ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS: A IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

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TÍTULO: ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS: A IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA
TÍTULO: 
CATEGORIA: CONCLUÍDOCATEGORIA: 
ÁREA: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDEÁREA: 
SUBÁREA: EDUCAÇÃO FÍSICASUBÁREA: 
INSTITUIÇÃO: CENTRO UNIVERSITÁRIO DAS FACULDADES METROPOLITANAS UNIDASINSTITUIÇÃO: 
AUTOR(ES): NÁCIO ROMAO LOPESAUTOR(ES): 
ORIENTADOR(ES): ESTER FRANCISCA MENDESORIENTADOR(ES): 
 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS - FMU 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS: A IMPORTÂNCIA 
NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 
 
 
 
 
 
 
 
NÁCIO ROMÂO LOPES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2015 
 
NACIO ROMÃO LOPES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS: A IMPORTÂNCIA 
NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2015 
 
Trabalho como parte integrante de 
conclusão de curso com intuito de 
obtenção à graduação de Bacharelado 
em Educação Física das Faculdades 
Metropolitanas Unidas - FMU, sob a 
orientação da Prof. Ms. Ester Francisca 
Mendes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedico esse trabalho primeiramente a Deus, pela 
sua essência e grandeza, por ter nos criado a sua 
imagem e semelhança e nos dado o dom da 
inteligência. 
E ao meu querido amigo, que descansa em paz, 
DAVI MONTEIRO. 
 
 
RESUMO 
 
Está pesquisa busca informar a importância da recreação no ensino 
fundamental I e os reflexos do avanço tecnológico. Tem como objetivo verificar o 
quanto as aulas de educação física e a tecnologia influenciam na vida e nos estudos 
dos alunos e que pode ser mudado para um melhor desenvolvimento motor, afetivo, 
cognitivo e social dos estudantes do ensino fundamental I. A metodologia adotada é 
de natureza qualitativa, com a aplicação de duas situações em aula e a aplicação de 
um questionário estruturado. Está pesquisa foi feita com alunos do ensino 
fundamental I de uma escola particular da Cidade de São Paulo. Os resultados 
mostram que a influência da prática da educação física e do uso de aparelhos 
eletrônicos varia de acordo com a metodologia utilizada. Desde as aulas aplicadas 
até a intervenção dos pais que autorizam seus filhos a brincar fora de casa. Espera-
se que o estudo contribua de forma positiva para que um maior índice de crianças 
possa aderir a prática de atividades físicas recomendada e façam o uso consciente 
dos aparelhos eletrônicos. 
Palavras chave: Atividades lúdicas e recreativas; Pedagogia; Atividade Física; 
 
SUMÁRIO 
 
Introdução................................................................................................................... .06 
 
Capítulo 1. As atividades Recreativas e Lúdicas........................................................08 
 
1.1 Qual a real importância das atividades lúdicas e recreativas no ensino 
fundamental I?.............................................................................................................08 
 
Capítulo 2. Educação Física Infantil...........................................................................11 
 
2.1 Qual a proposta da Educação Física para com o Ensino 
Fundamental......................................................................................................... .11 
 
2.2 Existe diferença entre o modo de se trabalhar as atividades lúdicas e recreativas 
para cada ciclo do ensino fundamental na Educação 
Física?....................................................................................................................12 
Capítulo 3. Pedagogia.................................................................................................14 
 
3.1. Por que o Pedagogo não seria qualificado para ampliar o processo de 
aprendizagem através das atividades lúdicas e recreativas em 
quadra?........................................................................................................................16 
 
4. Metodologia e Pesquisa.......................................................;...................................17 
 
5. Resultados...............................................................................................................18 
 
Considerações Finais...................................................................................................23 
 
Referências Bibliográficas............................................................................................25 
 
Anexos.........................................................................................................................26
6 
 
INTRODUÇÃO 
 
Os principais fatores que favoreceu para que eu escolhesse esse tema foram 
o carisma, vontade de aprender e a dinamismo que as crianças possuem para com 
as atividades física, esporte e lazer, além de que as atividades lúdicas e recreativas 
tem ganhado espaço atualmente na literatura com mais amplitude. O universo da 
criança é a diversão somada à brincadeira e com esse instinto florescendo surge a 
oportunidade de desenvolver e aprimorar o processo de ensino-aprendizagem 
explorando a criatividade como maior contribuição para o processo de crescimento e 
desenvolvimento motor. 
 
 Estamos vivendo em uma sociedade Brasileira que julga ser mais importante 
a individualidade, a violência e a ignorância do que a arte do educar. As crianças 
estão perdendo o processo de socialização que a Era da Tecnologia está 
proporcionando. Uma crise de exageros onde celulares, tablets, videogames e 
computadores são acessórios que todos precisam ter, pois a internet despertou a 
vida virtual. As redes sociais estão dominando a mente dessa geração, pois crianças 
com menos de 3 anos já manuseiam os aparelhos com nenhuma dificuldade 
através de jogos digitais, ligações e até mesmo mensagens em aplicativos sonoros 
como Skype e Whatsapp e parecem estar hipnotizados por seus aparelhos móveis, 
perdendo a vontade de estudar, brincar dentro e fora de casa e até de conversar 
com os familiares e amigos, sem intermediação das telas. 
 
Muitos pais acreditam que se o filho estiver em casa junto de um computador 
ou um videogame podem ser protegidas dos abusos enfrentados pela nossa 
sociedade. Desta forma, as crianças não brincam mais em parques, ruas de lazer ou 
até mesmo na escola nos projetos extracurriculares, perdendo o que nossa geração 
tinha como primordial e prazeroso, ou seja, as crianças brasileiras estão brincando 
menos do que deveriam podendo dificultar o desenvolvimento social e intelectual. 
 
A Educação Física explora o movimento da criança para aprimorar o 
conhecimento do corpo a fim de alcançar um bom desenvolvimento físico, cognitivo 
e social, além da liberdade de aprendizagem despertando a criatividade através da 
linguagem desses movimentos usando um estímulo sendo eles as atividades 
7 
 
recreativas como circuitos (para que as crianças possam explorar o ambiente, alterar 
a ordem dos objetos e das regras propostas dos professores, danças (em conjunto 
com cantigas de rodas ou infantis da atualidade junto com as brincadeiras. O 
feedback da atividade ocorre também através do movimento com a expressão física 
e mental da criança. 
 
Para Manoel, Kokubum, Tani e Proença (2011) movimentos são de grande 
importância biológica, psicológica, social, cultural e evolutiva que é através de 
movimentos que o ser humano interage com o meio ambiente. 
 
O Objetivo geral desse trabalho é demonstrar a importânciadas atividades 
lúdicas e recreativas durante o processo de ensino-aprendizagem e do 
desenvolvimento motor de crianças cursando o ensino fundamental I com a faixa 
etária de 7 à 10 anos e os reflexos causados pelos avanços tecnológicos como 
malefícios e influenciadores para a não execução de atividades físicas e das aulas 
de educação física. 
 
Os objetivos específicos são demonstrar a importância do fator 
correspondente a motivação nas aulas de educação física; analisar alternativas para 
incentivar as crianças de que todas as atividades devem ser executadas em seus 
devidos momentos do dia; Questionar aos alunos os prazeres e o desgosto que 
pode ocasionar a ausência ou abandono das aulas de educação física; Mensurar a 
influência dos pais para com o manuseio dos aparelhos eletrônicos e controle sobre 
o uso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
Capítulo 1 
 
1. 1 Atividades Lúdicas e Recreativas. 
 
As atividades lúdicas são adaptações de movimentos, ou exercícios menos 
complexos cujo objetivo é propiciar ao participante prazer, satisfação e a diversão, 
fortalecendo a motivação, a relação interpessoal, autoimagem e a autoestima. 
Através do lazer as crianças podem construir um pensamento mais crítico com 
relação ao ambiente, reflexão das situações vividas em sala, buscas por alternativas 
para lidar com aquela determinada situação, descobertas de novas possibilidades e 
na construção da personalidade. 
 
As atividades lúdicas e recreativas são as principais ferramentas utilizadas 
pela Educação Física para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem 
para alunos da Educação Infantil. 
 
Para Cavallari e Zacharias (2008) a atividade que a pessoa pratica e 
através da qual ela consegue atingir a sua recreação chamamos de atividade lúdica 
ou atividade recreativa. 
 
1.2 Qual a real importância das atividades lúdicas e recreativas no ensino 
fundamental I? 
 
Podemos ressaltar os inúmeros benefícios que as atividades lúdicas e 
recreativas proporcionam as crianças na fase da pré-escola sendo elas: 
 Melhora no relacionamento interpessoal e na socialização. 
 Melhora na autoestima 
 Proporciona prazer e alegria. 
 Propiciar uma maior reflexão da atividade e do meu ambiente. 
 Busca por descobertas e pelo despertar da criatividade. 
 
9 
 
Para Manoel, Kokubun, Tani e Proença (2011) para que ocorra a construção 
da personalidade a criança enfrentará inúmeras situações diferentes das relações 
interpessoais que a criança estabelece em casa. 
 
Para Freire (2011) A maior interação para as crianças com a brincadeira 
ocorre em sua fase pré-escolar além do horário de aula. Elas adoram brincar. 
 
Quando o assunto é atividade física escolar, principalmente para a educação 
infantil, pensamos em atividades recreativas e lúdicas, pois elas proporcionam a 
criatividade, a integração com o meio ambiente e o desenvolvimento da 
socialização. Além desses fatores, podemos ressaltar que durante a aplicação de 
atividades recreativas como brincadeiras com bolas, jogos de adivinhação e 
cantados onde as crianças demonstraram mais interesse e motivação para 
executarem e participarem das aulas propostas. 
 
Para Silva e Gonçalves (2010) as atividades recreativas são extremamente 
importante para a formação de uma criança saudável, compreendendo 
seu desenvolvimento integral (motor,social e cognitivo). 
 
As interações das práticas físicas e mentais estão ligadas com relação ao 
processo de aprendizagem e desenvolvimento motor principalmente nessa faixa 
etária. Não que seja apenas necessária para crianças acima dos 5 ou 6 anos de 
idade, mas que é importante que esse indivíduo estabeleça e desenvolva com uma 
boa consciência corporal. Podemos abordar a essa combinação para as práticas de 
reabilitação, porém não é o tema em abordagem desse estudo. 
 
Para Magil,(2000) a pratica física parece não ser o único meio de 
estabelecer essas condições benéficas. A prática mental também pode 
precisar delas, embora não na mesma extensão. Entretanto, a combinação 
da pratica física com a prática mental parecem estabelecer uma condição 
de aprendizagem que otimizam essas características importantes. 
 
 A socialização ocorre durante toda a prática das atividades recreativas e 
lúdicas sendo considerada a terceira vertente da importância por ser o trabalho em 
equipe e a criatividade as ferramentas originárias do recreativo e do lúdico. 
10 
 
Podemos ressaltar que a prática da atividades recreativas desenvolve a 
capacidade de aprendizagem, aprimora o desenvolvimento motor de forma mais 
eficaz por utilizar dos âmbitos físicos, psicológicos e sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
Capítulo 2. 
 
2.1 Em âmbito da Educação Física Infantil. 
 
O papel do professor de Educação Física na Educação Infantil é propiciar um 
ambiente de condições para o aprendizado, apresentando formas de interação, com 
a finalidade da motricidade. Construir através dos jogos e brincadeiras um cenário 
adaptado para propiciar uma estrutura cognitiva e psicológica para que cada criança 
possa assimilar e complementar as situações em junção da criatividade e da 
socialização, ou seja, sua importância está na elaboração do cenário, detectar os 
diferentes processos de interação, alternar sempre que possível os alunos para que 
eles se preparem para o conflito afim da busca pela resolução da atividade e a 
aprimoramento da cultura corporal do movimento. 
 
Para Darido (2011) o processo avaliativo compreende-se da observação do 
professor para com o aprendizado dos alunos e a organização de um cenário 
organizado e implementação. 
 
Além disso, uma das funções do educador é reconhecer, escolher as 
melhores alternativas e refletir sobre as diferenças entre os alunos, permitindo 
assim, ao professor de Educação Física, utilizar os jogos, o lúdico, a recreação e 
outras práticas corporais como atividades rítmicas, expressivas e das danças como 
meios mais eficientes de ensinar às crianças e os jovens a tolerância, trabalho em 
grupo e a conviver com as diferenças entre raça, sexo, orientação sexual e religião 
para que os alunos se tornem capazes de produzir, construir, reproduzir e 
transformar os materiais em ideias e as atividades em diversão. Com isso, o aluno 
será capaz de construir sua autonomia através do conhecimento para a formação e 
transformação da cultura corporal. 
 
Para Mattos e Neira (2008) deve haver muita atenção por parte do educador 
com relação ao objetivo de conhecimento proporcionado pelas atividades por ser 
este o facilitador da aprendizagem. 
 
12 
 
A educação física tem papel fundamental e de suma importância no 
desenvolvimento das capacidades físicas, motoras, cognitivas e afetivas que 
contribuem para a aprendizagem e aperfeiçoamento das habilidades motoras. 
Freqüentemente as habilidades motoras são referidas como “ações” do cotidiano. 
Nesse estudo não será aplicado nenhum tipo de atividade com o intuito de analise 
do desenvolvimento das habilidades motoras como medir a estabilidade, 
coordenação motora e equilíbrio do aluno, muito menos as medidas cinemáticas, e 
antropométricas. Será analisada a ambigüidade entre as diferenças de diversão dos 
alunos durante as atividades e suas escolhas entre as alternativas que a sociedade 
dispõe como recursos tecnológicos. 
 
Para Magil (2000) quando uma pessoa corre, caminha com uma perna 
artificial, lançar uma bola, atinge uma bola de tênis, toca piano, dança ou trabalha 
numtorno a pessoa está utilizando uma ou mais habilidades humanas. 
 
Será possível analisar de forma não aplicativa o controle motor durante os 
arremessos de bolas, habilidades que envolvem a coordenação de braços, mãos e 
dedos, habilidades estas que são utilizadas para a movimentação de um Joystick de 
um console da Sony, por exemplo, mas nenhuma será aplicada ao direcionamento 
dos malefícios que o uso excessivo dos aparelhos pode gerar as crianças, muito 
menos ao defict motor. Está claro que este é um fator que futuramente irá 
desencadear aspectos decorrentes ao sedentarismo, e a hábitos alimentares 
inadequados, só que será abordagem de outro estudo. 
 
2.2 Qual a proposta da Educação Física para com o Ensino Fundamental? 
 
Como componente curricular a Educação Física conforme a Lei das Diretrizes 
básicas de 1996 o principal papel é através de sua prática integrar as outras 
disciplinas e professores do ensino básico pela consciência do movimento e dos 
aspectos do meio de interação. Devem propiciar um ambiente confortável, favorável 
e motivador para a aprendizagem dos aspectos sociais, motores, afetivos, éticos e 
sexuais. 
 
13 
 
A proposta da Educação Física é que os alunos sejam capazes de participar 
de atividades corporais, respeitar o próximo, repudiar a violência, adotar hábitos 
saudáveis de higiene e alimentação e ter espírito crítico em relação à imposição de 
padrões de saúde, beleza e estética. 
 
2.3 Existe diferença entre o modo de se trabalhar as atividades lúdicas e 
recreativas para cada ciclo do ensino fundamental na Educação Física? 
 
Durante a entrada no ensino fundamental a criança possui uma bagagem de 
consciência do movimento apenas pela interação com familiares, amigos e até 
mesmo no ensino infantil, com a aprendizagem de algumas brincadeiras infantis, 
mas é exatamente nesse ponto que a Educação Física irá atuar, no aperfeiçoamento 
da consciência corporal através da reflexão, da criatividade e do lúdico. Nas classes 
menos favorecidas a proporção fica ainda menos com relação a interação 
educacional. 
 
O Professor deverá cumprir o papel de conhecer seus alunos, suas 
individualidades, contribuição e estrutura familiar, avanços ou limitações com relação 
a aprendizagens. Tarefa está necessária para propiciar uma maior interação com os 
colegas uma vez que esse primeiro contato com um número maior de crianças com 
a mesma faixa etária e a inclusão no ambiente escolar, e muitas crianças não são 
bem sucedidas a adaptação por fatores relacionados a superproteção dos pais. 
 
Para o segundo ciclo o processo da recreação e do lúdico será trabalhado 
como ferramenta fundamental, mas a socialização e o impacto com outros grupos 
sociais não será totalmente estranho para o aluno, uma vez que todos já iniciaram 
sua vida escolar e social, e muitos deles serão seus antigos alunos. O Professor 
deverá sempre respeitar e tolerar os limites de seus alunos e trabalhar ferramentas 
que propiciem a interação e auxílio da autonomia, das diferentes manifestações 
corporais e a valorização dos aspectos culturais sem descriminação, nem 
preconceito. 
 
 
 
14 
 
Capítulo 3 
 
 
3.1 Em âmbito da Pedagogia 
 
Analisando a origem da palavra pedagogo encontramos a seguinte definição: 
 
Pedagogo. Do grego Paidagogós, pelo Latim Paedagogu. 1. Aquele que 
aplica a pedagogia, que ensina: Professor, mestre, preceptor. 2. Prática da 
Educação e do ensino. 3. Aquele que se julga com o direito de censurar os outros. 
 
Utilizando a primeira definição “Aquele que aplica a Pedagogia” teremos que 
compreender o que é Pedagogia. 
 
Pedagogia. 1. Especialista em pedagogia. 2. Pesquisador e divulgador de 
assuntos de educação e ensino. 
 
3.2. Por que o Pedagogo não seria qualificado para ampliar o processo de 
aprendizagem através das atividades lúdicas e recreativas em quadra? 
 
 Pedagogo é responsável por atuar em espaços escolares e não-escolares, na 
implantação do ensino de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, 
em diversos níveis e modalidades do processo educativo, ou ao acesso para a o 
pensamento crítico/artístico explorando a criatividade e a imaginação, cuja função é 
planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar as tarefas referente a Educação 
como docência. Nesse âmbito que se confunde com o professor de Educação 
Física. 
 
Para a Educação Física a imaginação será explorada através do ambiente, 
sem utilização de recursos manuais como lápis, canetas e papel. As atividades 
propostas serão sempre designadas através do movimento e da interação com 
materiais prontos, reutilizados ou já preparados por outros materiais. Para os 
pedagogos a utilização da mente e corpo é clara, mas a Educação Física utiliza a 
consciência corporal como matéria primária afim de explorar a imaginação. 
15 
 
4. METODOLOGIA 
 
A proposta metodológica neste trabalho envolve a observação participante de 
duas situações, a aplicação de um questionário que teve a finalidade de descobrir e 
concluir as informações apresentadas nessa pesquisa como positivas e/ou negativas 
através de uma avaliação dos resultados qualitativos. 
 
A pesquisa qualitativa nos ofereceu a analise mais adequada das informações 
coletadas mediante ao contexto de nossa analise, a fim de proporcionar um 
incentivo para a analise sem nenhum comprometimento. Em um segundo momento 
foi proporcionado uma oficina de atividades recreativas e lúdicas através de circuito 
com a maioria de materiais recicláveis e adaptados para demonstrar a importância 
da sustentabilidade com ou sem a possibilidade de uso dos aparelhos eletrônicos. 
 
Por fim, os alunos foram convidados a depositar em uma urna seu 
pensamento com as seguintes alternativas: 
 
Prefiro praticas atividades na escola ou prefiro praticas atividades 
sistematizadas como jogos computadorizados com aparelhos eletrônicos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
5. RESULTADOS 
 
A primeira atividade realizada foi a aplicação de duas propostas com atividades 
lúdicas na aula de alunos do ensino fundamental I durante a aula de Educação 
Física no Colégio Inovação da classe cuja Professora Mercedes era a responsável 
pelas aulas. Solicitei junto a diretoria do Colégio que autorizasse a aplicação das 
atividades com a orientação da professora responsável pela turma de Educação 
Física dos 3º e 4º ano do ensino fundamental I. 
 
AS ATIVIDADES REALIZADAS DURANTE A AULA FORAM: 
 
 Pega Ajuda 
 Rouba Bandeira 
 Protegido 
 Peteca 
 Queimada 
 
Participaram da aula 29 alunos do 3º ano e 32 anos do 4º ano. Todas as 
turmas são mescladas em relação a idade e sexo. Não obtivemos sucesso com o 
retorno de todas as autorizações dos responsáveis, apenas 17 crianças foram 
autorizadas a divulgar sua opinião com referência a nossa pesquisa. 
 
Na primeira situação foi solicitado que todos os alunos deixassem seus 
celulares e tablets nas mochilas para efetuar a aula. Na segunda situação eles 
poderiam utilizar para a coleta de informações com relação à prática esportiva e 
variedades com relação as brincadeiras propostas durante a aula. 
 
A segunda etapa de nossa pesquisa foi mensurar a satisfação após a 
aplicação do questionário sobre a satisfação e a preferência dos alunos para com as 
atividades recreativas e lúdicas em âmbito escolar (aplicadas em quadra) e 
atividades com aparelhos eletrônicos em suas residências. 
 
 
 
17 
 
Tabela 1. Apresenta resultado sobre o ambiente de maior diversão para as crianças, onde 53% 
preferem o ambiente escolar,41% o ambiente residencial e 6% nenhuma das alternativas. 
 
 
 
Tabela 2. Apresenta o resultado da opinião sobre o passatempo favorito das crianças onde 0% 
informaram ser TV, 61% informaram ser os aparelhos eletrônicos, 28% informaram que é fora da 
escola e 11% informaram ser dentro da escola. 
 
 
 
 
 
18 
 
Tabela 3. Apresenta a opinião das crianças quanto ao controle dos pais onde 71% alegam que 
podem brincar fora de casa e 29% não podem brincar fora de casa. 
 
 
 
Tabela 4. Apresenta a opinião das crianças quanto as aulas de Educação Física onde 100% 
informaram gostar das aulas. 
 
 
 
 
 
19 
 
Tabela 5. Apresenta a questão da opinião quanto das atividades lúdicas na escola onde 71% alegam 
gostar de brincar na escola e 29% preferem brincar em outros locais. 
 
 
 
Tabela 6. Apresenta a opinião das crianças quanto a presença nas aulas de Educação Física onde 
100% informam freqüentar as aulas. 
 
 
 
 
 
 
20 
 
Tabela 7. Apresenta a opinião das crianças quanto ao relacionamento interpessoal onde 94% alegam 
possuir um bom relacionamento e 6% alegam não possuir nenhum relacionamento. 
 
 
 
Tabela 8. Apresenta a opinião das crianças quanto a necessidade de aulas de Educação Física onde 
65% gostariam de ter 5 aulas semanais, 23% gostariam de ter 4 aulas semanais, 12% gostariam de 
ter 3 aulas semanais, 0% gostariam de permanecer com 2 aulas semanais e 0% gostariam de ter 1 
ou nenhuma aula semanal. 
 
 
 
21 
 
Tabela 9. Apresenta a quantidade de crianças que possuem aparelhos eletrônicos onde 100% delas 
alegam possuir algum desses aparelhos. 
 
 
 
Tabela 10. Apresenta a opinião das crianças quanto as aulas de Educação Física onde 100% alegam 
que as aulas são importantes para elas. 
 
 
 
O intuito do questionário foi mensurar a preferência dos alunos em praticas 
atividades recreativa na escola a fim de demonstrar uma real satisfação durante a 
atividade. E que deve ser avaliada e dividida as horas entre os lazeres. Aparelhos 
22 
 
eletrônicos devem ser utilizados em âmbito residencial e nas horas vagas sem 
deixar que isso atrapalhe no desempenho escolar ou no aspecto social, e não na 
escola por não ser apropriado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
Considerações Finais. 
 
O estudo constatou que a recreação na fase escolar é muito importante para 
o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo, e social dos alunos. A recreação deve 
ser bem trabalhada para que não haja exclusão dos menos habilidosos e assim 
desenvolver aptidão física e excelência práticas esportiva. Conscientizar o aluno às 
práticas de atividade física em um processo contínuo e prolongado, evitando o 
sedentarismo e as doenças crônicas não transmissíveis. Que devem entender que 
brincar é importante para o seu desenvolvimento físico e motor, cognitivo, social e 
psicológico para o seu saber e para a sua educação. 
 
Durante a aplicação das aulas, na primeira situação houve participação ativa 
de todas as crianças nas aulas, e já na segunda houve uma dispersão com relação 
a visualização das redes sociais e pesquisa de outros assuntos que não estavam 
relacionados ao tema proposto para com a aula. 
 
Através do questionário descobrimos que, os alunos avaliados preferem o 
ambiente escolar para se divertir. Perguntamos sobre o passatempo favorito dos 
entrevistados e maioria prefere os aparelhos eletrônicos. 
 
Grande maioria das crianças alega que os pais deixam que eles brinquem 
fora de casa. Um dado importante, já que os professores ensinam que as crianças 
devem brincar fora de casa. Por unanimidade, as crianças dizem gostar das práticas 
aplicadas e desenvolvidas nas aulas de Educação física. As crianças alegam 
também gostar de brincar na escola. Já que alguns alunos não podem brincar fora 
de casa, aproveitam para brincar na escola onde lá, eles estão cercados pelos 
outros alunos. Todos os alunos dizem que freqüentam as aulas de educação física. 
Sobre o relacionamento com colegas dentro e fora da escola, os alunos por sua 
maioria alegam possuir um bom relacionamento com todos. Tendo em vista de que 
as aulas de educação física ocorrem no máximo duas vezes por semana, 
perguntamos quantas aulas eles gostariam de ter na semana. A maioria deles 
gostaria de ter cinco aulas semanalmente. Quanto aos eletrônicos, 100% dos alunos 
alegam possuir algum tipo de eletrônico em casa. 
 
24 
 
Portanto, o primeiro aspecto que deve ser trabalhado pelo professor de 
Educação Física é a motivação, uma vez que as práticas proporcionam prazer para 
as crianças demonstrando que elas podem equalizar o tempo para todas as 
atividades, sendo elas através de atividades recreativas e lúdicas na sala de aula e 
na quadra, e deixar os eletrônicos para um horário fora da sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 
 
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BORGES, Célio José. Educação Física para o pré-escolar. 5. ed., Rio de Janeiro: 
Sprint, 2002. 
 
MANOEL, Edilson de Jesus. KOKUBUN, Eduardo. TANI, Go. PROENÇA, José 
Elias de. Educação Física Escolar: Fundamentos de uma abordagem 
desenvolvimentista. 4° edição. São Paulo: 2011. 
 
CAVALLARI, Vinicius Ricardo, ZACARIAS, Vani – Trabalhando com Recreação. 
10° edição. São Paulo: Ícone, 2008. 
 
SILVA, Tiago Aquino C. GONÇALVES, Kaoê – Manual do lazer e recreação: o 
mundo lúdico ao alcance de todos. São Paulo. Phorte, 2010. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e terra, 2011. 
 
MATTOS, Mauro Gomes de. NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: 
Construindo o movimento na Escola. 7° Edição. São Paulo. Phorte, 2008. 
 
MAGIL, Richard A. Aprendizagem Motora: Conceitos e aplicações. 5° Edição. São 
Paulo. Edgard Blucher, 2000. 
 
FERREIRA, Aurélio B. de Holanda. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 3° 
Edição. Curitiba, 2004. 
 
DARIDO, Soraia Cristina. Educação Física Escolar. 1° Edição. São Paulo. Phorte, 
2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Anexos. 
 
7.1. Questionário apresentado para as crianças pesquisadas. 
 
TV
Eletronic
os
3
Seus pais deixam você 
brincar fora de casa?
Sim Não
1
Em qual ambiente você se 
diverte mais?
2
Qual seu passatempo 
favorito?
Sim Não
4
Você gosta das aulas de 
Educação Física?
Sim Não
Escola
Fora de 
casa
7
Como é seu relacionamento 
com os alunos e colegas 
dentro e fora da escola?
Sim Não
5
Você costuma brincar na 
escola?
Sim Não
10
Você acredita que as aulas 
de Educação Física são 
impotantes?
Bom Ruim
6
Você sempre frequenta as 
aulas de Educação Física?
Quantas aulas de Educação 
Física você gostaria de ter 
durante a semana?
8
9
Você tem aparelhos 
eletronicos como celular, 
Playstation, X Box, Tablet 
entre outros?
Sim Não
5 4 3 2
Sim Não
 
 
 
27 
 
7.2. Brincadeiras utilizadas durante a aula para a mensuração dos 
resultados quantitativos de nossa pesquisa aplicada no Colégio Inovação. 
 
Pega Ajuda 
 
Pega-pega, quem for pego, vira pegador e ajuda a pegar os demais. A 
brincadeira acaba quando todos se tornarem pegadores 
 
Mãe da Rua 
 
Os participantes têm que atravessar de um lado da quadra para a outrapulando de um pé só e ao mesmo tempo fugir da mãe da rua, que corre com os 
dois pés, mas estará longe durante a travessia dos "sacis". 
 
Aqueles que forem pegos podem correr com os dois pés e começam a 
ajudar a capturar os outros. A brincadeira termina quando a turma toda for 
capturada. 
 
Protegido 
 
Duas pessoas irão dar as mãos e fazer uma roda. Dentro dessa roda ficará o 
protegido. Quando as duas pessoas disserem os demais participantes deverão 
tocar no protegido, mas não será fácil, pois as duas pessoas o protegerão de todas 
as formas possíveis, inclusive correndo. Quem conseguir tocar o protegido é o novo 
protegido. 
 
Peteca 
 
Determina-se um espaço, dividido ao meio por um traço. Cada jogador se 
locomove por todo o espaço, até a linha divisória, na tentativa de rebater a peteca 
para o outro lado. Se ela cair no seu próprio lado, o adversário marca um ponto; se 
sair do espaço delimitado é considerado "fora" e não há penalidades para nenhum 
dos dois. Pode-se determinar um número de pontos e quem o atingir será o 
vencedor, enquanto o perdedor cederá a vez a outro participante. 
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A peteca pode ser qualquer coisa que tenha mais ou menos o mesmo 
formato e pode ser feita com papel. 
 
Queimada 
 
Todas as crianças deverão ficar em um espaço suficientemente grande para 
que todos possam correr e se deslocar sem grandes riscos de choque. Elas 
receberão um pedaço de giz e anotarão no chão ou na parede, seu nome a letra Q 
(queimei), a letra M (morri) e a letra S (salvei). 
 
 O professor joga a bola de meia para o alto e está dado o início. Pode-se 
colocar uma música para acompanhar o jogo. A criança que pegar a bolas, poderá 
no máximo dar 3 passos para arremessar a bola nos colegas. 
 
Caso ela queime alguém este deverá marcar o que houve e depois ficará 
sentado no lugar. A criança que atirou também deverá marcar que conseguiu 
queimar o colega. Para salvar bastará que a criança deixe de JOGAR NO OUTRO 
e passe para quem estiver sentado (JOGAR PARA O OUTRO). Está então poderá 
levantar e continuar jogando. Todos os acontecimentos deverão ser anotados para 
futura análise e discussão em grupo.