RELATORIO DIFRENTES CONTEXTOS pronto

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER
LUCIANA TEIXEIRA DA SILVA-RU: 1391532 
ARTES VISUAIS 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: DIFERENTES CONTEXTOS
	
CAMPINA GRANDE
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER
LUCIANA TEIXEIRA DA SILVA-RU: 1391532 
ARTES VISUAIS 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: DIFERENTES CONTEXTOS
Relatório de Estágio Supervisionado – Observação e Prática: Diferentes Contextos apresentado ao curso de Licenciatura em Artes Visuais do Centro Universitário Internacional UNINTER.
CAMPINA GRANDE
2018
SUMÁRIO 
1. 
INTRODUÇÃ
O
........................................................................................................
4
2. ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
...................................................................
5
2.1. 
I
dentificação da instituição estagiada
..................................................................
5
2.2. C
oncepção pedagógica da instituição
.................................................................
5
2.3.
D
escrição 
e 
análise 
reflexiva 
das 
atividades 
de 
estágio 
supervisionado
........7
 
2.4. C
aracterização 
estrutural 
...
............................................................................7
C
aracterização dos profissionais que atuam na instituição estagiada
.............
8
C
aracterização dos profissionais que atuam na instituição estagiada
.....................................................................................................................
8
3. PROJETO DE INTERVENÇÃO
..............................................................................
9
3.1
.
I
dentificação
..........................................................................................................9
3.2. I
dentificação da exposição
..................................................................................
9
3.3. P
úblico:
..............................................................................................................
.
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9
3.4. D
uração da visita: 
............................................................................................
.
..
9
3.5. Objetivos: 
.......................................................................................................
..
.
10
3.6. D
esenvolvimento da mediação
......................................................................
.
...
10
3.6.1 introdução
..................................................................................................
.
..
.
.
.
10
3.6.2
 A
tividade
......................................................................................................
...
.
10
3.6.3 F
echamento
.................................................................................................
..
.
.
10
3.6.4. 
Referências
....................................................................................................
11
3.6.5. 
Anexos 
...
..................................................................................................
...
...11
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
...........................................................................
....
...
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5. REFERÊNCIAS
....................................................................................................
13
6. 
FICHA DE FREQUÊNCIA
...............................................................................................
14
INTRODUÇÃO
	O estágio é uma atividade em que os estudantes colocam em prática a teoria aprendida nas aulas. Nas licenciaturas esse momento é essencial, pois, observando seu orientador, os alunos e as atividades, é possível entender o cotidiano do ensino e a realidade do campo de trabalho. Não basta frequentar a sala de aula, ler os livros, fazer as provas e trabalhos, é somente através do estágio supervisionado que terá alguém para nos orientar e guiar, e assim poderemos vivenciar o dia-a-dia da realidade nas escolas e no ensino, explorando as dificuldades, limitações, estruturas e até as próprias expectativas. 
	O estágio supervisionado observação e prática: Diferentes contextos é uma importante parte do processo da relação trabalho-escola, teoria-prática, sendo o elo da própria realidade e a articulação orgânica. É o meio desencadeador de uma relação entre polos da mesma realidade social e demonstração ao aluno estagiário do mundo real, onde a sua preparação será mais próxima ao cotidiano do trabalho. Esta abordagem é um instrumento fundamental para formação do Professor (KULCSA R, 2015). 
	O estágio supervisionado é uma atividade complementar para todos os estudantes de graduação, com o objetivo de preparar o estudante de hoje para o mercado profissional do futuro. Contudo não deve ser um ato reprodutor do que foi explanado em sala d e aula, e sim um espaço oportuno para o desenvolvimento da interpretação e ponderação do que foi observado, pois sendo o estágio um momento acadêmico onde o estudante vivencia atividades profissionais, com foco a visão educacional e de ensino. Delineando seu planejamento não esquecendo das responsabilidades do Estagiário (FRANÇA, 2 011). 
	Para tanto, antes de agrupar e disponibilizar instrumentos esperou como membro desse processo contribuir com novas práticas educativas que nos auxilie na tarefa tão urgente e essencial de transformar, a práxis pedagógica do professor de Artes Visuais, na direção de um ensino mais significativo e duradouro com mediação para a construção da cidadania plena do individuo. Por isso, o Estágio Supervisionado: Observação e Prática - Diferentes Contextos perfez uma carga horária das atividades de estágio que é 100 horas, nas quais foram desenvolvidas ( 60) sessenta horas pelo Centro Universitário Internacional – UNINTER, divididas nas seguintes atividades: web, leituras, elaboração de projeto, leitura individual e elaboração de relatório. 
	Após a introdução, segue-se para a primeira parte do relatório, o desenvolvimento. Em seguida, apresenta-se a seção a qual contemple as pesquisas que serviram de base para a elaboração do Estágio, para depois se falar das etapas de sua realização. A metodologia aplicada foi uma prática fora do contexto escolar a qual juntamente com os alunos podemos fazer visitas a uma igreja e observar a Arte Barroca na mesma. 
2. ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	O Estágio Supervisionado: Observação e Prática – Ensino Médio foi realizado na E.E.E.F.M. Monsenhor José Borges de Carvalho situado à Rua Maria Lima Maracajá, número 85, no bairro: Centro, CEP: 58125-000, localizada na cidade de Alagoa Nova, no estado da Paraíba. O contato com a escola pode ser realizado pelo telefone (83) 3365-122 e por e-mail: E-mail:escolamonsenhorjbc@hotmail.com.
	Atualmente a escola conta com 1072 alunos, distribuídos nos três turnos em 36 turmas de Ensino Fundamental (6º ao 9º), Ensino Médio Regular e Ensino Médio EJA. O estágio na E.E.E.F.M. Monsenhor José Borges de Carvalho foi realizado no período de 24 de abril de 2018 a 24 de maio de 2018 na turma do 1º ano do ensino médio no turno da tarde, sendo desenvolvido nas quintas e sextas feiras. 
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
Na E.E.E.F.M. Monsenhor José Borges de Carvalho O Projeto Político Pedagógico (PPP) se encontra na secretaria à disposição dos professores e também da comunidade. O Planejamento semestral indica as diretrizes da relação dos conteúdos, objetivos e metodologias para a execução de cada disciplina. 
	Por meio de consulta ao projeto pedagógico da escola e de entrevista com o profissional responsável, foi possível perceber que: o papel dos educadores é formar alunos capazes de usar adequadamente a língua materna, em suas modalidades escrita e oral; refletir criticamente sobre o que lêem e escrevem; compreender que os conhecimentos artísticossão meios para entender a realidade. 
	É preciso considerar os obstáculos envolvidos na construção dos conceitos de artes para que se possa compreender como acontece sua aprendizagem pelos alunos. Sabe-se que os obstáculos não estão presentes somente na complexidade dos conteúdos, são determinados também pelas características cognitivas, sociais e culturais de quem aprende.
	Para que os alunos dominem essa ferramenta, cabe a todos os professores propor situações didáticas que garantam o aprendizado contínuo, sendo de extrema importância para o processo de leitura e escrita a abordagem de gêneros diversos – selecionados em função de temas de estudo e com grau de dificuldade crescente.
	Nesse sentido, e considerando a atual conjuntura da era da informatização, vê-se a necessidade de inserir a realidade dos estudantes no âmbito escolar, contemplando essa interação, não esquecendo o convívio familiar, que deve ser contínuo e permanente. Nesse caso, os grupos que tem maior poder devem abrir espaço s para os menos favorecidos como a s maiorias das universidades públicas cumprirem seu papel com a sociedade contemporânea. Sendo assim, o que estamos vendo aí, é um universo usurpado por quem tem melhores condições e livre acesso a uma educação de qualidade. Devido a isso, a formação dos educadores não deve obedecer a certos critérios criados por professores ou a serem copiados como modelos implantados no seu cotidiano e deve sim ser um espaço crítico e reflexivo. 
	A E.E.E.F.M. Monsenhor José Borges de Carvalho, na cidade de Alagoa Nova (PB), tem como concepção de ensino estabelecer estratégias para sanar o baixo índice de aprendizagem identificado pelo Sistema de Avaliação da Educação da Paraíba e as Metas para a Educação Básica da Paraíba (IDEPB).
	O documento de Projeto Político Pedagógico se destina a toda a comunidade escolar, uma vez que é construído por seus membros representativos de todos os setores que a representam. Foi reconstruído durante o ano de 2017, a partir da organização das comissões, que se reuniram para redefinir as bases teóricas sobre concepções metodológicas e avaliação. Além disso, foram elaboras normas para o Conselho de Classe da Escola.
	
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
	O projeto foi bem aceito por todos, houve muita participação e trabalho em grupo, inúmeros questionamentos e curiosidades a respeito dos assuntos, principalmente a respeito da arquitetura barroca. Porém para alguns alunos, o conteúdo abordado apresentou-se como uma novidade e obstáculo de difícil entendimento, mas com exemplificações e explicação, associado a ajuda de seus colegas todos entenderam e concluíram a visita com maestria. através das observação foi possível apontar as dificuldades de cada aluno, e concluir que foi de grande valia e assimilação. 
	Os alunos eram bastante comunicativos entre si e com a estagiária presente. Gostavam de mostrar o que estavam observando, explicando as relações que estavam desenvolvendo e demonstrando assim que realmente entenderam a explicação dada pela professora. Os discentes usavam uma linguagem bastante coloquial e limitada, não fazem uso de vocábulos extensos e sempre que se usava uma palavra que eles não entendiam, eles pediam explicação ao professor.
	Priorizando um ensino de qualidade e valorizando o trabalho em equipe, buscamos o melhor nível de qualidade e para atingir tal objetivo, conta com a colaboração dos pais, que são amigos e colaboradores da escola, sem os quais seria bem mais difícil alcançar todas as metas traçadas durante a elaboração do plano pedagógico da instituição. 
2.4. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL 
A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Monsenhor José Borges de Carvalho está situada na Rua Maria Lima Maracajá, 85. O tamanho aproximado da escola é de 80 m de frente e 100 m de fundo. O terreno era de propriedade do Dr. Mário Lima e foi escolhido pelo governo do Estado por ser uma área mais central e estar em fase de loteamento.
A escola possui 49 dependências, entre elas um Ginásio de esportes, 20 salas, incluindo Biblioteca, Laboratório de Ciências, Laboratório de Informática, Laboratório de Robótica, Sala dos Professores, Secretaria e Direção.
Atualmente conta com 1072 alunos, distribuídos nos três turnos em 36 turmas de Ensino Fundamental (6º ao 9º), Ensino Médio Regular e Ensino Médio EJA, Destes, 382 alunos utilizam transporte público estadual. 
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Monsenhor José Borges de Carvalho possui um corpo de professores qualificados, todos lecionando disciplinas em suas áreas de formação específica e que buscam, constantemente, o aperfeiçoamento profissional. Com um número significativo de professores para todas as disciplinas, alguns cursando e a maioria com ensino superior completo, sendo um total de 38 professores, entre eles 23 são efetivos. 
	Em conversa com alguns docentes ficou claro seus envolvimentos com projetos, principalmente o “Prêmio mestre da Educação” cujo Prêmio é uma iniciativa do Governo da Paraíba, por meio da Secretaria de Estado da Educação, e consiste na fomentação, seleção, valorização e premiação das experiências administrativas e práticas pedagógicas exitosas, resultantes de ações integradas e executadas por profissionais de educação, em exercício nas escolas públicas estaduais de educação básica, e que, comprovadamente, estejam tendo sucesso no enfrentamento dos desafios no processo de ensino e aprendizagem. O qual todo ano a maioria dos professores se escrevem e quase todos são contemplados. Foi possível perceber também que os professores se preocupam com o bem-estar dos alunos, são acessíveis, gentis e abertos a troca de experiências. 
CARACTERIZAÇÃO DO PÚBLICO ATENDIDO PELA INSTITUIÇÃO
	Os estudantes da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Monsenhor José Borges de Carvalho é formado por adolescentes, jovens e adultos oriundos na sua maioria das comunidades urbanas, porem encontra-se educando residentes na zona rural, a maioria dos discentes são de classe média baixa, inclusive existem alunos em situação de vulnerabilidade social. Por isso, a aprendizagem significativa precisa ser constante através de situações interessantes, inteligentes e instigantes aos estudantes, de maneira que estar no colégio, seja um desejo unânime de todos. A fim de transformar as dificuldades pedagógicas e a diversidade de problemas em uma forma diferente de acontecer à educação. Na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Monsenhor José Borges de Carvalho, a turma que recebeu as Estagiárias de Artes Visuais é formada por trinta (30) estudantes, sendo (11) onze meninos e (19) dezenove meninas. Outro ponto, também observado foi à postura dos discentes com relação à s aulas da disciplina de Artes Visuais, os mesmos demonstraram algum interesse em relação às aulas sempre participando e alguns demonstram pouco interesse. Já com relação à comunicação os estudantes mantêm uma boa desenvoltura entre si, e com os profissionais do colégio, desde o porteiro a gestão da escolar. Com relação à participação e as considerações dos mesmos sobre o que constam n o Projeto Pedagógico – PP, então foi muito gratificante, mesmo sendo pouco tempo que o Estagiário teve o contato com a turma e disciplina de Artes Visuais.
3. PROJETO DE INTERVENÇÃO
3.1. IDENTIFICAÇÃO
a) Estagiário (a): LUCIANA TEIXEIRA DA SILVA
b) Instituição: E.E.E.F.M. MONSENHOR JOSÉ BORGES DE CARVALHO
c) Diretor ou coordenador da instituição: IDAIANA MENEZES COSTA DE OLIVEIRA
3.2. IDENTIFICAÇÃO DA EXPOSIÇÃO: 
	A exposição que escolhei para desenvolver meu plano de mediação cultural foi A ARTE BARROCA
3.3. PÚBLICO:
	O público para o qual desenvolverei esta atividade de mediação é são adolescentes. As características das pessoas que frequentam a instituição e auxiliarão no desenvolvimento da atividade de mediação são jovens entre 16 á 19 anos todos cheios de curiosidade e dúvidas, cabendoao professor como mediador sanar ao menos parte de suas dúvidas. 
3.4. DURAÇÃO DA VISITA: 
	O tempo determinado para as visitas e as atividades que serão propostas será dois dias no horário das 13h00min ás 17h00min com carga horária de quatro horas cada dia. As visitas serão agendadas para que se enquadrem nesses limites e possam ser conduzidas com qualidade até o final.
3.5. OBJETIVOS: 
Identificar a arquitetura barroca na igreja visitada;
Conhecer a influência européia na arquitetura barroca brasileira e ampliar o conhecimento dos alunos sobre o tema abordado.
3.6. DESENVOLVIMENTO DA MEDIAÇÃO
3.6.1 INTRODUÇÃO
	Perguntas iniciais ao processo de mediação. 
No Barroco tinha conflito entre fé e razão? Explique.
Baseado nas observações quais são as principais características da arte Barroca?
3.6.2 ATIVIDADE
	Sugestão de atividade que dará continuidade ao meu processo de mediação cultural rumo à apreensão das obras escolhidas:
	Os alunos irão escolher uma obra de arte desenvolver um exercício de observação e interpretação. Esta iniciativa consiste em ações que possibilitem momentos de reflexão e construção pedagógica, abrangendo ainda propostas significativas para a prática cotidiana. De acordo com o contexto escolar e vivências as ideias e sugestões podem ser adequadas às necessidades reais nas expectativas dos observadores.
3.6.3 FECHAMENTO
	A proposta sugerida mostra uma integralização entre o aluno e o professor regente. A busca de uma forma mais integrada traz a possibilidade das esferas estarem em sintonia para uma melhor formação do professor e também da socialização com a comunidade onde o professor-aluno está trabalhando. Dessa forma, o estágio supervisionado observação e prática diferentes contextos ao longo do curso proporciona ao aluno uma construção continuada até a sua formação completa dentro da universidade. 
3.6.4. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, C.M. C. (2001) Concepções e práticas artísticas na escola. In: FERREIRA, S. (Org.) O ensino das artes construindo caminhos. Campinas, SP: Papirus. 
FRANÇA, A. S. Estágio curricular e trabalhos de concl usão de curso na área de gestão de negócios: União teoria e prática pela pesquisa. Rio de Janeiro: Freitas Basto, 2011. P.2-30. 
KULCSAR, R. O Estágio supervisionado como atividade integradora. In: P ICONEZ, S. C. B. (.). A prática do ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2015. Cap. 4, p.57-68
3.6.5. ANEXOS 
Igreja Matriz de Santa Ana Alagoa Nova/PB
Observação Arte Barroca
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A realização do estágio supervisionado observação e prática diferentes contexto, que foi realizado na igreja Matriz na cidade de Alagoa Nova PB, foi uma excelente oportunidade de vivenciar em um ambiente não escolar. 
	Esse estágio oportunizou observar um ambiente extra-escoltar, onde a união de diversas escolaridades pode contribuir para o conhecimento e nivelamento de todos, diferenciando os níveis de dificuldades e questionamentos. Para muitos profissionais suas atividades estão centradas apenas na s rotinas, repetindo sem compreender suas tarefas, o s cursos de qualificações, com o esses que foi oportunizado observação, são ocasiões para entender e aprimorar suas atividades, contribuindo para agilidades, reduzindo erros, criando um grupo de trabalho bem qualificado e retendo os bons profissionais. 
	Ao final deste ciclo do estágio supervisionado observação e prática diferentes contextos, foi possível concluir que o ensino ultrapassa a fronteira do conhecimento de conteúdo, não se limita a sala de aula, mas abrange a convivência e m sociedades, a superação de obstáculos e principalmente o entendimento das limitações de cada um. A aplicação da teoria que aprendemos nas salas de aulas, nos livros e nos vídeos, é bem diferente da prática do dia-a-dia, somente vivenciando esse momento é possível aprender a aprender, inovar e entender qual o verdadeiro papel de um educador. Diante disso, temos a convicção de termos adquirido novos conhecimentos ente alunos, professora regente e as estagiárias de Artes Visuais que serão muito importantes para nossa vida profissional, sejam como professoras de artes Visuais ou de qualquer área. 
5. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, C.M. C. (2001)Concepções e práticas artísticas na escola. In: FERREIRA, S. (Org.) O ensino das artes construindo caminhos. Campinas, SP: Papirus.
 
ANDRADE, Arnon Mascarenhas de Andrade. O Estágio Supervisionado e a Práxis. Disponível em:WWW.educ.ufrn.br/arnon/estagio.pdf .2018, p.2.
BARBOSA, Ana, Mae. A imagem no ensino da arte. São Paulo: perspectiva, 2008, p,2.
FRANÇA, A. S. Estágio curricular e trabalhos de conclusão de curso na área de 
gestão de negócios: União teoria e prática pela pesquisa. Rio de Janeiro: Freitas 
Basto, 2011. p.2-30. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e Terra, 1996.
KULCSAR, R. O Estágio supervisionado como atividade integradora. In: P ICONEZ, S. C. B. (.). A prática do ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2015. Cap. 4, p.57-68. 
6. FICHA DE FREQUÊNCIA E DE AVALIAÇÃO DE DESENPENHO DO ESTÁGIO