AV – EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TEORIA E PRÁTICA

Prévia do material em texto

Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
AV – EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA 
CEL0366_AV 30/05/2018 15:30:30 (F) AV
 
Aluno: REJANE 
Professor: GLAUCIA DINIZ MARQUES Turma: 9002/AB
 
 
Avaliação: 
9,0 
Nota Partic.: Av. Parcial.: 
2,0 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 1. Ref.: 121049 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
É possível caracterizar o Estado de Bem-estar Social como: 
 
 
um momento de desregulamentação dos diferentes setores da economia 
 
uma forma de organização estatal que reduz a distribuição de benefícios para os empresários e para os trabalhadores 
 
 uma etapa do desenvolvimento econômico que garante o avanço do setor financeiro 
 uma ação de intervenção na economia, voltada para o desenvolvimento de políticas sociais para todos 
 
uma iniciativa estatal de fomento ao crescimento tecnológico visando a flexibilização da produção 
 
 2. Ref.: 124923 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque: 
1. Taylorismo/fordismo 
2. Produção flexível (toyotismo) 
( ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção 
( ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção 
( ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo supervisor 
( ) Versatilidade, qualidade e tecnologia 
( ) Produção de massa/consumo de massa 
( ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores 
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências: 
 
 
2; 1; 1; 2; 1; 2 
 1; 2; 1; 2; 1; 2 
 
1; 1; 1; 2; 2; 1 
 
2; 1; 1; 2; 2; 1 
 
1; 2; 2; 2; 1; 1 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 3. Ref.: 1011449 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Vunesp) No fim da década de 20, anos de prosperidade, uma grave crise econômica, conhecida como a Grande 
Depressão, começou nos EUA e atingiu todos os países capitalistas. J. K. Galbraith, economista norte-americano, 
afirma que ¿à medida que o tempo passava tornava-se evidente que aquela prosperidade não duraria. Dentro dela 
estavam contidas as sementes de sua própria destruição.¿ (Dias de boom e de desastre in J.M. Roberts (org), 
História do Século XX.). A aparente prosperidade pode ser percebida nas seguintes características: 
 
 
a cultura de massa com a venda de milhões de discos, as dívidas de guerra dos EUA e o aumento do número 
de empregos. 
 
o aumento da produção automobilística, a expansão do mercado de trabalho e a falta de investimentos em 
tecnologia. 
 
o aumento do mercado externo, o mito do American way of life e a intervenção do Estado na economia 
 a crise de superprodução, a especulação desenfreada nas bolsas de valores e a queda da renda dos 
trabalhadores. 
 
a destruição dos grandes estoques de mercadorias, o aumento dos preços agrícolas e o aumento dos salários. 
 
 4. Ref.: 902559 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Durante o paradigma taylorista-fordista foi desenvolvida uma pedagogia, orgânica às formas de divisão social e 
técnica do trabalho e da sociedade. Essa pedagogia tinha por finalidade atender às demandas de educação de 
trabalhadores e dirigentes a partir de uma clara definição de fronteiras entre: 
 
 Possibilitar o domínio das funções instrumentais para os trabalhadores e as funções intelectuais ficava 
restrito aos dirigentes. 
 
Priorizar os modos de fazer e o disciplinamento para os trabalhadores e dirigentes. 
 
A divisão de tarefas entre os trabalhadores e dirigentes quanto à execução do trabalho fragmentado, não 
havia necessidade de compreendê-lo como um todo. Todos sabiam executar todas as tarefas. 
 
O comprometimento da educação em estabelecer uma relação mais profunda do conhecimento de igual 
forma para os trabalhadores e dirigentes. 
 
Proporcionar aos trabalhadores e aos dirigentes o domínio intelectual das práticas sociais e produtivas. 
 
 5. Ref.: 257018 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O fordismo entendido como um paradigma tecnológico caracterizou-se pela presença da grande empresa e pela 
estrutura oligopólica, e foi marcado pelo uso da máquina em grandes unidades produtivas e pela incorporação de 
grandes massas de trabalhadores A estrutura produtiva fordista que se consolidou no pós-guerra apresentou 
algumas características, COM EXCEÇÃO DE: 
 
 
presença da indústria como centro que se irradia para os demais setores da economia 
 incorporação das fontes sólidas de energia como o carvão 
 
crescimento internacional da produção e da produtividade 
 
queda da participação do emprego agrícola 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
aumento da participação do emprego industrial e nos serviços 
 
 6. Ref.: 120956 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. A sociedade capitalista tende a generalizar a 
escola e sobre esta generalização da educação escolar básica, a sociedade burguesa reconstitui as diferenças sociais. Essa 
diferenciação se expressa em: 
I) escolas para a elite destinadas à formação intelectual 
II) escolas para as massas limitadas às habilitações profissionais 
III) escolas para as classes populares voltadas para a sua real ascensão social 
IV) escolas para o povo destinadas ao exercício das funções instrumentais 
Marque a resposta correta: 
 
 
 apenas as alternativas I e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas II e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras 
 
 apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 
 7. Ref.: 123313 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
A Reforma do Ensino Técnico, estabelecida pelo Decreto 2208 de 1997, estabeleceu mudanças radicais no ensino profissional. 
Assinale a resposta que NÂO indica uma dessas mudanças: 
 
 
equivalência entre o ensino regular e o profissional 
 
separação entre a educação básica e profissional 
 articulação às necessidades do processo de reestruturação produtiva 
 modelo de competências 
 currículo por módulos 
 
 8. Ref.: 1080745 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O Decreto Federal nº 5.154/2004, regulamenta o § 2º do Art: 36 e os Artigos 39 a 41 da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB), nº 9394/96 e trata sobre uma modalidade de educação. Marque a alternativa que 
revela qual é CORRETAMENTE. 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
Educação Infantil. 
 
Educação à Distância. 
 
Educação Ambiental. 
 Educação Profissional. 
 
Educação Especial. 
 
 9. Ref.: 696734 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
"Durante o paradigma taylorista-fordista foi desenvolvida uma pedagogia, orgânica às formas de divisão social e 
técnica do trabalho e da sociedade. Essa pedagogia tinha por finalidade atender às demandas de educação de 
trabalhadores e dirigentes a partir de uma clara definição de fronteiras entre as ações intelectuais e instrumentais, 
em decorrência de relações de classe bem demarcadas que determinavam o lugar e as atribuições de cada um." 
(KUENZER, 2001, mimeo) Assinale a alternativa que indica uma característica da pedagogia taylorista fordista: 
 
 
confere um sentido prático aos saberes escolares, ensinando o que é útil, os processos que orientam um 
desempenho de qualidade 
 
estabelece a interdisciplinaridade dos conteúdos de ensino 
 
a habilidade cognitiva fundamental exigida do aluno é a capacidade de análise e reflexão 
 
está centrada na idéia do esforço individual e valoriza o desenvolvimento de competências cognitivas 
superiores 
 os conteúdos são organizados e repetidos de forma linear e fragmentada 
 
 10. Ref.: 880736Pontos: 1,00 / 1,00 
 
¿O conceito de Escola Unitária desenvolvido por Gramsci pauta-se na unidade dialética entre a atividade intelectual e a 
atividade manual; entre a ciência e a técnica; entre a teoria e a prática Este modelo, permitindo ao trabalhador o acesso 
ao domínio científico e não meramente técnico, opõe-se a um modelo de sociedade fundada sobre a divisão social do 
trabalho.¿ Disponível em: http://www.cefetes.br/gwadocpub/Pos-
graduacao/Especializa%C3%A7%C3%A3o%20em%20educa%C3%A7%C3%A3o%20EJA/Publica%C3%A7%C3%B5es
/anped2001/textos/t0992091230819.PDF Marque a alternativa que corresponde a proposta da escola unitária: 
 
 
implantar o modelo de memorização no processo de aprendizagem 
 
Priorizar a teoria em detrimento da prática no processo de formação 
 
Formar indivíduos de forma diferenciada pra suprir o mercado 
 
Priorizar a prática em detrimento da teoria no processo de formação 
 buscar a unidade por meio da articulação entre teoria e prática