, defendendo a ideia de que os professores deveriam conhecer os métodos experimentais da Psicologia.
II.O advento da Psicologia, voltada para a educação escolar, confunde-se com as próprias origens da Psicologia Científica, na época de surgimento da sociedade industrial.
III.Nos últimos anos do século XIX, muitos pensadores da educação apontavam para o fato de que a Psicologia deveria procurar os meios para os objetivos definidos pela Pedagogia serem alcançados.
IV.Apoiada em suas teorias e instrumentos de mensuração, a Psicologia Científica entra no cenário educacional trazendo grandes benefícios. Até 1940, a Psicologia da Educação era a principal ciência da Educação.
É correto apenas o que se afirma em
Escolha uma:
a. I, II e III.
b. II, III, IV.
c. todas estão incorretas.
d. todas estão corretas. 
Conteúdo:
A Psicologia da Educação. No início do século XX, foi criado na Suíça o Instituto de Pesquisa Psicológica e Educativa Jean-Jacques Rosseau, que defendia uma pedagogia científica, cuja base seria a psicologia, defendendo a ideia de que os professores deveriam conhecer os métodos experimentais da Psicologia. O advento da Psicologia, voltada para a educação escolar, confunde-se com as próprias origens da Psicologia Científica, na época de surgimento da sociedade industrial. Nos últimos anos do século XIX, muitospensadores da educação apontavam para o fato de que a Psicologia deveria procurar os meios para os objetivos definidos pela Pedagogia serem alcançados. Apoiada em suas teorias e instrumentos de mensuração, a Psicologia Científica entra no cenário educacional trazendo grandes benefícios. Até 1940, a Psicologia da Educação era a principal ciência da Educação. Páginas 26 e 27.
e. I, II e IV.
QUESTÃO 5
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Texto da questão
O comportamento é multideterminado e estudado há muito tempo por diferentes estudiosos. Muitos destes não eram psicólogos. Isso porque a Psicologia foi consolidada como área de conhecimento apenas no século XIX. No material didático da disciplina, estudou-se, de forma sintética, a História da Psicologia para se entender o contexto em que foi desenvolvida e que relações essa história tem com a maneira como a Psicologia é configurada hoje. A esse respeito, avalie as sentenças a seguir.
I.Na Psicologia, há diferentes abordagens ou escolas psicológicas: cognitivismo, existencialismo, construtivismo, tecnicismo, psicanálise, por exemplo. Em cada uma dessas abordagens, há profissionais que produzem conhecimento acerca do fenômeno psicológico, enfatizando aspectos distintos: alguns salientam as emoções e os sentimentos; outros, a inteligência, a relação com a cultura ou o meio, etc.
II.Na metade do século XIX, período de consolidação da ciência moderna, a Psicologia começou a se edificar como uma área de conhecimento, buscando observar, mensurar e comprovar fenômenos, aderindo ao método científico das ciências naturais. A Psicologia ficou, assim, naquele período, mais próxima da Biologia e mais distante da Filosofia, se considerarmos o método de produção de conhecimento.
III.Sigmund Freud (1856-1939), conhecido médico austríaco, apresentou importantes contribuições à Psicologia. Talvez, o ponto mais importante das descobertas de Freud é que aquilo que as pessoas fazem é governado por instâncias inconscientes, ou seja, aspectos de que as pessoas não têm a devida clareza.
IV.No início do século XX, surgiu o Manifesto Behaviorista. Influenciado pela concepção de ciência da época, afirmava que a Psicologia deveria estudar apenas o comportamento e não processos mentais e sobrenaturais. É correto apenas o que se afirma em
Escolha uma:
a. III, I e II.
b. I, III, IV.
c. II, III e IV. 
Conteúdo:
O comportamento é multideterminado. Na metade do século XIX, período de consolidação da ciência moderna, a Psicologia começou a se edificar como uma área de conhecimento, buscando observar, mensurar e comprovar fenômenos, aderindo ao método científico das ciências naturais. A Psicologia ficou, assim, naquele período, mais próxima da Biologia e mais distante da Filosofia, se considerarmos o método de produção de conhecimento. Sigmund Freud (1856-1939), conhecido médico austríaco, apresentou importantes contribuições à Psicologia. Talvez, o ponto mais importante das descobertas de Freud é que aquilo que as pessoas fazem é governado por instâncias inconscientes, ou seja, aspectos de que as pessoas não têm a devida clareza. No início do século XX, surgiu o Manifesto Behaviorista. Influenciado pela concepção de ciência da época, afirmava que a Psicologia deveria estudar apenas o comportamento, e não processos mentais e sobrenaturais. Páginas 20 a 23.
d. I, II e III.
e. I, II e IV.
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A resposta correta é: II, III e IV..
QUESTÃO 8
Correto
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Texto da questão
O conceito de comportamento não é algo simples. De acordo com Botomé (2001), quando um organismo age em um meio ou situação, as interações entre os componentes do comportamento estão se estabelecendo, podendo ser fortalecidas, enfraquecidas, aperfeiçoadas, etc. As relações entre cada componente do comportamento estão o tempo todo em transformação. Sobre o que compõe o conceito de comportamento, analise as afirmações elencadas na sequência.
I.É uma ação humana que pode ser intencional ou não.
II.É caracterizado pela interação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido por esse fazer.
III.É um fenômeno psicológico.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II e III. 
Conteúdo:
A Psicologia e seu objeto de estudo. O comportamento não é sinônimo de ação, mas é caracterizado pela interação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido por esse fazer. Podemos caracterizar melhor o que constitui o objeto ou fenômeno da Psicologia. Página 14.
b. I e III.
c. I, II e III.
d. Nenhuma das alternativas.
e. I e II.
QUESTÃO 5
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Texto da questão
Piaget foi um investigador contumaz do desenvolvimento da inteligência na criança, mas as investigações que ele empreendeu não se resumiram aos processos cognitivos relativos ao desenvolvimento da inteligência. Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança partindo da definição de que a moral consiste em um conjunto de regras e, principalmente, no respeito que uma pessoa tem em relação a elas. Como Piaget investiga o desenvolvimento de tal processo?
Escolha uma:
a. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo através de estágios de desenvolvimento: Sensório-motor; Pré-operacional; Operações concretas; Operações formais;
b. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo através da heteronomia;
c. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo através de jogos de videogame tanto para meninos como para meninas.
d. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo através da teoria de ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL;
e. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo em jogos nos quais precisam ser estabelecidas regras: bola de gude, para meninos; amarelinha, para meninas. 
Conteúdo:
Ênfase nos aspectos cognitivos com base na teoria de Jean Piaget. Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança partindo da definição de que a moral consiste em um conjunto de regras e, principalmente, no respeito que uma pessoa tem em relação a elas. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo em jogos nos quais precisam ser estabelecidas regras:
bola de gude, para meninos;
amarelinha, para meninas. Página 55.
QUESTÃO 10
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Texto da questão
A abordagem ambientalista é pautada nas ideias empiristas e positivistas de Francis Bacon (1561-1626), John Locke (1632-1704) e Augusto Comte (1798-1857). Ao contrário do que acontece com a visão inatista, na visão ambientalista, a educação ganha um destaque especial, sendo quase capaz de definir os comportamentos do indivíduo a partir da modelação e do condicionamento de seus comportamentos. Já, a abordagem sócio-histórica, entende o homem como um ser construído pelas forças históricas e sociais, fruto da sociedade e da cultura em que está inserido. Essa abordagem tem como fundamento os princípios do materialismo dialético de Karl Marx (1818-1883) e Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831). A respeito dessas duas abordagens, analise as sentenças a seguir, classificando-as em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( )A abordagem ambientalista atribui exclusivamente ao contexto a constituição das características e capacidades humanas, destacando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento.
( )Na abordagem sócio-histórica, o desenvolvimento humano é um processo determinado pelo meio, modelado e condicionado historicamente pelos espaços que o indivíduo frequenta.
( )O processo de desenvolvimento humano seria compreendido como uma transformação mútua entre a realidade (contexto) e o homem, em uma visão ambientalista do desenvolvimento.
( )A educação teria um papel ativo na construção do homem, em uma perspectiva sócio-histórica, centrada em sua autonomia, problematizando e refletindo acerca da realidade e mediando a relação do homem com a cultura.
Marque a alternativa que apresenta a classificação correta:
Escolha uma:
a. V, V, V, F
b. V, F, F, V 
Conteúdo:
Principais abordagens do Desenvolvimento. A abordagem ambientalista atribui exclusivamenteao contexto a constituição das características e capacidades humanas, destacando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento. A educação teria um papel ativo na construção do homem, em uma perspectiva sócio-histórica, centrada em sua autonomia, problematizando e refletindo acerca da realidade e mediando a relação do homem com a cultura. Páginas 39.
c. F, F, V, V
d. F, V, V, F
e. V, V, F, F
QUESTÃO 9
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Texto da questão
De maneira didática, é possível agrupar os estudos da Psicologia do Desenvolvimento em quatro fases, conforme sistematizaram Biaggio e Monteiro (1998):
I.Primeira fase: de 1920 a 1939.
II.Segunda fase: de 1940 e 1959.
III.Terceira fase: de 1960 a 1989.
IV.Quarta fase: de 1990 até hoje.
Leia as características elencadas a seguir e indique a que fase se referem por meio da numeração acima.
( )A Psicologia do Desenvolvimento assume uma posição interdisciplinar, e o estudo do desenvolvimento passa a considerar todo o ciclo da vida. Os objetos de estudo permanecem, mas se observa a utilização de novos paradigmas e métodos de pesquisa.
( )Marcada pelos estudos do desenvolvimento intelectual, da maturação e do crescimento. Apesar de se estudarem, nesse período, o envelhecimento e a adolescência, o estudo sobre a criança era o alvo das atenções e dos investimentos.
( )As primeiras décadas foram marcadas por estudos fortemente influenciados por teorias Behavioristas e teorias da Aprendizagem Social. Posteriormente, houve o fortalecimento das Teorias Piagetianas no campo do desenvolvimento. Nos últimos anos, assistiu-se à chegada dos pressupostos cognitivistas à Psicologia do Desenvolvimento, reativando o interesse nas bases biológicas do comportamento.
( )Por causa das guerras e de suas consequências, caracterizou-se pela escassez de investimentos em pesquisas. O interesse pelo estudo da criança ainda prevaleceu centrado no estabelecimento das variáveis que afetam o desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
a. IV, I, III, II 
Conteúdo:
Os primeiros estudos da Psicologia do Desenvolvimento. Primeira fase:
corresponde ao período de 1920 a 1939, aproximadamente, marcado pelos estudos do desenvolvimento intelectual, da maturação e do crescimento. Apesar de se estudarem, nesse período, o envelhecimento e a adolescência, o estudo sobre a criança era o alvo das atenções e dos investimentos. Segunda fase:
período compreendido entre 1940 e 1959. Por causa das guerras e de suas consequências, caracterizou-se pela escassez de investimentos em pesquisas. O interesse pelo estudo da criança ainda prevaleceu centrado no estabelecimento das variáveis que afetam o desenvolvimento. Terceira fase:
corresponde ao período de 1960 a 1989. As primeiras décadas foram marcadas por estudos fortemente influenciados por teorias Behavioristas e teorias da Aprendizagem Social. Posteriormente, houve o fortalecimento das Teorias piagetianas no campo do desenvolvimento. Nos últimos anos, assistiu-se a chegada dos pressupostos cognitivistas a Psicologia do Desenvolvimento, reativando o interesse nas bases biológicas do comportamento. Quarta fase:
de 1990 aos dias de hoje. A Psicologia do Desenvolvimento assume uma posição interdisciplinar, e o estudo do desenvolvimento passa a considerar todo o ciclo da vida. Os objetos de estudo permanecem, mas se observa a utilização de novos paradigmas e métodos de pesquisa. Página 36.
b. II, III, I, IV
c. IV, III, II, I
d. I, II, III, IV
e. III, II, IV, I
QUESTÃO 1
Correto
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Texto da questão
A Psicologia do Desenvolvimento é centrada no desenvolvimento infantil e tem seus primeiros estudos caracterizados pela descrição dos comportamentos típicos de cada faixa etária. Assim, o que estes estudos possibilitaram?
Escolha uma:
a. possibilitaram a criação de escalas para comparar o desenvolvimento de adultos.
b. possibilitaram a criação de várias pesquisas acerca da mente infantil e suas funcionalidades;
c. possibilitaram a criação de escalas capazes de medir e comparar o desenvolvimento das crianças. 
Conteúdo:
Os Primeiros estudos da Psicologia da Educação. A Psicologia do Desenvolvimento é centrada no desenvolvimento infantil e tem seus primeiros estudos caracterizados pela descrição dos comportamentos típicos de cada faixa etária, os quais possibilitaram a criação de escalas capazes de medir e comparar o desenvolvimento das crianças. Página 35.
d. possibilitaram uma visão mais fragmentada acerca do que é ser uma criança;
e. possibilitaram um estudo aprofundado acerca do pensamento infantil;
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A resposta correta é: possibilitaram a criação de escalas capazes de medir e comparar o desenvolvimento das crianças..
QUESTÃO 2
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Texto da questão
A equilibração, importante processo caracterizado e investigado por Piaget é, talvez, o seu principal postulado. Nesse processo, a criança não consegue lidar com alguma circunstância por meio das categorias que ela já construiu. Disso decorre um desequilíbrio, superado pela construção de novas categorias e estruturas de pensamento, produzindo uma nova situação de equilíbrio. Como, por meio desse processo, a criança acaba produzindo estruturas e categorias gradualmente mais complexas, Piaget o denomina de:
Escolha uma:
a. “equilibração da mente”;
b. “equilibração em ascensão”.
c. “equilibração majorante”. 
Conteúdo:
Ênfase nos aspectos cognitivos com base nas Teorias de Jean Piaget. A equilibração, outro importante processo caracterizado e investigado por Piaget é, talvez, o seu principal postulado. Nesse processo, a criança não consegue lidar com alguma circunstância por meio das categorias que ela já construiu. Disso decorre um desequilíbrio, superado pela construção de novas categorias e estruturas de pensamento, produzindo uma nova situação de equilíbrio. Como, por meio desse processo, a criança acaba produzindo estruturas e categorias gradualmente mais complexas, Piaget o denomina de “equilibração majorante”. Página 52.
d. “equilibração emocional”.
e. “equilibração psicossomática”;
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A resposta correta é: “equilibração majorante”..
QUESTÃO 3
Correto
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Texto da questão
Com base nas interações que a criança vai estabelecendo com o meio e a consequente organização que faz desse ambiente, Piaget formula quatro estágios básicos de desenvolvimento pelo qual essa criança passa. Conforme tais estágios, relacionados a idades específicas, o pensamento da criança é constituído por certos processos de raciocínio e de pensamento que, gradualmente, tornam-se mais complexos. Relacione os estágios formulados por Piaget na primeira coluna, com os exemplos que se relaciona a cada um, na segunda coluna:
I.Sensório-motor.
II.Pré-operacional.
III.Operações concretas.
IV.Operações formais.
( )A criança “vê” o mundo simplesmente a partir de sua própria perspectiva e, consequentemente, tem dificuldade de enxergar o mundo por meio da perspectiva da outra pessoa.
( )A criança começa a querer objetos que não estão diretamente acessíveis e lembra-se de pessoas e objetos que estão ausentes.
( )Adquire-se a capacidade de pensar por meio de raciocínios dedutivos e passa a apresentar o que é denominado “análise combinatória”. Ainda, neste período, passa-se a realizar processos antes não efetuados e tem a capacidade de elaborar hipóteses.
( )A criança tenta compreender o pensamento alheio, ela tende a apresentar seus pensamentos e, por meio disso, fazer-se compreender, por mais que ainda tenda a considerar o seu próprio pensamento como aquele mais verdadeiro.
Assinale a sequência correta:
Escolha uma:
a. IV, III, II, I;
b. III, I, II, IV;
c. IV, I, III, II.
d. II, I, IV, III; 
Conteúdo:
Ênfase nos aspectos cognitivos com base na teoria de Jean Piaget. Estágio Sensório Motor:
A criança começa a querer objetos que não estão diretamente acessíveis e lembra-se de pessoas e objetos que estão ausentes. Estágio Pré-Operacional:
A criança “vê” omundo simplesmente a partir de sua própria perspectiva e, consequentemente, tem dificuldade de enxergar o mundo por meio da perspectiva da outra pessoa. Estágio Operações Concretas:
A criança tenta compreender o pensamento alheio, ela tende a apresentar seus pensamentos e, por meio disso, fazer-se compreender, por mais que ainda tenda a considerar o seu próprio pensamento como aquele mais verdadeiro. Estágio Operações Formais:
Adquire-se a capacidade de pensar por meio de raciocínios dedutivos e passa a apresentar o que é denominado “análise combinatória”. Ainda, neste período, passa-se a realizar processos antes não efetuados e tem a capacidade de elaborar hipóteses. Páginas 52 e 53.
e. I, II, III, IV;
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A resposta correta é: II, I, IV, III;.
QUESTÃO 4
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Texto da questão
Conforme as descobertas de Piaget, é por meio de novas experiências que a pessoa adapta seu pensamento ao mundo. Isso acontece através de dois processos, no primeiro, os objetos identificados pela criança são classificados por ela em estruturas já construídas. Esse processo é ilustrado pela situação na qual a criança já construiu a ideia do que é um cachorro e vê um cachorro, classificando-o como tal. No segundo processo, os objetos percebidos pela criança são entendidos por ela como constituintes de novas categorias que ela ainda não possui. A partir dessa nova percepção, a criança produz um novo esquema, produzindo, portanto, uma alteração nas categorias que ela desenvolveu para adaptar-se ao meio. Esses processos correspondem, respectivamente, a:
Escolha uma:
a. Equilibração e assimilação.
b. Acomodação e desenvolvimento motor.
c. Assimilação e Desenvolvimento.
d. Equilibração e acomodação.
e. Assimilação e Acomodação. 
Conteúdo:
Ênfase nos aspectos cognitivos com base nas Teorias de Jean Piaget. É por meio de novas experiências que a pessoa adapta seu pensamento ao mundo. Isso acontece através de dois processos, a assimilação e a acomodação. Página 52.
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A resposta correta é: Assimilação e Acomodação..
QUESTÃO 5
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Texto da questão
Em 1913, John Watson lançou o Manifesto Behaviorista. Influenciado pela concepção de ciência da época, ele afirmava que a Psicologia deveria estudar apenas o comportamento, e não processos mentais e sobrenaturais. Ele não afirmava que tais processos não existiam, apenas indicava que não era possível estudá-los cientificamente, por isso não deveria ser objeto de estudo da Psicologia. O behaviorismo de Watson foi denominado posteriormente por Skinner de:________________________
Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia
Escolha uma:
a. Behaviorismo Metodológico; 
Conteúdo:
Breve histórico da Psicologia. O behaviorismo de Watson foi denominado posteriormente por Skinner de Behaviorismo Metodológico, pois enfatizava o método de estudo como importante para definir o que deveria ou não ser objeto da Psicologia (MATOS, 1995). Páginas 23
b. Behaviorismo Matriz;
c. Behaviorismo Radical
d. Behaviorismo ascendente;
e. Behaviorismo do comportamento humano;
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A resposta correta é: Behaviorismo Metodológico;.
QUESTÃO 6
Correto
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Texto da questão
Os sentimentos são constituídos e produzidos por interações que uma pessoa estabelece com o mundo. Os sentimentos não são causas de comportamento, uma vez que eles próprios consistem em comportamentos que também são produzidos. A principal implicação dessa concepção a respeito da relação entre sentimentos e comportamentos é que, se alguém explica o comportamento que alguém apresentou usando como causa o sentimento dessa pessoa, essa explicação é insuficiente. Por quê?
Escolha uma:
a. As pessoas lidam com múltiplos sentimentos, mesmo que estejam lidando com vários tipos de situação, assim, comportamentos e sentimentos sofrem uma única determinação.
b. As pessoas apresentam sentimentos distintos, mesmo que elas estejam lidando com um mesmo tipo de situação, assim, comportamentos e sentimentos sofrem múltiplas determinações. 
Conteúdo:
A Psicologia e seu objeto de estudo. As pessoas apresentam sentimentos distintos, mesmo que elas estejam lidando com um mesmo tipo de situação, assim, comportamentos e sentimentos sofrem múltiplas determinações. Página 17.
c. Sentimentos e comportamentos não estão necessariamente relacionados e, por isso, precisam ser analisados como categorias separadas.
d. Mesmo existindo uma vinculação evidente entre o que uma pessoa sente e como ela se comporta, o ser humano consegue forjar comportamentos e esconder sentimentos.
e. Nem tudo o que se sente interfere no comportamento e nem tudo que se revela em ações possui sentimentos relacionados. São, portanto, categorias psicológicas distintas que não se influenciam.
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A resposta correta é: As pessoas apresentam sentimentos distintos, mesmo que elas estejam lidando com um mesmo tipo de situação, assim, comportamentos e sentimentos sofrem múltiplas determinações..
QUESTÃO 8
Correto
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Texto da questão
Uma área do conhecimento é caracterizada pela organização do conhecimento existente, ou em produção, acerca de um assunto ou fenômeno. A Psicologia, por exemplo, é uma área que produz conhecimento a respeito do fenômeno psicológico. Existem diferentes formas de produzir conhecimento. A Ciência, a Filosofia, a Arte, a Religião e, até mesmo, o Senso Comum são processos de conhecer (BOTOMÉ; KUBO, 2002). O aspecto fundamental que difere um processo do outro é o método utilizado para produzir conhecimento. O que é, afinal, o fenômeno psicológico?
Escolha uma:
a. é a análise da normalidade ou deformidade das ações humanas.
b. são as emoções e os pensamentos humanos.
c. é o comportamento de todos os seres vivos.
d. é o comportamento humano. 
Conteúdo:
A Psicologia e seu objeto de estudo. Partindo de diversos estudos, realizados por meio do método cientifico, podemos dizer que o fenômeno psicológico é o comportamento humano. Página 10.
e. são relações do indivíduo consigo mesmo e com os outros.
QUESTÃO 8
Correto
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Texto da questão
A psicometria pode ser entendida como uma área que estuda as possibilidades de atribuição de medida aos fenômenos psicológicos, através da definição de modelos e padrões para a criação e o uso de testes, lançando mão de conceitos e técnicas estatísticas. Um dos principais impulsionadores da psicometria foi: ............................................ .
O texto acima apresenta características marcantes de qual psicólogo que ampliou os estudos sobre a inteligência a partir da utilização de medidas estatísticas
Escolha uma:
a. Charles Spearman (1863-1945); 
Conteúdo:
Os primeiros estudos da Psicologia do Desenvolvimento. Um dos principais impulsionadores da psicometria foi Charles Spearman (1863-1945), psicólogo inglês que ampliou os estudos sobre a inteligência a partir da utilização de medidas estatísticas. Página 37.
b. David Wechsler (1896-1981).
c. Alfred Binet (1857-1911);
d. Arnold Lucius Gesell (1880-1961);
e. Stanley Hall (1844-1924);
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A resposta correta é: Charles Spearman (1863-1945);.
QUESTÃO 9
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Texto da questão
A abordagem inatista está fundamentada nas ideias racionalistas e tem como base as filosofias de René Descartes (1596-1650), Baruch Espinoza (1632-1677) e Immanuel Kant (1724-1804). A abordagem inatista privilegia a razão, em detrimento da experiência, como a única forma de se chegar ao conhecimento e considera que tudo existe a priori. Dessa forma, as capacidades e características humanas básicas seriam inatas, o que não quer dizer que:
Escolha uma:
a. o desenvolvimento é um processo regido por leis próprias, um processo interno que não depende do conhecimento, da experiência ou da cultura.
b. já estariam prontas e definidas desde o momento do nascimento do indivíduo, sendo que sua manifestação dependeria apenas do amadurecimento.
c. as capacidades de aprendizageme desenvolvimento do indivíduo não se encontram definidas e o processo educacional não contribui para que se manifestem.
d. teorias do desenvolvimento que partem desses pressupostos apresentam uma expectativa limitada quanto ao papel da aprendizagem e da educação, uma vez que as capacidades humanas já seriam herdadas geneticamente.
e. as capacidades de aprendizagem e desenvolvimento do indivíduo se encontram pré-definidas e o processo educacional irá contribuir para que se manifestem, por meio da interação do sujeito com o meio, no qual determina e é determinado pela relação com outros. 
Conteúdo:
Principais abordagens do Desenvolvimento. As capacidades de aprendizagem e desenvolvimento do indivíduo se encontram pré-definidas e o processo educacional irá contribuir para que se manifestem, por meio da interação do sujeito com o meio, no qual determina e é determinado pela relação com outros. Página 39.
QUESTÃO 10
Correto
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Texto da questão
Conforme Palangana (2001), autora de uma obra na qual sintetiza os postulados teóricos e epistemológicos tanto de Piaget quanto de Vygotsky, a formação de biólogo de Piaget teve influência nos postulados formulados por este a respeito do desenvolvimento humano, nos procedimentos metodológicos que utilizou para suas descobertas e também na ideia de que a maneira como o ser humano passa a conhecer o mundo é influenciada por mecanismos de equilíbrio orgânico. Outra influência é a orientação desse desenvolvimento para uma maior adaptação da criança perante as exigências do meio no qual ela se encontra. Piaget também identificou, posteriormente, a natureza lógica do pensamento humano e tentou, por meio de sua teoria, sintetizar as variáveis lógicas e biológicas no desenvolvimento do conhecimento humano. Outras influências da formação de biólogo de Piaget podem ser percebidas nos métodos de investigação que ele utilizava. Interessado em saber como o ser humano conhece o “mundo”, considerava o método filosófico especulativo demais. E a Biologia, por sua vez, não viabilizava experimentações. De acordo com Palangana (2001), foi na Psicologia que Piaget encontrou a possibilidade de realizar experimentações que garantissem caráter científico às suas investigações. Trabalhando durante dois anos na Universidade de Sorbonne, em Paris, com Binet e Simon, na realização de testes de inteligência, Piaget considerava as respostas erradas que as crianças apresentavam mais interessantes que as corretas e identificou que crianças de mesma idade tendiam a apresentar erros semelhantes. Com base no contexto apresentado e nos conhecimentos sobre a teoria de Piaget, aprecie as afirmações que seguem.
I.A partir de suas investigações com crianças, Piaget formulou o que ele denomina de estágios de desenvolvimento cognitivo, sugerindo que o pensamento da criança se desenvolve sequencial, contínua e gradualmente.
II.A lógica das ações apresentadas pelas crianças no meio é constituída pelas organizações realizadas pela criança em relação a diferentes noções, tais como causalidade, manutenção dos objetos, relações entre eles, etc. Essa organização é desenvolvida inicialmente na dimensão abstrata e, posteriormente, adquire a noção concreta.
III.É por meio de novas experiências que a pessoa adapta seu pensamento ao mundo. Isso acontece através de dois processos, a assimilação e a acomodação. No primeiro, os objetos identificados pela criança são classificados por ela em estruturas já construídas. Esse processo é ilustrado pela situação na qual a criança já construiu a ideia do que é um cachorro e vê um cachorro, classificando-o como tal. Na acomodação, os objetos percebidos pela criança são entendidos por ela como constituintes de novas categorias que ela ainda não possui. A partir dessa nova percepção, a criança produz um novo esquema, produzindo, portanto, uma alteração nas categorias que ela desenvolveu para adaptar-se ao meio. É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. I e II.
c. I e III. 
Conteúdo:
Ênfase nos aspectos cognitivos com base na teoria de Jean Piaget. A partir de suas investigações com crianças, Piaget formulou o que ele denomina de estágios de desenvolvimento cognitivo, sugerindo que o pensamento da criança se desenvolve sequencial, contínua e gradualmente. A lógica das ações apresentadas pelas crianças no meio é constituída pelas organizações realizadas pela criança em relação a diferentes noções, tais como causalidade, manutenção dos objetos, relações entre eles, etc. Essa organização é desenvolvida inicialmente na dimensão abstrata e, posteriormente, adquire a noção concreta. Página 51.
d. Apenas III.
e. Apenas II.
QUESTÃO 10
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Texto da questão
Conforme Palangana (2001), autora de uma obra na qual sintetiza os postulados teóricos e epistemológicos tanto de Piaget quanto de Vygotsky, a formação de biólogo de Piaget teve influência nos postulados formulados por este a respeito do desenvolvimento humano, nos procedimentos metodológicos que utilizou para suas descobertas e também na ideia de que a maneira como o ser humano passa a conhecer o mundo é influenciada por mecanismos de equilíbrio orgânico. Outra influência é a orientação desse desenvolvimento para uma maior adaptação da criança perante as exigências do meio no qual ela se encontra. Piaget também identificou, posteriormente, a natureza lógica do pensamento humano e tentou, por meio de sua teoria, sintetizar as variáveis lógicas e biológicas no desenvolvimento do conhecimento humano. Outras influências da formação de biólogo de Piaget podem ser percebidas nos métodos de investigação que ele utilizava. Interessado em saber como o ser humano conhece o “mundo”, considerava o método filosófico especulativo demais. E a Biologia, por sua vez, não viabilizava experimentações. De acordo com Palangana (2001), foi na Psicologia que Piaget encontrou a possibilidade de realizar experimentações que garantissem caráter científico às suas investigações. Trabalhando durante dois anos na Universidade de Sorbonne, em Paris, com Binet e Simon, na realização de testes de inteligência, Piaget considerava as respostas erradas que as crianças apresentavam mais interessantes que as corretas e identificou que crianças de mesma idade tendiam a apresentar erros semelhantes. Com base no contexto apresentado e nos conhecimentos sobre a teoria de Piaget, aprecie as afirmações que seguem.
I.A partir de suas investigações com crianças, Piaget formulou o que ele denomina de estágios de desenvolvimento cognitivo, sugerindo que o pensamento da criança se desenvolve sequencial, contínua e gradualmente.
II.A lógica das ações apresentadas pelas crianças no meio é constituída pelas organizações realizadas pela criança em relação a diferentes noções, tais como causalidade, manutenção dos objetos, relações entre eles, etc. Essa organização é desenvolvida inicialmente na dimensão abstrata e, posteriormente, adquire a noção concreta.
III.É por meio de novas experiências que a pessoa adapta seu pensamento ao mundo. Isso acontece através de dois processos, a assimilação e a acomodação. No primeiro, os objetos identificados pela criança são classificados por ela em estruturas já construídas. Esse processo é ilustrado pela situação na qual a criança já construiu a ideia do que é um cachorro e vê um cachorro, classificando-o como tal. Na acomodação, os objetos percebidos pela criança são entendidos por ela como constituintes de novas categorias que ela ainda não possui. A partir dessa nova percepção, a criança produz um novo esquema, produzindo, portanto, uma alteração nas categorias que ela desenvolveu para adaptar-se ao meio. É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. I e II.
c. I e III. 
Conteúdo:
Ênfase nos aspectos cognitivos com base na teoria de Jean Piaget. A partir de suas investigações com crianças, Piaget formulou o que ele denomina de estágios de desenvolvimento cognitivo, sugerindo que opensamento da criança se desenvolve sequencial, contínua e gradualmente. A lógica das ações apresentadas pelas crianças no meio é constituída pelas organizações realizadas pela criança em relação a diferentes noções, tais como causalidade, manutenção dos objetos, relações entre eles, etc. Essa organização é desenvolvida inicialmente na dimensão abstrata e, posteriormente, adquire a noção concreta. Página 51.
d. Apenas III.
e. Apenas II.
QUESTÃO 1
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Texto da questão
Vygotski destaca que há uma grande diferença entre o aprendizado pré-escolar e o escolar, e que no aprendizado escolar é que surge algo consideravelmente novo. É nesse ínterim que o autor formula o conceito de zona de desenvolvimento proximal. Sendo assim, assinale a alternativa que conceitua “zona de desenvolvimento proximal”:
Escolha uma:
a. Faz referência sobre a capacidade de a criança realizar atividades e resolver problemas sem a ajuda ou intermédio de outro mais experiente.
b. É a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nivel de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. 
Conteúdo:
Concepção de aprendizagem. “ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.” Página 86.
c. O crescimento humano ocorre dentro de um espaço em contínua transformação pela ação social. Nele, o psíquico e o biológico estão em constante interação, de modo que o primeiro impulsiona o segundo em direção a constantes e sucessivas modificações.
d. É a distância entre o nível de desenvolvimento imaginativo e o nível de desenvolvimento potencial.
e. Quando os adultos nomeiam objetos, indicando para a criança, as várias relações que estes mantêm entre si, ela constrói formas mais complexas e sofisticadas de conhecer a realidade.
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A resposta correta é: É a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nivel de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes..
QUESTÃO 2
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Texto da questão
Ao lidar com o mundo, a criança o faz com base em esquemas que ela já possui. Eventualmente, tais esquemas são insuficientes para “dar conta” da situação, produzindo desequilíbrio. Disso decorre uma reorganização nos esquemas e na organização que a criança fez do mundo. Esse é o núcleo do processo de equilibração. Os esquemas que a criança constrói acerca do mundo constituem, portanto, produto de processos de aprendizagem. Mas as generalizações que as crianças e as pessoas em geral fazem dos esquemas não envolvem aprendizagem, mas sim, processos de desenvolvimento (PALANGANA, 2001). Piaget distingue também tipos de aprendizagens, assim sendo, assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem interativista” e “aprendizagem emocional”.
b. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem social” e “aprendizagem familiar”.
c. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. 
Conteúdo:
Concepção de aprendizagem. Ao lidar com o mundo, a criança o faz com base em esquemas que ela já possui. Eventualmente, tais esquemas são insuficientes para “dar conta” da situação, produzindo desequilíbrio. Disso decorre uma reorganização nos esquemas e na organização que a criança fez do mundo. Esse é o núcleo, como vimos, do processo de equilibração. Os esquemas que a criança constrói acerca do mundo constituem, portanto, produto de processos de aprendizagem. Mas as generalizações que as crianças e as pessoas em geral fazem dos esquemas não envolvem aprendizagem, mas sim, processos de desenvolvimento (PALANGANA, 2001). Piaget distingue também tipos de aprendizagens a que ele denomina “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. A primeira é constituída por aprendizagens derivadas diretamente da experiência da pessoa com o mundo. Já, a segunda, envolve deduções que a pessoa faz. Página 81.
d. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem satisfatória” e “aprendizagem comportamental”.
e. Os tipos de aprendizagem denominados por Piaget são, respectivamente: “aprendizagem em sentido restrito” e “aprendizagem em sentido social”.
QUESTÃO 3
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Texto da questão
Ao entrar na vida escolar, a criança já desenvolveu diversos aprendizados pré-escolares relacionados ao que ela irá aprender na escola, como por exemplo, ela já lidou com quantidades, com operações de soma e divisão. Vygotsky também cita processos do tipo imitar e seguir instruções de adultos como exemplos de processos pelos quais a criança produz aprendizados antes de ingressar na vida escolar. Com esses exemplos, o autor conclui que “aprendizado e desenvolvimento estão interligados desde o primeiro dia de vida de uma criança” (VIGOTSKI, 2007, p. 95). Ele destaca que há uma grande diferença entre o aprendizado pré-escolar e o escolar. Conforme o autor, tal diferença não recai apenas na formalização e na sistematização feita no aprendizado escolar. Há, no aprendizado escolar, segundo Vygotsky, algo consideravelmente novo. É nesse ínterim que o autor formula o conceito de zona de desenvolvimento proximal, pelo qual tenta explicar a relação entre aprendizado e desenvolvimento e suas relações com o aprendizado escolar.
A respeito desse contexto, qual é o conceito de zona de desenvolvimento proximal?
Escolha uma:
a. O conceito de zona de desenvolvimento proximal se refere à criança na idade escolar e o processo de sua aprendizagem. Vemos efetivamente que toda a matéria de ensino sempre exige da criança mais do que ela pode dar hoje, ou seja, na escola a criança desenvolve uma atividade que a obriga a colocar-se acima de sim mesma.
b. O conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. 
Conteúdo:
A concepção de aprendizagem de Lev Vygotsky:
a zona de desenvolvimento proximal. Há, no aprendizado escolar, segundo Vygotsky, algo consideravelmente novo. É nesse ínterim que o autor formula o conceito de zona de desenvolvimento proximal, pelo qual tenta explicar a relação entre aprendizado e desenvolvimento e suas relações com o aprendizado escolar. Assim sendo, o conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Página 86
c. O conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da interação de um grupo, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um supervisor.
d. O conceito de zona de desenvolvimento proximal é de fundamental importância no que se refere à aprendizagem e ao desenvolvimento, pois ela determina o campo das gradações que estão ao alcance da criança e nela se encontram as possibilidades do educando que, por sua ação e a do professor, tornam-se atualidade.
e. A zona de desenvolvimento proximal é uma informação acerca do passadode uma criança, enquanto a zona de desenvolvimento real é uma informação a respeito do futuro da criança e, consequentemente, mais importante do que aquela.
QUESTÃO 4
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Texto da questão
Aprender significa estabelecer uma nova relação com o meio, ou seja, apresentar um comportamento que até o momento não fazia parte do repertório comportamental. Existem cinco processos básicos pelos quais os organismos aprendem novos comportamentos. São básicos, portanto não são exclusivos dos seres humanos. Como tais processos são chamados?
Escolha uma:
a. Estímulos e respostas.
b. Organismos básicos.
c. Estímulos consequentes.
d. Contingências de desvelamento.
e. Contingências de reforçamento. 
Conteúdo:
QUESTÃO 6
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Texto da questão
Jean Piaget distingue tipos de aprendizagens a que ele denomina “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. A primeira é constituída por aprendizagens derivadas diretamente da experiência da pessoa com o mundo. Já a segunda: __________________.
Com base nos fundamentos apresentados, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia de aprendizagem em sentido amplo.# Conteúdo:
Concepção de aprendizagem de Jean Piaget. Piaget distingue também tipos de aprendizagens a que ele denomina “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. A primeira é constituída por aprendizagens derivadas diretamente da experiência da pessoa com o mundo. Já a segunda envolve deduções que a pessoa faz. Página 81.}
Escolha uma:
a. envolve um universo de aprendizagem mais amplo.
b. envolve estímulos oriundos da sociedade em geral.
c. envolve uma educação mais ampla, em sociedade;
d. envolve deduções que a pessoa faz. 
Conteúdo:
Concepção de aprendizagem de Jean Piaget. Piaget distingue também tipos de aprendizagens a que ele denomina “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. A primeira é constituída por aprendizagens derivadas diretamente da experiência da pessoa com o mundo. Já a segunda envolve deduções que a pessoa faz. Página 81.
e. envolve estímulos e produção de novos conteúdos em grupo.
QUESTÃO 7
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Texto da questão
O processo de desenvolvimento do pensamento de uma criança até o pensamento hipotético-dedutivo, que constituem processos relacionados aos quatro estágios de desenvolvimento psicológico, envolve quatro grandes fatores, segundo Piaget. Analise as questões abaixo, destacando a alternativa que apresenta os quatro fatores propostos por Piaget.
Escolha uma:
a. a motivação para aprendizagem, o desenvolvimento físico, o fator da estimulação sensorial e o fator da assimilação.
b. a maturação, a motivação, a experiência física e as transmissões educacionais.
c. a maturação, o desenvolvimento estético, as transmissões culturais e o fator da aprendizagem.
d. a motivação, o desenvolvimento estético, as transmissões educacionais e o fator da aprendizagem.
e. a maturação, a experiência física, as transmissões culturais e o fator da equilibração. 
Conteúdo:
Com base nas interações que a criança vai estabelecendo com o meio e a consequente organização que faz desse ambiente, Piaget formula quatro estágios básicos de desenvolvimento pelos quais ela passa. Conforme tais estágios, relacionados a idades específicas, o pensamento da criança é constituído por certos processos de raciocínio e de pensamento que, gradualmente, tornam-se mais complexos. Ainda, no que se refere aos estágios de desenvolvimento, avalie as afirmações a seguir quanto à sua veracidade:
I-No estágio sensório-motor, que ocorre do nascimento aos dois anos, a criança não constrói representações simbólicas do mundo. O nome desse estágio é decorrente da maneira pela qual a criança percebe e age sobre o mundo, sempre por meio de percepção sensorial e de suas ações motoras.
II-No estágio pré-operacional, que ocorre dos 2 aos 8 anos, a principal conquista consiste na capacidade simbólica, pela qual a criança passa a distinguir o significante (palavras, símbolos) do significado (objetos). Mas, nesse período, ela ainda não consegue refazer seu pensamento, o que indica certa rigidez em seu raciocínio. Outra característica nuclear desse período de desenvolvimento cognitivo constitui o que foi denominado por Piaget de “conduta egocêntrica” ou “autocentrada”.
III-O estágio de desenvolvimento cognitivo denominado operações concretas ocorre durante os 7 aos 12 anos. Nesse estágio, além da criança tentar compreender o pensamento alheio, ela tende a apresentar seus pensamentos e, por meio disso, fazer-se compreender, por mais que ainda tenda a considerar o seu próprio pensamento como aquele mais verdadeiro. Nesse período, o nível de reversibilidade do pensamento é alcançado: a criança consegue descrever o seu próprio pensamento e avaliá-lo, viabilizando que ela transforme seu pensamento.
IV-No período das operações formais (a partir dos 12 anos), o adolescente passa a distinguir o “real” e o “possível”. Nesse estágio, ele já raciocina a respeito do mundo avaliando possibilidades que contrariam sua experiência perceptiva. O adolescente adquire a capacidade de pensar por meio de raciocínios dedutivos e passa a apresentar o que é denominado “análise combinatória”, que envolve a possibilidade de relacionar, virtualmente, quaisquer elementos, ampliando as possibilidades de raciocínio estabelecidas nos processos de assimilação e acomodação. Isso envolve, consequentemente, a criação de novas lógicas, além das já existentes.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Apenas a alternativa I, II e III são verdadeiras.
b. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.
c. Todas as alternativas são verdadeiras. 
Conteúdo:
Postulados teóricos das descobertas de Jean Piaget:
o desenvolvimento da inteligência e do pensamento na criança. O estágio sensório-motor ocorre do nascimento aos dois anos e a grande conquista desse estágio é que constitui o processo indicador de que o desenvolvimento cognitivo está passando para o estágio seguinte, consistindo na ideia de “permanência do objeto”. Quando a criança não raciocina por meio desse conceito, ela apresenta dificuldade para lidar (pensar, raciocinar sobre) com um objeto na ausência dele. E, quando a criança passa a raciocinar com o conceito de “permanência do objeto”, obviamente ela passa a ter a capacidade de lidar com tal objeto na ausência dele. No estágio pré-operacional, que ocorre dos 2 aos 8 anos, uma característica nuclear desse período é de que o desenvolvimento cognitivo constitui o que foi denominado por Piaget de “conduta egocêntrica” ou “autocentrada”. De acordo com essa característica, a criança “vê” o mundo simplesmente a partir de sua própria perspectiva e, consequentemente, tem dificuldade de enxergar o mundo por meio da perspectiva de outra pessoa. Palangana (2001, p. 26) caracteriza o estágio de desenvolvimento cognitivo denominado operações concretas, que ocorre durante os 7 aos 12 anos, da seguinte maneira:
“[...] o estágio das operações concretas é assim denominado porque a criança não consegue trabalhar com proposições, ou seja, enunciados verbais. Dessa maneira, os procedimentos cognitivos não envolvem a possibilidade de lógica independente da ação. As ações empreendidas pela criança são no sentido de organizar o que está imediatamente presente, encontrando-se, pois, presa à realidade concreta.” No período das operações formais (a partir dos 12 anos), o adolescente passa a distinguir o “real” e o “possível”. Nesse estágio, ele já raciocina a respeito do mundo, avaliando possibilidades que contrariam sua experiência perceptiva. O adolescente, ainda no período de operações formais, passa a realizar processos antes não efetuados, tais como relações de implicação, disjunção, exclusão, incompatibilidade e implicações recíprocas, e desenvolve também o raciocínio proposicional, passando a elaborar hipóteses e apresentando o “espírito experimental” (PALANGANA, 2001). Páginas 52 a 55.
d.Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
e. Todas as alternativas são falsas.
QUESTÃO 9
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Texto da questão
Com a pretensão de descrever e explicar os comportamentos humanos nas diferentes fases da vida, a Psicologia do Desenvolvimento propõe-se a explicar como [...] a partir de um equipamento inicial (inato), o sujeito vai sofrendo uma série de transformações decorrentes de sua própria maturação (fisiológica, neurológica e psicológica) que, em contato com as exigências e respostas do meio (físico e social), levam à emergência desses comportamentos (RAPPAPORT; FIORI; DAVIS, 1981, p. 3). Dessa forma, muitos são os procedimentos e métodos científicos que podem ser adotados nas pesquisas para que essas pretensões sejam alcançadas. Portanto, embasado nesse contexto, a nossa ciência pretende:
I-Observar e descrever os fenômenos (exemplo: choro, agressão, linguagem, solução de problemas, etc.).
II-Descrever e aprofundar os fenômenos que atuam no comportamento do ser humano em sociedade, no âmbito individualista.
III-Explicar os fenômenos. Explicar quais os processos subjacentes, quais os mecanismos psicológicos, internos, que atuam para possibilitar o aparecimento destes fenômenos comportamentais.
IV-Explicar o comportamento, onde os processos subjacentes e os mecanismos psicológicos internos atuam para possibilitar o aparecimento destes fenômenos no comportamento humano e social.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I, apenas.
b. III, apenas.
c. I, II e III estão corretas.
d. I e III estão corretas. 
Conteúdo:
QUESTÃO 1
Correto
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Texto da questão
É a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Estamos nos referindo à:
Escolha uma:
a. Zona de desenvolvimento proximal. 
Conteúdo:
Concepção de aprendizagem. “ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.” Página 86.
b. Zona de desenvolvimento longitudinal.
c. Zona de sistema emocional.
d. Zona de distância real.
e. Zona de construção social.
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A resposta correta é: Zona de desenvolvimento proximal..
QUESTÃO 2
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Texto da questão
Segundo Skinner (1972, p. 239), “[...] os homens aprendem uns com os outros sem serem ensinados. Pode ter acontecido alguma vez que um homem tenha aprendido a usar uma enxada olhando outro usá-la, mas nem por isso o lavrador teve as funções de professor. Foi só quando a crescente eficiência do aprendiz tornou-se importante para o lavrador que este se torna professor e modifica seu comportamento para facilitar a aprendizagem.” A afirmação do autor, escrita no contexto de exame acerca do que caracteriza aquilo que faz um professor, mostra-nos que:
Escolha uma:
Escolha uma:
a. A educação visa à virtude e ao comportamento a que chamamos de ideal, o que corresponderia à ideia de uma razão relativa às questões da conduta.
b. Aquele que ensina não é apenas um modelo, mas alguém que apresenta comportamentos com certas características para que ocorra a aprendizagem de outra pessoa. 
Conteúdo:
Conceito de aprendizagem na Análise do Comportamento. A afirmação do autor, escrita no contexto de exame acerca do que caracteriza aquilo que faz um professor, mostra-nos que aquele que ensina não é apenas um modelo, mas alguém que apresenta comportamentos com certas características para que ocorra a aprendizagem de outra pessoa. Página 97.
c. A escolha dos atos a serem praticados é um hábito construído e firmado pela repetição, daí a importância da educação.
d. O objetivo final da educação era a formação do homem moral, vivendo em uma cidade virtuosa, sempre em paz e harmonia.
e. O ensino não se define pelas mudanças ocorridas no comportamento do aprendiz.
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A resposta correta é: Aquele que ensina não é apenas um modelo, mas alguém que apresenta comportamentos com certas características para que ocorra a aprendizagem de outra pessoa..
QUESTÃO 3
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Texto da questão
Segundo Palangana (2001), examinar a relação entre desenvolvimento e aprendizagem é uma empreitada de cunho mais epistemológico (referente à relação entre o sujeito que conhece e o objeto que é conhecido) do que psicológico. Com base nisso, para Piaget, fica a indagação de qual seria a relação entre aprendizagem e desenvolvimento. Para responder a esse questionamento, Palangana (2001) distingue três teorias, que são:
I-Aquelas que enfatizam o desenvolvimento como produto da maturação biológica e que, consequentemente, privilegiam o sujeito, e não o objeto;
II-As teorias que enfatizam a aprendizagem e, por decorrência, atribuem maior ênfase aos processos de aprendizagem que aos de desenvolvimento;
III-As teorias interacionistas, nas quais o conhecimento que uma pessoa tem acerca do mundo não é proveniente nem do sujeito nem do objeto, mas da interação estabelecida entre eles.
IV-As teorias que complementam o conhecimento como produto da interação na qual privilegia o sujeito e o ambiente em que está inserido. É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I, apenas.
b. IV, apenas.
c. I e III estão corretas.
d. II e IV, apenas.
e. I, II, e III, apenas. 
Conteúdo:
Concepção de aprendizagem. Segundo Palangana (2001), examinar a relação entre desenvolvimento e aprendizagem é uma empreitada de cunho mais epistemológico (referente à relação entre o sujeito que conhece e o objeto que é conhecido) do que psicológico. Com base nisso, para Piaget, fica a indagação de qual seria a relação entre aprendizagem e desenvolvimento. Para responder a esse questionamento, Palangana (2001) distingue três teorias, que são:
*Aquelas que enfatizam o desenvolvimento como produto da maturação biológica e que, consequentemente, privilegiam o sujeito, e não o objeto;
*As teorias que enfatizam a aprendizagem e, por decorrência, atribuem maior ênfase aos processos de aprendizagem que aos de desenvolvimento;
*As teorias interacionistas, nas quais o conhecimento que uma pessoa tem acerca do mundo não é proveniente nem do sujeito nem do objeto, mas da interação estabelecida entre eles. Página 78 e 79.
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A resposta correta é: I, II, e III, apenas..
QUESTÃO 4
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Texto da questão
Quando falamos em contingência em relação ao comportamento, o termo faz referência à natureza das relações entre cada um dos componentes do comportamento, ou seja, a relação entre os estímulos antecedentes, as respostas e os estímulos consequentes. As contingências de reforçamento caracterizam o modo como determinada consequência afeta a probabilidade de ocorrência de respostas semelhantes àquela que a produziu.
O processo no qual nenhum estímulo é eliminado ou produzido pela resposta de um organismo e ao apresentar uma resposta, esta não tem nenhum efeito sobre características do ambiente que afetam sua probabilidade de ocorrência. Dessa forma, as relações entre os componentes do comportamento (estímulos antecedentes, respostas e estímulos consequentes) são enfraquecidas e o comportamento vai deixando de acontecer. Podemos afirmar que as últimas colocações, especialmente a este segundo parágrafo, referem-se ao processo denominado:
Escolha uma:
a. Punição negativa.
b. Contingência de extinção. 
Conteúdo:
Processos básicos pelos quais os organismos aprendem segundo a Teoria da Análise do Comportamento. Podemos exemplificar a “contingência de extinção” da seguinte maneira:
quando ligamos para uma pessoa de que gostamos, ela nos atende e temos com ela uma conversa agradável. O comportamento “conversar com tal pessoa” é configuradocontingência de reforço positivo, uma vez que há a apresentação de um estímulo gratificante e é aumentada a probabilidade de voltarmos a ligar para essa pessoa novamente. Agora vamos imaginar que essa mesma pessoa, que sempre atendeu nossos telefonemas, não mais os atende. Primeiramente, ligamos mais uma vez, e mais outra... e, quem sabe, ainda outra e outra vez. Mas, se em nenhuma dessas vezes a pessoa nos atende, começamos a estabelecer uma nova relação com o meio. As consequências das respostas que apresentamos não são mais as mesmas de antes. Com isso, a relação entre o estímulo antecedente, a resposta de ligar para a pessoa e o estímulo consequente vai sendo enfraquecida até que ocorre extinção, ou seja, não ligamos mais para aquela pessoa. A extinção é a contingência de reforçamento em que as relações entre os componentes do comportamento são enfraquecidas. Páginas 99, 104 e 105.
c. Contingência de reforço positivo.
d. Contingência de reforço negativo.
e. Contingência de punição positiva.
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A resposta correta é: Contingência de extinção..
QUESTÃO 5
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Texto da questão
A Psicologia do Desenvolvimento é centrada no desenvolvimento infantil e tem seus primeiros estudos caracterizados pela descrição dos comportamentos típicos de cada faixa etária, os quais possibilitaram a criação de escalas capazes de medir e comparar o desenvolvimento das crianças. Muitas foram as pesquisas e escalas criadas, porém destacaram-se três grandes estudos. Sendo assim, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, correspondendo adequadamente cada um deles:
I.Arnold Lucius Gesell (1880-1961)
II.Alfred Binet (1857-1911)
III.Granville Stanley Hall (1844-1924)
( )Teve sua formação influenciada pela escola de Leipzig, onde estudou. Foi pioneiro no estudo da criança, por meio do qual buscou decifrar os comportamentos desta e, tornou-se, também, um estudioso da Psicologia Educacional, defendendo a premissa de que a Psicologia do Desenvolvimento era o ponto de partida para os estudos na área da educação.
( )Concentrou seus esforços na descrição e medição dos padrões de Inteligência, o que resultou na construção da famosa escala de coeficiente intelectual (QI), que, ainda atualmente, possibilita o diagnóstico de déficit intelectual em indivíduos.
( )Descreveu estágios para o desenvolvimento humano baseados no processo de maturação que, segundo ele, era geneticamente herdado e predefinido.
Está correta:
Escolha uma:
a. 3 - 1 - 2.
b. 3 - 2 - 1. 
Conteúdo:
Primeiros estudos da Psicologia do Desenvolvimento. Stanley Hall foi fundador do American Journal of Psychology e teve sua formação influenciada pela escola de Leipzig, onde estudou. Seus estudos descritivos não foram passíveis de comprovação, de forma que ele passou a se preocupar com questões referentes ao relacionamento das crianças com os pais, os comportamentos de riscos e os aspectos emocionais dessa fase da vida. Binet, por sua vez, concentrou seus esforços na descrição e medição dos padrões de inteligência, o que resultou na construção da famosa escala de coeficiente intelectual (QI), que, ainda atualmente, possibilita o diagnóstico de déficit intelectual em indivíduos. As escalas e os padrões definidos pelo estudo de Gesell são, até os dias de hoje, base para testes médicos capazes de identificar atrasos no desenvolvimento infantil. Página 35.
c. 2 - 3 - 1.
d. 2 - 1 - 3.
e. 1 - 2 - 3.
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A resposta correta é: 3 - 2 - 1..
QUESTÃO 6
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Texto da questão
Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança partindo da definição de que a moral consiste em um conjunto de regras e, principalmente, no respeito que uma pessoa tem em relação a elas. Piaget jogava com as crianças, pedia para que elas lhe ensinassem o jogo e, utilizando o método de diálogo, questionava-as a respeito de quem tinha lhe apresentado as regras, se estas poderiam ser modificadas etc. Com base nessas investigações, Piaget identificou três fases pelas quais passavam o desenvolvimento do juízo moral na criança. Sendo assim, assinale a alternativa que corresponde às referidas fases:
Escolha uma:
a. A autonomia, a fisiologia e anomia.
b. A anomia, a fisiologia e a autonomia.
c. A anomia, a heteronomia e a autonomia. 
Conteúdo:
Contribuição de Jean Piaget a respeito do desenvolvimento do juízo moral na criança. Na primeira fase, a da anomia, apresentada costumeiramente até os cinco ou seis anos pelas crianças, a criança tende a não respeitar as regras. Por exemplo, a criança brinca de bola de gude mais para satisfazer suas necessidades individuais do que se estivesse em um jogo coletivo, como efetivamente está. Na heteronomia, apresentada dos cinco ou seis anos até os nove ou dez anos, a criança tende a seguir regras. Mas ela (e aí está o núcleo dessa fase de desenvolvimento do juízo moral na criança) considera as regras como algo imutável, propostas por forças extremas e que estão “aí” desde sempre, e não como produto de “contratos” estabelecidos entre as pessoas. Disso decorre que a criança ainda não se percebe como uma legisladora e considera que qualquer mudança nas regras constitui uma trapaça. Entretanto, essa característica é apresentada principalmente quando ela é questionada a respeito das regras e de suas origens. Na autonomia, as crianças tendem a seguir as regras e as entendem como produto de acordos mútuos entre os agentes envolvidos com a regra. Nessa etapa, conforme La Taille, Oliveira e Dantas (1992), é comum aos adolescentes considerarem-se legisladores, avaliarem as regras e modificá-las. Tais processos, nessa fase da vida de uma pessoa, costumam ser realizados coletivamente. Com essas descobertas a respeito do desenvolvimento moral da criança nos jogos de regras, Piaget passou a investigar o juízo moral da criança em relação a algumas regras morais. A investigação de tais processos, a que La Taille, Oliveira e Dantas (1992) se referem como “dever moral”, deu-se por conta da hipótese formulada por Piaget de que, se a criança lida com regras a partir de características específicas em jogos de regras, ela deve agir dessa mesma maneira com regras morais, tais como “não roubar”, “não mentir” etc. Páginas 55, 56 e 57.
d. A anomia, a heteronomia e a anatomia.
e. A heteronomia, a autonomia e a fisiologia.
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A resposta correta é: A anomia, a heteronomia e a autonomia..
QUESTÃO 7
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Texto da questão
Aprendizagem é um substantivo que faz referência a algo estanque. É por isso que analistas do comportamento utilizam o verbo “aprender”, que faz alusão a um processo. O mesmo ocorre em relação a “ensino”. A que se refere, então, o processo de aprender? Escolha uma das opções apresentadas a seguir para responder à questão levantada no enunciado.
Escolha uma:
a. Aprender é um processo no qual aquele que aprende é capaz de desenvolver ao longo do tempo um repertório comportamental remodelando aquilo que já havia desenvolvido antes.
b. Aprender é um processo no qual aquele que aprende compreende um novo comportamento, ou novas formas de conhecimento.
c. Aprender é um processo no qual aquele que aprende acaba não apresentando um novo comportamento.
d. Aprender é um processo no qual aquele que aprende apresenta um novo comportamento, ou seja, que não era capaz de exibir anteriormente. 
Conteúdo:
Conceito de aprendizagem na Análise do Comportamento. Aprender é um processo no qual aquele que aprende apresenta um novo comportamento, ou seja, que não era capaz de exibir anteriormente. Página 91
e. Aprender é um processo no qual aquele que aprende sempre apresenta um novo comportamento, novos horizontes, novas formas de construção de aprendizagem.
QUESTÃO 9
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Texto da questão
Com relação às principais abordagens do Desenvolvimento, temos as premissas de objetividade e cientificidade e as exigências sociais de cada época que influenciaram a evolução e a construção do conhecimento da Psicologia do Desenvolvimento. Qualquer que seja o termo objeto denosso estudo, sempre existirão muitas formas de entendê-lo. E, no processo de construção desse entendimento, utilizamos uma espécie de filtro, um conjunto de premissas básicas anteriores que, de certa maneira, norteia essa tarefa. A esse filtro estamos atribuindo a designação “abordagem”. Considerando uma abordagem quase como um conjunto de concepções filosóficas que nos permite melhor delimitar ou embasar o conceito ou a teoria que desejamos determinar e, sendo assim, ao tentarmos definir o que é desenvolvimento humano, encontramos três grandes correntes:
Escolha uma:
a. A Inatista, a Ambientalista e a Sócio intelectual.
b. A Inatista, a Psico-intelectual e a Sócio histórica.
c. A Crítica, a Ambientalista e a Psico-intelectual.
d. A Inatista, a Ambientalista e a Sócio histórica. 
Conteúdo:
Abordagens do Desenvolvimento. No caso em questão, ao tentarmos definir o que é desenvolvimento humano, encontramos três grandes correntes:
a inatista, a ambientalista e a sócio histórica. Página 39.
e. A Ambientalista, a Sócio histórica e Crítica.
QUESTÃO 10
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Texto da questão
De acordo com as descobertas de Piaget, ao interagir com o meio, a criança passa a construir “esquemas” a respeito da realidade, cada vez mais complexos e orientados para uma maior adaptação dela ao meio no qual ela se encontra. A lógica das ações apresentadas pelas crianças no meio é constituída pelas organizações realizadas pela criança em relação a diferentes noções, tais como causalidade, manutenção dos objetos, relações entre eles, etc. Essa organização é desenvolvida inicialmente na dimensão concreta e, posteriormente, adquire a noção abstrata. Conforme as descobertas de Piaget, há dois atributos universais no desenvolvimento do pensamento humano. Quais são eles?
Escolha uma:
a. Adaptação e organização do conhecimento.
b. Adaptação e estruturação do mundo.
c. Interação da sociedade e adaptação ao mundo.
d. Estruturação do mundo e acomodação.
e. Organização do mundo e adaptação. 
Conteúdo: