ciencia tecnlogia e educação

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Questão 1/10
Reflita sobre a educação a partir de um fragmento do pensamento de Carlos Brandão (1981) sobre educação, citado por Libâneo:
Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar em que ela acontece e talvez nem seja o melhor; o ensino escolar não é ínica prática, e o professor profissional não é o seu único praticante. 
Libâneo, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? / José Carlos Libâneo.- 12 ed. – São Paulo, Cortez, 2010. P.26
 
Agora, a partir dos conteúdos apresentado nas aulas e no livro-base, analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas, em relação à educação:
 
I.(   ) A educação pode acontecer em diferentes espaços: em casa, na rua, na igreja, na escola.
II.(   ) Por meio da educação a cultura de uma sociedade é difundida.
III.(  ) Tecnologia e educação são ferramentas que podem oportunizar ao sujeito a construção do conhecimento.
IV.(   ) É preciso considerar que a educação acontece somente no espaço da escola.
V.(  ) Algumas pessoas deixam de ser atingidas pela educação por morarem em pequenas cidades.
 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V,F,V,V,F
	
	B
	F,V,V,F,V
	
	C
	V,V,V,F,F
Você acertou!
As afirmativas I,II e III são verdadeiras
Comentários: Quando nos referimos à educação, queremos expressar nosso entendimento de que ninguém escapa dela. Ela está sempre entrelaçada à vida cotidiana – na rua, na igreja ou na escola -, no ato de aprender, de ensinar, de aprender e ensinar, de saber, de fazer ou de conviver. (P.23)
Na totalidade das formas de existência do ser humano, os grupos sociais criam, de geração em geração, formas de continuidade de transmissão de conhecimento, valores, regras, normas, procedimentos, com o intuito de garantir o convívio entre os homens e difundir a cultura de cada sociedade, o que ocorre por meio da educação. (P.22-23).
Devemos observar também que vivemos numa sociedade “tecnologizada”. No cotidiano do indivíduo do campo ou do urbano, ocorrem situações em que a tecnologia se faz presente e necessária. Assumimos, então, educação e tecnologia como ferramentas que podem proporcionar ao sujeito a construção de conhecimento, preparando-o para tenha condições de criar artefatos tecnológicos, operacionalizá-los e desenvolvê-los. (P.23)
As afirmativas IV e V são falsas.
Comentários: Quando nos referimos à educação, queremos expressar nosso entendimento de que ninguém escapa dela. Ela está sempre entrelaçada na vida cotidiana – na rua, na igreja ou na escola -, no ato de aprender, de ensinar, de aprender e ensinar, de saber, de fazer ou de conviver. (P.23)
	
	D
	V,V,F,F,V
	
	E
	F,F,V,V,F
Questão 2/10
Leia o fragmento de uma entrevista sobre Inclusão Digital:
Léa defende a disseminação de softwares livres, sem custo e de fácil acesso pela internet. Consultora de programas federais que visam ampliar a inclusão digital nas escolas brasileiras, a professora pede mais seriedade à classe política:
"Os projetos são iniciados e interrompidos periodicamente, pois as sucessivas administrações não se preocupam em dar suporte e continuidade a eles”.  
O que a senhora diria a um professor que nunca usou um computador e precisa incorporar essa ferramenta em sua rotina de trabalho? 
 
Que não tenha medo de errar nem vergonha de dizer "não sei" quando estiver em frente a um micro. O computador não é um simples recurso pedagógico, mas um equipamento que pode se travestir em muitos outros e ajudar a construir mundos simbólicos. O professor só vai descobrir isso quando se deixar conduzir pela curiosidade, pelo prazer de inventar e de explorar as novidades, como fazem as crianças. 
Alencar, Marcelo.Entrevista com Léa Fagundes sobre a inclusão digital.Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/planejamento-e-financiamento/podemos-vencer-exclusao-digital-425469.shtml Acesso em: 04/jan.2015
 
A partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, observou-se a necessidade do professor inserir-se neste universo digital. Analise as proposições a seguir, em relação à inclusão digital do professor, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I.(....) Ligar e desligar um equipamento para utilizá-lo em sala de aula já é uma verdadeira inclusão digital do professor.
II.(....) O professor precisa entender que o uso das tecnologias tem grandes possibilidades, que estão diretamente relacionados à presença das tecnologias na escola.
III.(....) É necessário que o professor compreenda que a boa utilização das tecnologias na educação pode oportunizar novas formas de pensar o currículo.
IV.(....) É importante que o professor perceba a tecnologia como um instrumento de intervenção na construção da sociedade democrática.
 Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V,F,V,V
	
	B
	F,V,V,F
	
	C
	V,V, F,F
	
	D
	F,F,V,V
Você acertou!
Apenas saber ligar e desligar um equipamento não implica uma verdade inclusão digital. Para ser considerado incluído, é necessário que o professor compreenda que: ~uma boa utilização das tecnologias na educação pode propiciar a criação de novas formas de relação pedagógica, de novas formas de pensar o currículo e, portanto, pode também conduzir a mudanças no ambiente escolar; ~o uso das tecnologias na educação tem um potencial enorme, que não está diretamente relacionado à presença da máquina, mas, sim, à do professor que firmou um compromisso com a pesquisa, com a elaboração própria, com o desenvolvimento da crítica e da criatividade, superando, assim, a cópia, o mero ensino e a mera aprendizagem. Nesse sentido, é necessário que o professor entenda a tecnologia como um instrumento de intervenção na construção da sociedade democrática, que se contrapõe a qualquer tendência que a direcione ao tecnicismo, à coisificação do saber e do ser humano (P.49-50)
	
	E
	V, F, F,V
Questão 3/10
Leia a afirmativa de Pierre Levy:
O papel da informática e das técnicas de comunicação com base digital não seria “substituir o homem”, nem aproximar-se de uma hipotética “inteligência artificial” mas promover a construção de coletivos inteligentes, nos quais as potencialidades sociais e cognitivas de cada um poderão desenvolver-se e ampliar-se de maneira recíproca. Dessa perspectiva, o principal projeto arquitetônico do Sec. XXI será imaginar, construir e organizar o espaço interativo imóvel do ciberespaço.
LÉVY, Pierre.Inteligência Coletiva por uma antropologia do ciberespaço. Edições Loyola, São Paulo, Brasil, 1998. P.25.
 
Com base nos estudos e a partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro base, o que é o ciberespaço?
 
Marque a alternativa correta:
	
	A
	O ciberespaço é um espaço de comunicação entre as pessoas que evitam o espaço virtual.
	
	B
	O ciberespaço é um lugar onde se cria uma nova modalidade de contato social, que privilegia o contato físico entre as comunidades participantes.
	
	C
	O ciberespaço é o espaço onde diferentes comunidades se encontram desde o primórdio da humanidade, pois na pré-história já existiam estes espaços.
	
	D
	O ciberespaço é um lugar de comunicação, que vai além dos limites naturais de espaço e tempo.
As tecnologias são produto de uma sociedade e de uma cultura que convivem no ciberespaço, lugar de comunicação, de sociabilidade, onde se cria uma nova modalidade de contato social que extrapola os limites naturais de espaço e tempo, aos quais a humanidade, até então, estava acostumada. (P. 24)
	
	E
	O ciberespaço provocou o desaparecimento da cibercultura, pois fez surgir uma nova forma de sociabilidade.
Questão 4/10
Leia as considerações preliminares sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentosno sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontrammais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. 
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.P.10.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) instituem que a educação para este século alicerçar-se em quatro pilares. A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, quais são os quatro pilares da educação?
 
Marque a alternativa correta:
	
	A
	aprender a ter, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conhecer;
	
	B
	aprender a conhecer, aprender a ouvir, aprender a ter e aprender a ser;
	
	C
	aprender a dividir, aprender a conviver com os outros, aprender a conhecer, aprender a ter;
	
	D
	aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a compreender os outros, aprender a ter;
	
	E
	aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros, aprender a ser;
Você acertou!
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (Brasil, 1998) estabelecem que a  educação para este século se sustenta em quatro pilares, que são:
1) aprender a conhecer: pressupõe combinar uma cultura geral suficientemente extensa e a possibilidade de trabalhar alguns assuntos em profundidade;
2) aprender a fazer: em que cada pessoa deve adquirir competência que a torne apta para enfrentar diferentes situações;
3) aprenda a viver com os outros: implica trabalhar em equipe, compreender o outro, perceber a interdependência, realizar projetos comuns e se preparar para gerir conflitos;
4) aprender a ser: pretende que cada pessoa possa desenvolver melhor sua personalidade, suas capacidades e sua autonomia. (P.25)
Questão 5/10
Leia um fragmento do pensamento de Francelin, em uma reflexão sobre o senso comum e a ciência:
Os conceitos nascem no cotidiano (senso comum), são apropriados pelo meio científico e tornam-se científicos ao romperem com esse cotidiano, com esse senso comum.
Francelin, Marivalde Moacir. Ciência, senso comum e revoluções científicas: ressonâncias e paradoxos Mestre em biblioteconomia e ciência da informação pela PUC-Campinas. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/ci/v33n3/a04v33n3.pdf Acesso em: 05/jan.2015 
O conhecimento humano se apresenta em diferentes formas e o senso comum é uma delas. De acordo com os conteúdos estudados nas aulas e no livro-base, no que se baseia o senso comum?
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Nos estudos científicos que têm como finalidadepropor uma explicação racional da realidade.
	
	B
	Nos conhecimentos espontâneos e intuitivos, uma forma de saber que fica no limite de nossas crenças.
Você acertou!
o conhecimento em nível do senso comum se baseia em conhecimentos espontâneos e intuitivos, uma forma de saber que fica no limite das nossas crenças, nossas experiências de vida, ou seja, do nosso dia a dia. (p.21)
	
	C
	No saber metódico e rigoroso que é sistematicamente organizado.
	
	D
	Nas verdades absolutas que estão diretamente ligadas à ciência.
	
	E
	No desenvolvimento de teorias e aplicação dessas teorias às necessidades humanas.
 
Questão 6/10
Leia a afirmação de Brito ( et al.) sobre as dimensões que Garcia-Vera defende que sejam contempladas em cursos para professores:
García-Vera (2000, p. 177) sugere três temáticas sobre tecnologia e novas tecnologias que devem ser inseridas na formação do docente. Isso porque qualquer que seja a TIC empregada em sala de aula – livro didático, computador, projetor, softwares, entre outros – conotações políticas, econômicas, sociais e culturais sempre estarão presentes e cabe ao professor refletir sobre esses recursos tecnológicos empregados por ele.
 
Brito, Glaucia da Silva; Boeno, Raul Kleber de Souza, Boeno, RenateKottel. A inserção de tecnologias na prática docente:fazendo o mesmo de forma diferente. IX ANPED SUL.
 
A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, foi possível constatar que Garcia-Vera apresenta três dimensões que precisam ser consideradas na formação de professores e no desenvolvimento de tecnologias. 
Assinale a alternativa que apresenta tais dimensões:
	
	A
	Dimensão Educacional-Laboral; Dimensão Político-Governamental; Dimensão Socioeconômica;
	
	B
	Dimensão Político-Laboral; Dimensão Educacional-Governamental; Dimensão Socioecultural;
	
	C
	Dimensão Econômico-Laboral; Dimensão Político-Governamental; Dimensão Socioeconômica;
	
	D
	Dimensão Educacional-Laboral; Dimensão Econômico-Governamental; Dimensão Socioeconômica;
	
	E
	Dimensão Econômico-Laboral; Dimensão Político-Governamental; Dimensão Socioecultural;
Você acertou!
Garcia-Vera, segundo as autoras do livro-base, propõe, ainda, que as dimensões econômico-laboral, político-governamental e sociocultural devem estar incluídas na formação de professores no desenvolvimento de tecnologias (P. 27).
Questão 7/10
A preocupação com a formação dos professores em relação às tecnologias é evidente em muitos autores. Leia o fragmento a seguir, do artigo de Cecílio e Santos, que demonstra esta preocupação:
Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode u não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes.
 
Cecílio, Sálua ; Santos, Jacqueline Florêncio.
Socied@adeem rede, trabalho docente e soci@bilidadescontemporâne@s. In. Formação e profissão docente em tempos digitais/organizadoras, Dirce M.F.Garcia, SáluaCecílio.—Campinas, S.P: EDITORA Alínea, 2009. P.179-180.
 
A partir da afirmativa de Cecílio e Santos pode-se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática pedagógica, porém, segundo Moura, esta preparação muitas vezes não é adequada. Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. O que é possível considerar em relação à falha de MÉTODO?
 
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador.
Você acertou!
Como falha de Método, Moura qualifica a circunstância de que os cursos sobre tecnologias não deveriam limitar-se apenas à aprendizagem progressiva da informática, mas incluir o estudo das capacidades cognitivas envolvidas na construção do conhecimento com auxílio do computador. (p.79)
	
	B
	É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica.
	
	C
	É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares.
	
	D
	Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo.
	
	E
	É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental.
Questão 8/10
Leia a afirmativa a seguir sobre o uso da Informática na Educação:
Não basta ter apenas um ensino informático e mesmo a Informática comoferramenta de ensino. Ao nosso ver, para se ter  um ensino democrático, é preciso fazer com que a educação incorpore criticamente a nova tecnologia, usando-a e não sendo usada por ela, apropriando os conteúdos de forma crítica e criativa.
 
Moraes, Raquel Almeida.
Informática na Educação/ Raquel Almeida Moraes. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2000. P. 116.
 
Ao estudar sobre o histórico da informática na educação brasileira percebe-se a utilização da informática em duas perspectivas: institucional e construcionista. Para Papert, a perspectiva construcionista está baseada na teoria de......
 
	
	A
	Vygotski
	
	B
	Paulo Freire
	
	C
	Wallon
	
	D
	Piaget
Você acertou!
O termo CONSTRUCIONISTA está diretamente relacionado à denominação CONSTRUTIVISTA. Papert (1994), que trabalhou com Jean Piaget, denominou de CONSTRUCIONISTA a utilização da informática embasada na teoria piagetiana de construção do conhecimento. (P. 84)
	
	E
	Skinner
Questão 9/10
Leia, a seguir, um fragmento do pensamento de Freire, sobre a educação bancária:
A educação se torna um ato de depositar, em que os educadores são depositários e o educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz “comunicados” e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem. 
FREIRE, Paulo.Pedagogia do Oprimido/Paulo Freire. 17. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 58.
De acordo com Freire e com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro base, o que a educação bancária privilegia? 
Marque a alternativa correta:
	
	A
	O aluno ativo no processo de ensino e aprendizagem;
	
	B
	O professor passivo no processo de ensinar;
	
	C
	Professor mediador da aprendizagem;
	
	D
	O aluno passivo ao receber o conhecimento;
Nesta aldeia global, o professor ainda se considera um ser superior que ensina a ignorantes. Isso forma uma consciência bancária (expressão usada por Paulo Freire) – o aluno recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito do professor. (P. 46).
	
	E
	O aluno ativo e o professor mediador na prática educativa.
Questão 10/10
Leia as asserções:
 
I. A presença da tecnologia em todos os setores da sociedade constitui um dos argumentos que comprovam a necessidade de sua presença na escola.
 
Porque
II. A escola poderá manter-se, desta forma, como único caminho para o acesso à informação e construção do conhecimento.
 
 
	
	A
	As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira.
	
	B
	A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
A assertiva I está correta, pois as autoras do livro-base concordam com Bastos quando diz que a presença da tecnologia em todos os setores da sociedade constitui um dos argumentos que comprovam a necessidade de sua presença na escola e, também, na formação de um cidadão competente quanto ao seu instrumental técnico, mas, principalmente, no que se refere à interação humana e aos valores éticos (P. 22). 
A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I porque ela afirma que a escola é o único caminho que possibilita o acesso à informação e as autoras do livro-base afirmam que “no cotidiano do indivíduo do campo ou do urbano, ocorrem situações em que a tecnologia se faz presente e necessária. Assumimos, então, educação e tecnologia como ferramentas que podem proporcionar ao sujeito à construção de conhecimento, preparando-o para que tenha condições de criar artefatos tecnológicos, operacionalizá-los e desenvolvê-los”.(P.23)
	
	C
	A assertiva I é falsa e a II é verdadeira.
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
	
	E
	As assertivas I e II são proposições que se complementam.