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Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
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SUMÁRIO 
 
1 DADOS GERAIS ................................................................................................................... 3 
1.1 CURSO ................................................................................................................................. 3 
1.2 TITULAÇÃO CONFERIDA .................................................................................................... 3 
1.3 REGIME ESCOLAR .............................................................................................................. 3 
1.4 MODALIDADE DE CURSO ................................................................................................... 3 
1.5 CARGA HORÁRIA ................................................................................................................ 3 
1.6 PROCESSO SELETIVO ....................................................................................................... 3 
2 OBJETIVOS DO CURSO ..................................................................................................... 5 
2.1 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ............................................................................. 6 
3 MATRIZ CURRICULAR ........................................................................................................ 9 
4 METODOLOGIA DE ENSINO ............................................................................................ 11 
4.1 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E FUNDAMENTAÇÃO METODOLÓGICA 11 
4.2 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ...................................................................... 17 
4.3 MATERIAL DIDÁTICO INSTITUCIONAL ............................................................................ 18 
4.3.1 DISTRIBUIÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS .................................................................... 20 
4.4 MEDIADORES DO PROCESSO EDUCATIVO .................................................................. 20 
4.5 MECANISMOS DE INTERAÇÃO ENTRE DOCENTES, TUTORES E ESTUDANTES ...... 22 
5 METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO ..................................................................................... 23 
5.1 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS PARA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ................. 23 
5.2 CRITÉRIOS PARA APURAÇÃO DE FREQUÊNCIA .......................................................... 24 
6 PROJETO INTEGRADO ..................................................................................................... 25 
7 ATIVIDADES COMPLEMENTARES .................................................................................. 27 
8 APOIO AO ESTUDANTE ................................................................................................... 32 
8.1 GUIA DO ESTUDANTE ...................................................................................................... 32 
8.2 SUPORTE AOS ESTUDANTES ......................................................................................... 32 
8.3 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES .............................................................................. 33 
8.3.1 FORMAÇÃO INICIAL EAD .................................................................................................. 33 
8.3.2 PROGRAMA DE APOIO AOS ESTUDANTES (PAES) ...................................................... 33 
8.3.3 PROFICIÊNCIA ................................................................................................................... 34 
8.3.4 MONITORIA ........................................................................................................................ 34 
8.4 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO E ACESSIBILIDADE À PESSOA COM DEFICIÊNCIA .. 34 
 
 
 
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8.5 INTERNACIONALIDADE .................................................................................................... 36 
8.6 CANAIS DE ATENDIMENTO .............................................................................................. 37 
8.7 ENCONTROS PRESENCIAIS ............................................................................................ 37 
8.8 BIBLIOTECA VIRTUAL ....................................................................................................... 37 
9 INFRAESTRUTURA DA SEDE E DOS POLOS DE APOIO PRESENCIAL ...................... 41 
9.1 INFRAESTRUTURA DA SEDE – NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ..................... 41 
9.2 INFRAESTRUTURA DOS POLOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES PRESENCIAIS .............. 42 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
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1 DADOS GERAIS 
 
1.1 CURSO 
 
Curso de Ciências Contábeis 
 
1.2 TITULAÇÃO CONFERIDA 
 
Bacharelado 
 
1.3 REGIME ESCOLAR 
 
Seriado Semestral 
 
1.4 MODALIDADE DE CURSO 
 
Educação a Distância 
 
1.5 CARGA HORÁRIA 
 
3000 horas 
 
1.6 PROCESSO SELETIVO 
 
O ingresso no Curso ocorre por meio de processo seletivo denominado Vestibular, 
organizado na forma de concurso público em conformidade com o disposto no inciso II do 
artigo 44 da Lei Federal n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996; no artigo 5º inciso I da 
Constituição Federal; no Decreto n.º 5.245/2004; nas Portarias conexas do Ministério da 
Educação (MEC) e nos dispositivos regimentais. O Curso se destina aos candidatos que 
concluíram ou estejam em fase de conclusão do Ensino Médio ou equivalente, devendo 
 
 
 
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apresentar obrigatoriamente o documento de conclusão no ato da matrícula para ingresso 
no primeiro semestre dos Cursos de Graduação. 
Os candidatos podem apresentar o resultado do ENEM ou submeterem-se ao 
processo seletivo, programado ou agendado, seguindo o Edital do Processo Seletivo da 
Instituição. Já candidatos portadores de diploma de nível superior, devidamente registrado, 
estão dispensados de realização de processo seletivo, assim como também está previsto 
o ingresso de candidatos com vínculo em outras IES, via processo de transferência, caso 
ainda haja vagas abertas. 
A instituição também participa do Programa Universidade para Todos (Prouni1), 
criado pelo Governo Federal em 2004 e institucionalizado pela Lei nº 11.096, em 13 de 
janeiro de 2005. As inscrições dos candidatos ao Prouni são realizadas exclusivamente 
pelo site http://siteprouni.mec.gov.br/, em períodos específicos. 
 
 
1 O Prouni tem como finalidade a concessão de bolsas de estudo integrais e parciais em cursos de 
Graduação e sequenciais de formação específica em instituições privadas de educação superior. Podem se 
inscrever no processo seletivo do Prouni os candidatos que não possuam diploma de curso superior, que 
tenham realizado o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e alcançado no mínimo 400 pontos na média 
das cinco notas (Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias; 
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Redação). O candidato deve 
ainda ter obtido nota superior a zero na redação. 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
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2 OBJETIVOS DO CURSO 
 
Geral: 
Ensejar condições para que o futuro profissional contábil seja capacitado a exercer 
suas funções de forma competente e ética, num contexto econômico, social e globalizado, 
consciente do seu papel como agente ativo na proteção e no desenvolvimento dos 
patrimônios das entidades,gerando informações úteis e tempestivas para que os gestores 
desses patrimônios possam tomar as melhores decisões para preservá-los e multiplicá-los, 
revertendo-os em benefícios para a sociedade. 
 
Específicos: 
a) Desenvolver nos estudantes fluência na utilização da terminologia e da 
linguagem das Ciências Contábeis, inclusive no segmento atuarial; 
b) Dominar as habilidades funcionais inerentes à profissão contábil, fazendo uso 
dos recursos tecnológicos e demonstrando visão sistêmica e Integrada da atividade 
contábil; 
c) Emitir opiniões e pareceres, gerando relatórios que possam contribuir para 
que quaisquer de seus usuários possam tomar decisões adequadas e tempestivas, 
seja qual for o modelo de organização a que se apliquem; 
d) Primar pelo cumprimento das disposições legais, inerentes à profissão 
contábil; 
e) Promover, utilizando a capacidade de articulação e de liderança, a 
cooperação entre as diversas equipes da organização, de forma a gerar informações 
contábeis precisas e confiáveis; 
f) Colaborar, por meio do exercício responsável e proficiente de suas funções, 
para que os usuários da informação contábil possam utilizá-la de forma eficaz para o 
atingimento de seus objetivos perante a sociedade, num contexto amplo de valores 
éticos e de cidadania; 
 
 
 
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g) Utilizar, de forma crítica e competente, os recursos da tecnologia da 
informação para desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil; 
h) Agir com ética, consciente do seu papel social e com pleno conhecimento das 
suas atribuições, em qualquer que seja o modelo de organização em que atue, 
compreendendo as diversas questões de ordem prática ou reflexiva surgidas no 
âmbito organizacional, pessoal ou social. 
Os objetivos estabelecidos estão relacionados às habilidades e competências 
previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) propostas pela Resolução CNE/CES 
n° 10, de 16 de Dezembro de 2004, bem como nas habilidades e competências definidas 
no âmbito institucional e da Escola a que pertence o curso. 
 
2.1 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO 
 
Considerando o disposto no Art. 4º da Resolução CNE/CES Nº 10, de 16 de 
dezembro de 2004, o perfil do profissional de contabilidade que a Instituição pretende 
disponibilizar para o mercado de trabalho, considerando o cenário empresarial de forma 
global, independentemente do perfil da empresa, tamanho ou localização geográfica, está 
descrito a seguir: 
a) Desenvolver, analisar e implementar sistemas de informação contábil e de 
controle gerencial; 
b) Exercer com ética as atribuições e prerrogativas previstas pela legislação 
pertinente; 
c) Utilizar domínio da linguagem dos negócios, por ser responsável pelo 
ambiente de geração de informações fundamentais ao processo decisório das 
entidades; 
d) Ter raciocínio lógico, crítico e analítico no sentido de solucionar problemas; 
e) Produzir relatórios contábeis com informações fidedignas, capazes de 
contribuir para o desempenho eficiente e eficaz de seus usuários. 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
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Tomando-se por escopo as determinações legais da Resolução CNE/CSE n.º 
10/2004, assim como as propostas institucionais, consubstanciadas no PDI da Instituição, 
e os objetivos da Escola de Negócios e do curso, espera-se que o perfil do egresso revele 
as seguintes competências e habilidades: 
 
Legais: 
a) Dominar a norma culta da Língua Portuguesa nas modalidades oral e escrita; 
b) Utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem das Ciências Contábeis 
e Atuariais; 
c) Demonstrar visão sistêmica e Integrada da atividade contábil; 
d) Elaborar pareceres e relatórios que contribuam para o desempenho eficiente 
e eficaz de seus usuários, quaisquer que sejam os modelos organizacionais; 
e) Aplicar adequadamente a legislação inerente às funções contábeis; 
f) Desenvolver, com motivação e através de permanente articulação, a liderança 
entre equipes multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos 
controles técnicos, à geração e disseminação de informações contábeis, com 
reconhecido nível de precisão; 
g) Exercer suas responsabilidades com o expressivo domínio das funções 
contábeis, incluindo as atividades atuariais e de quantificações de informações 
financeiras, patrimoniais e governamentais, que viabilizem aos agentes econômicos 
e aos administradores de qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno 
cumprimento de seus encargos quanto ao gerenciamento, aos controles e à 
prestação de contas de sua gestão perante a sociedade, gerando também 
informações para a tomada de decisão, organização de atitudes e construção de 
valores orientados para a cidadania; 
h) Desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de 
controle gerencial, revelando capacidade crítico-analítica para avaliar as implicações 
organizacionais com a tecnologia da informação; 
i) Exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe são 
prescritas através da legislação específica, revelando domínios adequados aos 
diferentes modelos organizacionais; 
j) Demonstrar visão sistêmica e interdisciplinar da atividade contábil. 
 
 
 
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Institucionais: 
a) Aperfeiçoar conhecimentos e o enriquecimento da formação cultural; 
b) Desenvolver o comportamento inovador e criativo; 
c) Capacitar ao empreendedorismo e aos relacionamentos em seu campo de 
atuação profissional. 
 
Da Escola: 
a) Planejar e elaborar informações patrimoniais e de desempenho que subsidiem 
a realização de negócios em mercados nacionais e internacionais; 
b) Desenvolver trabalhos em equipe, de forma ética e cooperativa, respeitando 
a pluralidade cultural e comportamental dos membros do grupo, assim como dos 
respectivos usuários das informações contábeis. 
 
 
Do Curso: 
a) Atuar de forma destacada no mercado profissional contábil pela obtenção de 
certificação internacional da sua expertise em IFRS – Normas Internacionais de 
Contabilidade, oferecida por organismos credenciados; 
b) Atuar nos diversos tipos de organizações e áreas, nas quais seu 
conhecimento pode ser aplicado, com ampla visão das suas potencialidades; 
c) Contribuir para a gestão do patrimônio público ou privado, num contexto de 
transparência e sustentabilidade. 
 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
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3 MATRIZ CURRICULAR 
 
 SEM DISCIPLINAS CH 
 Economia 80 
 Modelos de Administração 80 
1º Estatística para Gestores 80 
 Contabilidade Geral 80 
 Comunicação 80 
 Gestão de Marketing 80 
 Comportamento Organizacional 80 
2º Contabilidade Financeira 80 
 Matemática para Gestores 80 
 Antropologia e Cultura Brasileira 80 
 Contabilidade e Análise de Custos 80 
 Direito Empresarial 80 
3º Ética e Legislação Profissional 80 
 Contabilidade Societária 80 
 Metodologia Científica 80 
 
Gestão da Tecnologia da Informação e da 
Comunicação 80 
 Legislação Trabalhista e Tributária 80 
4º 
Estrutura Conceitual Básica das Demonstrações 
Contábeis 80 
 Gestão Financeira 80 
 Desenvolvimento Humano e Social 80 
 Contabilidade Social e Governança Corporativa 80 
 Análise das Demonstrações Financeiras 80 
5º Contabilidade Tributária 80 
 Desafios Contemporâneos 80 
 Atividades Complementares 30 
 Teoria da Contabilidade 80 
 Estratégia Empresarial 80 
6º Contabilidade Avançada 80 
 Empreendedorismo 80Atividades Complementares 30 
 Contabilidade Gerencial e Controladoria 80 
 Projeto Integrado I (Ciências Contábeis) 80 
7º Contabilidade do Setor Público 80 
 Auditoria 80 
 Atividades Complementares 30 
 Fundamentos de Atuária 80 
 Projeto Integrado II (Ciências Contábeis) 80 
8º Perícia e Arbitragem 80 
 Optativa I 80 
 Atividades Complementares 30 
 
 
 
10 
 
 Disciplinas 2880 
 
 Atividades Complementares 120 
 
 TOTAL 3000 
 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
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4 METODOLOGIA DE ENSINO 
 
4.1 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E FUNDAMENTAÇÃO 
METODOLÓGICA 
 
O incremento da oferta de Educação a Distância pela Instituição resulta de um 
processo contínuo de discussão e orientação sobre o que ensinar e como ensinar a 
distância, para prover aos Estudantes uma experiência de aprendizagem de qualidade, 
desenvolvida em conjunto com os diferentes atores do processo educativo e com a equipe 
do Departamento de Educação a Distância. 
Com relação à Educação a Distância, a Instituição tem como base as seguintes 
premissas: 
 O processo educativo a distância é mais que disponibilizar conteúdos digitais; 
 EAD sem metodologia de ensino não é EAD; 
 Em ambientes virtuais de aprendizagem o que faz a diferença são as pessoas 
e de que maneira elas interagem com conteúdos, ferramentas e outras pessoas. 
A partir dessas premissas foi estruturada uma metodologia de planejamento, design 
e acompanhamento de atividades de aprendizagem, que considera como valores 
essenciais a autonomia do Estudante (adulto) para estudar, a aprendizagem social (em 
grupos) e o exercício constante de articulação entre currículo e vida profissional. 
Compreende-se também que a melhor forma de garantir a qualidade dos processos 
pedagógicos depende de uma metodologia que sirva de referência para a construção 
paulatina de recursos de ensino e de aprendizagem. Nesse propósito, a Instituição cria 
espaços e oportunidades para que as pessoas envolvidas vivenciem a experiência de 
descobrir um mundo. 
A Concepção de Educação a Distância interliga-se ao princípio transdisciplinar de 
Educação, que permite correlacionar o processo de ensino e de aprendizagem com a 
diversidade humana, a cultural, a política, a econômica e a social, compondo eixos 
essenciais na formação de seus currículos e de seus componentes curriculares, em que a 
interdisciplinaridade e a inovação tecnológica podem contribuir para uma aprendizagem 
correlacionada com outros saberes que não só os saberes disciplinares. 
 
 
 
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A práxis pedagógica dialoga com a base epistemológica instituída e com os 
conhecimentos diferenciados, permitindo que o Estudante possa inovar e compreender que 
a construção do conhecimento deve estar mediada pelo pensamento e pela experiência, 
pela ciência e pela consciência, bem como pela eficácia e eficiência, por meio das 
disciplinas, do contexto político, da formação humanística e do histórico cultural e social, 
fazendo uso da utilização da Metodologia Ativa, que supõe um aprendizado ativo. 
A Metodologia Ativa refere-se a um conjunto de ferramentas cuja utilização tem como 
responsabilidade fazer com que os Estudantes aprendam de fato, partindo-se sempre de 
um problema a ser resolvido, e que essa resolução passe pela experiência prática, na qual 
a mediação didático-pedagógica inclui a participação ativa pela busca do conhecimento por 
meio de experiências reais ou simuladas, com o objetivo de desenvolver a capacidade de 
resolver problemas com sucesso. Dessa forma, justifica-se a afirmação de que aprendemos 
melhor fazendo e, portanto, não se pode pensar a formação de um profissional sem a 
prática desde o início do curso. 
Pensando desse modo e visando constante aperfeiçoamento e evolução, a Educação 
a Distância está cada vez mais presente no cenário educacional mundial, contribuindo não 
só com a formação acadêmica, mas também com a construção de características 
fundamentais para o futuro profissional: autonomia e autodisciplina. 
Obviamente a construção do conhecimento implica em algo mais que a simples 
assimilação dos valores dominantes da sociedade, ou seja, a Educação deve servir para a 
construção do conhecimento que produz uma sociedade melhor. 
Disso decorre o fortalecimento do compromisso institucional em termos de garantir 
que o processo de formação contemple a dimensão técnico-científica para o mundo do 
trabalho e a dimensão política para a formação do cidadão. 
Sem guardar qualquer relação de hierarquia entre si, pois somente a integração de 
todos em sua plenitude garantirá a excelência almejada, elencam-se a seguir valores 
fundamentais que orientam as ações pedagógicas da Educação a Distância, a concepção 
de ensino e de aprendizagem e os elementos que compõem a metodologia: 
a) Valores Fundamentais 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
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Estudo Individualizado: metodologia que permite ao Estudante ter ao seu alcance 
materiais instrucionais para estudar com autonomia e conforme seu ritmo de aprendizagem. 
Estudo Mediado: metodologia que permite ao Estudante contar com a interação e a 
mediação de Docentes e Tutores, que auxiliam no processo de aprendizagem. 
Estudo Colaborativo: metodologia que permite potencializar a aprendizagem a 
partir de recursos de interação e socialização de conhecimentos construídos na 
comunidade de Estudantes. 
Estudo Ludopedagógico: metodologia que permite estimular os processos 
cognitivos por meio de jogos, proporcionando engajamento e tornando o processo de 
aprendizagem mais dinâmico. 
Estudo Mobile: metodologia que possibilita o estudo remoto, tornando possível o 
estudo por meio de dispositivos móveis. 
 
 
 
 
b) Concepção de Ensino e Aprendizagem 
 
 
 
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O ensino envolve a ação intencional de alcançar objetivos educacionais claros, por 
meio de prática, orientação e feedback personalizados. Nesse sentido, distingue-se da 
simples disponibilização de informações. 
A aprendizagem acontece quando os Estudantes realizam atividades significativas 
por meio dos conteúdos, das ferramentas e da interação, a fim de alcançar determinados 
resultados. 
 
c) Elementos da Metodologia 
 Planejamento do Ensino (definição de objetivos, seleção de conteúdos, 
criação de atividades de aprendizagem, elaboração de Plano de Ensino, elaboração 
do Plano de Aulas, validação das atividades propostas e critérios de avaliação 
previamente definidos à execução das disciplinas). 
 Planejamento e desenvolvimento de materiais instrucionais (estruturação, 
desenvolvimento e edição de conteúdos que possam garantir o que foi proposto no 
planejamento de ensino). 
 Design Educacional do Ambiente Virtual (publicação de conteúdos e 
atividades no ambiente virtual, programação de funções e atribuição de papéis). 
 Acompanhamento das atividades do Estudante (situação didática 
propriamente dita, envolvendo sistema de tutoria a distância receptivo e proativo, 
feedback e avaliação). 
 Avaliação do Processo Pedagógico (acompanhamento processual dos 
indicadores acadêmicos de permanência, evasão, êxito escolar, fracasso escolar, 
satisfação e insatisfação dos recursos apresentados, avaliação do processo 
pedagógico de cada disciplina). 
Para cada um desses elementos foram desenvolvidos recursos que apoiam os 
Docentes, os Tutores, os Estudantes e a equipe do EAD no processo de ensino e de 
aprendizagem,a saber: 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
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 Plano de Ensino: funciona como um panorama geral das aulas e também 
como orientação à equipe do EAD para organização de conteúdos, atividades e 
avaliações; 
 Plano de Aulas: funciona como um plano de estudos, já que distribui o 
conteúdo nas semanas letivas, permite o alinhamento dos avisos e a discussão no 
fórum, bem como a organização do tempo para estudo dos conteúdos e realização 
das atividades. O Plano também reforça o cronograma das atividades e a bibliografia 
sugerida. Vale reforçar que este Plano é uma sugestão, dado que a concepção do 
curso prima pela flexibilidade do Estudante na organização do seu tempo e dos seus 
estudos; 
 Conteúdos digitais (textos, hipertextos, animações, vídeos, games etc.): 
consistem em materiais elaborados por Docentes-autores contratados para esse fim, 
abrangendo o conteúdo do Plano de Ensino na forma de texto, ilustrações, boxes de 
texto, hiperlinks e vídeos, publicados no ambiente virtual para consulta online ou off-
line. Os materiais preparados pelos Docentes-autores são produzidos, em sua 
grande maioria, por terceiros especializados em editoração digital; 
 Atividades de aprendizagem: para cada unidade de estudo são propostas 
atividades objetivas com feedback imediato, fórum avaliativo, além de uma atividade 
dissertativa multidisciplinar, visando à articulação dos conteúdos e o 
desenvolvimento de habilidades conforme os objetivos de aprendizagem 
determinados. 
No decorrer de cada disciplina, os Estudantes vivenciam situações didáticas 
organizadas em unidades de estudo, compostas por momentos síncronos e assíncronos: 
 
Síncronos: 
 Encontros presenciais: são realizados nos Polos de apoio presencial com a 
finalidade de promover uma autêntica vivência acadêmica aos Estudantes; 
 Webconferências: encontros virtuais para exposição, discussão e revisão dos 
conteúdos desenvolvidos ao longo do semestre; 
 Prova presencial: os Estudantes comparecem ao Polo de apoio presencial 
para realização da avaliação multidisciplinar. 
 
 
 
16 
 
Assíncronos: 
 Exploração de conteúdos: os Estudantes exploram no seu próprio ritmo os 
conteúdos disponibilizados em cada unidade de estudo, nos formatos texto, 
hipertexto e multimídia, podendo imprimir e salvar uma versão dos materiais para 
estudo off-line; 
 Atividades de aprendizagem: além da publicação dos conteúdos de cada aula, 
são utilizados os recursos do ambiente virtual para a realização de atividades 
adequadas aos objetivos e conteúdos de cada disciplina; 
 Fórum: a interação entre Estudantes, Docentes e Tutores Web ocorre de 
forma intensa e contínua por meio deste recurso, que permite o esclarecimento de 
dúvidas e o atendimento individual das necessidades específicas de cada Estudante 
no que tange ao conteúdo e às atividades de cada unidade da disciplina. 
Nesse sentido é necessário que os Estudantes executem as atividades de forma 
participativa e colaborativa, sentindo-se, ao lado dos Docentes, Tutores e colegas de curso, 
sujeitos do processo de aprendizagem e não apenas receptores de informações. Outras 
ações relevantes são operacionalizadas, a saber: 
 Os processos educativos são organizados de forma significativa, centrada no 
Estudante a partir de experiências profissionais cotidianas; 
 Os sujeitos participantes são envolvidos em discussões de fóruns, enquetes 
e webconferências permitindo a construção de conhecimentos pela interação; 
 O curso está organizado de forma a garantir espaços de aprendizagem 
continuada com temas que evoluem entre as disciplinas; 
 A mediação pedagógica é garantida por Docentes, Tutores Web e Mediadores 
que dominam os conteúdos de cada disciplina; 
 Os Docentes, Tutores Web e Mediadores recebem capacitação continuada de 
modo a adotar e desenvolver novas tecnologias; 
 Docentes e Tutores Web combinam multimeios de aprendizagem para 
disponibilizar os conteúdos em diferentes linguagens; 
 No decorrer das disciplinas exercita-se a interdisciplinaridade para que o 
Estudante desenvolva conhecimento de forma sistêmica; 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
17 
 Os conteúdos são organizados e apresentados em trilhas de aprendizagem 
com o propósito de estimular a crítica e a reflexão; 
 Os Estudantes são desafiados a desenvolverem sua autonomia no processo 
de aprendizagem de forma que não dependam de uma aprendizagem padronizada e 
centrada nos Docentes. 
 
4.2 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM 
 
Acreditamos que um AVA deve favorecer o ensino, a aprendizagem, a construção 
coletiva, a existência de interesse mútuo e as regras de resolução de conflitos, permitindo 
que a simples agregação eletrônica de pessoas torne-se uma Comunidade Virtual de 
Aprendizagem. 
“Blackboard Learning” é o Ambiente Virtual de ensino e de aprendizado considerado 
líder em plataforma de e-learning por sua facilidade de uso. É adotado amplamente por 
instituições de ensino pela sua flexibilidade pedagógica, sua amplitude de funções e suas 
características intuitivas, para o aprendizado à distância e para dar apoio ao ensino 
presencial. 
Atualmente mais de 100 milhões de usuários no mundo utilizam o Blackboard para 
promover a melhor solução em Educação e aprendizagem a distância. Optou-se pelo 
Blackboard devido à sua integração com o sistema acadêmico, ao suporte ao número de 
usuários, às funcionalidades de publicação de conteúdos em diferentes formatos e sob 
diferentes condições adaptáveis e, principalmente, aos recursos para realização e entrega 
de atividades individuais e coletivas, com os respectivos registros de participação dos 
Estudantes, de acompanhamento pelos Docentes e de exibição de resultados de avaliação, 
prestando-se a funções de administração dos dados dos usuários e ao funcionamento como 
um ambiente virtual flexível. 
O Ambiente Virtual Blackboard apresenta ampla facilidade de uso e inovação. Suas 
funcionalidades possibilitam a utilização de maneira simples e intuitiva. Igualmente permite 
a “escalabilidade”, podendo ser ampliado para suportar milhares de cursos e usuários. 
 
O ambiente foi configurado com os seguintes recursos: 
 
 
 
18 
Recurso Descrição 
Avisos Esta é a primeira tela do ambiente apresentada ao Estudante, concentra 
informações importantes para o andamento da disciplina. 
Orientações 
Importantes 
Informam sobre a pesquisa e o acesso no acervo da biblioteca virtual, os 
horários e endereços dos laboratórios de informática para utilização além 
do horário de aulas, bem como oferecem tutoriais de utilização das 
ferramentas e recursos para a aprendizagem. 
Contato É feito por meio de telefone fixo dos respectivos Polos; de forma presencial 
nos campi e polos; por email para questões de Secretaria e Financeiro, 
bem como para dúvidas técnicas e operacionais. Para falar com a 
coordenação do curso, o Estudante pode acessar os contatos pelo 
ambiente virtual no link “Comunidade”. 
Programe-se Contém link para cronograma de atividades e provas, com informações 
sobre prazos e feedbacks, além de calendário acadêmico institucional. 
Conteúdos Apresentação da disciplina contendo minicurrículo do Docente e dos 
Tutores a Distância, bem como links para: 
- Plano de Ensino: reúne as informações oficiais sobre a disciplina, como 
ementa, objetivos gerais e específicos, conteúdo programático, critérios de 
avaliação, metodologia, bibliografias básica e complementar.- Plano de Aulas: apresenta um Plano de estudos semanal, com a 
distribuição dos conteúdos, objetivos de cada unidade de aula, metas de 
aprendizagem, atividades e bibliografia/materiais para estudos sugeridos 
a cada semana. 
Contêm ainda links para as quatro unidades de aula e um link para todas 
as atividades. 
Prova e Revisão Links para Prova N2, Prova de Segunda Chamada, Solicitação de Revisão 
de N1 e N2. 
Notas & Faltas Links para Minhas Avaliações, webconferência e critérios de avaliação. 
Acesse Link para Pesquisa de Satisfação. 
 
4.3 MATERIAL DIDÁTICO INSTITUCIONAL 
 
Os materiais didáticos de cada disciplina estão organizados em quatro unidades de 
aprendizagem e são estruturados em dois grupos: Material Referencial e Material 
Complementar. 
Material Referencial: é composto pelo Conteúdo de Referência da disciplina, 
desenvolvido por um Docente-autor e disponibilizado aos Estudantes por meio de 4 
recursos digitais: Texto em PDF(e-book), Videoaula, Game e Quiz. 
a) Textos em PDF(e-book): apresentam os conteúdos previstos nas Ementas 
das disciplinas e respeitam o respectivo Plano de Ensino. São formatados no modelo 
de e-book, permitindo a impressão ou visualização eletrônica. Trata-se de um 
material de referência desenvolvido para cada disciplina, construído em linguagem 
dialógica, no qual o Docente-autor dialoga com o Estudante. Além disso, os 
Docentes-autores são orientados a desenvolverem o conteúdo a partir de uma 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
19 
concepção andragógica e significativa. Dessa forma, relacionam os conteúdos ao 
cotidiano a partir de exemplos, exercícios e práticas. 
b) Videoaula: desempenham o papel de traduzir os conceitos teóricos abordados 
no e-book para a linguagem audiovisual, por meio de cases e exemplos práticos, 
fazendo com que o Estudante consiga perceber de que forma o conteúdo da 
disciplina pode agregar conhecimento em suas práticas profissionais. As videoaulas 
são elaboradas pelos mesmos autores dos e-books, que ainda contam com o apoio 
de pedagogos e designers instrucionais incumbidos de traduzir para a linguagem 
característica da mídia o conteúdo que o autor desenvolve. 
c) Game: aplica na prática, vivencia e imerge o Estudante nos principais 
conceitos tratados na disciplina, fazendo com que aprenda por meio de suas próprias 
escolhas. Os roteiros dos games são resultado de uma parceria entre autor e game 
designer que, juntos, planejam e traçam estratégias pedagógicas capazes de 
proporcionar a voluntariedade e engajamento dos Estudantes, tornando o processo 
de ensino e de aprendizagem, além de enriquecedor, divertido e dinâmico. 
d) Quiz: testam a aquisição de informação e transformação do conhecimento. O 
Quiz é composto por perguntas de múltipla-escolha, “clique e arraste”, “relacione”, 
“complete as lacunas” etc. As questões são todas elaboradas pelos autores que, em 
parceria com os programadores, alinham a melhor estratégia para avaliar a evolução 
e o desempenho dos Estudantes. 
Material Complementar: é composto por multimeios criados ou selecionados pelos 
Docentes e Tutores Web para auxiliar os Estudantes na compreensão do Material 
Referencial. Trata-se de um material de apoio contendo leituras complementares, podcasts, 
vídeos, ilustrações, entrevistas, indicações de sites, de filmes e softwares, objetivando 
contribuir para o aprofundamento do conteúdo da disciplina. São publicados diretamente 
no ambiente virtual de aprendizagem ou encaminhados no formato de hiperlink para 
consulta e download. 
A fim de garantir um referencial de qualidade para todos os cursos, o 
desenvolvimento do material instrucional para cada disciplina é orientado a partir do Plano 
de Ensino e do Plano de Aulas. O Plano de Ensino contém ementa, descrição de seus 
objetivos, conteúdo programático, recursos didáticos, critérios de avaliação e referências 
bibliográficas. O Plano de Aulas contém uma sugestão de organização de estudos, 
 
 
 
20 
distribuindo os conteúdos e atividades ao longo do semestre e também apresenta a 
programação de avisos semanais do Docente e Tutor Web. 
 
4.3.1 Distribuição de Materiais didáticos 
 
A proposta pedagógica para Educação a Distância da Instituição está centrada na 
produção de materiais eletrônicos disponibilizados no AVA e passíveis de impressão. Não 
há distribuição de materiais didáticos físicos. 
 
4.4 MEDIADORES DO PROCESSO EDUCATIVO 
 
A mediação pedagógica, sob o olhar da Metodologia Ativa, valoriza a presença 
enriquecedora do outro e o reconhecimento da presença das múltiplas realidades, a 
provisoriedade do conhecimento e a presença do aleatório em nossas vidas. 
De todo modo, para que possa ser caracterizada como mediação pedagógica é 
preciso que a intervenção realizada pelo Docente vá além do processo estímulo-resposta 
e seja permeada pelo uso de signos (representações da realidade). 
A Educação a Distância é uma modalidade de ensino mais autônomo, ou seja, o 
Estudante deve ser participativo, ter força de vontade e perseverança, já que a construção 
do seu conhecimento depende de seu empenho, disciplina e dedicação às matérias e aos 
assuntos abordados no curso. 
Nesse sentido, o Docente, responsável pelo desenvolvimento do Plano de Ensino e 
do Plano de Aulas, precisa assumir uma postura reflexiva e investigativa sobre os vários 
aspectos constituintes do processo de ensino e de aprendizagem, para que possa criar 
estratégias de mediação pedagógica que sejam significativas para o Estudante. Dessa 
forma, o Docente é mediador e responsável por acompanhar o andamento da turma, intervir 
quando for necessário, contribuir, incentivar e somar esforços em prol da construção do 
ensino e da aprendizagem. 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
21 
A mediação pedagógica possibilita aos Estudantes a construção do conhecimento no 
qual o Docente passa a ser um colaborador/orientador. Isso se aplica quando notamos que 
na relação dos participantes há a constituição de um movimento em que um participante 
tenta auxiliar o outro. Nessa perspectiva, cumpre destacarmos o papel dos Tutores Web, 
que colaboram com as discussões no AVA, publicam os avisos semanais, acompanham o 
programa de qualidade e estimulam a participação dos Estudantes. 
Nessa referência entende-se que a assistência aos Estudantes depende da boa 
mediação pedagógica, que ocorre com o apoio permanente de Docentes, Tutores Web e 
Mediadores. 
As atividades de Tutoria garantem que o Estudante tenha um acompanhamento 
permanente, auxiliando-o por meio de encontros midiatizados ao longo do processo de 
ensino e de aprendizagem. A tutoria web garante a efetividade da interação, do atendimento 
aos Estudantes e do estímulo ao processo educativo, estabelecendo-se uma relação muito 
próxima aos respectivos Docentes no que compete ao planejamento e à condução do 
processo de ensino e de aprendizagem. Assim como os Docentes, os Tutores Web têm 
formação e titulação na área em que atuam, garantindo o comprometimento com os 
objetivos institucionais e com o atendimento aos Estudantes. 
Para apresentação dos materiais instrucionais, segmentados em referenciais e 
complementares, o Docente e o Tutor trabalham juntos na composição das trilhas de 
aprendizagem. Aos Tutores Web cabe a estruturação das trilhas de aprendizagem de 
acordo com os Planos de Ensino e de Aula estabelecidos pelo Docente, além do 
desenvolvimentoe da compilação de materiais complementares convergentes aos 
materiais referenciais. Além disso, o Tutor presta suporte ao Docente, auxilia nos eventos 
síncronos e assíncronos, mantém os Estudantes informados sobre os eventos da disciplina 
e faz o acompanhamento dos fóruns e outras atividades. 
Por outro lado, o Tutor Mediador Presencial organiza, desenvolve e mantém o devido 
registro dos Encontros Presenciais que promovem a interação entre os acadêmicos a partir 
de encontros de integração, grupos de estudos e atividades com temáticas transversais e 
interdisciplinares pré-estabelecidas pela referida Coordenação. 
 
 
 
 
 
22 
4.5 MECANISMOS DE INTERAÇÃO ENTRE DOCENTES, TUTORES E ESTUDANTES 
 
As tecnologias de informação e comunicação são mecanismos efetivos de interação 
entre Coordenadores, Docentes, Tutores e Estudantes. Os principais mecanismos de 
interação adotados na modalidade a distância são: 
 SMS: mensagens enviadas aos Estudantes como lembrete e sensibilização 
para as principais datas e atividades de aprendizagem; 
 Email: comunicados enviados ao endereço eletrônico dos Estudantes com 
informações sobre as atividades de cada unidade de aprendizagem, links, avisos, 
orientações e esclarecimentos; 
 Avisos semanais: publicados no ambiente virtual de aprendizagem da 
disciplina, destacando os conteúdos das aulas e atividades; 
 Fórum Fale com o(a) Professor: onde ocorre a interação assíncrona entre 
Docentes e Estudantes, com prazo de retorno em até 48 horas (dias úteis); 
 Fórum Temático: para interação entre Docentes, Tutores e Estudantes acerca 
de temas pertinentes aos conteúdos das disciplinas; 
 Encontros presenciais: encontros realizados nos Polos de Apoio Presenciais 
para aula inaugural, atividades práticas e pedagógicas e avaliação das disciplinas; 
 Webconferências: encontros virtuais para abordagem dos conteúdos 
desenvolvidos em cada unidade de aprendizagem. São desenvolvidas via 
Collaborate, gravadas e postadas nos avisos; 
 Prova presencial: os Estudantes comparecem ao Polo de Apoio Presencial 
para realização da avaliação presencial, conforme calendário acadêmico; 
 Contatos: informações sobre os contatos com profissionais envolvidos no 
atendimento ao Estudante para esclarecimento de dúvidas técnicas, financeiras, 
administrativas e acadêmicas; 
 Telefone: contato da Central de Atendimento ao Estudante (CAE) 
disponibilizado aos Estudantes; 
 Comunidade do curso: espaço no ambiente Virtual de Aprendizagem, que 
permite ao acadêmico interagir com a coordenação do curso. 
 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
23 
5 METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO 
 
5.1 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS PARA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
A avaliação é composta por um conjunto de atividades síncronas e assíncronas, 
presenciais e a distância, que tem por objetivo promover uma avaliação contínua e 
cumulativa do desempenho do Estudante. 
O modelo EAD da instituição promove a avaliação da aprendizagem em duas etapas, 
denominadas N1 e N2: 
A N1 consiste em um conjunto de atividades online – como atividades objetivas, 
atividades dissertativas e fóruns avaliativos - desenvolvidas ao longo do semestre, que 
permitem avaliar o Estudante continuamente. As 4 atividades N1 são: um fórum avaliativo 
(valendo até 2,5 pontos), 2 atividades objetivas (com valor de até 2,5 pontos cada) e uma 
questão dissertativa (valendo até 2,5 pontos). Assim, as atividades N1 podem totalizar até 
10,00 pontos, e seu envio corresponde ao registro de presença do Estudante. A nota total 
das atividades N1 corresponde a 40% da Nota Final (NF). 
Já a N2 consiste em uma prova presencial, composta por questões objetivas e/ou 
dissertativas, individual e sem consulta, e corresponde a 60% da Nota Final (NF). 
Disciplinas práticas podem estabelecer instrumentos específicos de avaliação na 
composição da N1 e/ou N2 com trabalhos em grupo e/ou desenvolvimento de portfólios e 
projetos, em substituição às atividades de múltipla escolha e dissertativas que predominam 
em disciplinas teóricas. 
Quando a atividade prática for prevista para a N2, esta deverá ser obrigatoriamente 
presencial. 
Mantendo os critérios previstos no Regimento Geral, está estabelecido que a 
avaliação presencial deve ter um peso maior na média final. Assim, a nota final do 
Estudante (NF) é obtida a partir da fórmula: N1 x 0,4 + N2 x 0,6 = NF. 
São considerados aprovados os Estudantes que atingirem média igual ou superior a 
6,0 (seis) e 75% de frequência, registrada por meio do envio das atividades N1. 
Os Estudantes têm direito a realizar prova de segunda chamada, caso tenham 
perdido a oportunidade de cumprir a prova na data estipulada ou desejem melhorar sua 
nota. 
 
 
 
24 
Caso o Estudante seja reprovado em uma ou mais disciplinas, ele deverá cumpri-las 
novamente em regime de dependência, de modo a integralizar a matriz curricular do curso. 
 
5.2 CRITÉRIOS PARA APURAÇÃO DE FREQUÊNCIA 
 
A avaliação do desempenho escolar, além do aproveitamento, abrange também 
aspectos de frequência, em conformidade com o Regimento Institucional. 
A Instituição adota como critério para aprovação a frequência mínima de 75% da 
carga horária total da disciplina. O Estudante que não alcançar essa frequência estará 
automaticamente reprovado na disciplina. 
Nas disciplinas e cursos a distância a frequência é apurada a partir da realização das 
atividades propostas no ambiente de aprendizagem e segue o mesmo critério para 
aprovação previsto no regimento institucional. 
 
 
 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
25 
6 PROJETO INTEGRADO 
 
O Projeto Integrado (PI) é uma atividade proposta ao Estudante para a construção 
da interdisciplinaridade durante seu desenvolvimento, estimulando-o a reconhecer o caráter 
multidisciplinar, complexo e relacional da convivência social, do exercício profissional e das 
competências necessárias ao seu exercício. O enfoque interdisciplinar é mais dialógico, 
sistêmico e centrado no indivíduo e na sua aprendizagem. Com um desenho curricular 
voltado para uma estrutura mais flexível, esse enfoque privilegia desempenhos, articulação 
e mobilização entre os diversos saberes. 
Para efeito de conceituação, o Projeto Integrado é considerado uma estratégia 
pedagógica de caráter interdisciplinar, constituída de etapas e fases. Além disso, funciona 
como um eixo articulador do currículo (disciplina ou tema), no sentido de promover a 
integração curricular, a mobilização, a realização, e a aplicação de conhecimentos que 
contribuam para que a totalidade possa ser visualizada no decorrer do percurso formativo 
do estudante. 
Nessa perspectiva, a utilização do Projeto Integrado sinaliza para que o estudante 
construa competências que privilegiem as relações com o mundo do trabalho, com a 
pesquisa e com as ações de extensão junto à comunidade, a partir da realização conjunta 
do trabalho em equipe, do envolvimento do corpo Docente e tutorial, da pesquisa 
sistematizada e da adoção de escrita normatizada. 
O objetivo do Projeto Integrado é integrar conjuntos de conhecimentos de 
determinados componentes curriculares no desenvolvimento de projetos práticos e/ou 
aplicados. Como principal benefício ao aprendizado, o Projeto Integrado promove o 
reconhecimento de técnicas e o desenvolvimento de habilidades que permitem ao 
estudante exercitar o discernimento intelectual, ampliandosua visão em relação a um 
mercado amplo, diferenciado e competitivo, que passa por rápidas e constantes mudanças. 
Nesse sentido, observa-se que o currículo interdisciplinar se constitui numa 
possibilidade de repensar a sociedade e a Instituição de maneira mais articulada e 
contextualizada. O Projeto Integrado também objetiva uma reflexão entre a ciência e os 
campos profissionais, trabalhando a ética e promovendo a ação, o comprometimento e a 
conduta comportamental no trabalho em equipe. 
 
 
 
26 
O Docente tem um papel importante no desenvolvimento do Projeto Integrado, pois 
cabe a ele orientar, estimular a problematização e a pesquisa e acompanhar a resolução 
de problemas durante o processo. É importante destacar que o Projeto Integrado contribui 
para a construção da autonomia intelectual dos estudantes por meio da efetiva integração 
da pesquisa no processo de ensino e aprendizagem. 
Os Projetos Integrados têm como objetivos específicos: 
a) Proporcionar uma experiência de relação direta entre os conhecimentos do 
curso e a realidade objetiva, capitalizando aspectos de interdisciplinaridade; 
b) Promover a experiência profissional e a relação entre teoria e prática; 
c) Consolidar o aprendizado dos estudantes numa situação em que se exijam os 
fundamentos e conceitos da área e sua aplicabilidade prática, aliando a capacidade 
de reflexão, análise e sistematização; 
d) Requisitar as habilidades de negociação e colaboração no trabalho 
profissional; 
e) Apurar o nível de formação alcançado pelo estudante para sua qualificação e 
aprovação no Curso; 
As normas para o desenvolvimento e apresentação do Projeto Integrado encontram-
se descritas no regulamento institucional específico, amplamente divulgado aos 
estudantes. 
 
 
 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
27 
7 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
 
As atividades complementares se constituem em componentes curriculares 
indispensáveis do seu Curso com a finalidade de enriquecer o processo de ensino-
aprendizagem, privilegiando a complementação da formação social, cultural e profissional. 
O que caracteriza esse conjunto de atividades é a flexibilidade de carga horária semanal, 
com controle do tempo total durante o semestre ou ano letivo. Compreende-se como 
Atividade Complementar toda e qualquer atividade não prevista entre as disciplinas, 
obrigatórias e eletivas, do currículo pleno dos cursos de graduação. 
As Atividades Complementares poderão ser ofertadas pela própria Instituição ou por 
qualquer órgão ou entidade pública ou privada, de forma presencial ou a distância. 
Podem ser citados como exemplos de atividades complementares: 
 A participação em eventos internos e externos à instituição de educação 
superior, tais como semanas acadêmicas, congressos, seminários, palestras, 
conferências e atividades culturais; 
 A integralização de cursos de extensão e/ou atualização acadêmica e 
profissional; 
 Atividades de iniciação científica, assim como de monitoria. 
 
O aproveitamento da carga horária obedecerá aos seguintes critérios: 
 
Atividades Carga Horária Máxima Comprovação Mínima 
Trabalho voluntário em instituição devidamente 
reconhecida, relacionado (com exclusividade) ao 
seu curso de Graduação. 
80 
Relatório da instituição, certificando 
o período, atividade desempenhada 
e carga horária 
Participação em projetos de extensão oferecidos 
pela instituição 80 Certificado e Relatório Síntese 
 
 
 
28 
 
Organização de eventos internos e externos 60 Declaração da Instituição Organizadora e Relatório Síntese 
Participação como ouvinte em defesa de 
Dissertação, Tese ou TCC com temas afins ao 
seu curso de Graduação. 
20 
Relatório do estudante subscrito 
pelo docente da Instituição em 
Impresso Oficial 
Cursos extracurriculares de aprimoramento 
acadêmico 100 Certificado e Relatório Síntese 
 
Curso de Língua Estrangeira Moderna 
Inglês, Espanhol, Francês, Italiano, Alemão, 
LIBRAS* etc. 
*Exceto para os cursos de Licenciatura. 
60 Certificado ou Declaração e Relatório Síntese 
Monitoria em Disciplinas 40 
Relatório do estudante e subscrito 
pelo docente em Impresso Oficial ou 
Certificado 
Publicação de livros ou capítulos 40 
Certificado, Declaração ou Cópia 
dos dados da CIP / ICS e Relatório 
Síntese 
Relatório de Livro Técnico 
Recomenda-se no desenvolvimento desta 
atividade a observação dos seguintes aspectos: 
Orientação do Docente de uma disciplina do seu 
curso, texto original, de cunho próprio e 
socialização dos resultados. 
20 Relatório do Estudante e subscrito pelo Docente do Curso 
Iniciação Científica 80 
Declaração da Comissão 
Organizadora ou do Docente 
Responsável e Relatório Síntese 
Estágio Extracurricular (não obrigatório) 60 Certificado ou Declaração e Relatório Síntese 
Congressos Científicos em Instituição 
devidamente reconhecida, relacionado ao seu 
curso de Graduação. 
60 Certificado e Relatório Síntese 
Atividades do Núcleo de Pesquisa e Extensão 
EAD da sua Instituição de Ensino 40 
 
Certificado e Relatório Síntese 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
29 
Atividades do Núcleo de Pesquisa e Extensão 
EAD de outras instituições 40 
 
Certificado e Relatório Síntese 
Congressos Científicos em Instituição 
devidamente reconhecida, relacionado ao seu 
curso de Graduação. 
40 Certificado e Relatório Síntese 
Atividades do Núcleo de Pesquisa e Extensão 
EAD da sua Instituição de Ensino 40 
 
Certificado e Relatório Síntese 
Seminários Acadêmicos ou Palestras 
Institucionais (síncronos e assíncronos) 40 
Relatório do estudante subscrito 
pelo docente da Instituição em 
Impresso Oficial 
Premiação referente a trabalho acadêmico ou 
pesquisa 40 Certificado e Relatório Síntese 
Participação em Grupo de Estudo (síncronos e 
assíncronos) 20 
Relatório do estudante subscrito 
pelo docente da Instituição em 
Impresso Oficial 
Participação em Seminários de Pesquisa 
(síncronos e assíncronos) 20 
Relatório do estudante subscrito 
pelo docente da Instituição em 
Impresso Oficial 
Cursos Livres. 
Caracterizam-se pela modalidade de educação 
não formal, destinada a proporcionar ao 
estudante conhecimentos para o seu 
desenvolvimento pessoal e profissional. 
60 Certificado e Relatório Síntese 
Oficinas Culturais 
A oficina é uma metodologia de trabalho que 
prevê a formação coletiva. Modalidade de 
formação contínua dominantemente realizada 
segundo componentes do saber-fazer prático ou 
processual, orientada para diversos objetivos, 
entre eles os previstos no seu curso. 
40 Certificado e Relatório Síntese 
Atividades Culturais Gerais. 
Enquadram-se nesta modalidade: Visita a 
Museus e/ou Planetário, Participação em 
Concertos, Aulas de Música, Aulas de Teatro, 
Participação na Organização, Oferta e 
Manutenção do Folclore Regional, Grupos de 
Danças Regionais, Cinema, Teatro etc. 
20 
Certificados, Declarações, Ingressos, 
Prospectos, Folhetos e Relatório 
síntese. 
Trabalho Voluntário / Participação em Atividades 
Beneficentes 20 
Relatório da instituição, certificando o 
período, atividade desempenhada e 
carga horária. 
Participação como instrutor em atividade técnica 
não remunerada ou docente não remunerado em 
cursos preparatórios. 
20 Certificado ou Declaração e Relatório Síntese 
 
 
 
30 
Observações: 
 Atividades Complementares não previstas no Quadro de Referênciadeverão 
ser autorizadas pelo Docente, mediante orientação da Coordenação de Curso; 
 Somente serão avaliados comprovantes legíveis inseridos na plataforma 
Blackboard. 
 Um Guia, um Objeto de Aprendizagem e um Vídeo com orientações 
específicas estão disponíveis na Comunidade do Curso. 
 
As Atividades Complementares objetivam complementar a formação do estudante, 
ampliando o seu conhecimento teórico-prático e oportunizando a prática de atividades 
interdisciplinares e solidárias, a partir da tomada de iniciativa e do espírito empreendedor. 
É importante lembrar que a realização das atividades complementares dependerá 
exclusivamente da iniciativa e da dinamicidade de cada estudante, que deve buscar as 
atividades que mais lhe interessam para delas participar. 
Os seguintes Atos Normativos instituem as Atividades Complementares: Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Lei nº 9394/96; Parecer nº 67 do CNE/CES; e 
Resolução CNE/CES nº 2/2007. 
A cada semestre, durante o tempo do curso, o estudante deverá cadastrar as horas 
e os comprovantes de participação em Atividades Complementares (cursos, palestras, 
sinopses, eventos...). Essa ação é realizada no Ambiente Virtual de Aprendizagem 
Blackboard, na aba Comunidades/Comunidade do Curso. Na sequência, o estudante 
registra o Relatório de Atividade e anexa a documentação comprobatória no Fórum de 
Registro. São atribuições do Docente Responsável: a) validação do Relatório e Anexos; b) 
administração e mediação do Fórum Fale com o Professor Tutor; c) Encaminhar ao setor 
competente os pedidos, as solicitações de informação e as dúvidas feitas pelos 
acadêmicos; d) Ter uma atitude proativa de estímulo à aprendizagem, sucesso escolar e 
permanência; e e) Atender às diretrizes estabelecidas. A consulta do saldo de horas válidas 
é realizada no link As Minhas Horas, que, a partir de um desenho pedagógico e 
tecnológico, facilita o acompanhamento do desenvolvimento das Atividades. 
Ao final do último período letivo, para o Estudante na condição de formando que não 
tiver cumprido a carga horária obrigatória mínima em Atividades Complementares, será 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
31 
registrado em seu histórico escolar o conceito NÃO CUMPRIDO, devendo esse Estudante 
renovar sua matrícula no semestre letivo subsequente para a conclusão dos estudos, 
mediante integralização das Atividades Complementares, independentemente do 
aproveitamento nas demais disciplinas/atividades curriculares. A carga horária total das 
atividades no curso de Ciências Contábeis é de 120 horas. 
 
 
 
 
32 
8 APOIO AO ESTUDANTE 
 
8.1 GUIA DO ESTUDANTE 
 
É o documento disponibilizado ao Estudante assim que ingressa nos cursos da 
modalidade EAD. Nele constam todas as informações necessárias para o bom 
desenvolvimento do Estudante no curso. Ele terá acesso às orientações sobre: questões 
pedagógicas, matriz curricular dos cursos, dinâmica do EAD, informações operacionais 
relativas aos cursos, localização e disponibilidade de documentos institucionais, entre 
outras. 
O contexto universitário tem um papel importante no processo de adaptação e 
sucesso acadêmico. Por isso é essencial, no início do curso e durante a sua jornada, prover 
apoio acadêmico e administrativo de qualidade aos Estudantes, para que estes possam 
usufruir corretamente e sem dificuldades nos benefícios que a Instituição oferece. 
 
8.2 SUPORTE AOS ESTUDANTES 
 
A Internet é o principal recurso utilizado para a aprendizagem a distância. Assim, para 
que o Estudante participe do curso ele deve estar devidamente preparado para navegar no 
ambiente. Para isso, além da capacitação oferecida no encontro presencial ao início do 
curso, os Estudantes também podem acessar o “Guia do Estudante”, que esclarece dúvidas 
técnicas sobre o ambiente Blackboard e oferece informativos no formato audiovisual que 
apresentam procedimentos básicos como, por exemplo, realização e entrega de atividades, 
e consulta a avaliações. 
A Central de Atendimento ao Estudante também está disponível para atender os 
Estudantes, oferecendo suporte por meio de email e atendimento telefônico. 
Diariamente é realizado um backup do sistema para garantir segurança, 
acessibilidade, qualidade da transmissão e integridade dos dados hospedados no 
ambiente. 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
33 
8.3 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES 
 
8.3.1 Formação Inicial EAD 
Todos os Estudantes que iniciam um curso na modalidade EAD têm acesso ao curso 
de “Formação Inicial em EAD” cujo objetivo principal é apresentar uma visão geral sobre o 
que é Educação a Distância e qual a sua importância na atualidade, além de mostrar as 
principais ferramentas e mecanismos utilizados pela Instituição. O curso ainda apresenta 
uma linha histórica da Educação a Distância no mundo, introduz as principais teorias e 
conceitos que envolvem a prática e as estratégias de autodisciplina e organização do tempo 
para que o Estudante possa se adaptar aos ditames do EAD e fornece informações práticas 
acerca da funcionalidade do curso, bem como esclarece dúvidas frequentes, código de 
conduta, tutoriais e ferramentas que compõem a metodologia de ensino. 
 
8.3.2 Programa de Apoio aos Estudantes (PAES) 
O ingresso na Instituição propriamente dito é percebido como um evento relevante. 
Contudo, as primeiras exigências do mundo universitário, sejam elas administrativas 
(matrículas, estágio ou carteiras estudantis) ou acadêmicas (nível de exigência das aulas 
virtuais e Pesquisa), podem ser percebidas como muito desafiadoras, fazendo com que 
alguns se sintam perdidos frente ao cotidiano universitário. Nesse sentido, acreditamos 
que a inserção social do Estudante possibilita-lhe construir um sentido partilhado acerca 
das suas experiências no curso e no desenvolvimento de estratégias de ajustamento na 
Instituição. 
O apoio e o acompanhamento ao Estudante dar-se-ão de forma direta e mais 
constante pela ação dos Tutores. Com o apoio da tutoria é possível garantir o processo de 
interlocução necessário ao projeto educativo, pelo fato de que cada Estudante receberá 
retorno individualizado sobre o seu desempenho, bem como orientações e trocas de 
informações complementares, relativas aos conteúdos abordados. 
São 4 os cursos oferecidos pelo PAES: 
 Prepare-se para Avaliações 
 Gestão do Tempo 
 Sou Universitário, e Agora? 
 
 
 
34 
 Gestão do Estudo 
 
8.3.3 Proficiência 
Os cursos de proficiência promovidos pela Instituição têm como ação de nivelamento 
os cursos a seguir: 
 Matemática 
 Língua Portuguesa 
 Comunicação Digital 
 Novo Acordo Ortográfico 
 
8.3.4 Monitoria 
A Instituição, por intermédio do EAD Laureate, mantém o Programa de Monitoria 
Voluntária, com o intuito de incentivar o Estudante ao apreço pela docência, além de 
favorecer o clima de cooperação mútua entre os Estudantes, bem como a interação e a 
cooperação entre Docente e Estudante. 
Por meio de edital, no início de cada semestre é divulgado o fluxo do processo, a 
seleção, os critérios, o cronograma e o número de vagas. Ao longo de cada semestre letivo, 
os Estudantes selecionados são acompanhados pelos Docentes das disciplinas. 
O objetivo do Programa visa proporcionar aos Estudantes uma experiência docente 
com atividades práticas e teóricas relacionadas à condução das disciplinas. Dessa forma, 
desenvolve o interessepelo Magistério e fornece aos Estudantes um aprofundamento de 
conhecimentos teóricos e práticos, possibilitando o cumprimento de atividades 
complementares e auxiliando o Docente durante a realização de webconferências junto aos 
demais Estudantes. A carga horária da Monitoria Voluntária para EAD equivale à carga 
horária da disciplina que a promove. 
 
 
 
 
8.4 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO E ACESSIBILIDADE À PESSOA COM DEFICIÊNCIA 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
35 
 
As Políticas de Atendimento e Acessibilidade à Pessoa com Deficiência fazem parte 
do compromisso ético de promoção da diversidade, do respeito às diferenças e da redução 
das desigualdades, reconhecendo a potencialidade das pessoas com deficiência e 
provendo-lhes condições de desenvolvimento pessoal, profissional e social. Incorporar a 
diversidade em seu ambiente, combatendo o preconceito e valorizando a diversidade é um 
princípio da Instituição e de sua vocação integradora. 
No quesito mobilidade, em especial, aprofundam-se os compromissos e 
responsabilidades sociais da Instituição, por meio da valorização de sua missão pública, da 
promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade humana, do 
reconhecimento dos Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior e da avaliação 
in loco do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
Condições de acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, 
conforme disposto na CF/88, art. 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei N° 
10.098/2000, na Lei N° 13.146/2015, nos Decretos N° 5.296/2004, N° 6.949/2009, N° 
7.611/2011 e na Portaria N° 3.284/2003, que versam sobre o atendimento às pessoas com 
deficiência. 
As pessoas com deficiência são atendidas com as constantes adaptações na 
estrutura física das instalações, garantindo a acessibilidade autônoma às pessoas com 
mobilidade reduzida. 
As adaptações se encontram em todos os polos nos acessos aos edifícios, 
elevadores, corredores de acesso, salas de aula, salas dos Docentes, instalações 
sanitárias, laboratórios e instalações administrativas. Adicionalmente, o planejamento 
arquitetônico contempla a instalação de piso com faixa tátil de orientação para portadores 
de deficiência visual, além de programação visual explícita para atendimento aos 
portadores de deficiência auditiva. 
Para os portadores de deficiência visual o Sistema de Bibliotecas disponibiliza um 
computador por Polo de Apoio Presencial, dotado de software específico para leitura de 
tela (DosVox), que é gratuito e disponível para download no endereço 
http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/download.htm. Por meio de seu uso é possível observar 
um aumento muito significativo no índice de independência e motivação das pessoas com 
 
 
 
36 
deficiência visual, tanto no estudo como no trabalho ou na interação com outras pessoas. 
Atualmente, o projeto conta com mais de 40.000 usuários espalhados pelo Brasil, Portugal 
e América Latina. É relevante ressaltar que a importância do DosVox ao portador de 
deficiência visual não está apenas em sua interação com o computador, mas também com 
outras pessoas, pois, por meio do software, o deficiente visual pode escrever (e saber se 
está correto) e imprimir para que outra pessoa possa ler. 
Os Polos de Apoio Presencial, a partir do programa de formação continuada desenvolvido 
no Ambiente de Formação Acadêmica (AFA) citado anteriormente, são capacitados para a 
oferta e utilização do referido software. 
Além da estrutura física, proporcionamos para as pessoas com necessidades 
educacionais especiais o acesso à tecnologia de ponta. Estão disponíveis equipamentos e 
softwares que facilitam a aprendizagem como, por exemplo, o software tradutor ProDeaf. 
O link para download está disponível no AVA em MINHA ÁREA. Trata-se de uma 
ferramenta de tradução de voz e texto em português para LIBRAS (Língua Brasileira de 
Sinais). O aplicativo também contém um dicionário de LIBRAS que pode ser usado sem 
conexão com a Internet, ajudando na comunicação com surdos e no aprendizado de novos 
sinais de LIBRAS. Também estão disponíveis legendas nos materiais do curso sempre que 
aplicáveis. 
 
8.5 INTERNACIONALIDADE 
 
O International Office viabiliza estratégias de internacionalidade da Instituição, 
oferecendo aos seus Estudantes, egressos, Docentes e administradores, um portfólio de 
oportunidades internacionais. 
Além de oferecer oportunidades de intercâmbio entre as instituições da Laureate 
International Universities pelo mundo, o International Office também proporciona todo o 
suporte necessário para que os Estudantes viajem com tranquilidade para estudar no 
exterior. Alguns desses benefícios são: 
 Suporte para organizar documentação e demais requisitos para o intercâmbio; 
 Sessões informativas com pais e Estudantes antes do embarque; 
 Apresentações de intercâmbio com informações sobre o país de destino; 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
37 
 Organização para que os Estudantes viajem em um único grupo. 
 
 
8.6 CANAIS DE ATENDIMENTO 
 
O atendimento ao Estudante da modalidade a distância da Instituição conta com 
diversos canais de comunicação, como a Central de Atendimento ao Estudante (CAE) por 
meio do portal da Instituição e do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Blackboard). No Polo 
de Apoio Presencial o atendimento é realizado pela Secretaria do Polo, pela Coordenação 
e pelos Tutores Mediadores Presenciais. 
 
8.7 ENCONTROS PRESENCIAIS 
 
Os encontros presenciais são momentos em que Estudantes e Tutores Mediadores 
Presenciais se reúnem para: socializar o conhecimento; promover a integração; apresentar 
novos conteúdos; realizar trabalhos em grupo, avaliações individuais (e/ou em grupo), 
webconferências e fóruns de discussão. 
Além das atividades e atribuições supracitadas, o Tutor Mediador Presencial 
organiza, desenvolve e mantém o devido registro dos Encontros Presenciai. 
Durante os Encontros Presenciais, os Tutores não têm como função “dar aulas”. Eles 
orientam os Estudantes, visando ajudá-los a superar as dificuldades de aprendizagem do 
conteúdo, de inserção no curso, de organização do tempo de estudo, e de realização das 
atividades planejadas. Desse modo, faz-se necessário desenvolver a vocação pedagógica 
dos Polos de Apoio Presencial como espaço de integração dos aspectos abordados a 
distância. 
 
 
 
8.8 BIBLIOTECA VIRTUAL 
 
 
 
 
38 
O Ambiente Virtual de Aprendizagem Blackboard integra as interfaces relacionadas 
à publicação de conteúdo, por meio de tecnologias específicas para a hospedagem de 
aulas online, webconferências, Biblioteca Virtual, dentre outras ferramentas para 
armazenamento, distribuição e construção de conteúdo. 
A Biblioteca Virtual é um repositório de acervo bibliográfico e funciona como um filtro 
para acessar materiais de qualidade. A Biblioteca Virtual é um espaço que facilita o acesso 
à informação científica, filosófica e cultural, além de ser flexível, eliminando barreiras de 
espaço e de tempo. A Biblioteca é referencial de pesquisa contemplando todas as áreas do 
conhecimento para promoção da difusão intelectual. 
O acesso à Biblioteca Virtual ocorre no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), 
mais especificamente na disciplina, e a interface de publicação permite, além da 
visualização do conteúdo, o uso de outros recursos,como marcadores de texto e 
memorização da última página lida. 
As vantagens de acesso à Biblioteca Virtual são inúmeras: 
 Possui milhares de títulos de e-books; 
 Disponibiliza livros em formato digital para leitura na íntegra por meio da 
página da Biblioteca; 
 Apresenta interface de pesquisa com opção de idiomas; 
 Realiza pesquisas usando opções simples ou avançadas, por palavra-chave, 
por frase, autor, título, e outros; 
 Há possibilidade de navegar no sumário para acesso aos capítulos relevantes 
e de folhear página a página; 
 Oferece opção para criar uma Biblioteca Pessoal para salvar, organizar e 
gerenciar pesquisas, possibilitando destacar texto, “arrastar” livros, criar notas e 
enviar por email; 
 Facilita o acesso às informações; 
 Copia, cola textos e possibilita a impressão de páginas; 
 Oferece acesso liberado por meio de login e senha. 
Estão disponíveis: 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
39 
 Base de dados (EBSCO, IOB, RT e Cengage com e-books para Pós-
Graduação); 
 Bibliotecas Mundiais; 
 Dicionários; 
 Livros e Revistas; 
 Normalização de Trabalhos Acadêmicos; 
 Minha biblioteca; 
 Biblioteca Virtual (BVU). 
 
Para desfrutar das diferentes formas de apoio ao Estudante é necessário que o 
Estudante disponha de acesso com as seguintes características técnicas: 
 Hardware Mínimo 
 Microcomputador Pentium (ou similar), 166 MHz ou superior, com kit 
multimídia. 
 Conexão à internet. 
 Impressora. 
 
Hardware, termo aqui definido como unidade central de processamento à memória e 
aos dispositivos de entrada e saída. O termo hardware também é usado para fazer 
referência a detalhes específicos de uma dada máquina, incluindo-se seu projeto lógico 
pormenorizado, bem como a tecnologia de embalagem da máquina. 
 
Software mínimo 
 Windows 98 ou superior. 
 Internet Explorer 7.0. 
 Pacote Office. 
 Email. 
 Plug-ins: Acrobat Reader, Windows Media Player, Flash, disponibilizados no 
ambiente Blackboard (Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA). 
 
 
 
 
40 
Software, termo aqui definido como sequência de instruções escritas para serem 
interpretadas por um computador com o objetivo de executar tarefas específicas. Também 
pode ser definido como os programas que comandam o funcionamento de um computador. 
 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
41 
9 INFRAESTRUTURA DA SEDE E DOS POLOS DE APOIO PRESENCIAL 
 
9.1 INFRAESTRUTURA DA SEDE – NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
A instituição possui diversidade de instalações em seus campi. O planejamento de 
ambientes é desenvolvido por um setor de Operações e, quando necessário, há 
contratação de assessorias de projetos em diversas áreas técnicas. Cada área do 
conhecimento dentro da instituição, incluindo os espaços administrativos da equipe de 
colaboradores e os espaços comuns e de práticas pedagógicas acessados pelos 
estudantes, tem garantido locais estruturados e em permanente qualificação. Conforto 
térmico, atualidade tecnológica, ergonomia funcional, adequação dimensional, 
luminotécnica e acústica são alguns dos critérios perseguidos no planejamento de 
ambientes, na promoção de conforto, na otimização de recursos e na funcionalidade. 
O Núcleo de Educação à Distância conta com espaço para o efetivo desenvolvimento 
das atividades dos tutores, docentes, equipe técnico-administrativa, coordenadores de 
curso e Coordenação do NEAD, atendendo aos requisitos de: disponibilidade de 
equipamentos conectados à internet, mobiliário adequado (telefone), limpeza, iluminação, 
acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade. 
Para atendimento às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, a instituição 
possui em sua estrutura física rampas de acesso com inclinação adequada, instalação de 
elevadores com espaço para cadeiras de rodas, bebedouros adaptados, instalações 
sanitárias apropriadas, laboratórios e bibliotecas com espaços adequados, entre outros. 
Além disso, Agentes de Serviços do corpo técnico-administrativo estão treinados para 
auxiliar os portadores de necessidades em seu dia a dia nos campi e polos da instituição. 
 
 
 
 
 
 
 
 
42 
9.2 INFRAESTRUTURA DOS POLOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES PRESENCIAIS 
 
São compromissos do Polo de Apoio Presencial, por intermédio de seus parceiros 
estabelecidos em contrato, a adequação do local e as seguintes especificações mínimas 
das instalações, todas acessíveis conforme Decreto N. 5296/2004: 
 Instalações Administrativas: uma sala administrativa para recepção e 
atendimento dos candidatos do processo seletivo e estudantes do referido polo. 
 Sala de Aula: uma sala de aula equipada para atender às necessidades 
didático-pedagógicas dos cursos com capacidade para aproximadamente 30 
estudantes. 
 Sala de Coordenação do Polo: uma sala ou espaço próprio para recepção 
e atendimento de estudantes, bem como para administrar a implantação e o 
funcionamento local. 
 Sala de Tutoria: uma sala ou espaço próprio para recepção e atendimento 
de estudantes do referido polo. 
 Auditório/Sala de Conferência: o polo poderá disponibilizar uma área (sala) 
destinada para uso como auditório e/ou sala de conferência (se necessário). 
 Instalações Sanitárias: para o funcionamento ideal, os polos devem possuir 
no mínimo 2 sanitários (masculino e feminino) com acesso independente. 
 Área de Convivência: deve-se dispor de uma área equipada para a 
convivência dos estudantes durante ou mesmo fora do período dos encontros 
presenciais. Esse ambiente pode ou não contar como cantina. 
 Recursos de Informática: um laboratório de informática para o 
desenvolvimento de atividades diversas. Os recursos de informática do polo devem 
ter acesso à internet em banda larga com velocidade mínima de 5 Mbps de taxa de 
download e upload. 
 Biblioteca / Sala de Estudo: a biblioteca deverá estar localizada em um local 
de fácil acesso com o acervo controlado pela administração do polo e poderá ter em 
seu acervo a bibliografia indicada no material pedagógico em quantidade suficiente, 
levando em consideração que as bibliografias básica e complementar são garantidas 
na sua totalidade nas bases de acesso virtuais a esse acervo. O mobiliário desse 
 
 
 Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis 
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espaço (estantes, mesas e cadeiras) deve ser adequado para uso de uma biblioteca, 
considerando o espaço para sala de estudo. 
 Laboratórios didáticos especializados: de acordo com o(s) curso(s) 
ofertado(s), deverão constar laboratórios didáticos específicos (ex.: Brinquedoteca) 
em consonância com a proposta pedagógica do curso.