Libras Comunicação Alternativa aula 3

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COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA:
LIBRAS
Simone Schemberg
simoneschemberg@g
mail.com
Educação Especial
Tópicos da aula
1. Currículo;
2. materiais didáticos e estratégias 
de ensino 
PENSANDO O CURRÍCULO
• Em uma situação de bilinguismo 
considerada ideal as crianças surdas 
deveriam aprender, primeiro, a língua 
de sinais no ambiente familiar e ter 
plenamente desenvolvida sua 
linguagem. 
É o currículo que, através de sua função 
socializadora, revela a intenção educativa da 
escola e a concepção subjacente ao processo 
que constitui o fazer pedagógico, pois a 
configuração curricular da escola é o resultado 
das tomadas de decisões marcadas 
Por aspectos internos e externos à 
Sua organização.
• (Diretrizes Curriculares de Curitiba)
PENSANDO O CURRÍCULO
Forma e estrutura do ensino = Conjunto de 
ações que cooperam para a formação 
humana nas múltiplas dimensões que a 
constituem
Deve enfocar
• conteúdos de natureza conceitual
+
• conteúdos de natureza 
procedimental e atitudinal.
PENSANDO O CURRÍCULO
PENSANDO O CURRÍCULO
• A partir dessa base Lingüística
consolidada, processaria-se o ensino 
de português, na escola, aprendido 
com base em metodologias voltadas 
ao ensino de segundas línguas.
• Esse aprendizado deveria 
se iniciar já na Educação 
Infantil.
O CURRÍCULO E O DECRETO 
5.626/05:
Possibilidades e desafios 
Capítulo IV / Art. 14 - § 1o
• III - prover as escolas com:
a) professor de Libras ou instrutor de Libras;
b) tradutor e intérprete de Libras - Língua
Portuguesa;
c) Professor para o ensino de Língua Portuguesa
como segunda língua para pessoas surdas; e
d)professor regente de classe com
conhecimento acerca da
singularidade lingüística
manifestada pelos alunos surdos;
CURRÍCULO E DECRETO 5.626/05:
• IV - garantir o atendimento às necessidades
educacionais especiais de alunos surdos,
desde a educação infantil, nas salas de aula
e, também, em salas de recursos, em turno
contrário ao da escolarização;
CURRÍCULO E DECRETO 5.626/05:
• V - apoiar, na comunidade escolar, o uso e
a difusão de Libras entre professores, alunos,
funcionários, direção da escola e familiares,
inclusive por meio da oferta de cursos;
CURRÍCULO E DECRETO 5.626/05:
• VI - adotar mecanismos de avaliação
coerentes com aprendizado de segunda
língua, na correção das provas escritas,
valorizando o aspecto semântico e
reconhecendo a singularidade lingüística
manifestada no aspecto formal da Língua
Portuguesa;
CURRÍCULO E DECRETO 5.626/05:
• AVALIAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA 
PARA ALUNOS SURDOS: ALGUMAS 
CONSIDERAÇÕES (Sueli Fernandes)
http://www.educadores.diaadia.pr.g
ov.br/arquivos/File/janeiro2013/otp
_artigos/sueli_fernandes.pdf
CURRÍCULO E DECRETO 5.626/05:
• VII- desenvolver e adotar mecanismos
alternativos para a avaliação de
conhecimentos expressos em Libras, desde
que devidamente registrados em vídeo ou em
outros meios eletrônicos e tecnológicos;
CURRÍCULO E DECRETO 5.626/05:
SW-Edit é um
software de editor
de textos da língua
de sinais, baseado
no sistema de
escrita de
sinais, SignWriting.
Desenvolvido por
Rafael Piccin
Torchelsen e
Antônio Carlos da
Rocha Costa.
A escrita da língua de sinais utiliza símbolos 
visuais para representar as configurações 
de mão, os movimentos, as expressões 
faciais e os movimentos do corpo das 
línguas de sinais
SignWriting
http://www.signwriting.org/archive/docs5/sw0472-BR-Licoes-SignWriting.pdf
• Art. 15. Para complementar o currículo da base
nacional comum, o ensino de Libras e o ensino da
modalidade escrita da Língua Portuguesa, como
segunda língua para alunos surdos, devem ser
ministrados em uma perspectiva dialógica,
funcional e instrumental, como:
•
CURRÍCULO E DECRETO 5.626/05:
• I - atividades ou complementação
curricular específica na educação
infantil e anos iniciais do ensino
fundamental; e
• II - áreas de conhecimento, como
disciplinas curriculares, nos anos finais
do ensino fundamental, no ensino
médio e na educação superior.
OUTRAS ESTRATÉGIAS E 
ENCAMINHAMENTOS 
• Uso do alfabeto datilológico em sala de aula
• POSSIBILIDADES 
OUTRAS ESTRATÉGIAS E 
ENCAMINHAMENTOS 
• Mímicas e dramatizações
• POSSIBILIDADES 
OUTRAS ESTRATÉGIAS E 
ENCAMINHAMENTOS 
• Desenhos, ilustrações, fotografias 
POSSIBILIDADES 
• Recursos tecnológicos 
OUTRAS ESTRATÉGIAS E 
ENCAMINHAMENTOS 
• Estratégias de escrita:
Roteiros;
Esquemas;
Palavras-chave;
Dicionários de sinônimos;
Expressões idiomáticas. 
OUTRAS ESTRATÉGIAS E 
ENCAMINHAMENTOS 
• Leitura oral/ leitura labial
OUTRAS ESTRATÉGIAS E 
ENCAMINHAMENTOS 
MITOS 
OUTRAS ESTRATÉGIAS E 
ENCAMINHAMENTOS 
• Em sala de aula comum, combinar diferentes 
tipos de agrupamento, facilitando a 
visualização da sala toda pelo aluno surdo e 
sua conseqüente interação com os colegas 
(círculos, duplas, grupos, etc.).
• Introduzir métodos e estratégias 
visuais complementares à língua 
de sinais (alfabeto manual, 
gestos naturais, dramatização, 
mímica, ilustrações, vídeo/TV, 
retroprojetor etc.)
OUTRAS ESTRATÉGIAS E 
ENCAMINHAMENTOS 
• Planejar atividades com diferentes graus de 
dificuldade e que permitam diferentes 
possibilidades de execução (pesquisa, 
questionário, entrevista, etc.) e expressão 
(apresentação escrita, desenho, 
dramatização, maquetes, etc).
FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR 
CRITÉRIOS DE AVALIZAÇÃO
OUTRAS ESTRATÉGIAS E 
ENCAMINHAMENTOS 
• Mudanças no projeto político pedagógico
• da escola
PROPOSTA EDUCACIONAL 
BILINGUE
Referências 
• BOTELHO, P. Educação Inclusiva para surdos: 
desmistificando pressupostos. In: Anais do I 
Seminário Internacional Sociedade Inclusiva. PUC. 
Minas Gerais. Setembro, 1999. Disponível em: 
http://www.socidadeinclusiva.pucminas.br/anais.php 
Acesso em: 08 jun. 2015.
• FERNANDES, Sueli. Educação de Surdos. Curitiba: 
Ibpex, 2010. 2ª edição. 
• OLIVEIRA, S. Texto visual e leitura
crítica: o dito, o omitido, o sugerido. 
Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 9. 
n. 1, p. 15-39. 2006;