APOL educação especial

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Questão 1
“A formação deve se assentar...”
Sobre as políticas de formação de professores no contexto inclusivo, assinale V ou F
I – ( )Organizar o tipo e o número de atendimento aos alunos na sala de recursos multifuncionais. (212)
II – ( ) orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidades utilizados pelo aluno (212)
III – ( ) ensinar a usar a tecnologia manipulando as habilidades funcionais dos alunos. (212).
IV – ( ) acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos nos ambientes específicos do ensino inclusivo.
E - VVFF
Questão 2
“Escolas especiais, constituem-se como ambientes...”
A proposta de atendimento especializado enfatiza praticas terapêuticas aliadas a quais áreas do desenvolvimento?
E – Acadêmico, psicomotora, linguística, social e afetiva (163) 
Questão 3
“No Brasil, o atendimento...”
No texto das Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica, promulgada pela Res. Nº 2/2001, qual é a definição dada para a educação especial?
A - Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços especiais (127).	
Questão 4
“As adaptações curriculares...”
Assinale as opções que apresentem corretamente os objetivos das adaptações curriculares.
I – Acesso ao currículo (176)
II – Participação parcial, efetiva e bem sucedida em uma programação escolar tão comum quanto possível
III – a consideração e o atendimento de suas especificidades no processo de elaboração de projeto pedagógico da unidade escolar
IV – a consideração e o atendimento... elaboração do plano municipal da educação e do projeto pedagógico da unidade escolar;
B – I, III e IV 
Questão 5
“Como modalidade de educação escolar...”
Sobre os materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais tipo I e II
I ( ) fones de ouvidos...
II ( ) teclado com colmeia....
III ( ) esquema corporal...
IV ( ) Soroban...
Resposta:
B – VVVF
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O período da história d a educação especial no Brasil conhecido como período de institucionalização foi caracterizado, segundo Aranha (2005, p. 14), ‘pela retirada das pessoas com deficiência de suas comunidades de origem e pela manutenção delas em instituições residenciais segregadas ou escolas especiais, frequentemente situadas em localidades distantes de suas famílias’”. 
. 
Considerando o livro -base Fundamentos da Educação Especial , a terminologia necessidades educacionais especiais recebe muitas críticas. Análise as afirmativas a seguir e verifique quais contemplam a s críticas 
mais contundentes: 
I. Termo mui o abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo as que que apresentam dificuldades de aprendizagem ou, até mesmo, superdotação. 
II. Expressão muito vaga, que necessita ser explicada para alcançar-se sua definição. 
III. É eficaz em abranger toda a situação de deficiência que existe, porém semanticamente carr ega palavras consideradas ofensivas pelos críticos. 
IV. Ampliação desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educação especial, d escaracterizando o caráter e a função dessa modalidade educacional.
B I, II, e IV apenas.
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“No que diz r espeito mais especificamente aos benefícios par a os pais, eles podem aprender maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenções realizadas na escola, contribuir com a r ealização de stas e diminuir a tensão sobre a criação 
dos filhos.” 
. 
Em nosso livro-ba se Fu ndamentos da Educação Especial , vimos que a D iretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009) ap onta para a reorga nização da estr utura escolar em relação aos r ecursos e apoios especializados a serem ofertad os. Enumere na ordem sequencial, as explicações que se re lacionam a cada um dos grupos. 
1. Alunos com deficiência – surdo 
2. Alunos com deficiênci a visual 
3. Alunos com deficiência intele ctual 
4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento 
5. Alunos com altas habilidades/super dotação 
( ) Educação bilíngue. 
( ) Adequação de objetivos, conteúdos e meto dologias. 
( ) Atividades de vida autônoma. 
( ) Desenvolvimento dos processos mentais superiores. 
( ) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de esco las públicas de 
ensino regular 
D 1 – 4 – 2 – 3 – 5