ad2 Literatura na Formação do leitor Lucília Martins

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Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Curso de Licenciatura em Pedagogia
Avaliação a distância 2 – 2018.1 
Disciplina: Literatura na Formação do Leitor
Coordenadora: Anna Carolina da Matta Machado
	
Nome: 
Matrícula: 
Polo: Paracambi
Caros alunos e alunas, 
Esta atividade consiste de 4 (três) questões, relativas aos conteúdos estudados nas Aulas 8 a 21. Leia os enunciados com atenção, retorne à leitura das aulas e procure desenvolvê-las da melhor maneira possível, lembrando de citar, conforme as regras da ABNT as fontes consultadas e usadas. Recomendamos elaborar as suas respostas com coerência, com coesão e com adequada fundamentação teórica. 
Apresente seu trabalho�, preferencialmente, digitado. Utilize fonte Times New Roman 12 ou Arial 11, em espaço 1,5, alinhamento justificado
Bom trabalho e não se esqueça de enviar a AD2 pela plataforma no prazo estipulado: 28 de abril de 2018.
Questão 1: (valor: 2,0) 
Em nossas aulas, utilizamos o recurso do uso do verbete (trecho destacado do texto principal como fundo cinza, nas laterais das páginas) para trazer, por exemplo, uma breve biografia de um autor, definições ou conceitos (a exemplo dos conceitos de metáfora, anáfora e aliteração, na Aula 15). 
Escolha 3 (três) verbetes nas Aulas 8 a 21 e faça uma pesquisa para ampliar ou aprofundar o texto. Reescreva o verbete, indicando de que aula ele faz parte, acrescentando as novas informações pesquisadas por você. 
Resposta:
Verbete retirado da aula 11 (página 54)
Idade Média
Período de tempo compreendido entre os séculos V d.C. e XIV d.C. Seu início foi marcado pela queda do Império Romano do Ocidente, em 476, e o fim, pela tomada de Constantinopla pelos turcos em 1453. O Período também ficou conhecido com Idade das Trevas.
Verbete retirado da aula 12 (página 66)
Edgar Allan Poe:
Autor norte-americano de contos fantásticos, nascido no início do século XIX. Filho dos atores de teatro, David Poe e Elizabeth Arnold, ficou órfão de mãe e seu pai abandonou a família. Os contos de Poe são conhecidos em todo o mundo por trazerem elementos sobrenaturais e irracionais. Alguns deles foram transformados em filmes, como, por exemplo, Os crimes da rua Morgue. A fama do autor se explica, sobretudo, pela época em que os contos foram escritos. Como vigorava o romance romântico, a temática de Poe muitas das vezes mórbida, destoou da literatura em voga. Entre suas obras destaca-se também: “A Queda da Casa dos Usher” (1839), “A Máscara da Morte Escarlate” (1842), “O Coração Delator” (1843), “O Gato Preto” (1843) e “O Barril de Amontillado” (1846). Edgar Allan Poe faleceu numa taberna, em Baltimore, em decorrência de doenças provocadas pelo álcool, no dia 07 de outubro de 1849.
Verbete retirado da aula 12 (página 67)
Verossimilhança:
É a capacidade que um texto tem de ser fiel à sua própria lógica. "Vero" significa verdadeiro; "simil", semelhante; ou seja, o que é verossímil é semelhante ao que é verdadeiro. No caso da obra literária, verossimilhança quer dizer semelhante à vida, a realidade. Verossimilhança é a impressão da verdade que a ficção consegue provocar no leitor, graças à lógica interna da história. A verossimilhança é, pois, a essência do texto de ficção.
Questão 2: (valor: 3,0)
A partir do que você estudou em nossa disciplina sobre os elementos essenciais da poesia e considerando uma valorização da experiência estética, elabore uma atividade didática voltada para um determinado ano de escolaridade do Ensino Fundamental utilizando 1 (um) dos poemas a seguir. Especifique o ano escolhido e um possível feedback ou orientações que a atividade poderia provocar. 
A porta – Vinicius de Moraes
Sou feita de madeira
Madeira, matéria morta
Não há nada no mundo
Mais viva que uma porta
Eu abro devagarinho
Pra passar o menininho
Eu abro bem com cuidado
Pra passar o namorado
Eu abro bem prazenteira
Pra passar a cozinheira
Eu abro de supetão
Pra passar o capitão
Eu fecho a frente da casa
Fecho a frente do quartel
Eu fecho tudo no mundo
Só vivo aberta no céu!
Resposta:
Ano escolhido: 3º ano 
Orientação sobre a atividade:
A atividade tem como objetivo desenvolver a capacidade dos alunos para ouvir e para ler. Compreender os elementos do poema e buscar compreensão da linguagem poética que o mesmo apresenta. Despertar o prazer poético.
Realização da atividade:
Começaremos a atividade com a leitura do poema escolhido: “A porta” de Vinicius de Moraes. Realizaremos um pequeno debate para ouvir o que os alunos entenderam do poema.
Em seguida escreveremos algumas perguntas no quadro para que os alunos respondam no caderno:
Por que você acha que o poema tem esse título?
Retire do poema palavras que rimem. 
Quando as pessoas são comparadas a uma “Porta” quer dizer que elas são o que? (trabalhando a metáfora)
Depois das perguntas, pediremos que os alunos desenhem uma porta aberta, e orientaremos para que o desenho seja a representação do que eles ver “Pela Porta Aberta”. Colocaremos os desenhos em exposição para todos apreciarem a diversidade de imaginações e criatividade dos alunos. 
Questão 3: (valor: 2,0)
Nesta questão o objetivo é que você realize uma pesquisa na base Scielo http://www.scielo.br/ ou no YouTube. 
Se optar pela base Scielo: selecione 5 (cinco) artigos acadêmicos relacionados ao tema Literatura na Formação do Leitor. Liste-os conforme as orientações de citação de referências da ABNT e destaque em 2 (dois) deles trechos que dialogam com nossa disciplina.
Se optar pelo Youtube: copie o link e/ou mencione a fonte de 3 (três) vídeos que tratem de temáticas relacionadas às aulas estudadas, justificando brevemente a escolha de cada um deles.
Resposta: 
BONIN, I.T; KIRCHOF, E.R.R. Literatura infantil e pedagogia: tendências e enfoques na produção acadêmica contemporânea, 2016. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/pp/v27n2/1980-6248-pp-27-02-00021.pdf>. Acesso em: 26 abr. 2018.
Trechos:
“No lugar de informações utilitárias, conhecimentos escolares e valores morais explícitos, autores contemporâneos têm valorizado a qualidade literária e o lúdico, que podem se manifestar tanto por meio das temáticas abordadas quanto da liberdade para experimentações com o significante linguístico. Têm se tornado cada vez mais comuns projetos intersemióticos ousados, ligando ilustração/imagens e texto linguístico de modo tão integrado que se chega frequentemente a uma linguagem híbrida. Além disso, questões densas e existenciais como a morte e a velhice, entre outras, também são apresentadas na perspectiva infantil, evitando-se respostas fáceis e enredos óbvios.”
“Os relatos de experiências têm um caráter didático-pedagógico manifesto por meio da exemplaridade. Todos apresentam atividades bem-sucedidas de motivação para a leitura de poesia infantil realizadas em escolas (com poucas exceções, também em outros espaços) e pressupõem, dessa forma, que tais experiências possam inspirar educadores a realizar atividades semelhantes ou idênticas. A maioria dos relatos pressupõe o prazer da leitura e a paixão pela literatura, por parte do próprio professor, como fundamental para a realização das atividades, o que pode ser exemplificado, entre vários outros, pela seguinte afirmação de uma das autoras: “Leio muitos poemas para meus alunos (que é o que mais gosto de fazer) e com isso tento passar para eles a minha paixão pela literatura e o prazer que a leitura me proporciona”
DADICO, L. Leitura literária, experiência e formação do indivíduo: reflexões a partir da crítica de Adorno, 2017. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/pusp/v28n2/1678-5177-pusp-28-02-00179.pdf>. Acesso em: 26 abr. 2018.
MORTATTI, M.R. L. Na história do ensino da literatura no Brasil: problemas e possibilidades para o século XXI, 2014. Disponível em:<http://www.scielo.br/pdf/er/n52/03.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2018
RAMOS, F.B; NUNES, M. F. Efeitos da ilustração do livro de literatura infantil no processo da leitura, 2013. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/er/n48/n48a15.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2018.
Trechos: 
“A ilustração atrai o olhar do sujeito que se deslumbra e se volta sobre o que vê, para interagir com o texto, ou seja, com a nova realidade apresentada pela imagem. Em síntese, a ilustração convida o leitor a viver uma experiência estética, não se trata apenas de observar uma obra artisticamente executada, percebendo seus materiais ou técnicas de produção, mas de recebê-la, percebê-la, senti-la, deixar-se levar pela emoção que aquele conjunto, artisticamente constituído, provoca.”
“A imprecisão/indefinição da imagem possibilitaria ao leitor não apenas observar, mas introduzir seu repertório na concretização do texto, de modo que provavelmente proporcionaria mais qualidade no processo de leitura da narrativa verbo-visual destinada à infância. Retoma-se a epígrafe deste texto para dizê-la de outra forma: uma imagem tem que ter substância de modo que alargue as vivências do leitor.”
TINOCO, R.C. A intricada leitura da literatura – um novo processo socioeducacional de conhecimento, 2014. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/er/n52/08.pdf>. Acesso em: 24 abr. 2018 
VIEIRA, A. Formação de Leitores de Literatura na Escola Brasileira: caminhadas e labirintos, 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/v38n134/a0938134.pdf>. Acesso em: 24 abr. 2018
Questão 4: (valor: 3,0) 
Tratamos dos Elementos Desencadeadores da Literariedade em uma de nossas aulas e o domínio deste conteúdo é essencial. Pesquise um texto que possa ser definido como literário. Anexe-o à sua AD2. Explique a razão da escolha, indicando quais são os elementos que fazem deste texto um texto literário. 
Canção Excêntrica
Ando à procura de espaço
para o desenho da vida.
Em números me embaraço
e perco sempre a medida.
Se penso encontrar a saída,
em vez de abrir um compasso,
projeto-me num abraço
e gero uma despedida.
Se volto sobre o meu passo,
é já distância perdida.
Meu coração, coisa de aço,
começa a achar um cansaço
esta procura de espaço
para o desenho da vida.
Já por exausta e descrida
não me animo a um breve traço:
— saudosa do que não faço,
— do que faço, arrependida.
Cecília Meireles
Escolhi o poema da autora Canção Excêntrica, pois ao através da leitura, a autora parece nos remeter a um universo onde o seu eu – lírico estivesse perdido, como o termo “excêntrico” se refere a algo fora do centro, deslocado do mundo que não o cabe. 
A plurissignificação das palavras onde elas não apresentam sentindo único, pois quando ela fala em “desenho” a autora evidencia a angústia do “eu” numa incessante busca. 
Cecília Meireles faz uso da rima “ida” e “aço” como recurso estilístico. A palavra “coração” e “aço” formam um dicotomia, revelando uma relação conflituosa entre os elementos.
Referências:
E Biografia, Google. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/edgar_allan_poe/>. Acesso em: 28 abr. 2018.
Recanto das Letras, Google. Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/1605540>. Acesso em 28 abr. 2018.
Toda Matéria, Google. Disponível em:< https://www.todamateria.com.br/idade-media/ >. Acesso em: 28 abr. 2018.
� Na avaliação serão considerados os seguintes aspectos: articulação entre o conteúdo das aulas e o posicionamento crítico demonstrando o posicionamento do(a) estudante a respeito das propostas; correção ortográfica e gramatical (pontuação, ortografia, concordância, regência, colocação, estruturação das frases, vocabulário); clareza, coerência e coesão na escrita; e atenção à apresentação do trabalho em si, com observância do formato gráfico estipulado na proposta e citação das fontes/referências bibliográficas eventualmente utilizadas. Recomendamos a consulta à cartilha sobre plágio acadêmico, disponível na Plataforma. 
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