TESTE 01

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01/04/2018 EPS
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CEL1335_EX_A1_201701018641_V1
 
 
 PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 1a aula
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Exercício: CEL1335_EX_A1_201701018641_V1 01/04/2018 18:54:20 (Finalizada)
Aluno(a): ALTEMIR DE PINHO NERI 2018.1 EAD
Disciplina: CEL1335 - PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 201701018641
 
 
Ref.: 201702233597
 1a Questão
(CESPE) São ações representativas dos níveis estratégico, tático e operacional, respectivamente:
recrutamento, gestão de arquivos de pessoal e motivação.
definição de políticas de gestão, treinamento, definição de sistemas de remuneração.
 motivação, treinamento, controle de horários.
controle de horários, definição de políticas de gestão, recrutamento.
motivação, recrutamento, definição de políticas de gestão.
 
 
 
Ref.: 201702233853
 2a Questão
Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem
doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
 A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial
específico para ser realizada.
 
 
 
Ref.: 201702233367
 3a Questão
Considerando o conceito de Planejamento Educacional, entende-se que...
Processo que envolve apenas a Direção da escola.
Se limita à escola para que a mesma atinja o seu fim.
 É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar.
Fundamenta-se em: preparação, determinação e execução.
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Se trata de movimentos políticos de determinados Municípios.
 
 
 
Ref.: 201702233748
 4a Questão
Fazendo referência aos dados iniciais sobre avaliação, a autoavaliação é sugerida por quem?
Professor
 Sócrates
Freud
Aristóteles
Platão
 
 
 
Ref.: 201702233477
 5a Questão
A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar. Para Gramsci A educação, como prática enraizada
historicamente, não está imune a relações alienadas e alienadoras, porém, também nos alerta, marque a resposta certa:
 Que "Imbricada na realidade existente, há o horizonte da liberdade."
Que "é impossível fazer a mudança."
Se "a escola for construtivista isso pode mudar."
Existe a "possibilidade de formar para o mercado de trabalho."
Sendo um processo alienante "não há como promover mudanças."
 
 
 
Ref.: 201702233443
 6a Questão
O professor deve ter em mente que sua atuação explicita uma forma de pensar o mundo, deixando claro o que acredita
possível ao seu aluno (intencionalidade pedagógica) e essa intencionalidade expressa os fins da educação a qual ele
acredita. Desta forma é correto afirmar: I - A educação não está imune a relações alienadas e alienadoras. II - A prática
pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. III - Que na
sociedade capitalista essa intencionalidade já está definida e não existem formas de realizar a mudança. IV - A prática
pedagógica tem que estar articulada com os propósitos gerais da sociedade, não sendo possível trabalhar um projeto
crítico. V - Que nessa realidade é impossível construir a liberdade. Estão corretas:
IV e V
III e V
II e III
 I e II
III e IV
 
 
 
Ref.: 201702233706
 7a Questão
Uma de nossas preocupações em nosso curso foi desenvolver um histórico sobre a avaliação. Desta forma, procuramos
apontar que a mesma decorre do modo como homens e mulheres organizam e produzem as condições materiais e não-
materiais da própria existência. Nesta dinâmica, a avaliação assume características específicas em cada período da
nossa história. 
 Sobre a prática avaliativa na Idade Média, podemos afirmar que:
Com o surgimento das Universidades, era comum a utilização de testes para verificar o quociente intelectual
(Q.I).
Com o surgimento das Universidades, era comum a verificação do conhecimento através de exames escritos.
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 Com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios orais como forma de avaliação, pois
uma das preocupações era a formação dos professores.
Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no ensino, ou seja, a mesma servia de
diagnóstico da prática docente.
Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no aprendiz, ou seja, a mesma servia de
diagnóstico da aprendizagem.
 
 
 
Ref.: 201702233723
 8a Questão
Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez,
comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática
revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O
trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes
precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
 Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica
emancipadora.
Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
 
 
 
 
 
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