historia da educação

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QUESTÃO 1
Os sistemas educacionais encontrados no Egito, na Mesopotâmia e na Ásia eram essencialmente "conservadores". Marque a alternativa que melhor justifica esta afirmação.
a ) Porque tinham a função de conservar o status individual, não permitindo jamais que a ordem social fosse quebrada. 
b ) Estes sistemas serviam o propósito de educar os indivíduos para conservar o espaço onde viviam, a fim de manter uma relação de sustentabilidade com o meio ambiente.
c )O propósito dos primeiros sistemas educacionais era garantir que os educandos se mostrassem capazes de conservar sua condição individual, passando-a para seus descendentes e mantendo a sociedade sempre a mesma.
d ) Estes sistemas detinham a principal função: garantir a conservação e a perpetuação de valores, ideias e conhecimentos considerados cruciais para a manutenção da vida e da ordem conhecidas.
e ) Estes sistemas, regidos por xamãs, garantiam que a mesma forma de culto se perpetuasse eternamente, sem ser quebrada por inovações. 
QUESTÃO 2
Sobre as características da educação populista da primeira metade do século XX no Brasil, marque a alternativa correta.
 
a ) Buscava formar um "homem novo", com um sentimento forte de brasilidade e um compromisso com o desenvolvimento do país.
b ) Gerar mentes empreendedoras que ajudassem a conduzir o Brasil para o futuro da industrialização.
c )Buscava formar um "homem novo", capaz de assimilar influências estrangeiras que levassem ao avanço do país.
d )Inculcar ideias eruditas nos estudantes, a fim de formar cidadãos cultos.
e )Instruir para o trabalho agrícola e para a fé cristã.
QUESTÃO 3
(ENADE - 2008) Há uma discussão do "ser" professor que envolve a diferenciação entre a pedagogia do professor e a pedagogia do mestre.
A função do professor é ensinar a todos a mesma coisa, e a do mestre é anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta singular e uma realização. Nesse sentido, o mestre é o condutor do discípulo até si mesmo, um agente de seu processo de individuação. O discípulo confia no mestre para que o instrua e o conduza enquanto ele não for capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condição de discípulo é provisória. Assim, a experiência do mestre, adquirida por meio da prática e da sagacidade, na verdade, é a capacidade de discernimento dos espíritos que, ao pressentir as possibilidades de cada um, propõe-lhes fins ao seu alcance, assim como os meios de alcançá-los por meio da utilização das suas capacidades.
As ideias do texto afirmam:
I - a confiança do discípulo na figura do mestre;
II - a busca de padrões nos processos de individuação;
III - o entendimento das limitações e possibilidades de mestres e discípulos;
IV - a percepção do mestre como condutor às verdades.
De acordo com o texto, é(são) correta(s) APENAS a(s) ideia(s)
a ) IV
 
b )I e III
c ) I e II
d ) I, II e III
e ) II
QUESTÃO 4
(ENADE - 2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência.
RAMOS, Graciliano. Infância. Rio de Janeiro: Record, 1995. p. 104.
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto.
Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana, relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural.
São corretos:
a ) I e II, apenas.
b ) III e IV, apenas.
c )I, II, III e IV.
 
d ) II, III e IV, apenas.
e )I, II e III, apenas.
QUESTÃO 5
As Leis Orgânicas do Ensino constituíram o núcleo da reforma educacional do Ministro Gustavo Capanema. Sobre os efeitos da reforma para a organização da seriação escolar, marque a alternativa correta. 
a ) O ensino secundário passou a ser dividido em colegial, científico e padrão.
b ) O ensino básico passou a ser dividido, respectivamente, em primário, secundário e clássico.
c ) O ensino básico passou a ser dividido, respectivamente, em secundário, colegial e científico.
 
d )O ensino básico passou a ser dividido em primário, ginásio e colegial, o qual poderia ser ofertado em formato clássico ou científico.
e ) O ensino primário passou a ser dividido em colegial, científico e clássico.
QUESTÃO 6
O que era o subsídio literário? 
 
 
a ) Um imposto destinado a prover recursos para remunerar professores e manter as aulas régias.
b )Um financiamento oferecido pelo rei aos professores portugueses que se dispunham a lecionar nas colônias.
c )Um financiamento destinado por Pombal à construção de colégios no modelo jesuíta.
d )Um tributo pago pelos professores, a fim de manter as escolas funcionando.
e )Um imposto sobre os livros didáticos publicados na colônia.
QUESTÃO 7
Qual era o propósito do Decreto nº 981, de 1890? 
 
a ) Aprovar normativas básicas para o ensino das primeiras letras no Brasil.
b )Aprovar normativas básicas para o ensino primário "sob as condições de moralidade, higiene e estatística" definidas na lei.
 
c )Aprovar normativas básicas para o ensino primário e secundário "sob as condições de moralidade, higiene e estatística" definidas na lei.
d ) Aprovar normativas básicas para o ensino universitário.
e )Aprovar normativas básicas para o ensino secundário "sob as condições de moralidade, higiene e estatística" definidas na lei.
QUESTÃO 8
Qual foi o cenário que levou à configuração da revolução da educação grega?
a ) A emergência da agricultura às margens dos rios, que gerou excedentes de alimento e a possibilidade de criar uma cultura não mais preocupada apenas com a sobrevivência.
b ) A emergência das primeiras escolas, fundadas por professores oriundos do Egito.
c ) A falta de individualidade em locais como Atenas e Esparta levou a revoluções armadas, exigindo condições de liberdade de pensamento para o povo.
d ) Os monarcas gregos, à maneira dos mesopotâmicos, desejam criar cidadãos pensantes, que fizessem avançar sua civilização.
e ) As pólis, ou cidades-estado, que davam espaço para maior expressão individual, em vez da homogeneização do pensamento em lugares como o Egito Antigo.