Epistemologia Resumo

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Epistemologia
Texto 1
“A evolução dos paradigmas na educação: Do pensamento científico tradicional a complexidade‘’
O que é Epistemologia?
 Estudo da Evolução do pensamento científico ao longo dos séculos.
 = Conhecimento da Ciência.
Conhecimento da natureza
 É a filosofia que estuda a emergência, produção e transformação dos conhecimentos científicos. É a filosofia que se dispõe ao conhecimento, consagração, estudo científico sobre ramos do conhecimento.
 Teoria crítica da ciência, que pretende determinar o valor objetivo de seus princípios e resultados. Ramo da filosofia que estuda a investigação científica e seu produto.
 A cada época, momento, a evolução científica avança rapidamente, que não se controla e não se mantém por um tempo, um conhecimento adquirido. Sempre atualizando/ mudando. Exemplo: Zica vírus, hoje tem informações e amanhã já tem novos estudos. 
= DA MODERNIDADE PRA CÁ.
Como se dá a Evolução cientifica?
 O conhecimento emerge, questiona o anterior, estremece o anterior e vem a tona ou compete com o outro (Perde força ou vira cafona.).
O que é paradigma?
Conjunto de crenças, ideias, valores que determinada comunidade compartilha em determinado período histórico.
- Enquanto todos da comunidade compartilham, há harmonia. Esse paradigma é mantido até que alguém o questione. (Algo errado = Modificar)
Como a ciência evolui, com três períodos básicos?
Ciência imatura: Ainda não se estabeleceu como consagrado (tem atritos), pontos fracos de argumentação. Ex: Zica vírus.
Ciência madura: Consagrado em uma comunidade científica que é verdade absoluta – Sem duvidas ou atritos. CONSAGRA O PARADIGMA = Tem resposta para as perguntas.
Ciência extraordinária: Questiona é extraordinária. Questiona o paradigma anterior e cria instabilidade/ no campo da ciência. QUEBRA DE PARADIGMA.
 Questionou o conhecimento em vigor, é ciência extraordinária, pode quebrar ou não a ciência madura. Essa ciência madura morre e a extraordinária entra em vigor, essa nova ideia passa a ser ciência imatura, madura, questionada (extraordinária).
MADURA - EXTRAORDINÁRIA (QUESTIONA) - QUEBRA DE PARADIGMA - IMATURA 
(Perpetua antes de ser MADURA por um bom tempo)
Revoluções científicas
ANTROPOCENTRISMO = HOMEM NO CENTRO DE TUDO
Modernidade
Séc. XVI - XX
TEOCENTRISMO = FÉ, DIVINO
Idade Média (Igreja no poder)
Séc. X - XV
METAFÍSICA = MITOS
Antiguidade Clássica
Séc. VIII a.C – Séc. V d.C
COMPLEXIDADE = Dá sentido ao conhecimento. 
Enxerga as coisas além do que ela aparenta ser = PENSAR ABRANGENTE.
Pós-Modernidade
Final Séc. XX - Atualidade
Texto 2
‘’Da modernidade sólida à modernidade líquida’’
Da modernidade sólida a modernidade líquida
	MODERNIDADE
	PÓS-MODERNIDADE
	
Solidez – Em tempos sólidos há necessidade de estar junto fisicamente/ de manter laços.
Ideal ordenador (Segurança) – Projetar a vida a longo prazo = ESTABILIDADE.
Estado jardineiro – Controle da população.
VERDADE ABSOLUTA.
	
Liquidez – Relações intensas, fortes e rápidas. Laços fluídos.
Liberdade de viver e aceitar novas formas e modelos. (Família)
Ausência do Ideal Ordenador – Não dá para pensar de forma ordeira, pois o que é de verdade hoje, amanhã já é mentira. = INSEGURANÇA.
Estado sem controle.
INCERTEZAS.
Tempo fluído: Não somos produtores de verdades absolutas, e sim de possibilidades.
O que é Pós-Modernidade?
 É a constatação de idéia de verdade construída lentamente na época, hoje é só uma hipótese. Tudo o que se acreditava, como redimir aos erros, hoje é tudo hipótese. Aceitar as diferenças e misturar tudo, absolutamente, tudo.
“No terreno das ideias não há verdade absoluta e sim possibilidades. 
= SOMOS REPRODUTORES DE PROBABILIDADES.
Quando acabou a Modernidade e a Pós-Modernidade surgiu?
Grandes evoluções científicas não acontecem de um dia para o outro, se tem uma precisão, acontecem mudanças. = Aproximadamente no século passado – séc. XX - 1980 
 O que era tudo considerado certeza, no final do século XX, passou a ser incertezas, perde a força para forças não tão fortes assim. = Hipoteses, possibilidades, pesquisas que não afirmam com toda certeza.
Limitação temporal:
Controvérsia (Não sabemos quando começou a pós-modernidade)
Para fins didáticos:
MODERNIDADE = Século XVI-XX.
 Ideário ou forma de visão de mundo pautados, em ideais positivistas cartesianos, nos quais a única formade acessar o conhecimento é pela razão e racionalidade científica.
PÓS-MODERNIDADE = Final do Século XX – Atualidade.
 Constatação de que a idéia de verdade construída lentamente pelos pensadores modernos faliu.
O que se pensava ser verdade absoluta, hoje é apenas uma hipótese.
Filme: Bauman: Estratégias para a vida.
Não estamos vivendo uma era de mudanças e sim uma mudança de era. O mundo agora é universal, somos interdependentes. Nós com as comunicações espalhadas em todo o mundo. Nós dependemos uns dos outros.
Fragmentação da vida humana.
Com toda a evolução, testando/ criando/ querendo controle sob a natureza, com toda a complexa rede, hoje chega-se perto do limite da suportabilidade do planeta. = Sociedade de produção para o consumo – XXI.
4) Compreendendo a Modernidade sólida e modernidade líquida.
Solidez e liquidez como METÁFORA, se esbarram/ batem de frente = CONTRAPOSTOS.
Modernidade sólida
Teve seu ápice no final do século XIX e início no século XX.
Formada por um conjunto de paradigmas que visavam contribuir para a ascensão de um novo modelo de sociedade industrial. = Rev. Industrial.
Metáfora do Estado Jardineiro = Cortava as ervas daninhas. Tinha controle do povo (Sem manifestações).
(PROVA) SOCIEDADE DE PRODUTORES = Início do século passado visava produzir o corpo disciplinado para o trabalho. (Corpo produtivo, eficiente, disciplinado e moldado para o trabalho).
Projeto de vida ORDENADOR = Planejamento a longo prazo de organização da vida em sociedade. (Hoje em dia é improvável).
(PROVA) Quando a Educação Física entra de forma sistematizada e institucionalizada no sistema escolar brasileiro? No Brasil ela se legitimou, em 1851 - Séc. XXI - Como Reforma Couto Ferraz.
Fim do século XVIII e inicio XIX – Europa – Educação Física surge oficialmente no contexto escolar de forma sistematizada e institucionalizada.
1851 – Brasil – Reforma Couto Ferraz.
Modernidade sólida = Corpo forte, produtor, eficientes, afinal o ápice era constribuir com corpo capaz. Abordagem = HIGIENISTA.
Função da Educação Física – Atender aos anseios sociais de produção de força de trabalho, riqueza e lucro da sociedade em construção.
Objetivava criação de um homem forte e ágil e um corpo produtivo, competente e capaz.
1914 – 1ª guerra - Preconizava corpos combatentes, moldados em soldados (Escola).
Exercícios físicos – Forma de controlar os corpos relacionados com hábitos saudáveis e de higiene, visando a formação de identidades robustas na aparência.
Concepção utilitária ao corpo: perspectiva higienista, militarista, eugenista... = Alienada/ Formar corpos.
Modernidade líquida
Teve seu inicio aproximado no final do século XXe dura até a atualidade.
Formada a partir da crise do pensamento moderno.
Questionamento da ordem da certeza e do progresso. = Ignora tudo sólido, contra a verdade absoluta.
Formada por conjunto de paradigmas que sustentam a complexidade, incertezas, desordem, caos.
SOCIEDADE DE CONSUMIDORES: Adaptação as exigências de um mundo flexível.
 Corpo atento e disponível para vivenciar diferentes sensações contemporâneas. Sempre querendo mais. Alienado numa sociedade de consumo.
PROJETO DE VIDA FLEXIVEL
Globalização; Conexões rápidas e fáceis; Amizades fluidas; Individualismo; Crise epistemológica 1980 que fez perder A referencia na ciência moderna; No ambiente formal = Multiculturalismo, pós-estruturalismo, estudos culturais, ambientais, etnorraciais e outros passaram a influenciar as práticas pedagógicas.
1914 – Não terminou o higienismo e sim ainda tem hoje, combatendo as mazelas do consumismo.
	MODERNIDADESÓLIDA
	MODERNIDADE LÍQUIDA
	
Racionalização;
Controle;
Ordem;
Rapidez/ Solidez;
Sociedade de produtores;
Regulação estatal = ESTADO JARDINEIRO;
Ética do trabalho;
Corpo produtivo;
Projeto de vida saudável;
Linearidade.
	
Irracionalização;
Descontrole;
Desordem/ Caos;
Flexibilidade/ Liquidez;
Sociedade de consumidores;
Regulação pelo mercado;
Estética do consumo;
Corpo atento e disponível;
Projeto de vida flexível;
Complexidade.
Texto 3
“Um discurso sobre as Ciências na transição para uma ciência pós-moderna.”
Percurso analítico
1. O paradigma dominante - Ciência moderna
2. A crise do paradigma dominante - Ciência extraordinária
3. O paradigma emergente - Ruptura de paradigma e Ciência imatura
- Qual o paradigma hegemônico atual na Educação Física?
Não há atualmente paradigma hegemônico na Educação Física, estamos no paradigma da complexidade, ou seja, não há dominância de paradigma, ocorrem muitas possibilidades.
(Não há hegemonia na Educação Física)
Teoria da complexidade
A existência humana vem antes do pensamento. ‘’Penso, logo existo.’’
1. Paradigma dominante - Ciência moderna
Iniciou-se com a revolução científica do século XVI.
Modelo global de racionalidade científica que refuta qualquer forma de conhecimento (metafísica, mitologia, senso comum) que não seja pautada pela razão.
Luta apaixonada contra todas as formas de dogmatismo e de autoridade.
Distinção fundamental entre conhecimento científico e conhecimento do senso comum.
Desconfiança sistemática das evidências da nossa experiência imediata.
As idéias possuem prioridades sobre as coisas (Descartes).
Essas idéias são aquelas provindas da matemática.
Conhecer significa dividir e quantificar para depois poder realizar comparações sistemáticas entre o que se separou, o rigor científico ofere-se pelo rigor da medição.
O que não é quantificável é cientificamente irrelevante.
A ciência que visa estudar a natureza em seus aspectos mais gerais e fundamentais, focando nos aspectos físicos e não no homem.
Forma de estudo objetiva, de natureza sistemática, lógica, empírica, redutiva e replicável. (Ciências natuais)
Ex: Química, Física, Biologia, Medicina, Matemática, etc.
2. A crise do paradigma dominante - Ciência extraordinária
Início, século XX – Crise profunda e irreversível.
Período de revolução científica que se iniciou com Eistein e a ‘’Teoria de relatividade’’ e não se sabe ainda quando acabará.
Com a ‘’Teoria da relatividade’’, o paradigma hegemônico perder força e surgiu o paradigma emergente/complexidade.
Eistein constituiu o 1º rombo no paradigma da ciência moderna, um rombo, aliás, mais importante do que o que Eistein foi subjetivamente capaz de admitir.
Esta teoria veio revolucionar as nossas concepções de espaço e de tempo. Não havendo simultaneidade universal, o tempo e o espaço absoluto de Newton deixando de existir.
3. O paradigma emergente - Ruptura de paradigma e Ciência imatura
CIÊNCIA PÓS - MODERNA CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS 
 
Conhecimentos organizados em áreas científicas e que tratam dos aspectos do ser humano como indivíduo e como ser social.
Ex: Pedagogia, Sociologia, Filosofia, Antropologia, etc
Os fenômenos sociais são de natureza subjetiva e como tal não se deixam captar pela objetividade do comportamento.
As ciências sociais não são objetivas porque o cientista social não pode libertar-se, no ato de observação dos valores que informam a sua prática em geral, e portanto, também a sua prática de cientista.
Pilares
Todo o conhecimento científico - natural é científico - social.
Todo o conhecimento é local e total.
Todo o conhecimento é autoconhecimento.
Todo o conhecimento científico visa construir-se num novo senso comum.
Texto 4
‘’O POSITIVISMO DE COMTE’’
Questionário:
1. Reflita sobre e descreva o contexto histórico político e cultural em que o positivismo emergiu? Qual era a maior intenção da filosofia positivista?
 O positivismo é uma corrente teórica e filosófica legitimada por Comte, que surgiu aproximadamente no final do século XVIII e início do século XIX, com a intenção principal de instalar a ordem em uma sociedade amplamente abalada, pela Revolução Francesa e industrial.
 “O positivismo surgiu na França como uma corrente filosófica, pra sustentar uma nova forma de se olhar pra sociedade, o seu principal argumento era que a sociedade precisava ser ordenada frente à desordem das revoluções em vigor do perigo que foi a Revolução Francesa e Industrial.”
= Emergiu da modernidade - Ciências naturais
= A Bandeira nacional inspirou no Positivismo a frase ‘’Ordem e progresso’’ é inspirada na corrente positivista, que emergiu na Europa e se espalhou pelo mundo.
2. Explique a lei dos três estados de Comte, descrevendo características relevantes de cada um deles.
Teológico - Militar: Espírito pautado nos fenômenos naturais, produzidos pela ação de seres sobrenaturais, isto é, são as divindades que fornecem o quadro de compreensão dos fenômenos que ocorrem a seu redor.
Metafísico - Legislador: Espírito humano procura que explica a natureza íntima dos seres, a origem e o destino de todas as coisas, o modo essencial de produção de todos os fenômenos.
Científico - Industrial (Positivo): Para Comte este estado é único e verdadeiro. Conhecimento pautado na razão.
3. Quais são os critérios de cientificidade definidos por Comte?
Para Comte pra ser científico, precisa possuir 4 métodos:
- Observação (Fenômenos naturais)
- Método (Legitima o que é colocado)
- Utilidade (Observação + Método, precisa ter utilidade)
- Teoria (Pautado na teoria, sustentação)
4. Tendo em vista as principais características do positivismo, discuta como o campo de conhecimento da Educação Física foi influenciada pelo positivismo?
 Influenciou diretamente na forma de se pensar, propor e articular a Educação Física no âmbito formal, 
a Educação Física chegou no Brasil de forma sistematizada em 1851, início do século XIX, e tinha uma característica Higienista, logo o Positivismo chega e propõe que a Educação Física articule, se preocupe em formar corpos saudáveis, sarados, produtivos, para contribuir com aquela sociedade em construção.
 O Positivismo interferiu diretamente para que a Educação Física se articulasse no âmbito formal para construir cidadãos produtivos naquela sociedade em construção.
= Século XIX, a Educação Física no Brasil tinha como 1º corrente pedagógica a Higienista, 2º corrente pedagógica Militarista, 3º corrente pedagógica Tecnicista, 4º corrente pedagógica Esportivista, etc...