mtw capitulo4

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112 Capítulo 4 Participem juntos 113
Neste capítulo, você descobrirá como prolongar as interações com seu filho 
usando dicas que avisem que é a vez dele dizer ou fazer alguma coisa. À medida que 
as interações com seu filho tornarem-se mais longas, elas vão começar a parecer 
uma conversa.
Conversa é um diálogo onde cada pessoa participa no momento certo, envian-
do mensagens de ida e de volta. Você pode ter uma conversa com palavras, mas 
há outros tipos de conversas. Por exemplo, em uma brincadeira de “Achou”, você 
participa primeiro quando cobre seu filho com um lençol. Quando ele tira o lençol, 
ele participa. Então você diz “Achou!” (sua participação) e seu filho ri (participação 
dele). Você e seu filho alternam-se participando, tal como duas pessoas que se alter-
nam em uma conversa. Agora o desafio é fazer com que esse “jogo” dure o máximo 
possível, garantindo que as participações continuem!
Regras de Conversação
Para se envolver em uma conversa simples sem palavras, como a brincadeira de 
“Achou”, seu filho precisa entender algumas das regras de conversação. Nas con-
versas verbais, seguir as regras fica ainda mais importante.
Há muitas regras e mesmo adultos têm dificuldade de seguir a todas elas. Imagine 
como é difícil para seu filho aprendê-las! Ele vai precisar da sua orientação e ajuda 
para aprender como ter conversas gratificantes para vocês dois.
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J_W]e5
Essa brincadeira de “Achou!” é uma conversa sem muitas palavras.
Ajude seu filho a aprender as regras de conversação abaixo:
ÊÊPreste atenção na pessoa com quem você está interagindo
ÊÊInicie conversas.
ÊÊResponda quando outros começarem conversas.
ÊÊParticipe no momento certo.
ÊÊDê uma chance para a outra pessoa participar.
ÊÊContinue participando, mantendo o assunto.
ÊÊLeve em consideração as palavras da outra pessoa, sua linguagem corporal e ponto de vista.
ÊÊEsclareça ou “diga de outra maneira” quando seu interlocutor não entender.
ÊÊPeça esclarecimentos para a outra pessoa quando precisar.
ÊÊMude de assunto quando for apropriado.
ÊÊTermine a conversa de maneira adequada
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Jonas precisa de ajuda 
para mudar de assunto 
quando conversa.
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Seu filho pode ter dificuldade em saber quando e como participar da conversa. 
A melhor maneira de ajudá-lo é usando dicas, ajudas que avisam quando participar 
e algumas vezes mostram como participar. Há dois tipos de dicas:
 Dicas explícitas, que mostram para o seu filho o que ele deve fazer e deixam 
pouco espaço para que faça alguma coisa errada. Quando dá dicas explícitas, 
você faz toda ou parte do papel do seu filho. Por exemplo, em uma brincadeira 
de “Bate palminhas” (ver página 312, Capítulo 9), seu filho pode não saber o que 
fazer. Quando você guia suas mãos para ajudá-lo a bater palmas, usa uma dica 
explícita chamada ajuda física. Além da ajuda física, outras ‘dicas explícitas 
nas quais você faz toda a parte do seu filho incluem modelos físicos e verbais e 
instruções faladas. Dicas nas quais você só faz parte do papel do seu filho, tais 
como modelos parciais, são as dicas explícitas menos explícitas.
 Dicas naturais não mostram para seu filho o que fazer. Elas simplesmente 
indicam ou insinuam o que fazer. Por exemplo, quando seu filho ficar mais 
familiarizado com as palmas na brincadeira de “Bate palminhas”, você pode 
diminuir o ritmo, parar, e olhar como quem espera, indicando quando ele deve 
bater palmas. Dicas naturais também incluem dicas visuais, perguntas, pistas,
instruções sobre o que fazer e comentários.
Você é o melhor juiz para deci-
dir os tipos de dicas mais apro-
priados para seu filho. Prova-
velmente começará dando dicas 
mais explícitas e gradualmente 
caminhará para as mais naturais. 
Em última análise, as dicas mais 
naturais não precisam ser elimi-
nadas nunca. Nós as usamos nas 
conversas o tempo todo. 
Ajuda física
Quando estiver aprendendo alguns movimentos em brincadeiras e canções ou como 
participar de atividades, seu filho pode precisar de uma delicada assistência física. Se 
ele não souber o que fazer por conta própria, tente mostrar-lhe exatamente o que fazer, 
conduzindo seus movimentos fisicamente. Ajuda física pode auxiliar seu filho a execu-
tar gestos ou movimentos específicos e é útil por que mostra ao seu filho exatamente 
como fazer as coisas, sem permitir que cometa erros. Ele aprende a maneira certa de 
fazer algo da primeira vez que tenta. Você deve tomar cuidado, no entanto, para não 
usar a ajuda física em excesso, porque seu filho pode ficar acostumado a sempre preci-
sar da sua ajuda.
Os pais nas ilustrações a seguir estão dando ajuda física para que seus filhos 
possam participar.
Dê Dicas para ajudar seu
filho a participar
Esperar e olhar como quem espera são 
dicas naturais que usamos o tempo todo!
Use dicas explícitas
Use ajuda física para ensinar seu filho a lhe entregar 
uma figura em troca de algo que ele quer.
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d[ijW�ZWjW�gk[h_ZW"�
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A mãe de Rafael guia as mãos do 
filho para bater palmas para que 
ele possa participar da canção.
116 Capítulo 4 Participem juntos 117
Você pode também usar uma dica física para conseguir a atenção do seu filho. 
Tocar as costas, peito, braços, ombros ou rosto, ao mesmo tempo em que diz seu 
nome, é uma boa maneira de conseguir que ele note alguma coisa, inclusive você!
Lembre-se que um mo-
delo vai incentivar seu filho a 
fazer ou dizer alguma coisa so-
mente se ele estiver prestando 
atenção. Chame atenção para 
os seus modelos diminuindo 
o ritmo antes de executá-los e 
então os enfatize. Para enco-
rajar seu filho a participar por 
conta própria, tente ir retiran-
do aos poucos seus modelos ou 
trocá-los por dicas menos ex-
plícitas (completar frases, por 
exemplo) assim que possível.
Instruções de fala
Além dos modelos verbais, você pode incluir uma instrução falada, como “Diga...” 
ou “Fale...” Esta dica é útil em algumas ocasiões, particularmente em situações so-
ciais, onde você instrui seu filho sobre o que dizer exatamente para outra criança 
ou adulto. Por exemplo, se o seu filho não souber como começar uma conversa com 
um amigo, você pode dizer-lhe exatamente quais palavras usar.
Para ajudar João a 
começar a brincar 
com Laila, sua mãe 
lhe diz exatamente 
o que dizer.
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Álvaro se afasta do escorregador depois 
de uma descida, então seu pai o conduz 
fisicamente de volta à escada.
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cW_i�Xebe5
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Modelos verbais e físicos
Quando apresenta um modelo para seu filho, você o incentiva a copiar suas pa-
lavras ou ações, além de mostrar-lhe o que espera que ele faça ou diga por conta 
própria. Faça a parte dele até que ele saiba o que fazer sozinho. Os modelos podem 
ser físicos ou verbais.
Um modelo físico mostra uma ação ao seu filho. Sempre que demonstrar mo-
vimentos, seja para acompanhar canções ou virar uma página de livro, você dá ao 
seu filho um modelo para copiar e aprender. Ao mesmo tempo em que ensina ao seu 
filho o que fazer, descreva o que está fazendo em sentenças simples e curtas.
Ummodelo verbal proporciona ao seu filho ouvir palavras, frases ou sentenças 
que pode repetir em seguida ou dizer por conta própria mais tarde. Ele se beneficia 
não só dos seus modelos verbais, mas dos vindos de outras pessoas, também. Por 
exemplo, se o seu filho tem dificuldade com pronomes como “eu”, “me”, “mim”, 
e “você”, olhar e ouvir outras pessoas usandoessas palavras é uma das melhores 
maneiras dele aprender a usá-las por conta própria. Adapte o modelo ao estágio de 
comunicação do seu filho. (Para saber mais sobre modelos verbais, veja o Capítulo 
3, páginas 95-101).
H[dWjW"�
eb^W�
O pai tenta conseguir a 
atenção de Renata dando 
tapinhas no seu ombro.
Observando e ouvindo outras pessoas, 
Fábio aprende como usar 
aqueles pronomes bem complicados.
118 Capítulo 4 Participem juntos 119
Há alguns problemas, no entan-
to, com o uso freqüente de instru-
ções faladas. Primeiro, as instruções 
interrompem o fluxo natural da con-
versa. Além disso, muitas crianças 
ecolálicas tendem a repetir tudo o 
que ouviram, inclusive as instruções. 
Se o seu filho não consegue enten-
der onde terminam as instruções e 
começa o modelo, tente evitar com-
pletamente o uso de instruções fala-
das. Em vez disso, continue a dar o 
modelo que você quer que a criança 
copie e, então, espere que ela copie.
Se o seu filho não entende suas instruções, 
provavelmente vai repeti-las.
Se você já está acostumado a 
usar instruções faladas, seguem duas 
sugestões para evitar que seu filho 
repita as instruções junto com o mo-
delo. Tente dizer “Diga” ou “Fale” em 
um tom monótono e então enfatize 
e anime o modelo que você gostaria 
que ele repetisse. Você também pode 
tentar sussurrar as instruções no ou-
vido do seu filho e, então, tocar seu 
ombro e lhe dar o modelo no seu tom 
de voz normal.
Modelos parciais
Quando você usa um modelo parcial, você começa a fazer ou dizer alguma coisa 
pelo seu filho e então deixa que ele termine o modelo sozinho. Em modelos parciais, 
você faz parcialmente pelo seu filho a participação dele; depois, mostra que está 
esperando que ele faça a parte dele.
Use um modelo parcial para incentivar seu filho a agir de determinada maneira:
 Comece a agir e espere que seu filho complete a ação em você ou nele mesmo
Antes de completar a última palavra, a mãe 
de Lucas traz seu próprio dedo até metade 
do caminho para o nariz e espera que o filho 
complete tocando o seu nariz por ele.
Use um modelo parcial, chamado com-
pletar frases, para incentivar seu filho 
a dizer alguma coisa.
 Diga a primeira parte de uma palavra, frase ou sentença e espere que seu
filho a complete. Completar frases pode ser um estágio de transição que seu filho 
passa, antes de aprender a responder perguntas. Antes que possa dar respostas a 
perguntas totalmente por conta própria, ele precisa da sua ajuda pra começar.
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gk[he�|]kWÈ$
Em vez de dar instruções faladas, 
dê-lhe um modelo do que falar.
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JkZe�X[c$
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XeYW�[�$$$ � DWh_p�
Essa mãe diz a primeira parte de uma palavra 
e então espera que a filha diga o resto.
O pai diz a primeira parte da resposta e então 
espera que Lucas complete a frase.
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120 Capítulo 4
Se o seu filho responde perguntas facilmente, você poderá usar menos modelos 
parciais para ajudá-lo a participar. No entanto, quando ele não consegue responder 
a uma pergunta, tente fazer a pergunta mais fácil, usando “completar frases”. A mãe 
de Caio faz exatamente isso.
Dicas Visuais
Dicas visuais podem ser extremamente úteis para crianças que apresentam dificul-
dade em entender o que ouvem. Além de ajudarem a criança a entender o mundo à 
sua volta, as dicas visuais agem como lembretes constantes sobre as coisas que as 
crianças podem fazer ou dizer em diferentes situações. 
O mundo do seu filho é cheio de dicas visuais – como gente, móveis, objetos e 
figuras – para as quais você pode chamar sua atenção. Você pode segurar e mostrar 
alguma coisa, dar-lhe tapinhas ou apontá-la para lembrar seu filho de se comunicar. 
Fica fácil escolher se Douglas puder ver as opções.
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Z[ij[�b_lhe5
Quando Caio não 
consegue responder a 
pergunta da sua mãe...
...ela o ajuda transformando 
a pergunta em um 
“complete a frase”.
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Use dicas naturais
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FWiiWi5
Completar a frase é uma dica útil para ajudar seu filho a transformar “ecos” 
em fala espontânea. Comece dando o modelo verbal completo (por exemplo, “Eu 
quero suco”.) Então diga “Eu quero...” e deixe que ele complete a frase com a pa-
lavra “suco”. Então diga somente uma palavra “Eu...” e espere que ele complete a 
sentença com “quero suco”. Depois use somente dicas naturais, como demonstrar 
expectativa, para sinalizar que é a vez dele participar.
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Z[ij[�b_lhe�ƒ�
L[hc[b^e�ƒ�e$$$C[b^eh$
122 Capítulo 4 Participem juntos 123
Mesmo os jeitos de arrumar a mesa e a posição das cadeiras na sala de jantar podem 
sugerir ao seu filho o que fazer e dizer.
O mundo do seu filho está cheio de dicas visuais na forma de sinais e logos que o 
incentivam a se comunicar.
Michele sabe o que quer quando vê a placa.
As figuras também são dicas visuais úteis, por que relembram as crianças do que 
fazer ou dizer. Uma ou duas figuras das comidas favoritas do seu filho na porta da 
geladeira podem estimulá-lo a pedir-lhe alguma coisa. 
Você pode usar figuras para 
criar Ajudas Visuais, tais como pai-
néis especiais que mostrem figuras 
de brinquedos, alimentos e ativida-
des que seu filho pode escolher. As 
figuras também podem estimulá-lo 
a conversar sobre coisas que aconte-
cem enquanto você não está com ele. 
Por exemplo, se a professora da pré-
escola manda para casa uma figura 
de uma criança ou de um brinque-
do com o qual brincou na escola, ele 
pode mostrar-lhe ou dizer-lhe o que 
fez na escola. (Veja o Capítulo 7, “Use 
Ajudas Visuais”, para aprender mais 
sobre o uso de figuras como dicas).
A cadeira vazia lembra Fábio que o seu pai não está 
em casa e o ajuda a começar uma conversa.
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Figuras podem lembrar seu filho 
de dizer-lhe o que precisa.
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A figura que a professora mandou 
para casa ajuda Caio a contar para 
a mãe o que fez na escola.
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124 Capítulo 4 Participem juntos 125
Perguntas
Responder perguntas manterá seu filho envolvido na conversa. Mas ele não será 
capaz de responder uma pergunta se não puder entendê-la. Como as crianças nos 
estágios de Interesses Próprios e de Pedidos entendem muito poucas palavras, você 
terá que perguntar e responder às perguntas, fornecendo modelos verbais que, com 
o tempo, ele poderá imitar.
No Capítulo 2, nós já falamos sobre perguntas de escolha e perguntas do tipo 
Sim ou Não. Vamos revê-las de forma rápida.
Perguntas de escolha
Responder uma pergunta de escolha, que faça seu filho optar entre duas coisas 
mencionadas, é mais fácil do que responder uma pergunta mais aberta. Por exem-
plo: “Você quer cereal ou torrada?”, é mais fácil do que “O que você quer comer?”. 
Perguntas do tipo Sim ou Não
È um pouquinho mais difícil para seu filho res-
ponder perguntas do tipo sim ou não que as de 
escolha. Ensine “Não” antes de “Sim”, por que 
seu filho precisa de um jeito de protestar ou re-
cusar coisas no lugar de chorar ou fazer birra.
Comece oferecendo ao seu filho coisas que pro-
vavelmente recusará. Então forneça um modelo 
verbal e físico de como recusar – balançando a 
cabeça e dizendo “não”. Gradualmente, aguarde 
que ele responda por conta própria. Introduza 
perguntas “sim” depois que ele tiver bastante 
prática com o “não”. Ofereça algumas coisas que 
você sabe que ele não quer e então alguma coisa 
que realmente quer. (Veja o Capítulo 2, páginas 
82-83 para mais informaçõessobre o uso de 
perguntas de escolha e do tipo sim ou não).
Perguntas do tipo “Q”, Onde, e “Como”
São as questões que usam “o que”, “quem”, “onde”, “quando”, “como” e “por que”. 
Seu filho provavelmente vai entender como responder primeiro as questões do tipo 
“o que”, depois as perguntas que começam com “quem” ou “onde”. Perguntas que 
começam com “quando”, “como” e “por que” são mais difíceis; algumas crianças 
continuam a ter dificuldades com estas questões até no período escolar.
Perguntas “O que?”
A pergunta do tipo “O que” mais simples é “O que é isso?”. Seu filho pode aprender 
a responder essa pergunta se você fornecer modelos verbais de possíveis respostas. 
A próxima pergunta do tipo “o que” mais comum é “O que você quer?”. Quando 
uma criança estiver pronta para responder essa pergunta, provavelmente estará no 
estágio de Comunicador Básico.
No começo as perguntas precisarão ser feitas com outras dicas para ajudar seu 
filho a entendê-las. Pergunte e então indique a resposta olhando para objetos reais 
ou figuras, apontando-os ou mostrando-os.
Perguntas “Quem?”, “Onde?” e “Quando?”, “Cadê?”
Respostas para “Quem”, “Onde” e “Quando” e “Cadê” podem começar a aparecer na 
linguagem das crianças no estágio de comunicação de Parceria. A compreensão co-
meça à medida que você fornece modelos dessas perguntas e suas respostas muitas e 
muitas vezes em rotinas, músicas e jogos. Para garantir que seu filho pratique respon-
dendo essas perguntas que começam com “quem”, “onde” e “quando”, trabalhe com 
elas durante suas conversas sempre que possível. Por exemplo, aponte para pessoas 
sentadas na mesa de jantar ou olhe para álbuns de fotos perguntando “Quem é este?” 
Você também pode usar “bobeira criativa”: derrube seu guardanapo “acidentalmente” 
sob a mesa e pergunte “Onde está o guardanapo?”. Então ponha brincando o guarda-
napo na cabeça do seu filho e diga “E agora, onde está o guardanapo?”.
Perguntas “Quem”, “Onde” e “Quando” podem provocar bastante confusão. Seu 
filho vai precisar muitas vezes de ajuda extra para aprender como fazer e responder 
esse tipo de perguntas. (Veja o Capitulo 7, página 251 para aprender como ensinar 
essas perguntas com Ajudas Visuais).
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cW_i�ikYe5
A mãe garante que Renata tenha muitas 
oportunidades de praticar a resposta “Sim”, 
oferecendo-lhe suco aos pouquinhos.
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ƒ�[ii[5 9[Xeb_d^W
EdZ[�[ij|�e�
Z_deiiWkhe5
A mãe ajuda Érico a responder perguntas do 
tipo “onde”, brincando de esconder.
A mãe de Mara usa a hora do livro para praticar 
respostas às perguntas do tipo “Q”.
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ZW�c[iW$
126 Capítulo 4 Participem juntos 127
Perguntas “Como” e “Por quê?”.
Perguntas do tipo “Como” e “Por que” são as mais difíceis de responder, por que são 
“abertas” e requerem que seu filho pense sobre coisas que não está vendo. Mesmo 
uma criança no estágio de comunicação de Parceria pode continuar a ter problemas 
com estas perguntas por um longo tempo.
Quando seu filho estiver começando a aprender a responder perguntas do tipo 
“como” e “por que”, você pode ajudá-lo fazendo uma destas perguntas e depois re-
fazê-la, tornando-a mais simples. Transforme uma pergunta do tipo “como” ou “por 
que” em uma descrição que diga ao seu filho o que ele está fazendo. Então faça 
uma pergunta do tipo “sim ou não” fácil de responder. Por exemplo, pergunte “Por 
que você está gritando?”, e então mude para “Você está gritando. Você está bravo?” 
Quando seu filho entender perguntas do tipo “como” e “por que”, você não precisará 
mais refazê-las, mas ele pode continuar tendo dificuldade para encontrar as respostas. 
Forneça modelos de respostas até que ele possa responder por conta própria.
Cuidado com muitas perguntas ou perguntas muito difíceis!
Se o seu filho for bom em responder perguntas, fica fácil cair num padrão no qual 
você faz perguntas uma atrás da outra e seu filho fica respondendo. Isso o coloca 
no papel de “respondedor” – dependendo de você para iniciar todas as interações. 
Apesar de ser tentador fazer muitas perguntas para mantê-lo na conversa, ele tam-
bém deve ter oportunidades de iniciar a comunicação.
Perguntas muito difíceis também podem ser excessivamente exigentes para um 
Comunicador Básico ou Parceiro, que pode não dar conta de encontrar as respostas. Na 
sua frustração, seu filho pode usar uma das suas estratégias sensoriais para se acalmar, 
como agitar as mãos, batucar na mesa ou pular. Outra maneira dele mostrar que as per-
guntas estão muito difíceis é aumentar o uso da ecolalia, como se estivesse dizendo: “Eu 
não entendo a pergunta, mas sei que deveria responder. Então vou participar da melhor 
maneira que posso – repetindo o que você diz”.
Fazer muitas perguntas cria um terceiro problema para uma criança cuja princi-
pal maneira de conduzir uma conversa é reutilizar o que ouviu outras pessoas dizen-
do. Se ouvir uma questão atrás da outra, vai repetir esse modelo mais tarde: fazer uma 
pergunta atrás da outra será seu método principal de manter uma conversa.
Quando seu filho mostra que suas perguntas 
não estão ajudando, tente o seguinte:
 Faça menos perguntas e forneça mais comentários e modelos verbais. 
Perguntar menos freqüentemente resulta num aumento da fala espontânea de seu filho.
 Faça perguntas mais fáceis.
 Faça a mesma pergunta de novo, comece a respondê-la e então espere que ele complete a 
frase. Depois que seu filho tiver completado, você pode tentar refazer a pergunta.
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Z[ii[�Z_deiiWkhe5
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EdZ[�[ij|�e�Wc_]e�Z[b[5
9ece�ƒ�dec[�Z[b[5
5
Em vez de bombardear seu 
filho com perguntas...
...faça comentários que o 
ajudarão a manter-se na conversa.
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Z[dj[i�Z[b[$
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128 Capítulo 4 Participem juntos 129
Instruções
Todos os pais, de alguma maneira, dizem para os filhos o que fazer: “Dá tchau”, 
“Traga o livro”, “Jogue isso no lixo”. Instruções claras e simples podem ajudar seu 
filho entender o que fazer, desde que você não lhe dê instruções demais.
Você pode preparar crianças no estágio de Parceria para futuras situações so-
ciais dando-lhes instruções sobre o que fazer e dizer. Por exemplo, para ajudar seu 
filho a tornar-se um ouvinte melhor, pode instruí-lo sobre o que fazer “Quando o 
outro fala, tente ouvir”. As orientações sobre o que fazer podem ser apresentadas 
visualmente, o que tratamos no Capítulo 7.
Se o seu filho estiver muito adiantado no estágio de Parceria, você pode dar-lhe 
instruções que o ajudarão a começar e manter conversas. Seguem alguns exemplos 
de instruções:
 Para começar uma conversa, tem alguns jeitos: Você pode sorrir e dizer: ‘Oi, 
Tudo bem?’; ‘pode dizer alguma coisa simpática para a outra pessoa’; ‘você 
pode mostrar para a pessoa seu álbum de fotos’. (Dê uma instrução por vez).
 Para continuar uma conversa: Você precisa ouvir o que a outra pessoa diz. 
Então, diga alguma coisa sobre o que a pessoa acabou de dizer. Você pode 
dizer: ‘Eu também acho’ ou ‘Eu não acho que é assim’.
 “Para terminar uma conversa, você pode dizer ‘Agora eu preciso ir. Tchau’.
Pistas
Nós todos usamos pistas ou “indiretas” para dar às outras pessoas idéias do que 
queremos que elas façam. Por exemplo, quando você pára na frente de uma vitrine 
e elogia alguma coisa na frente do seu esposo ou esposa uma semana antes do seu 
aniversário, pode estar dando uma pista do que gostaria de ganhar de presente. Seu 
filho também pode se beneficiar de vários tipos de pistas.
Pistas não verbais
Diminuir o ritmo, dar uma pausa, inclinar-se em direção ao seu filho e olhar de
maneira expectativa são dicas efetivas (especialmente se combinadas com pistas 
verbais). Essas dicas sinalizam para o seu filho que é a vez dele participar.Estas são 
algumas das dicas mais naturais e você pode usá-las frequentemente quando estiver 
brincando com seu filho.
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ZW�BW_bW$�:_]W�
ÇGk[he�Xh_dYWh�È
A mãe dá instruções a João sobre o que 
fazer e dizer para interagir com Laila.
Ele responde às dicas 
balançando o corpo para 
dizer que quer continuar!
A mãe olha para Zeca como quem está esperando, 
aguardando que ele indique que quer outra 
“cavalgada” nos seus joelhos.
Pistas Verbais
Pistas verbais funcionam somente se o seu filho entender o que você diz. Se ele compre-
ende bem as palavras, você pode usar pistas verbais sutis para lembrá-lo de fazer coisas. 
Por exemplo, para estimulá-lo a pedir-lhe seu brinquedo favorito, tente dizer “Hora de 
brincar!” Ou para lembrá-lo a dizer algo sobre uma situação incomum, tente dizer “Nossa! 
Olha aquilo!” Você pode também combinar pistas verbais com dicas visuais, uma coisa 
que os professores fazem o tempo todo na escola quando dizem: “Hora da arrumação!” e 
acendem e apagam a luz. Depois de dizer “Hora de brincar!”, tente apontar para o brin-
quedo do seu filho, que pode ser colocado fora do alcance dele em uma prateleira próxi-
ma. Isso pode estimular seu filho a pedir-lhe que pegue o brinquedo.
Lembretes verbais também podem ajudar uma criança que insiste em manter 
a conversa sobre um único assunto. Por exemplo, se o seu filho só quer falar sobre 
130 Capítulo 4 Participem juntos 131
trens, você pode dizer algo como “Mais uma coisa sobre trens e então vamos falar 
sobre a escola”. Se ele não responder uma pergunta, lembre-o de responder dizendo 
algo como: “Papai fez uma pergunta pra você.”
Comentários
Comentários são observações breves que você faz em reação às participações do seu 
filho ou para compartilhar suas idéias com ele. Dizendo alguma coisa sobre deter-
minado assunto, você pode dar uma nova idéia ao seu filho. Diferente dos modelos, 
não se espera que seu filho repita seus comentários palavra por palavra, mas algu-
mas vezes ele pode fazer isto. Quando você quiser que seu filho participe de uma 
conversa, tente fazer um comentário e então aguardar e mostrar expectativa. Por 
exemplo, você pode dizer “Mamãe cortou o cabelo” e então esperar que seu filho 
diga alguma coisa. Combinar um comentário com uma pergunta, como faz o pai na 
figura abaixo, torna a resposta do seu filho ainda mais fácil.
Se Carolina ouve primeiro os 
comentários do seu pai, fica 
mais fácil responder
às perguntas.
Dicas combinadas
É comum dar dois ou três ti-
pos de dicas ao mesmo tem-
po para seu filho. 
Além de todas as dicas 
que você acabou de ver, con-
sulte as sugestões dadas na 
segunda parte do Capítulo 2, 
sobre como criar situações 
que motivem seu filho a se 
comunicar. Muitas daquelas 
idéias sobre como manejar o 
ambiente do seu filho, tais 
como dar-lhe comida aos 
pouquinhos ou fazer alguma 
bobeira, também o estimu-
lam a participar.
Participar de conversas é diferente de participar de brincadeiras
Para interagir socialmente com outras crianças, seu filho precisa aprender como par-
ticipar de brincadeiras. Ele precisa aprender que deve esperar que os outros escorre-
guem antes da sua vez, e que não é o único a querer usar o cavalete de pintura. No 
entanto, participar de brincadeiras difere da participação em conversas. Aprender a 
participar de brincadeiras melhora as relações com as outras crianças, mas não neces-
sariamente leva uma comunicação de duas vias. Seu filho vai aprender gradualmente 
a participar de brincadeiras à medida que brinca com você e então com outras crian-
ças. Nós falaremos sobre esse tipo de participação nos Capítulos 11 e 12. 
;k�gk[he�kc�
Xeb_d^e$�E�gk[�
leY…�gk[h5
;k�gk[he�
:edkji$
A mãe dá uma dica visual (a pizza) e então aguarda, 
mostrando expectativa, que Caio complete sua fala.
Eb^W�i[k�
f[ZW‚e�Z[�$$$
Esperar a sua vez é uma habilidade 
necessária para a convivência do seu filho 
com outras crianças, mas não o ensina 
muita coisa sobre como conversar.
Participem juntos 133
A seção a seguir resume os tipos de participação que você pode esperar que seu filho 
aprenda no seu estágio de comunicação. Também sugere atividades que promovam 
participação e recomenda dicas para sinalizar-lhe que é vez dele participar.
Estágio de Interesses Próprios
Se o seu filho está nesse estágio, não se comunica diretamente com você para participar. 
Ele sorri, grita, olha e emite sons sem se importar com você. Antes de envolvê-lo em inte-
rações recíprocas, tente conseguir sua atenção. Depois, pode ajudá-lo a interagir.
Participações que você pode esperar
As participações que você pode esperar no estágio de Interesses próprios são:
 Olhar para você
 Sorrir para você
 Tentar alcançar
 Recusar gritando, virando-se para o outro lado ou empurrando sua mão
 Dar-lhe um objeto
 Fazer alguns movimentos dirigidos a você (por exemplo, mover suas mãos para 
que você continue a fazer cócegas)
 Emitir sons dirigidos a você
Quando você pode esperar que ele participe
Será mais fácil que seu filho participe nas seguintes situações:
 Durante brincadeiras corporais (isto é, Brincadeiras com Gente) com sensações 
prazerosas, como balançar e abraçar
 Cantando
 Quando ele realmente quer alguma coisa, como uma bolacha ou sua mamadeira.
O que você pode fazer
Tipos de dicas que ajudarão seu filho a participar:
 Dicas físicas para conseguir atenção (por exemplo, tapinhas no ombro)
 Ajuda física para guiá-lo nas atividades
 Modelos físicos para mostrar-lhe como agir
 Modelos verbais para mostrar-lhe o que dizer
 Dicas visuais (neste estágio, mostrando-lhe objetos reais)
 Mostrar expectativa antes da sua participação em atividades altamente motivadoras
 Situações planejadas para dar-lhe um motivo para se comunicar.
Estágio de Pedidos
Se o seu filho está no estágio de Pedidos, ele se comunica principalmente levando 
você pela mão e tentando pegar quando lhe oferecer opções.
Ele também pode participar algumas vezes em brincadeiras corporais, olhando, 
sorrindo, fazendo alguns movimentos e emitindo sons dirigidos a você.
Participações que você pode esperar
Você pode esperar que a criança no estágio de Pedidos aprenda a:
 Olhar para você com mais freqüência
 Fazer mais movimentos dirigidos a você
 Sorrir para você
 Emitir sons dirigidos a você
 Iniciar troca de objetos ou figuras para pedir ajuda, um ou dois brinquedos ou 
comidas prediletos 
 Recusar coisas que não quer, gritando, virando para o outro lado ou 
empurrando você.
Quando você pode esperar que ele participe
Será mais fácil que seu filho aprenda a participar nas seguintes situações:
 Durante rotinas diárias altamente motivadoras quando ele quer alguma coisa
 Durante atividades corporais (Brincadeiras com Gente)
 Durante jogos de trocas, como passar a bola (um joga bola e outro pega)
 Cantando
 Brincando com livros interativos com janelinhas, surpresas, sons e cheiros.
 Brincando com Brinquedos com Gente que o interessem e sejam difíceis de operar.
O que você pode fazer
Tipos de dicas que ajudarão seu filho a participar:
 Ajudas físicas para orientá-lo
 Modelos verbais e físicos para demonstrar o que ele pode fazer e dizer
 Modelos parciais (para ações nas Brincadeiras com Gente)
 Dicas visuais (dando tapinhas, apontando, mostrando objetos)
 Perguntas com opções (entre duas coisas que ele possa ver)
 Perguntas com respostas que você modela
 Pistas não verbais: diminuir o ritmo, esperar, inclinar-se para frente, olhar como 
quem espera.
 Situações “armadas”:
• colocando coisas à vista, mas fora de alcance.
Participação no estágio de
comunicação do seu filho
134 Capítulo 4 Participemjuntos 135
• oferecendo coisas aos pouquinhos
• fazendo o inesperado
Estágio de Comunicaçãoo Básica
Se o seu filho está nesse estágio, participa para se comunicar intencionalmente, 
usando gestos, sons, figuras, palavras, olhares e sorrisos. Ainda se comunica prin-
cipalmente para pedir coisas.
O que você pode esperar
Da criança nesse estágio você pode esperar que ela aprenda as seguintes participações:
 Usar gestos/sons/figuras/palavras com mais freqüência por uma série de motivos:
• para pedir uma série de coisas
• para fazer escolhas
• para comentar
• para responder a perguntas do tipo Sim ou Não e “O que é isto?”
• para responder a um comentário (normalmente imitando o que você disse)
Quando você pode esperar que ele participe
Será mais fácil que seu filho participe nas seguintes situações:
 Quando estiver em Brincadeiras de Gente, como pega-pega
 Durante jogos de troca, como receber e passar a bola 
 Durante rotinas diárias, especialmente refeições e lanches, quando ele quer algo
 Enquanto estiver cantando
 Enquanto estiver olhando livros (especialmente os previsíveis)
 Enquanto estiver envolvido em rotinas colaborativas estruturadas, tais como 
fazer gelatina com outra pessoa (para saber mais sobre rotinas colaborativas, 
veja o Capítulo 8, página 283)
 Enquanto brincar com Brinquedos com Gente ou brinquedos difíceis de operar
 Durante brincadeiras com brinquedos muito conhecidos, nas quais a criança 
sabe o “roteiro”
 Quando estiver cumprimentando em situações conhecidas (por exemplo, 
dizendo “tchau” ao pai de manhã)
O que você pode fazer
Tipos de dicas que ajudarão seu filho a participar:
 Ajuda física para ensinar-lhe o que fazer (ele precisará menos ajuda que a 
criança nos estágios de Interesses Próprios e de Pedidos)
 Modelos verbais e físicos das coisas que ele pode fazer e dizer. Modelos 
de palavras, frases e sentenças curtas partindo do ponto de vista dele são 
especialmente importantes se ele está começando a repetir o que ouve.
 Dicas visuais para lembrá-lo do que fazer e dizer, assim como responder 
algumas perguntas
 Completar frases
 Perguntas que apresentam opções, perguntas do tipo Sim ou Não e perguntas 
que comecem com “O que” e possivelmente com “Quem”. 
 Dar instruções, tais como “Diga” e “Fale”, seguidas pelas palavras exatas que ele 
pode dizer (Use instruções faladas somente para ajudar seu filho em situações 
sociais ou se ele entende a diferença entre as instruções e o modelo que as segue)
 Pistas: diminuir o ritmo, inclinar-se para frente, dar uma pausa e/ou olhar como 
quem espera, fazendo-o perceber sua expectativa
 Comentários combinados com dicas visuais
 Situações armadas:
• colocando coisas à vista, mas fora de alcance.
• oferecendo coisas aos pouquinhos
• fazendo o inesperado
Estágio de Parceria
Se o seu filho está nesse estágio, e não tem problemas com a produção da fala, já participa 
de conversas: você diz alguma coisa e ele responde. A duração da conversa depende das 
suas habilidades de comunicação. Se seu Parceiro for capaz de ter conversas que durem 
pouco, ainda assim a conversa pode ser interrompida, porque ele ainda não entende todas 
as regras de conversação (veja uma lista dessas regras no começo deste Capítulo).
Participações que você pode esperar
No estágio de Parceria, você pode esperar que ele aprenda as seguintes participações:
 Comentar e fazer perguntas
 Saber responder “O que”, “Quem”, “Onde” e, depois, “Por que” e “Como”.
 Começar uma conversa de maneira adequada
 Ouvir o que a outra pessoa fala e então dizer alguma coisa sobre o mesmo assunto
 Esclarecer o que disse quando o interlocutor não entender
 Introduzir um novo assunto de maneira adequada
 Terminar uma conversa de maneira adequada
Quando você pode esperar que ele participe
Será mais fácil que seu filho participe nas seguintes situações:
 Durante rotinas familiares com pessoas familiares
 Em jogos com regras (montados em casa ou comprados, como Loto ou Bingo)
 Durante brincadeiras de faz de conta (como fingir que está numa loja, cozinhando 
um jantar de mentirinha ou comendo em um restaurante de mentirinha)
 Durante atividades colaborativas estruturadas (como fazer suco ou brincar 
com massa de modelar) e rotinas diárias (como refeições e banho). (Para mais 
informações sobre atividades colaborativas, veja Capítulo 8, páginas 273 e 295)
 Enquanto estiver cantando.
 Enquanto estiver olhando livros.
O que você pode fazer
Tipos de dicas que ajudarão seu filho a participar:
 Dicas visuais (por exemplo, figuras e escritas)
 Ajuda física para orientá-lo na interação com outras crianças
 Modelos de palavras e sentenças que ele ache difíceis, tais como aquelas com 
“Eu”, “você”, ”me” e “mim”.
 Perguntas (O que, Quem, Onde e, depois, Por que e Como) acompanhados por 
comentários ou modelos das respostas.
 Completar frases
 Pistas verbais e não verbais
 Instruções sobre regras de conversação
 Situações armadas para lhe dar um motivo para se comunicar (as páginas 108 e 109 
do Capítulo 3, trazem idéias sobre como ajudar seu Parceiro a manter conversas).
Quando conseguir que seu filho se envolva em interações recíprocas, o desafio passa 
a ser mantê-lo na interação. Você pode dar-lhe uma série de dicas para perceber que 
precisa participar. Ele pode precisar, no começo, de muita ajuda, e você pode usar dicas 
explícitas para isso. Forneça um modelo para mostrar-lhe como participar, copiando o 
que você faz e diz, ou dê-lhe ajuda física para fazer certos movimentos. É importante 
ir rapidamente retirando esses tipos de dicas, de maneira que ele aprenda a participar 
sem sua ajuda. As dicas mais naturais, tais como parar e olhar como quem espera, são 
as que você deseja que funcionem melhor. Todas as crianças podem se beneficiar de 
dicas visuais – aquelas que ocorrem naturalmente no mundo da criança e aquelas que 
você pode criar usando figuras. As perguntas também são dicas úteis, mas perguntas 
demais ou muito difíceis podem fazer com que seu filho fique dependente de você ou 
estressado. Crie situações nas quais fiquem equilibradas as participações do seu filho 
como “iniciador” da conversa e “respondedor”.
Resumo
136 Capítulo 4
5
Promovendo
interações usando 
Brincadeiras com Gente