PROVA discursiva literatura

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Aponte as particularidades que diferenciam as obras literárias que apresentam um caráter pedagógico daquelas 
que apresentam um caráter emancipatório. 
Pedagógicas são aquelas que têm como objetivo maior ensinar algo ou mobilizar a criança para um determinado 
comportamento. 
Emancipatórias alimentam a criatividade, a curiosidade e a fantasia do leitor, propondo-lhe diferentes perspectivas 
sobre a realidade e o mundo que o circunda. 
 
São pedagógicas aquelas que têm como objetivo maior ensinar algo mobiliza dor a criança para um determinado 
comportamento. Já as narrativas emancipatórias alimentam a criatividade, a curiosidade e a fantasia do leitor, propondo-lhe 
diferentes perspectivas sobre a realidade e o mundo que o circunda. PG87 
 
Quais as ações a serem desenvolvidas pelo professor, como mediador dos trabalhos em sala de aula com a 
literatura, para que esta cumpra o seu papel no imaginário do leitor? 
Espera-se que o aluno seja capaz de mencionar algumas das ações a serem desenvolvidas pelo professor, tais 
como: Para que a literatura cumpra seu papel no imaginário do leitor é fundamental: 
 1. A mediação do professor na condução dos trabalhos em sala de aula e no exemplo que ele dá a seus alunos 
lendo e demonstrando sempre que possível a utilidade do livro e o prazer que a leitura traz para o intelecto e a 
sensibilidade. 
2. Ao professor cabe o desencadear das múltiplas visões que cada criação literária sugere enfatizando as variadas 
interpretações pessoais [...] em razão de sua percepção singular do universo representado. 
3. Conhecer sobre a natureza da literatura e da leitura. O papel do professor no processo de conquistar seus 
alunos para a leitura é por demais relevante de tal sorte que, caso seu desempenho demonstre desconhecimento 
da natureza da literatura e da leitura, poderá criar em seus alunos a recusa e o afastamento dos livros (livro-base, 
p. 20). 
Resposta: O professor deve saber usar recursos como jogos e também deve saber ensinar seu aluno a ser um bom 
leitor ele pode ensinar através de contos, lendas usarem recursos como fantoches, livros apropriados que a criança 
vai aprender de uma forma mais prazerosa aprende brincando. 
 
 
Qual é a finalidade maior de um a metodologia de ensino da literatura infantil? 
 O aluno deverá ser capaz de explicitar que a finalidade de uma metodologia de ensino da literatura infantil é a de 
ensinar e tornar apto o leitor criança a fazer uma leitura de qualidade. 
Segundo o livro-base: “Não é outra a finalidade maior da metodologia da literatura infantil. A de promover uma 
leitura de qualidade para que o leitor mirim possa sentir -se recompensado ao ler, seja porque aprendeu, 
seja porque venceu obstáculos, seja porque se emocionou com os poemas ou narrativas que leu”(livro-base, 
p. 42). 
Resposta: é necessário que haja um planejamento, é uma ferramenta de relação aos estudos a finalidade é ensinar 
de uma forma mais prazerosa através de contos de fadas, faz de conta e que haja um profissional habilitado e 
apaixonado por aquilo que faz a criança aprende de forma mais prazerosa e a finalidade também que ef 
 
De acordo com os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil, o trabalho 
com a literatura deve contar com um professor apto à escolha de obras apropriadas ao leitor infantil e ao 
emprego de recursos metodológicos eficazes que estimule m a leitura suscitando a compreensão das obras e a 
verbalização pelos alunos do sentido apreendido. Para que o professor possa realizar essas duas tarefas, ele deve 
estar habilitado a exercer u m conjunto de ensinamentos. Cite ao menos três deles. 
Espera-se que o aluno seja capaz de apontar três habilidades que o professor dever á possuir como mediador entre 
a literatura e o leitor, as quais serão apresentadas a seguir: 
 “O trabalho com a literatura deve contar com u m professor apto à escolha de obras apropriadas ao leitor infantil; 
ao emprego de recursos metodológicos eficazes que estimule m a leitura suscitando a compreensão das obras e a 
verbalização pelos alunos do sentido apreendido. 
Para que o professor possa realizar essas duas difíceis tarefas cumpre que o sistema superior de ensino possa 
habilitá-lo levando-o a adquirir um conjunto de ensinamentos como: 
 a) o conhecimento de um acervo literário representativo; 
b) o domínio de critérios de julga mento estético que permita m a seleção de obras de valor; 
 c) o conhecimento do conjunto literário destinado às crianças considerando-se sua trajetória histórica (origem 
evolução) assim como os autores atuais nacionais e estrangeiros mais representativos; 
d) a manipulação de técnicas e métodos de ensino que socorra m e auxiliem o mestre no processo de incremento 
e estímulo à leitura (livro -base, p. 41,42). 
 
Sobre a escolarização e a literatura infantil, responda, de forma sucinta, à seguinte questão: No que consiste o 
fenômeno que foi apresentado no livro-base como a “literatura escolarizada”? Explique esse fenômeno, 
apresentando suas particularidades, bem como o comparando com o processo de “literatizar a 
escolarização infantil”, apresentando as diferenças entre ambos. 
1. Evidenciar que a “literatura escolarizada” se dá pelo processo no qual a escola toma a literatura infantil para si, 
didatizando-a e a pedagogizando para atender aos seus fins. Nesse processo, a escola se apropria de um texto que 
existe para o leitor e para a leitura fora da escola, mas que, ao ser levado para escola, tem a sua natureza artística 
suprimida e passa a ser usado com a função de favorecer a aprendizagem, virando um pretexto e não um fim em si 
mesmo. 
2. O processo de literatizar a escolarização infantil se dá, quando já em sua origem um texto é produzido com o 
objetivo de servir à escola, obedecendo aos seus objetivos e destinando-se à clientela escolar. Os textos 
produzidos nestas condições não têm em sua origem a f unção est ética da produção artística, mas sim são 
produzidos como textos didáticos ou paradidáticos, os quais não têm como função a expressão artística, mas 
sim o encaminhamento de uma aprendizagem já estipulada ( livro-base, p. 62,63).