QUESTÕES ONLINE - ANTROPOLOGIA-EJA-PEDAGOGIA E TICS

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QUESTOES ONLINES ANTROPOLOGIA- EJA- PEDAGOGIA E TICS
MINHAS RESPOSTAS
QUESTÃO 1 de 2 – CICLO 1
De acordo com os estudos de Antropologia, Ética e Cultura, a Antropologia tem, como objetivo principal, o estudo do homem como ser cultural. Podemos afirmar, assim, que a Antropologia é a ciência da cultura humana e possui um campo de investigação extremamente vasto, abrangendo, no espaço, toda a Terra habitada; no tempo, pelo menos, dois milhões de anos e todas as populações socialmente organizadas. Tendo em vista esse cenário, podemos dizer que, ao fazer uma análise antropológica do homem, devemos levar em consideração:
a) o contexto histórico em que o homem está inserido, isto é, a sociedade e o ambiente que o cercam, já que o homem se constitui como tal em relação ao espaço e tempo.
2-Podemos considerar que no sistema capitalista no qual vivemos, os atrativos para uma vida de consumo levam as pessoas a buscarem, desenfreadamente, a satisfação ilusória de inúmeras necessidades. Neste sentido, é adequado afirmar que:
c)É mais fácil desencadear a perspectiva de uma vida sem objetivo e sem valores, do que uma vida de esperança e realizações.
QUESTÃO 1 de 2 – CICLO 2
QUESTÃO 1 de 2: De acordo com os estudos de Antropologia, Ética e Cultura, na Unidade 1, “O ser humano é capaz de se inquietar; ele está aberto ao mundo, e essa abertura se converte em abertura ao ser. Essa atitude explica a liberdade que o ser humano possui e que é própria dele. O homem é um ser aberto ao mundo e ao ser, podendo perceber a verdade e o valor que há nessa atitude humana. Nisso, o homem percebe sua essência, isto é, a essência dele se concretiza na abertura ao mundo e ao ser. Por isso, ele se pergunta sobre sua própria essência, sobre o que faz no mundo, por que está neste mundo e qual a razão de sua existência”. Como o homem possui a capacidade de questionar-se sobre sua essência, quais atribuições inerentes a essas realizações o acompanham? Escolha a alternativa a seguir que responda corretamente à questão:
R: (a) Ele tem a possibilidade de ter consciência de si mesmo e, ao mesmo tempo, a capacidade de se compreender, embora não consiga ter uma completa autocompreensão.
QUESTÃO 2 de 2: Com base nos estudos do CRC de Antropologia, Ética e Cultura, na Unidade 1, sabemos que o homem não pode ser reconhecido de forma fragmentária, assim como não pode ser analisado descontextualizadamente de sua sociedade, exatamente porque o homem está dentro do mundo que vive, baseado nas categorias de ser no mundo.
Nessa linha de raciocínio, o autor elabora o argumento e diz que: “Heidegger (1989) parte do significado de presença e, a partir daí, propõe compreender e interpretar o ser dentro da realidade do tempo. A pessoa é vista como parte das transformações e modificações. Isso implica situá-la em determinado contexto”.
Qual das opções a seguir exprime de forma correta o sentido desses dois parágrafos anteriores?
R: (e) É preciso olhar a pessoa dentro do contexto histórico para entender o processo da constituição do ser.
QUESTÃO 1 de 2 – CICLO 3
O Centro Universitário Claretiano quer oferecer ao corpo discente uma proposta pedagógica que vise nortear valores e ações que contemplem a formação do ser profissional coparticipante e corresponsável pelo aperfeiçoamento dos segmentos e interesses da vida humana. Assinale a alternativa correta quanto essa capa
citação da pessoa humana na proposta pedagógica da Ação Claretiana:
c)  O Centro Universitário Claretiano quer oferecer ao corpo discente intrumentais científicos, técnicos, humanos, religiosos e vivenciais que o tornem capaz de compreender a si mesmo e à sua função no plano Criador de Deus, sendo este homem, coparticipante e corresponsável pelo aperfeiçoamento dos segmentos e interesses da vida humana.
QUESTÃO 2 de 2 – CICLO 3A simples existência do outro exige uma resposta; não uma resposta simplesmente intelectual, uma resposta que brote da orientação ontológica do ser. Para compreender melhor esse tema, definamos o que é o outro para nós. Assinale a alternativa que define melhor essa relação eu com o outro:d) Por meio do outro, descobrimos o sentido último por nos transportar à relação com o divino, numa dimensão transcendente. 
a)O outro nunca é um ser indiferente, é um ser que chama, exige um comportamento ético.
b)O reconhecimento do outro é de caráter objetivo, o outro não é um "amigo invisível".
c)A acolhida do outro não está dentro do universo daquilo que é construído na cultura como algo aprendido e sim como algo dado e constitutivo. É uma exigência interior que se projeta numa dimensão transcendente
d)Por meio do outro, descobrimos o sentido último por nos transportar à relação como divino, numa dimensão transcendente.
 e) Todas as alternativas estão corretas.
QUESTÃO 1 de 2
1 - [165933] -  “A liberdade é uma característica central da existência: supõe que a pessoa, ainda que ligada ao mundo pelo corpo, não está condicionada, como o animal, pelos impulsos. Não depende exclusivamente das pulsões, do patrimônio genético, do meio social, das características históricas. Em outras palavras, não está determinada pelas forças da natureza. Como diz V. Frankl (1995, p. 111):
 "O homem é o ser especial que possui contínua liberdade de decisão, apesar de todos os vínculos". As pulsões existem, mas de forma "pensada"; a genética está presente, mas de forma assumida”.
Segundo o texto acima, presente na Unidade 5 do CRC da disciplina, qual é a dimensão substancial do homem, que possibilita o bom senso de se colocar coerentemente frente às opções e escolhas nutridas por sua liberdade?
a) Dimensão histórica.
b) Dimensão social.
c) Dimensão biológica.
d) Dimensão Espiritual.
e) Dimensão Psíquica.
OBS: A 1ª questão eu não tenho certeza, caso alguém discorde, pode me contatar por comentário ou na aba de Contato do blog.
QUESTÃO 2 de 2
1 - [165932] - Embasados nos estudos do CRC da disciplina de Antropologia, Ética e Cultura, na unidade 6, podemos inferir que “a Bioética não pode ser entendida apenas como um campo de saber específico, pois seu referencial teórico e metodológico e a sua prática cotidiana no enfrentamento dos problemas situam-se na intersecção da Medicina, da Biologia com as suas múltiplas ramificações e especializações (...)”.
 
E media frente de interação com várias outras áreas do conhecimento. Mas, as principais áreas de interação são:
a) As ciências humanas, como também com a Ética, o Direito, a Filosofia e a Teologia entre outros campos.
b) As ciências exatas e tecnológicas.
c) As ciências da saúde e suas tecnologias.
d) As ciências da tecnologia da informação e comunicação em função de sua relação interdisciplinar com a área médica e biológica.
e) As ciências matemáticas e tecnológicas.
Dimensão biológica: É sabido que através da dimensão biológica o ser consegue interagir com os demais de uma mesma sociedade. Uma interação baseada por meio do corpo físico e dos cinco sentidos. O corpo serve comomeio de intercâmbio entre os sentidos e o corpo espiritual. O corpo físico, uma máquina perfeita, seria este tão aprimorado assim? O medo constante do fim, fim este que acabaria sessando o trabalho do mesmo. Existem muitos questionamentos acerca do que se relaciona a dimensão biológica. O homem, um ser cheio de medos e credos filosóficos, tenta de muitas maneiras explica-lo, mas seus própriosquestionamentos, trazem outros. E isso torna-se uma ciclo sem fim.
O racionalismo, não é um privilégio a ser utilizado pelo ser humano, o mesmo muitas vezes não se faz utilizar do mesmo. Levando seu corpo físico aos limites, utilizando de todo e qualquer tipo de material artificial, a fim de justificar os excessos e o materialismo. Aproveitar a vida, para muitos, é não pensar no amanhã e nasconsequências que as mesmas podem trazer. Porém o medo da morte, este sim, é capaz de fazer com que mudemos nosso comportamento. Quando percebemos que nosso tempo foi encurtado, tratamos logo, de mudar nossos hábitos e pensamos em como reverter todo uma vida de atrocidades para consigo mesmo.
Dimensão psíquica: Esta é um complemento da dimensão biológica. Podemos concluir que uma não podecoexistir sem a outra. Pois pensar em psíquico, nos remetemos ao pensamento, logo a Inteligência do ser, esta que é capaz de refletir, questionar, traduzir sentimentos, e transportar o ser racional ao etéreo. O Corpo não é capaz de sobreviver sem o lado psíquico. Isso o tornaria apenas um envoltório vazio, uma casca incapacitada de refletir e sentir.
EJA- CICLO 1
QUESTÃO 1 de 2
Na sociedade medieval não havia consciência das particularidades da criança:
Na sociedade medieval, não havia consciência das particularidades da criança pela ausência de um tratamento próprio dirigido a elas, o que não significa que fossem desprezadas, abandonadas ou maltratadas por seus responsáveis
a- Pela ausência de um tratamento próprio dirigido a elas
QUESTÃO 2 de 2
Em relação à criança e ao seu papel social, em cada contexto e época, foram construídos diferentes significados, produzindo-se imensa diversidade de concepções e percepções sobre a infância. As representações de infância da atualidade têm origem em um processo:
e- Cultural, histórico, político, econômico, social e ideológico
EJA- CICLO 2
QUESTÃO 1 de 2
No Estado Novo, as políticas voltadas para a infância configuraram-se como ações de tutela e de proteção, havendo a regulamentação e a criação de diversas instituições públicas para as crianças. Nesse período, a criança é apresentada como:
C -cidadã do futuro
QUESTÃO 2 de 2
Após o estudo do texto Uma análise de concepções sobre a criança e a inserção da infância no consumismo, compreendemos que a criança aprende que consumir é bom e prazeroso, principalmente quando:
C- há exemplo dos pais, a quem ela imita.
EJA- CICLO 3 
QUESTÃO 1 de 2
Representando uma mudança de concepção social às crianças e aos adolescentes, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), atribui à estes, o status de:
D-sujeito de direitos.
QUESTÃO 2 de 2
Instituído pela Lei 8.069 no dia 13 de julho de 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), regulamenta os direitos das crianças e dos adolescentes fomentado pelas diretrizes fornecidas pela:
A-Constituição Federal de 1988.
Questão 1
A Educação de Jovens e Adultos (EJA), apresentando-se bastante diversa e, ao mesmo tempo, complexa, apresenta características e especificidades que não podem ser, de forma alguma, desconsideradas no cenário: EDUCACIONAL
SOCIAL.
HISTÓRICO.
ESCOLAR
GLOBAL. 
EDUCACIONAL
Com isso, entendemos que é primordial que durante esse processo de reinserção na escola, o professor leve em conta algumas especificidades que esses discentes trazem na bagagem, isto é, a caracterização sócio-cultural que esse público possui. São elas: “a condição de não-crianças, a condição de excluído da escola e a condição de membros de determinados grupos culturais” (FONSECA, 2002 apud GOMES, 2007, p. 02).
Os documentos oficiais sobre a EJA4 estão pautados na construção de uma educação voltada às especificidades dos alunos, desenvolvendo metodologias próprias para as suas necessidades, atentando-se para sua formação social, ética e política, principalmente quanto ao resgate da cidadania.
A realidade dos alunos que freqüentam a EJA é bastante complexa e ao mesmo tempo diversa, apresentando características e especificidades que não podem ser desprezadas no cenário educacional. http://31reuniao.anped.org.br/1trabalho/GT18-4374--Int.pdf
Questão 2
 Atualmente, vivemos a era do conhecimento, na qual o “saber fazer” passa a ser essencial. Portanto, torna-se imprescindível oportunizar o aprendizado às pessoas. Na andragogia, a relação professor/aluno, tem como característica:
a- de que as pessoas aprendem o que realmente precisam saber (aprendizagem para a aplicação prática na vida diária).
b- ser mais centrada no aluno, na independência e na auto-gestão da aprendizagem.
c- da experiência ser rica fonte de aprendizagem, por meio da discussão e da solução de problemas em grupo.
d- de que a aprendizagem ser baseada em problemas exigindo conhecimentos para se chegar à solução.
d- todas as afirmativas estão corretas.
[165895] Na educação de jovens e adultos(EJA), cada aluno traz sua história de cansaço, de tristezas e de decepções são asperezas na pobreza, nos direitos negados, no salário que mal dá pra sobreviver e, especialmente, na educação subtraída isso emocional do professor, que se preocupa em saber por que seus alunos faltaram, em como foi de semana etc. Assim o sentimento presente nos vínculos estabelecidos entre professor – alunos é:
 afetividade
E.PEDAGOGIA- CICLO 1
QUESTÃO 1 de 2
A partir das leituras realizadas, assinale a alternativa que não corresponde ao que Brandão (1987) discute no livro O que é educação?
b)Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da nossa vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender e ensinar. —afirmação do autor
QUESTÃO 2 de 2
 Brandão (1987) afirma que a aldeia ou a sociedade podem ser a escola. 
Assinale o único trecho a seguir que representa essa afirmação:
a) A aldeia ou a sociedade podem ser escola quando a educação existe onde não há a escola e por toda parte pode haver redes e estruturas sociais de transferência de saber de uma geração a outra, onde ainda não foi sequer criada a sombra de algum modelo de ensino formal e centralizado, afinal, a educação aprende com o homem a continuar o trabalho da vida.
E.PEDAGOGIA - CICLO 2
QUESTÃO 1 de 2
A concepção bancária - ao não superar a contradição educador-educando, mas, pelo contrário, ao enfatizá-la, não pode servir senão à "domesticação" do homem. Da não superação dessa contradição, decorre:
Letra E
I. Que o educador é sempre quem educa; o educando, o que é educado;
II. Que o educador é quem disciplina; o educando, o disciplinado;
III. Que o educador é quem fala; o educando, o que escuta;
IV. Que o educador prescreve; o educando segue a prescrição;
V. Que o educador escolhe o conteúdo dos programas; o educando o recebe na forma de "depósito".
QUESTÃO 2 de 2
Segundo Libâneo (2010), a educação é um dos fenômenos mais significativos dos processos sociais contemporâneos com grande ampliação de conceito. Assinale a alternativa que não representa as ideias trazidas pelo autor a respeito da educação 
c) Possui uma forma única, cujo modelo e prática devem ser padronizados pelas instituições escolares com o objetivo de atender à necessidade social e que refletirá nos lugares institucionalizados ou não, sob várias modalidades
E.PEDAGOGIA - CICLO 3 
QUESTÃO 1 de 2
De acordo com Libâneo (2008), a educação formal
D-Tudo que implica forma e que é estruturado. Nesta direção ocorre de maneira estruturada, organizada, planejada intencionalmente, sistemática. desde que sejam regulamentadas por lei, certificadoras, organizadas segundo diretrizes nacionais. 
QUESTÃO 2 de 2
Com o processo de educação avançado, temos um processo que Libâneo em seu artigo “Pedagogias e pedagogos: buscas e inquietações” denomina como “intelectualização do processo produtivo”. Para o autor, isso significa que:
A-O trabalhador não pode mais ser improvisado, pois são requeridas novas habilidades, mais capacidade de abstração, de atenção, um comportamento profissional mais flexível.
.
QUESTÃO 1 de 2 pedagogia ciclo 4 
Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. 
BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9. A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois 
A. articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica. 
B. tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais. 
C. propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola. 
D. busca uma educação escolar de excelência,preocupada em atender a um público-alvo específico. 
E. abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando 
o número de vagas disponíveis na escola.
Autora: Ana Lúcia Souza de Freitas
Tipo de questão: Escolha Simples, com uma única resposta
Conteúdo avaliado: Conceito de Educação
Alternativa correta: C
COMENTÁRIO 
A questão se apresenta com base na afirmação de Carlos Rodrigues Brandão – na obra O que é educação – e problematiza a visão reducionista que compreende a educação que se realiza exclusivamente no âmbito escolar. A resposta correta é a alternativa C, justamente por apresentar o entendimento de que a escola é um dos múltiplos espaços em que a educação se realiza. A questão traz, implicitamente, um conceito ampliado de educação que inclui, além do espaço formal da escola, os espaços informais e não formais em que a educação também se realiza. Todavia, a distinção feita por autores como GOHN (1010) e TRILLA (2008), entre outros, não tem o intuito de diminuir a responsabilidade da educação escolar, mas, ao contrário, de desafiar a ampliação da educação escolar mediante sua articulação com outros espaços educativos. 
Essa compreensão permite perceber a inadequação das demais alternativas apresentadas, conforme segue.
• Alternativa A – incorreta porque atribui ao profissional da escola a responsabilidade por todas as ações pedagógicas.
• Alternativa B – incorreta porque sugere que a educação que se realiza na escola (educação formal) reduz sua responsabilidade diante da existência de outras possibilidades educativas.
• Alternativa D – incorreta porque sugere um caráter excludente e seletivo da educação formal.
• Alternativa E – incorreta porque concebe a ampliação da educação somente no âmbito da educação formal.
Questão 2 de 2 –
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. 
Qual destas afirmações expressa essa concepção? 
(A) A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não escolares. 
(B) A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista. 
(C) O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a gestão escolar, aos pedagogos. 
(D) A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos pedagogos. 
(E) O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão educacional. 
Comentários: 
O artigo 4º da RESOLUÇÃO CNE/CP Nº. 1, DE 15 DE MAIO DE 2006, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura, coloca claramente que este curso destina-se à formação de professores na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos, o que legitima que a docência é a base identitária do pedagogo. Este mesmo artigo, em seu parágrafo único, inciso II, diz que as atividades docentes também compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não escolares2[1].
A resposta evidente a esta questão remete à alternativa A, em que há a referência à docência como base identitária do pedagogo, além de envolver sua participação na gestão escolar, de sistemas e de programas/experiências não escolares, como já justificamos anteriormente. 
Questão – ciclo 4
Libanêo (2008) sugere seis elementos do processo educativo que devem estar presentes nos projetos de investigação a saber
 – a intencionalidade, decorrendo disso a importância de se definir objetivos da educação, formulando expectativas sobre o tipo de ser humano a ser formado e dimensões da educação a serem atendidas (físicas, afetivas, intelectuais, sociais, morais, estéticas). 
– conteúdos, uma seleção de elementos da cultura referentes ao que é necessário aprender, obviamente coerentes com os objetivos. 
– uma ação ou intervenção educativa, direta ou indireta, realizada por algum agente educativo sobre um sujeito, para promover, orientar, possibilitar a aprendizagem dos conteúdos e modos de agir. 
– a aprendizagem do aluno, um processo de aprender que leve a resultados, isto é, ao atendimento de objetivos propostos.
 – o ensino, meio pelo qual se favorece a aprendizagem. 
- formas de organização e gestão da escola e da sala de aula.
Estes elementos identificam a prática da educação (que precisa ser compreendida, organizada e conduzida), a investigação pedagógica (formas de compreender e elucidar a práxis para poder orientar a prática dos agentes) e a formação dos educadores (como encadear prática e investigação como compreensão teórica da prática e condução prática à práxis através da teoria).
Todas estão corretas
TICs- CICLO 1
As novas tecnologias em Educação, como computadores, internet, softwares, multimídias, entre outros recursos, podem auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos. Entretanto, o seu uso no processo de aprendizagem precisa ser:
c- orientado pelo professor com a finalidade de produção de conhecimento.
Assinale a alternativa que não se aplica à chegada da Sociedade da Informação e do Conhecimento:
a- Parcerias entre as disciplinas
b- Conexões entre as disciplinas
c- Trabalho coletivo entre educadores.
D- Divisão por disciplinas
d- Trabalho inter-relacional.
CICLO 2
Ao ler Amarilla Filho (2011), pudemos observar que, com o advento das redes de comunicação informacionais, favorecidas pelo processo de digitalização, memorização e comunicação, o prefixo “ciber” recebeu nova extensão – a saber, espaço. O termo “ciberespaço”, usado pela primeira vez por Gibson, em seu romance Neuromancer, em 1984, designa uma nova fronteira econômica e cultural, em que um universo de redes digitais se estrutura para operar e controlar o fluxo de informação. Para Lévy (1999 apud AMARILLA FILHO, 2011), o ciberespaço é:
D-o espaço de comunicação aberto pela interconexão mundial dos computadores e das memórias dos computadores.
A Educação a Distância, em que se faz uso de ambientes virtuais, requer a compreensão de que os elementos comunicativos, temporais e espaciais são assíncronos e, portanto, também requer a concepção de metodologias e didáticas que orientem o aluno para a autonomia, autodisciplina e autodidatismo, assim como, para o professor, a percepção de uma mudança significativa no modo da compreensão do seu papel. Educar a distância é, portanto:
A) utilizar todos os recursos necessários de comunicação, metodológicos e didáticos para que o processo de ensino e aprendizagem se realize sem a integração espacial e temporal síncrona entre aluno e professor.
TICs - CICLO 3 
O professor que associa a TIC a uma oportunidade ativa de aprendizagem precisa articular o domínio da tecnologia ao da prática pedagógica. Assim, para incorporar as TICs na sala de aula, o professor precisa, principalmente
A-Ousar, vencer desafios, articular saberes e tecer continuamente a rede de conhecimento
 “O acesso universal é o desafio seminal das propostas estratégicas de inclusão digital. Expresso da maneira mais simples, significa assegurar que todas as pessoas, todas as famílias, tenham acesso às redes de comunicação e informação. [...] Hoje, no país, pelo menos 80% das famílias não só não possuem os eletrodomésticos e dispositivos necessários (computador, impressora, telefone fixo) como não têm perspectiva de vir a possuí-los a curto ou médio prazos.”
O trecho acima deixa evidente que, mais do que uma questão educacional, o uso das TICs – Tecnologias da Informação e da Comunicação – se coloca em âmbitos políticos, econômicose sociais mais abrangentes. No entanto, deve-se considerar, também, que o número de pessoas que têm, hoje, acesso às TICs aumentou expressivamente. Considerando a importância da educação na formação dos cidadãos e a importância das TICs para o mundo do trabalho, é correto afirmar-se que a(o):
B- O advento das TICs gerou novos desafios e oportunidades para a incorporação de tecnologias na escola em relação a diferentes formas de representação e comunicação de ideias.
Quando se fala em Tecnologias da Informação e Comunicação isto é, as (TICs), geralmente acredita-se ser somente a internet, porém estas vão além do uso da internet. “São consideradas Tecnologias da Informação e Comunicação, às redes de informáticas e dispositivos que interagem com elas”(TEDESCO, 2004, p. 96). Porém, Tedesco (2004), ainda ressalta que essas novas tecnologias não substituem o uso das tecnologias anteriores, sendo necessário um equilíbrio entre novas tecnologias e as tecnologias convencionais na escola. 
No contexto escolar pode-se citar como recursos tecnológicos o computador, a internet, a televisão, o rádio, reprodutores de vídeo, materiais impressos e as tecnologias convencionais que não são novas, como retroprojetores e outros, que ainda podem ter utilidade pedagógica na escola.
1 - [176207] - Qual  autor abaixo pesquisa os benefícios da tecnologia educacional no ensino? 
a- Moacir Gadotti
b- Alda Junqueira Marin
c- José Armando Valente
d- Circe Bittencourt
e- Paulo Freire
1- [176205] - Segundo os autores Clarissa Braga e Lídio Pinho, existe “um paradoxo educacional que é a supremacia do corpo discente sobre os docentes no que se refere ao manejo das novas tecnologias”. 
Diante desta situação, existem professores que se recusam a aceitar o computador argumentando que ele não é necessário à sua prática. Esta atitude, muitas vezes, encobre o temor ao novo. Por outro lado, existem aqueles que veem nessa ferramenta o instrumento que transformará sua prática resolvendo todos os problemas que enfrentam em seu fazer pedagógico, inclusive o desinteresse dos alunos pelas aulas. É consensual, no entanto, que a utilização do computador deve:
I - Estar comprometida com a reorientação da educação, numa perspectiva transformadora;
II - Ser vista como o único recurso para melhorar a aprendizagem;
III - Ser acompanhada do estímulo à criatividade docente;
IV - Manter preservada a consciência crítica de professores e alunos.
Estão corretas apenas as afirmações:
O paradoxo educacional é a supremacia do corpo discente sobre os docentes no que se refere ao manejo das novas tecnologias. 
Os professores tendem a enquadrar as novas técnicas em antigos métodos educacionais: esse é o principal problema da entrada do computador nas escolas e que, sobreposto aos demais problemas do quadro educacional – no caso específico brasileiro –, gera uma distância muito grande entre a contemporaneidade e a educação moderna ainda praticada nas escolas. A superação do analfabetismo da língua ainda é um desafio para muitos países como o Brasil e, no entanto, um novo desafio já se coloca, sem a possibilidade de se esperar a solução do primeiro. É o analfabetismo tecnológico sobrepondo-se ao analfabetismo escrito.
TICs- CICLO 1
As novas tecnologias em Educação, como computadores, internet, softwares, multimídias, entre outros recursos, podem auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos. Entretanto, o seu uso no processo de aprendizagem precisa ser:
c- orientado pelo professor com a finalidade de produção de conhecimento.
Assinale a alternativa que não se aplica à chegada da Sociedade da Informação e do Conhecimento:
e- Parcerias entre as disciplinas
f- Conexões entre as disciplinas
g- Trabalho coletivo entre educadores.
D- Divisão por disciplinas
h- Trabalho inter-relacional.
TICs - CICLO 2
Ao ler Amarilla Filho (2011), pudemos observar que, com o advento das redes de comunicação informacionais, favorecidas pelo processo de digitalização, memorização e comunicação, o prefixo “ciber” recebeu nova extensão – a saber, espaço. O termo “ciberespaço”, usado pela primeira vez por Gibson, em seu romance Neuromancer, em 1984, designa uma nova fronteira econômica e cultural, em que um universo de redes digitais se estrutura para operar e controlar o fluxo de informação. Para Lévy (1999 apud AMARILLA FILHO, 2011), o ciberespaço é:
D-o espaço de comunicação aberto pela interconexão mundial dos computadores e das memórias dos computadores.
QUESTÃO 2 de 2
A Educação a Distância, em que se faz uso de ambientes virtuais, requer a compreensão de que os elementos comunicativos, temporais e espaciais são assíncronos e, portanto, também requer a concepção de metodologias e didáticas que orientem o aluno para a autonomia, autodisciplina e autodidatismo, assim como, para o professor, a percepção de uma mudança significativa no modo da compreensão do seu papel. Educar a distância é, portanto:
B) utilizar todos os recursos necessários de comunicação, metodológicos e didáticos para que o processo de ensino e aprendizagem se realize sem a integração espacial e temporal síncrona entre aluno e professor.
TICs - CICLO 3 
O professor que associa a TIC a uma oportunidade ativa de aprendizagem precisa articular o domínio da tecnologia ao da prática pedagógica. Assim, para incorporar as TICs na sala de aula, o professor precisa, principalmente
A-Ousar, vencer desafios, articular saberes e tecer continuamente a rede de conhecimento
QUESTÃO 2 de 2
“O acesso universal é o desafio seminal das propostas estratégicas de inclusão digital. Expresso da maneira mais simples, significa assegurar que todas as pessoas, todas as famílias, tenham acesso às redes de comunicação e informação. [...] Hoje, no país, pelo menos 80% das famílias não só não possuem os eletrodomésticos e dispositivos necessários (computador, impressora, telefone fixo) como não têm perspectiva de vir a possuí-los a curto ou médio prazos.”
O trecho acima deixa evidente que, mais do que uma questão educacional, o uso das TICs – Tecnologias da Informação e da Comunicação – se coloca em âmbitos políticos, econômicos e sociais mais abrangentes. No entanto, deve-se considerar, também, que o número de pessoas que têm, hoje, acesso às TICs aumentou expressivamente. Considerando a importância da educação na formação dos cidadãos e a importância das TICs para o mundo do trabalho, é correto afirmar-se que a(o):
B- O advento das TICs gerou novos desafios e oportunidades para a incorporação de tecnologias na escola em relação a diferentes formas de representação e comunicação de ideias.
Quando se fala em Tecnologias da Informação e Comunicação isto é, as (TICs), geralmente acredita-se ser somente a internet, porém estas vão além do uso da internet. “São consideradas Tecnologias da Informação e Comunicação, às redes de informáticas e dispositivos que interagem com elas”(TEDESCO, 2004, p. 96). Porém, Tedesco (2004), ainda ressalta que essas novas tecnologias não substituem o uso das tecnologias anteriores, sendo necessário um equilíbrio entre novas tecnologias e as tecnologias convencionais na escola. 
No contexto escolar pode-se citar como recursos tecnológicos o computador, a internet, a televisão, o rádio, reprodutores de vídeo, materiais impressos e as tecnologias convencionais que não são novas, como retroprojetores e outros, que ainda podem ter utilidade pedagógica na escola.
1 - [176207] - Qual  autor abaixo pesquisa os benefícios da tecnologia educacional no ensino? 
f- Moacir Gadotti
g- Alda Junqueira Marin
h- José Armando Valente
i- Circe Bittencourt
j- Paulo Freire
1 - [176205] - Segundo os autores Clarissa Braga e Lídio Pinho, existe “um paradoxo educacional que é a supremacia do corpo discente sobre os docentes no que se refere ao manejo das novas tecnologias”. 
Diante desta situação, existem professores que se recusam a aceitar o computador argumentando que ele não é necessário à sua prática. Esta atitude, muitas vezes, encobre o temor ao novo. Por outro lado, existem aqueles que veem nessa ferramenta o instrumentoque transformará sua prática resolvendo todos os problemas que enfrentam em seu fazer pedagógico, inclusive o desinteresse dos alunos pelas aulas. É consensual, no entanto, que a utilização do computador deve:
I - Estar comprometida com a reorientação da educação, numa perspectiva transformadora;
II - Ser vista como o único recurso para melhorar a aprendizagem;
III - Ser acompanhada do estímulo à criatividade docente;
IV - Manter preservada a consciência crítica de professores e alunos.
Estão corretas apenas as afirmações:
O paradoxo educacional é a supremacia do corpo discente sobre os docentes no que se refere ao manejo das novas tecnologias. 
Os professores tendem a enquadrar as novas técnicas em antigos métodos educacionais: esse é o principal problema da entrada do computador nas escolas e que, sobreposto aos demais problemas do quadro educacional – no caso específico brasileiro –, gera uma distância muito grande entre a contemporaneidade e a educação moderna ainda praticada nas escolas. A superação do analfabetismo da língua ainda é um desafio para muitos países como o Brasil e, no entanto, um novo desafio já se coloca, sem a possibilidade de se esperar a solução do primeiro. É o analfabetismo tecnológico sobrepondo-se ao analfabetismo escrito.