APOSTILA Empreendedorismo Social

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Todos os direitos reservados ao
Projeto e-Jovem
Secretaria da Educação do Estado do Ceará - 
Centro Administrativo Governador Virgílio Távora
Coordenadoria da Educação Profissional - 2º andar - Bloco C
Av. General Afonso Albuquerque Lima, S/N - Cambeba - 
Fortaleza/Ceará
CEP 60839-900 - Tel. (85) 3101.3928
Site: www.projetoejovem.com.br
E-mail: faleconosco@projetoejovem.com.br
Ano de Publicação: 2016
Governador
Camilo Santana
Vice-governadora
Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretário da Educação
Antônio Idilvan de Lima Alencar
Secretária Adjunta da Educação
Márcia Oliveira Cavalcante Campos
Secretária Executiva da Educação
Antônia Dalila Saldanha de Freitas
Coordenadoria do Desenvolvimento da Escola e Aprendizagem / CODEA
Coordenadoria Geral CODEA
Maria da Conceição Ávila de Mesquita Vinãs
Coordenadora do Protagonismo Estudantil
Anna Margarida Vicente Santiago
Coordenador do Projeto e-Jovem
Júlio César Cavalcante Bezerra
Coordenadora Pedagógica do Módulo Fundamental
E’Neide Raquel Alves D’Albuquerque
-------------------------------
Expediente:
Orientador de Produção de Conteúdo - Projeto e-Jovem - SEDUC
Marcos Roberto Linhares Mesquita
Editora de Conteúdo de Educação Empreendedora do Projeto e-Jovem - SEDUC
Pâmela Gaino
Concepção da metodologia Dragão da Paz
Wilson Ribeiro Jr, David O. Bezirganian, Pâmela Gaiono, Alice Vignoli Reis, Emanuelly Oliveira
Revisora Ortográfica - Projeto e-Jovem - SEDUC
Josefa Kátia Pereira Fragoso Gomes
Capa
Milena Fernandes
Introdução
Olá pessoal, sejam bem-vindos e bem-vindas à disciplina de Educação 
Empreendedora, do Módulo Fundamental do Projeto e-Jovem. Nossa disciplina foi pensada 
para oferecer a vocês, alunos e alunas, novos conhecimentos sobre si mesmos e sobre o 
mundo, podendo assim refletir sobre como podemos contribuir para um mundo melhor.
A disciplina parte de uma pergunta central: qual a sua forma de mudar o mundo?!
A partir dela, podemos refletir sobre a forma como nos conduzimos no mundo, e 
como podemos melhorar o mundo em que vivemos, através de ações simples como participar 
de jogos cooperativos e projetos sociais que ajudam a melhorar a realidade social que está ao 
nosso redor. Não sabe o que são projetos sociais, ou nunca participou de um jogo 
cooperativo?! Então convidamos você, a vivenciar essa experiência de transformação junto 
conosco. E aí, preparado para descobrir ou potencializar a sua forma de mudar o mundo?!
(CONVIDAR)
A melhor maneira de prever o futuro é criá-lo. 
Alan Kay
Sumário
Apresentação...................................................................................................................
O convite....................................................................................................................
Unidade 1 O despertar do dragão........................................................................9
Capítulo 1 - Identidade Pessoal............................................................................
Capítulo 2 - Autoestima.......................................................................................
Capítulo 3 - Linha da vida....................................................................................
Capítulo 4 - Autoimagem.....................................................................................
Capítulo 5 - Inteligências múltiplas.........................................................................
Capítulo 6 - Inteligência emocional........................................................................
Unidade 2 O encontro dos dragões.......................................................................
Capítulo 1 - Cooperação......................................................................................
Capítulo 2 - Acolhendo a diversidade....................................................................
Capítulo 3 - Bullying..........................................................................................
Unidade 3 Sociedade dos dragões........................................................................
Capítulo 1 - Empreendedorismo............................................................................
Capítulo 2 - Protagonismo Juvenil.........................................................................
Capítulo 3 - Plano de ação..................................................................................
Unidade 4 Mapa de tesouro e poderes..................................................................
Capítulo 1 - Trabalhando em equipe......................................................................
Capítulo 2 - Talentos e recursos..........................................................................
Unidade 5 O levante..........................................................................................
Capítulo 1 - Convidando guerreiros........................................................................
Capítulo 2 - Organizando reuniões........................................................................
Capítulo 3 - Levantando recursos..........................................................................
Unidade 6 A batalha...........................................................................................
Capítulo 1 - A batalha..........................................................................................
Unidade 7 A condecoração do dragão....................................................................
Capítulo 1 - Apresentando resultados......................................................................
Capítulo 2 - Falando bem em público.....................................................................
Capítulo 3 - Painel de apresentações.....................................................................
Unidade 8 A conquista........................................................................................
Capítulo 1 - Hora de celebrar................................................................................
Anexo...............................................................................................................
Biografia............................................................................................................
 
 
 
 
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Apresentação
Olá turma, tudo bom com vocês? 
Preparamos esse material para apoiar o seu desenvolvimento durante as aulas de 
Educação Empreendedora, toda semana teremos temas e atividades diferentes, as aulas 
serão mediadas por um educador social. Para tornar esse percurso mais gostoso e divertido, 
criamos uma metodologia especial que será vivenciada sempre de forma prática e reflexiva, 
usaremos o jogo cooperativo Assim como no Jogo, Assim como na Vida - DRAGÃO DA 
PAZ, como ferramenta para exercitar o poder do protagonismo estudantil. 
Para começar queremos apresentar aqui 1ª Unidade, a cada Unidade você receberá 
uma missão e só poderá passar para próxima fase do jogo quando finalizar todas as 
atividades propostas. A 1ª Unidade está intitulada como: Despertar do Dragão e serão 
abordados 05 capítulos sobre o tema visando levá-los por uma viagem curiosa para dentro 
de si mesmo e para os benefícios dessa relação tão íntima. 
O Jogo Dragão da Paz
O que é?
Assim como no jogo, assim como na vida, o "JOGO DRAGÃO DA PAZ" 
propõe alimentar um processo de co-transformação que perpassa do indivíduo ao 
coletivo, da escola à comunidade, do social ao ambiental, para disseminar e 
consolidar na sociedade uma cultura de paz, de cuidado cotidiano com o outro ecom 
os ambientes, além de gerar uma teia de relações sustentada no afeto, na confiança e 
no prazer de fazer acontecer o mundo que sonhamos.
O Jogo Dragão da Paz inspira-se no personagem abolicionista cearense 
Francisco José do Nascimento, também conhecido como Chico da Matilde. O 
cearense, nascido em 1834, filho e neto de pescadores, trabalhou como chefe dos 
jangadeiros que faziam o transporte de mercadorias e pessoas do cais do porto do 
Ceará até as embarcações - que não podiam atracar no porto devido aos fortes 
ventos do mar de Fortaleza e a seu porto incipiente. 
Em 1881, Chico da Matilde, que era membro do 
Movimento Abolicionista, liderou uma greve dos jangadeiros 
na qual estes se recusaram a transportar para os navios 
negreiros os escravos vendidos para a região sul do país. 
Essa greve foi responsável por fechar definitivamente 
o porto do Ceará para o tráfico interprovincial de escravos e 
contribuiu para que o estado abolisse a escravidão do seu 
território em 1884, quatro anos antes da libertação total dos 
escravos no Brasil. Devido a abolição precoce da escravidão, 
o Ceará ficou conhecido como “Terra da Luz” e Chico da 
Matilde foi homenageado por sua força e coragem com o título 
de “Dragão do Mar”. 
6
A posição firme do jangadeiro de origem humilde mostra a força de 
resistência nordestina que ultrapassa os limites locais e atinge o Império, 
consagrando-o como um grande herói popular. Com o objetivo central de construir 
em pouco tempo uma ação física transformadora que propicie autonomia, vida, 
alegria e restauração na escola, o jogo busca tornar os jovens pontos mobilizadores 
do ambiente escolar, capazes de disseminar a ideia de que uma comunidade pode 
trabalhar junta de forma cooperativa, imaginativa e rápida. 
Sendo o Dragão em si um personagem mítico que representa força e 
resistência nas mais diversas culturas - para além da história específica do Dragão do 
Mar - procura-se despertar assim esse espírito do “Dragão”.
O Desafio
Convite 
Caríssimo (a) guerreiro (a), 
__________________________________________
Seja bem vindo (a)! 
Preparado para viverem uma grande aventura, uma aventura 
inesquecível? Vossa missão é batalhar por um sonho, é fazer uma transformação 
real no lugar onde você convive. E sua função é participar ativamente das aulas, 
compartilhar suas ideias e concluir cada fase do jogo no tempo indicado, além de, 
claro, encarar o grande dia da batalha! Somente assim a grande conquista será 
alcançada. Convidamos você a aceitar o desafio de jogar um jogo real, que 
acontece no dia-a-dia, no cotidiano de sua escola, que possibilita construir o 
mundo de nossos sonhos de forma rápida, divertida e que não precisa colocar a 
mão no bolso para isso.
A proposta é aceitar o desafio de entrar em um jogo cooperativo de 
projetação e construção coletiva. É simples: juntos definirão sonhos de 
transformação que contribuirá com a melhoria da escola e realizarão com suas 
próprias mãos. Neste jogo você poderá descobrir seu poder pessoal e o poder da 
realização coletiva. O jogo Dragão da Paz é para sonhadores, incomodados, 
curiosos, esperançosos, é para os buscadores de novas formas de existir no 
mundo de agora. É para guerreiros e guerreiras! Então, Aceita o desafio?! 
Boa sorte em sua jornada! 
7
Unidade 1
O Despertar do Dragão
Missão: Reconhecer a importância da identidade pessoal, valorizar a história de 
vida, fortalecer as potencialidades e habilidades pessoais, contribuir para o elevar da 
autoestima e o autoconhecimento. Trabalhar o corpo, o olhar, para requalificar a maneira 
como enxergo a mim mesmo, para que eu possa ser um agente de transformação e 
protagonista da minha própria história.
(INSPIRAR)
O importante não é o que fizeram de nós, mas o que faremos com aquilo que fizermos de 
nós.
Jean Paul Sartre
 
7
8
Temos vivido em uma sociedade onde todas as ciências estudadas se concentram no 
mundo ao nosso redor e muito pouco se foca nos estudos de nosso mundo interior para descobrir 
"quem somos" antes de querer conquistar o mundo. Nesta aula iniciaremos uma abordagem 
voltada para a reflexão de vocês, em torno da percepção de si mesmos, de seus gostos, suas 
tendências, suas habilidades, daquilo que faz parte do nosso EU, mas que normalmente não 
identificamos e nem compreendemos como nosso.
 Para pensarmos na relação entre identidade e sociedade, que veremos em aulas 
futuras, é preciso antes analisar o ser humano individualmente no que podemos chamar de 
identidade única. Ter identidade é saber quem é você, é você compreender-se e aceitar-se, 
para, então, procurar transformar-se naquilo que você quer ser. 
Somente uma pessoa que se conhece bem pode aceitar-se de uma maneira plena, daí 
a necessidade do autoconhecimento. Conhecer-se envolve questões como perceber seus 
gostos, suas qualidades e imperfeições, e, sobretudo aceitá-las e reconhecê-las, mas 
buscando a transformação quando necessário.
A temática “Identidade” está presente em todo o processo de desenvolvimento pessoal 
e social do ser humano, constituindo-se num eixo em torno do qual as aprendizagens 
intelectuais e emocionais organizam-se e consolidam-se. Vejamos as suas dimensões: 
processo de 
tomada de 
consciência de 
si, do seu 
nome, do seu 
corpo, seus 
afetos, suas 
emoções, seus 
limites, suas 
dificuldades, 
seus valores, 
suas aptidões e 
sua história de 
vida;
percepção de 
si mesmo 
relacionada ao 
corpo e ao que 
se relaciona 
com o corpo, 
como as 
mudanças 
naturais que 
ele sofre, as 
roupas que o 
vestem, etc.;
valor que o ser 
humano 
atribui a si 
mesmo, 
afetividade 
que dirige a si 
próprio;
história da 
família e do 
local onde vive, 
memória 
coletiva: 
cultura, 
artesanato, 
danças, 
músicas, 
cantigas de 
roda, tradições, 
lendas, mitos, 
folclore, 
religiosidade, 
etc.;
origens, valores, 
conquistas, 
produções 
culturais e 
estereótipos 
que 
caracterizam 
determinado 
grupo étnico.
AUTOCONHECIMENTO IMAGEM CORPORAL AUTOESTIMA RAÍZES CULTURAIS IDENTIDADE ÉTNICA
Capítulo 01 
Identidade Pessoal
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A
U
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IS
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E
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T
ID
A
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T
N
IC
A
Analisando as informações do quadro anterior, construa o seu próprio quadro. Cole ou 
desenhe no quadrado uma pequena imagem e no retângulo descreva o que representa aspectos 
da sua IDENTIDADE em cada dimensão:
Minha identidade Pessoal
10
Além dessas questões, especificamente, devemos ressaltar a importância da auto-
estima para que o indivíduo se constitua como um ser social. Isto é, gostar de si mesmo, é querer 
buscar o seu próprio bem. É saber cuidar-se, é saber preservar-se daquelas ações e daqueles 
pensamentos que afetam negativamente a sua saúde, e desviam a sua vida da realização plena, 
do seu potencial como ser humano, como estudante, como trabalhador, como cidadão.
Ter autoestima elevada não quer dizer que devemos ignorar os outros ou diminuir sua 
importância enquanto seres humanos, mas realizar um equilíbrio entre a convivência com o outro 
e a forma como esse outro nos vê, e a forma como vemos a nós mesmos. É como o filósofo 
francês Jean Paul Sartre nos diz: “O importante não é o que fizeram de nós, mas o que nós 
faremos com aquilo que fizermos de nós”. 
Capítulo 02 
Autoestima
Curtigrama
Curto e Faço
_____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Não Curto e Faço
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Curto e Não Faço
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Não Curto e Não Faço
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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Há muitas formas em que podemos analisar a autoestima, e nesse item propomos um 
exercício pautado em perguntas norteadoras, que contemplam alguns aspectos da vida. 
Salientamos que essas dicas são apenas indicações e não absolutas, o mais importante é a 
pessoa estar constantemente num exercício de autoaprendizagem, e cada um terá um caminho 
todo especial a construir consigo e com os outros. 
Após ler todas as opções avalie e numere os posts em ordem crescente de acordo com 
a frequência que você as pratica.
Analisando Minha Autoestima
Examinar o passado:
 
Esse é o momento em que você 
pode fazer uma retrospectiva e 
perceber que alguns erros do 
passado podem ser corrigidos e 
outros não, e, ao se deparar com o 
que não pode ser mudado, o melhor 
é aceitar a situação, e se concentrar 
no que pode ser melhorado.
 
Embora um estudo publicado no 
Jornal da Associação Americana de 
Psicologia tenha concluído que 
alardear a próprio sucesso ajude a 
reforçar a autoconfiança, temos que 
dizer que comentar as realizações 
pessoais não significa destacá-las a 
todo momento ou dar a elas uma 
dimensão maior do que realmente 
Comentar com a família e amigos
 as realizações positivas:
Praticar Esportes:
Achar um meio termo:
Focar os aspectos positivos:
 
Desligue-se da ideia de “tudo ou 
nada”. Há muita diferença entre dizer 
“tentei e não consegui” e “nunca 
conseguirei”. Uma tarefa que não 
saiu perfeita pode ser melhorada no 
futuro, e uma tarefa que foi bem 
realizada, talvez não seja perfeita. 
 
Vários estudos indicam que praticar 
exercícios físicos ajuda a elevar a 
autoestima, pois melhora a saúde e a 
qualidade de vida em geral. Assim, 
ao fazer atividades físicas não 
trabalhamos a penas o corpo, mas 
também a mente.
 
A pessoa que sofre com a baixa 
autoestima, normalmente tende a 
focar nos aspectos negativos das 
coisas, tanto em relação a elas 
mesmas como em relação às outras 
pessoas; contudo, ao se concentrar 
nos pontos positivos, temos uma 
visão diferenciada do problema 
resolver. 
Grupo étnico: grupo de famílias em uma 
área geográfica variável, cuja unidade 
repousa na est ru tura fami l ia r , 
econômica e social comum, e na cultura 
comum.
Vocabulário
12
Para se inteirar ainda mais 
sobre diversos aspectos que 
envolvem a construção da identidade 
juvenil, acessem o Portal do Aluno 
MEC – Ministério da Educação; lá 
você pode encontrar espaços 
co laborat ivos, fazer amigos, 
a p r e n d e r c o i s a s 
novas, e conhecer 
pessoas de todo o 
Brasil; acesse: 
http://www.porta
ldoaluno.org.br
Pare, leia e reflita!
Identidade
Às vezes nem eu mesmo sei quem 
sou. Às vezes sou “o meu queridinho.” 
Às vezes sou “moleque malcriado”. 
Para mim tem vezes que eu sou rei, 
herói voador, caubói lu- lutador, 
jogador campeão.
Às vezes sou pulga, sou mosca 
também, que voa e se esconde de 
medo e vergonha.
Às vezes eu sou hércules, Sansão 
vencedor, peito de aço, goleador!
Mas o que importa O 
que pensam de 
m im ? E u s o u 
quem sou, eu sou 
eu, sou assim, sou 
menino.
Pedro Bandeira
Oscile: vem da palavra “oscilar”, e significa movimentar-se de forma alternativa, balançar-
se, ter movimento de vaivém. 
Iconográfico: é uma forma de linguagem visual que utiliza imagens para representar 
determinado tema.
Semáfaro
Que aborda d iversos 
aspectos que vimos na aula de hoje: 
a importância de termos um 
p l ane j amen t o i n d i v i d ua l , a 
valorização do Projeto de Vida, a 
consciência de que nossas escolhas 
rendem frutos que nos mostram até 
o n d e v ã o s e u s 
resultados, etc. 
Link do vídeo: 
http://www.you 
tube.com/watch?
v=AtwDvMzk0LIbr 
Parada ObrigatóriaFique atento!
Fique atento!
Vocabulário
 
Acesse o vídeo: 
“Você é fruto de suas 
escolhas”, 
Desafio - Fase 1
Escolha três fotos 
que representa 
momentos 
importantes da sua 
história e traga para 
próxima aula.
13
Bom pessoal, até aqui vimos diversos aspectos que envolvem o conceito de identidade 
e já exercitamos o reconhecimento de nós mesmos. Vimos ainda a autoestima como importante 
processo na formação humana, e algumas dicas que podem nos ajudar a compreendê-la. 
Contudo, tanto a identidade como autoestima não estão separadas de uma análise em torno da 
Linha da Vida, que nada mais é do que o resgate histórico de cada ser humano, suas raízes, os 
acontecimentos mais importantes que marcam a sua trajetória.
Frequentemente, esse é outro aspecto que na vida ignoramos com facilidade: o resgate 
da nossa história. O Projeto e-Jovem, assim como os educadores em geral, acreditam que é 
possível compreender quem somos hoje a partir do que vivenciamos em algum momento da vida, 
pois tudo está interligado, conectado. Somos seres históricos em que todas as fases da vida se 
encontram de alguma forma, direta ou indiretamente.
Além do exposto, a Linha da Vida é uma prévia para se pensar num Projeto de Vida, 
que também é uma proposta da disciplina de Educação Empreendedora do Projeto e-Jovem. Se 
por um lado esquecemos de nossa história, por outro não costumamos nos planejar, temos 
sonhos e objetivos não planejados, o que dificulta a sua realização.
Há muitos modelos de trabalho com a Linha da Vida, e podemos escolher aquele que 
mais nos agrada: há o modelo que ressalta o acontecimento junto com o período de ocorrência; 
há o modelo iconográfico, que usa imagens para representar os acontecimentos; há ainda os 
modelos que trabalham com músicas que representam os acontecimentos, etc. Abaixo temos 
alguns exemplos:
ESCOLA
ABELINHA
1982
Criação da 
Creche
Abelinha
1984
Dona Inês
atendia todos 
os alunos
1985
Passa a
atender das 5h
às 17hs
1988
Passa a ser 
administrada
pela PMTC1990
Inauguração
do novo 
prédio
1997
Passa ser
Escola de
Educação
Infantil
2001
Inauguração
da ampliação
do prédio
2005
Nova 
ampliação no
prédio da 
escola
Capítulo 03 
Linha da Vida
14
Agora utilize esse espaço para lembrar 10 fatos importante que aconteceu na sua 
história, não esqueça de colocar em ordem cronológica; 
15
Nesse espaço você construirá por meio de colagem ou desenho uma árvore e nela você 
colocará no mínimo três sonhos pessoais. Não fique tímido(a) seja ousado(a) e sonhador(a). 
Não importa qual o tamanho ou o prazo que eles poderão ser realizados. Simplesmente se 
permita sonhar!
Árvore dos Sonhos
16
O quanto você se conhece? Muito? Pouco? A maior parte das pessoas acredita que se 
conhece mas na verdade se conhece muito pouco. 
Você ama alguém ou confia em alguém que pouco conhece? Geralmente amamos e 
confiamos apenas em quemconhecemos muito! E se você não se conhece muito como quer 
acreditar em sua própria capacidade? Como quer ir em busca de seus sonhos se não acredita ser 
capaz? E por que não acredita ser capaz? As vezes isso acontece porque não sabe quem você 
é. O ótimo caminho para atingir o autoconhecimento é a profunda reflexão das experiências 
obtidas na vida, pois podemos analisar nosso comportamento e compreender nossas ações. 
Agindo dessa forma, tendemos a evitar a repetição de erros, tais como: sempre brigarmos pela 
mesma coisa, termos o mesmo desfecho em todos os relacionamentos e amizades.
É importante desenvolver a capacidade e a consciência de saber que o que você faz é o 
reflexo de quem você é. Ao reconhecer seus pontos negativos, poderá mudar um por um. E, 
reconhecendo seus pontos positivos, se sentirá mais confiante em sua capacidade de conseguir 
o que deseja, independente das críticas ou opiniões que terão sobre você, pois acreditará ser 
capaz. E ainda que ninguém o aprove, você terá autoconhecimento suficiente para se aprovar e, 
principalmente, se amar!
Como cuidar da sua imagem
Ninguém, a princípio, está interessado em “conhecer” você profundamente; as pessoas 
só vão se interessar por você a partir da construção de uma imagem sua que desperte interesse. 
Portanto, alguns cuidados básicos:
Capítulo 04 
Autoimagem
A sua imagem jamais pode 
sugerir inferioridade. As pessoas 
gostam, apreciam e favorecem 
sempre as pessoas importantes. 
Assim, passe uma imagem de 
“importância”, mas na medida 
exata da “simplicidade”. 
 
Esforce-se para ser melhor a 
cada dia, porém não o melhor. 
Esta avaliação cabe somente 
aos outros. Saiba que a 
imagem de “o melhor” sofre 
muitas contestações e é 
permanentemente questionada.
Em caso de derrota, 
elogie o vencedor ao 
invés de criticá-lo. Na 
sua vitória, elogie o 
derrotado ao invés de 
menosprezá-lo. 
Mantenha sua imagem 
intimamente ligada a 
símbolos primários de 
boa educação, 
inteligência e 
honestidade. Sempre!.
 
Elogie sempre, ajude 
sempre, parabenize 
sempre. E jamais, 
jamais faça qualquer 
comentário negativo 
sobre quem quer que 
seja, principalmente se 
a pessoa estiver 
ausente. 
17
Pesquise na internet outros modelos, acrescente imagens, músicas, poesias, esportes, 
mas não se esqueça de ressaltar os períodos e seus respectivos acontecimentos. Usem a 
criatividade para inovar no seu cartaz e deixá-lo com a sua cara! Use o espaço abaixo como 
rascunho para suas ideias. Mãos à obra pessoal!.
Com as três fotos que você escolheu que 
representa momentos importantes da sua história 
faça um cartaz bem criativo.
#fica a dica O grande segredo para se consolidar uma imagem forte e carismática: em 
qualquer situação e diante de qualquer circunstancia, preserve a integridade do seu caráter!
1º Desafio - Fase 1
18
Vá em frente
Semáfaro
Parada Obrigatória
Pare, observe e reflita!
Hoje, sugerimos o vídeo que trata sobre o Ponto principal de onde 
sempre partem todas as coisas. A origem de todo sucesso sempre descansa 
nesse mesmo Ponto de partida e você tem que investir mais nisso. Visite 
https://www.youtube.com/watch?v=q2JVnx2Kqkc 
 Para se inteirar mais sobre diversos aspectos ligados ao Autoco-
nhecimento visite o link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Autoconhecimento
Vá em frente
Fique atento!
19
Autorretrato
 Use e abuse da sua criatividade, tente observar-se por diferentes pontos, rompa com a 
perspectiva convencional e com a linha de contorno. Use as formas geométricas, deixe que elas 
invadam as composições, e deixe que as formas do seu retrato sejam retratadas de forma 
simplificada, em cilindros, cubos ou esferas. 
O cubismo é um tipo de arte considerada mental que desliga-se completamente da 
interpretação ou semelhança com a natureza, ela tem valor em si mesma, como maneira de 
expressão das ideias. Pesquise mais sobre o assunto e procure retratos cubistas na internet ou 
em livros de artes.
Faça seu autorretrato usando os 
princípios da arte cubista.
 ____________________________Eu sou
2º Desafio - Fase 1
20
Capítulo 05 
Nesse capítulo faremos um percurso no qual muitos de vocês ficarão surpresos, pois 
vamos abordar os diferentes tipos de inteligências. Isso mesmo! Não possuímos apenas uma 
inteligência. Denomina-se por inteligências múltiplas à teoria desenvolvida a partir da década de 
1980 por uma equipe de investigadores da Universidade de Harvard, liderada pelo psicólogo 
Howard Gardner, buscando analisar e descrever melhor o conceito de inteligência.
O que é inteligência, o que te faz inteligente? Quais os critérios que determinam isso?
A palavra inteligência vem do latim “inteligência”, que por sua vez nasce do verbo 
“intelligere”, formado por “inter” que significa ler, captar, sacar e também ligar. Então, inteligência 
é a capacidade de ler por entre as linhas, encontrar a melhor saída para resolver problemas, 
desenvolver estratégia e ter raciocínios abstratos. E diferente do que muitos imaginam a 
inteligência vai muito além da sala de aula e das matérias convencionais, ela abrange todos os 
segmentos da vida de diferentes formas, estudiosos afirmam que a nove tipos de inteligência, 
denominadas inteligências múltiplas, a maioria das pessoas possui um ou dois tipos de 
inteligências mais desenvolvidas que as outras. 
Vamos conhecer os diferentes tipos de inteligências?
Existencial
Investigada no terreno ainda 
do "possível", carece de 
maiores evidências. Abrange 
a capacidade de refletir e 
ponderar sobre questões 
fundamentais da existência.
Corporal-cinestésica 
Traduz-se na maior 
capacidade de controlar e 
orquestrar movimentos do 
corpo. 
Naturalista 
Traduz-se na sensibilidade 
para compreender e organizar 
os objetos, fenômenos e 
padrões da natureza, como 
reconhecer e classificar 
plantas, animais, minerais, 
incluindo rochas e gramíneas 
e toda a variedade de fauna, 
flora, meio-ambiente e seus 
componentes. 
Interpessoal
 Expressa pela habilidade de 
entender as intenções, 
motivações e desejos dos 
outros. 
Intrapessoal 
Expressa a capacidade de 
se conhecer, 
Espacial
Se expressa pela capacidade 
de compreender o mundo 
visual com precisão, 
permitindo transformar, 
modificar percepções e recriar 
experiências visuais até 
mesmo sem estímulos físicos.
Musical 
Identificável pela habilidade 
para compor e executar 
padrões 
musicais, executando 
pedaços de ouvido, em 
termos de ritmo e timbre, 
mas também os escutando e 
discernindo-os. 
Linguística
Caracteriza-se por um 
domínio e gosto especial 
pelos idiomas e pelas 
palavras e por um desejo em 
explorá-los. 
Lógico-matemática
 A capacidade de confrontar e 
avaliar objetos e abstrações, 
discernindo as suas relações 
e princípios subjacentes. 
Habilidade para raciocínio 
dedutivo e para solucionar 
problemas matemáticos. 
Inteligências Múltiplas
21
De acordo com as descrições no texto anterior, visualize as imagens a baixo e escreva 
os tipos de inteligência múltiplas apresentadas nesse capítulo. 
O esquema das inteligências múltiplas de Gardner, que vimos logo acima, trouxe 
diversos resultados importantes para a compreensão do ser humano, em diferentes áreas do 
conhecimento, como a educação e a psicologia, porém, ele não é absoluto, ou seja, não 
pretende encerrar a questão. Por que ao invés de nove inteligências, nós não poderíamos ter 
900?! Nada impede.
O mais importante é percebermos que inteligência, hoje em dia, não se mede apenas 
por uma área, ou por passar no vestibularem primeiro lugar, ou cursar alguma faculdade 
extremamente difícil; precisamos hoje, fundamentalmente, compreender que somos seres 
múltiplos, e que nossas inteligências devem estar em equilíbrio entre si, para que estejamos 
equilibrados com “nós mesmos”, “com as pessoas”, e “com o mundo”.
Esquema das Inteligências Múltiplas
Anotações:
22
Todos nós possuímos essas inteligências, em maior ou menor grau, apenas algumas se 
desenvolveram mais que outras. Então, responda o questionário abaixo marcando um X nas 
respostas que mais se identificam com você. Não precisa pensar muito, apenas marque aqueles 
que combinam com você e logo saberá qual delas é mais forte em você.
41. Me perturba ver alguém 
chorar e não ser capaz de 
ajudar;
42. Meus amigos sempre me 
procuram para apoio 
emocional e aconselhamento;
43. Sei escutar as pessoas;
44. Eu gosto de aprender 
sobre a minha personalidade;
45. Eu gosto de meditar;
46. Eu sou um mentiroso 
convincente;
47. Eu posso manipular as 
pessoas se assim eu quiser;
48. Eu posso prever meus 
sentimentos e 
comportamentos em 
determinadas situações com 
bastante precisão;
49. Eu gosto de pensar por 
um problema com cuidado, 
considerando-se todas as 
consequências;
50. Conversa com plantas e 
animais;
51. Minhas matérias 
preferidas são ciências e 
biologia; 
52. Tenho mais de um 
animal de estimação; 
53. Sinto-me bem em locais 
que tem muitas plantas; 
54. Sente verdadeira 
“compaixão” a ver animal ou 
planta agredida;
55. Reconhece diferentes 
tipos de flores ou plantas;
56. Preferem flores naturais 
as artificiais; 
57. Eu sempre tento acabar 
com as brigas; 
58. Acredito que tudo tem 
um propósito;
59. Pratico uma religião; 
60. Lido bem com as 
pessoas; 
61. Consigo me colocar no 
lugar dos outros;
62. Tenho uma missão;
63. Sempre ajudo o 
Qual o seu tipo de inteligência?
01. Eu gosto de palavras 
cruzadas, caça-palavras e 
outros quebra-cabeças que 
envolvam palavras; 
02. Minha casa está cheia de 
imagens, fotografias e 
quadros;
03. Costumo ver imagens 
claras quando eu fecho meus 
olhos;
04. Eu escrevo alguns 
pensamentos;
05. Acho prazeroso ler;
06. Gosto de apresentar 
trabalhos;
07. Acho que é fácil inventar 
histórias; 
08. Eu acho que fazer 
orçamentos e gerenciar 
recursos financeiros é algo 
fácil;
09. Eu gosto de quebra-
cabeças de lógica ao estilo 
SUDOKU;
10. Consigo visualizar 
cálculos;
11. Faço contas de cabeça 
facilmente;
12. Acho que é fácil de 
lembrar números de telefone;
13. Eu nunca leio as 
instruções para montar 
móveis ou fazer funcionar 
eletrodomésticos;
14. Eu não uso meus dedos 
quando eu conto;
15. Se estou aprendendo a 
fazer alguma coisa, gosto de 
ver desenhos e diagramas de 
como o objeto funciona; 
16. Eu consigo tocar um 
instrumento musical;
17. Eu sempre tenho uma 
música ou o trecho de uma 
música na minha cabeça;
18. A música é muito 
importante para mim;
19. Acho que a música que 
me atrai é muitas vezes 
baseada em como eu me 
sinto emocionalmente;
20. Eu gosto de uma grande 
variedade de estilos musicais;
21. Eu posso identificar a 
maioria dos sons sem ver o 
que lhes causa;
22. Acho que é mais fácil de 
resolver os problemas, 
quando eu estou fazendo 
alguma atividade física;
23. Eu sempre tive boa 
coordenação motora;
24. Eu pratico um esporte ou 
a dança;
25. Eu arremesso objetos 
com excelente mira - dardos, 
flechas, pedras, frisbees, etc;
26. Eu amo esportes de 
adrenalina e radicais;
27. Prefiro os esportes 
individuais;
28. Eu gosto e sou bom em 
fazer as coisas - eu sou bom 
com as minhas mãos;
29. Ao falar com alguém, eu 
fico atento as palavras que a 
pessoa usa e não no que ela 
quer dizer;
30. Eu não gosto de 
ambigüidade, eu gosto das 
coisas bem claras;
31. Eu posso ler um mapa 
facilmente;
32. Acho gráficos e tabelas 
fáceis de compreender;
33. Eu sempre posso 
reconhecer lugares pelos 
quais já passei, mesmo que 
tenham passado muitos anos;
34. Eu estabeleço metas e 
planos para o futuro;
35. Posso facilmente imaginar 
como um objeto seria a partir 
de uma outra perspectiva;
36. Minha matéria favorita na 
escola é arte;
37. Sou muito interessado em 
testes de personalidade e 
testes de inteligência;
38. Eu sou uma pessoa muito 
sociável e que gosta de estar 
com outras pessoas;
39. Eu me preocupo com o 
que os que me rodeiam 
sentem;
40. Eu acho fácil falar com 
pessoas que ainda não 
conheço;
23
Maioria 1- 7 - LINGUÍSTICA
Escolhas, preferências ou potenciais: escritores, advogados, 
jornalistas, palestrantes, instrutores, redatores, professores de 
inglês, poetas, editores, lingüistas, tradutores, relações públicas, 
consultores de mídia, apresentadores de TV e rádio;
Tarefas relativas, atividades e testes: escrever um conjunto de 
instruções; falar sobre um assunto; editar uma peça escrita ou 
trabalho, escrever um discurso; opinar em um evento; aplicar 
uma tendência positiva ou negativa para uma história;
Estilo de aprendizagem favorito: Palavras e linguagem.
Maioria 8-14 - LÓGICO - MATEMÁTICA
Escolhas, preferências ou potenciais: cientistas, engenheiros, 
especialistas em informática, contadores, estatísticos, 
pesquisadores, analistas, comerciantes, banqueiros, corretores 
de seguros, negociadores e diretores;
Tarefas relativas, atividades e testes: realizar um cálculo 
aritmético mental; criar um processo para medir algo difícil; 
analisar como a máquina funciona, criar um processo, elaborar 
uma estratégia para alcançar um objetivo, avaliar o valor de um 
negócio ou de uma proposta; 
Estilo de aprendizagem favorito: Números e lógica capacidade 
de confrontar e avaliar objetos e abstrações, discernindo as suas 
relações e princípios subjacentes. Habilidade para raciocínio 
dedutivo e para solucionar problemas matemáticos. 
Maioria 15-21 - Musical 
Escolhas, preferências ou potenciais: músicos, cantores, 
compositores, DJs, produtores musicais, afinadores de piano, 
engenheiros acústicos, artistas, planejadores de festas, 
consultores de meio ambiente e ruídos, treinadores de voz;
Tarefas relativas, atividades e testes: executar uma peça 
musical, cantar uma música, rever uma obra musical; treinar 
alguém para tocar um instrumento musical; especificar música 
ambiente para sistemas de telefonia e recepções de empresas;
Estilo de aprendizagem favorito: músicas, sons e rítimos.
Maioria 22-28 - CORPORAL - CINESTÉSICA
Escolhas, preferências ou potenciais: dançarinos, 
demonstradores, atores, esportistas, mergulhadores, soldados, 
bombeiros, artistas performáticos; ergonomistas, osteopatas, 
pescadores, motoristas, artesãos; jardineiros, cozinheiros, 
acupunturistas, terapêutas alternativos e aventureiros;
Tarefas relativas, atividades e testes: malabarismos; 
demonstrar uma técnica esportiva; girar uma bolacha de cerveja, 
criar uma mímica para explicar alguma coisa, jogar uma 
panqueca pro alto, empinar pipa; treinar postura no local de 
trabalho e avaliar um posto de trabalho através da ergonomia;
Estilo de aprendizagem favorito: experiência física e 
movimento, toque e sensações.
Maioria 29-35 - ESPACIAL - VISUAL 
Escolhas, preferências ou potenciais: artistas, designers, 
cartunistas, roteiristas, arquitetos, fotógrafos, escultores, 
planejadores de cidades, visionários, inventores, engenheiros, 
consultores de beleza e de cosméticos;
Tarefas relativas, atividades e testes: projetar um traje; 
interpretar uma pintura, criar um layout de sala, criar um logotipo, 
criar o design de um edifício; arrumar uma mala ou oporta-malas de um carro;
Estilo de aprendizagem favorito: imagens, formas, gravuras e 
espaço tridimensional. 
Maioria 36-42 - INTERPESSOAL
Escolhas, preferências ou potenciais: terapeutas, profissionais 
de RH, mediadores, dirigentes, conselheiros, políticos, 
educadores, vendedores, profissionais da religião, psicólogos, 
professores, médicos, organizadores, cuidadores, profissionais 
de publicidade, treinadores e mentores
Tarefas relativas, atividades e testes: interpretar o humor de 
expressões faciais; demonstrar sentimentos através da 
linguagem corporal; afetar os sentimentos dos outros de forma 
planejada; treinar ou aconselhar outra pessoa
Estilo de aprendizagem favorito: contato humano, comunicação, 
cooperação e trabalho em equipe
Maioria 43-49 - INTRAPESSOAL
Escolhas, preferências ou potenciais: Inteligência relacionada 
aos que são autoconscientes e envolvidos nos processos de 
mudança de pensamentos pessoais, crenças e comportamentos 
em relação à sua situação, outras pessoas, sua finalidade e 
objetivos;
Tarefas relativas, atividades e testes: considerar e decidir seus 
próprios objetivos e mudanças pessoais necessárias para 
alcançá-los (não necessariamente revelar isso para os outros), e 
decidir as opções para o seu desenvolvimento, considerar e 
decidir a própria posição em relação ao modelo de Inteligência 
Emocional;
Est i lo de aprendizagem favor i to: autore f lexão e 
autodescobrimento.
Maioria 50-56 - NATURALISTA 
Escolhas, preferências ou potenciais: Inteligência relacionada 
aos que são atraídos pela natureza, tem prazer em estar fazendo 
algo relacionado a ela, se interessam em suas qualidades 
investem tempo ,pesquisando ou cuidando. Pode ser um lazer ou 
um trabalho, porem traz para o praticante muita satisfação. 
Tarefas relativas, atividades e testes: Gosta de atividades 
como, excursões ao ar livre, experiências de classificação 
animais e vegetais, pesquisa sobre o mundo animal e 
organização do ecossistema.
Estilo de aprendizagem favorito: aquários, hortas coletivas, 
pequenos museu ou coleções naturalistas.
Maioria 57-63 - EXISTENCIAL
Escolhas, preferências ou potenciais: adotam um estilo mais 
humilde, flexível, curioso, são aqueles que demonstram através 
do seu comportamento coerente, serem inteligentes 
existencialmente. Reconhecem seus valores e sabem da sua 
Missão enquanto Seres Humanos. Trabalham com paciência, 
tolerância. 
Tarefas relativas, atividades e testes: Gostam de filosofia, são 
amorosos, entendem que tem uma missão e buscam cumpri - la, 
compreendem bem as adversidades da vida e se importam com o 
outro. 
Estilo de aprendizagem favorito: Livros, filósofos e líderes 
espirituais.
Resultado do Teste
24
Capítulo 06 
cidade de identificar os nossos próprios sentimentos e os dos outros, de nos motivarmos e de 
gerir bem as informações dentro de nós e nossos relacionamentos.”
Nossa performance na vida é determinada não apenas pelo QI (Quociente de 
Inteligência), mas principalmente pela Inteligência Emocional. Na verdade, o intelecto não pode 
dar o melhor de si sem a Inteligência Emocional, ambos são parceiros integrais na vida mental. 
Quando esses parceiros interagem bem, a Inteligência Emocional e a Capacidade 
Intelectual aumentam. Isso derruba o mito de que devemos sobrepor a razão à emoção, ao 
contrário, devemos buscar um equilíbrio entre ambas.
Uma pessoa emocionalmente inteligente é aquela que consegue identificar as suas 
emoções com mais facilidade tendo como característica cinco habilidades.
Entre tantas outras inteligências 
que poderiam ser acrescentadas ao grupo 
apresentado no capítulo anterior, a 
inteligência emocional surge com muita 
força, como necessidade da vida, em 
todas as áreas de atuação dos indivíduos. 
Vivemos atualmente numa sociedade que 
valoriza muito a técnica e o intelecto, 
deixando outras qualidades do ser 
humano como sensibilidade e sentimento, 
em segundo plano. O preço a pagar por 
isso não podia ser outro: pessoas cada 
vez mais individualistas, em uma relação 
muito intensa com a tecnologia, e pouco 
intensa com as outras pessoas.
A maneira como agimos, fala 
muito ao nosso respeito. E quem eu sou 
faz toda a diferença! Podemos dizer 
q u e p o s s u í m o s d u a s m e n t e s , 
conseqüentemente, a inteligência é 
dividida da seguinte forma: racional e 
emocional. 
O psicólogo da Universidade de 
Harvard Daniel Goleman (1995) definiu 
inteligência emocional como: (...) ”Capa-
Inteligência Emocional
Anotações:
25
AUTOCONHECIM
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Reconhecer as próprias 
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EMPATIA
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lugar do outro, 
percebendo seus 
sentimentos e 
estabelecendo um 
AUTOCONHECIM
ENTO
Reconhecer as próprias 
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quando ocorrem
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ento, PENTÁGONO DA
INTELIGÊNCIA
EMOCIONAL
Para ajuda-lo(a) a exercitar sua inteligência emocional colocamos nessa página o 
Pentágono da Inteligência Emocional, nele você poderá encontrar as descrições das principais 
habilidades que uma pessoa precisa para estabelecer um equilíbrio emocional. 
 
Recorte (anexo página 101) o contorno da imagem, dobre as linhas pontilhadas e cole 
os cantos, após finalizar escolha um lugar visível e especial para colocá-lo, pode ser na sua 
estante, cômoda ou até mesmo pendurado como mobilie. 
Procure sempre apreciá-lo, avalie cada habilidade e veja se você está no caminho certo 
ou o que precisa melhorar. Boa sorte e bom trabalho!
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Pentágono da Inteligência Emocional
Anotações:
26
Unidade 2
O Encontro dos Dragões
Missão: Criar uma atmosfera de comum unidade entre a turma, reconhecer a 
importância da diversidade. Entender o que é e identificar os tipos de diversidade. Despertar o 
sentimento de coletividade e cooperação. 
(RE)CONHECER
Grandes descobertas e progressos invariavelmente envolvem a cooperação de várias 
mentes.
Graham Bell
 
27
Capítulo 01 
Atualmente a palavra cooperação está sendo cada vez mais utilizada no cotidiano 
escolar, no trabalho e na política. De acordocom o dicionário , cooperar é agir conjuntamente 
com o outro ou interagir em vista à realização de um fim comum.
O sucesso na obtenção deste objetivo comum depende de determinadas condições que 
a cooperação implica, tais como um consenso em relação aos objetivo a alcançar, a existência de 
interesses comuns, a confiança recíproca entre o grupo, a elaboração em comum de um conjunto 
de regras, um acordo sobre o modo de coordenação das ações, a participação ativa de todos os 
elementos, etc.
A cooperação faz-se necessária em todo e qualquer lugar pelo simples fato de que duas 
cabeças pensam melhor do que uma. Trabalhar em equipe é um desafio e ao mesmo tempo uma 
maneira de solucionar problemas e fazer com que os resultados positivos aconteçam mais rápido.
A sinergia criada por um ato de cooperação contribui para um bem maior, algo que 
simplesmente não seria possível de forma individual. Quando as coisas ficam difíceis em qualquer 
relacionamento, seja entre um casal, amigos, família ou grupo, reconhecer nosso propósito maior 
para estarmos juntos pode nos ajudar a superar diferenças. E lembrando que as vezes as 
pessoas não conseguem cooperar porque não estão dipostas a se abrirem para algo novo, para 
aceitarem as diferenças das outras pessoas. 
A cooperação não precisa ser algo difícil, pesado ou chato se você torná-la parte do 
seu estilo de vida. Muitas pessoas já fazem coisas incríveis usando ferramentas de cooperação 
para mudar o mundo.
Que tal unir um pouco de cooperação e diversão aprendendo mais sobre jogos 
cooperativos e dinâmicas circulares? A melhor forma de praticar a cooperação, é brincando!
Jogos cooperativos fortalecem as interações sociais em diferentes contextos e espaços, 
proporcionando: inclusão, diálogo, acolhimento e aprendizagem compartilhada. São dinâmicas 
de grupo que tem por objetivo a participação de todos para atingir uma meta em comum, sendo 
que a ajuda entre os membros é um elemento essencial para alcançá-la. Proporcionam assim 
proximidade e a aceitação entre os participantes.
“Durante os Jogos Coopera�vos você pode perceber com maior clareza, a beleza do 
jogo e explorar sem medo nem receio de ser excluído, desenvolver junto com todos suas 
habilidades pessoais e interpessoais. É através dos jogos também que enxergamos a nossa 
capacidade de conviver, e assim incen�vamos a par�cipação, a cria�vidade e a expressão 
pessoal de cada par�cipante. Nesses jogos, compe�mos com os nossos próprios limites e 
habilidades e não mais contra os outros.” (Apos�la de Santos)
 
Cooperação
Jogos Cooperativos
Anotações:
28
O que quer dizer isso?
As atitudes que demonstramos enquanto jogamos são semelhantes às nossas atitudes 
nas situações cotidianas e que levamos para a vida aquilo que aprendemos num jogo. Ou seja, 
os valores passados durante momentos de aprendizado determinam em grande parte as 
respostas que damos às situações do dia a dia. 
Se as atitudes de interação social que observamos atualmente não são baseadas em 
atos de cooperação, significa que o padrão comportamental no qual as pessoas são educadas 
não tem este caráter, dessa forma, a educação abre um universo de individualismo e 
competição. Por exemplo, as premiações costumam ter caráter excludente, reconhecendo os 
feitos de apenas alguns, apenas daqueles que chegam em primeiro, segundo ou terceiro lugar; o 
que torna o outro como um temível adversário, inibindo o compartilhamento de informação e 
conhecimento. 
O formato de jogos cooperativos permite inverter esta lógica: nele aprende-se a 
trabalhar com o outro, tranformando em parceiro, uma vez que os benefícios alcançam todos os 
jogadores. Essa situação de cooperação permite um ambiente mais seguro e favorável ao 
aprendizado, que pode ocorrer em ritmos diferentes para cada jogador, sem que este se sinta 
prejudicado. 
É fundamental nestes jogos levar em consideração as características, condições e 
ritmos do grupo, alinhando-os da melhor forma com a proposta para que os participantes se 
sintam felizes e seguros para aproveitar o momento. O jogador aprende então a se colocar no 
lugar do outro, priorizando os interesses coletivos. Ganhar ou perder viram apenas referências 
para um contínuo aperfeiçoamento pessoal e coletivo, restaurando a confiança, base de toda 
atitude de cooperação. Portanto, os jogos cooperativos promovem atitudes essenciais para o 
exercício da boa convivência.
Na próxima página você verá alguns exemplos e aproveite para se divertir.
 
 
 
Assim como no jogo, assim como na vida!
Os benefícios dos jogos cooperativos
Ÿ Desenvolvem habilidades psicomotoras de forma simples e prazerosa em um clima de 
alegria e descontração, permitindo a participação autêntica do ser;
Ÿ Estimulam a criatividade e aumentam a auto-estima e a confiança em si mesmo, já que as 
chances de experiências negativas são diminuídas.
Ÿ Favorecem a promoção do respeito, da solidariedade e da valorização pelo diferente, pois 
ao unir as pessoas combate situações de exclusão;
Ÿ Reforçam a confiança entre os participantes, permitindo que se apresentem como 
verdadeiramente são.
Anotações:
29
Objetivo: simbolizar a estrutura de rede, cooperação, destacar as qualidades dos 
participantes.
 Material:- Barbante
Descrição: Em roda, o participante que segura o rolo de barbante deve falar uma qualidade 
que traz para o grupo e arremessar o barbante para a pessoa que quiser. E assim 
prossegue na seqüência até que todos tenham apresentado sua qualidade e estejam 
segurando o barbante. No final observa-se a formação de uma rede.
Dica: você pode dificultar a brincadeira e fortalecer trabalho cooperativo, para isso amarre 
algumas canetas em uma linha e as pendure em determinados lugares na trama da rede, 
colocando garrafas destampadas no interior da roda, nas quais o grupo sem soltar o 
barbante deve em conjunto encaixar a caneta na boca da garrafa (verifique antes se a 
caneta entra na boca da garrafa). 
Construindo a teia
Objetivos: solução de um problema coletivo; criação de estratégias de cooperação.
Descrição: Organizar uma roda onde todos estejam de mãos dadas e pedir para que cada 
um memorize a pessoa que se encontra à sua direita e a pessoa que se encontra à sua 
esquerda. Deve-se frisar que esta memorização é importante para o sucesso da 
brincadeira.
 Após a memorização, solicitar que os participantes soltem as mãos e se 
movimentem pelo espaço; quando visualizar que a estrutura original foi bastante alterada, 
dar o comando para que todos parem aonde estão. (Quanto maior a movimentação dos 
participantes, maior a dificuldade da brincadeira). Após o comando de parada solicitar que 
se movam o mínimo possível e retornem a pegar a mão de quem estava do seu lado direito e 
esquerdo na roda inicial. A partir dessa confusão de pessoas de mãos dadas, a proposta é a 
de retornar ao estágio inicial do formato em roda, com a regra de que não podem soltar-se 
as mãos.
Dica: somente dizer o nome da brincadeira após a movimentação, quando os participantes 
estiverem de mãos dadas, pois representa a situação gerando descontração. Reforçar que 
a atitude de cada um reflete nos outros diretamente, para que tomem cuidado com sua 
movimentação, pois ela pode machucar o colega. Lembrar também que a importância de 
observar, escutar e esperar.
Objetivos: envolver o grupo na solução coletiva de um problema, favorecendo o 
aprendizado do trabalho em equipe.
Nó Humano
Atravessando o rio
30
Descrição: No ambiente onde será realizado a dinâmica, imagina-se um rio, que separa o 
participante de sua realização. O participante deve chegar até o outro lado do rio sem 
colocar os pés dentro dele, ou seja, ele não pode usar os pés de nenhumaforma.
 Porém, existirão três participante que podem colocar os pés no rio e esses ajudarão 
aqueles que não podem a atravessar de alguma forma sem encostar os pés no chão. Esses 
três participantes que podem permanecer “no rio” podem ser as figuras dos facilitadores, 
educadores, que ajudam o participante a realizar seus sonhos, através do apoio e facilitação 
de sua caminhada. Não colocar os pés no rio simboliza o desafio da realização, mas com 
criatividade, trabalho em equipe e ajuda mutua todos podem conquistar o que almejam, 
apesar das dificuldades.
Objetivos: cooperação, foco, trabalho em grupo.
Descrição: Amigos de Jô é uma cantiga de roda, que pode ser realizada parada com a 
utilização de objetos ou em movimento, utilizando o próprio corpo, pulando.
Versão parada: Formar uma roda e solicitar que os jogadores sentem. Todos devem ter um 
objeto e ao ritmo da música, devem passar simultaneamente o objeto para o mesmo lado, 
se optarem por passar o objeto para o lado direito os jogadores passam o objeto que tem na 
mão direita para o vizinho da direita e recebem com a mão esquerda o objeto do vizinho da 
esquerda. A passagem de objeto deve seguir a marcação do tempo forte da canção, 
assim como as indicações da letra da música: tira- retirar o objeto do chão; bota- colocar o 
objeto no chão; deixa o Zé Pereira ficar- não mexer no objeto; zigue zigue za- passar o 
objeto, voltar e passar novamente.
 Versão em movimento: Formar uma roda com todos de mãos dadas. Ao cantar a 
música, simultaneamente, os participantes pulam para o lado definido marcando o tempo 
forte da canção e seguindo as indicações da letra: tira- pula para trás; bota- pula para 
frente; deixa o Zé Pereira ficar- não se mexem; zigue zigue za- pula pro lado, volta o pulo e 
pula pro lado novamente.
“Amigos de Jó jogavam caxangá 
Tira, bota, deixa o Zé Pereira ficar 
Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue za (bis)”
Amigos de Jó
♫
♫
♪
♪
Anotações:
31
 O que caracteriza as dinâmicas circulares é o formato realizado em roda. Esta 
prática pode ser aplicada em diferentes contextos, tais como: promoção de brincadeiras 
cantadas e jogos; solução de problemas originados no grupo; acolhimento; criação de laços 
afetivos; acordos de regras e combinados; discutir ou apresentar tarefas e outras tantas 
necessidades que podem surgir de acordo com o contexto do grupo.
 O formato permite que cada participante tenha uma visão do todo e ao mesmo 
tempo enxergue a cada um em particular, o que favorece uma relação de horizontalidade entre o 
grupo e a sensação de coletividade, promovendo a constituição de um agir crítico-colaborativo 
através da descontração, do diálogo, da interação e construção de vínculos entre os membros da 
roda e do desenvolvimento de afetividades.
Sendo um privilegiado espaço discursivo para a promoção da sociabilização e na 
constituição de sujeitos dialógicos de seu processo de ensino-aprendizagem, esta vivência 
voltada para a livre expressão pode ser utilizada em diferentes momentos: no começo com o 
objetivo de planejar o dia ou repassar os conteúdos que serão trabalhados; no final para avaliar 
as tarefas realizadas no dia; ou em qualquer momento que sentir a necessidade de encaminhar 
questões específicas. O importante é que quanto maior sua freqüência, maior a apropriação por 
parte do grupo dos resultados positivos que ela gera.
Dinâmicas Circulares
Objetivo: apresentação, descontração, reconhecimento das características em comum nos 
jogadores, desenvolvimento das habilidades psicomotoras.
Descrição: Em roda, solicitar aos participantes que digam seu nome e acrescentem um 
movimento que os represente. Pode ser qualquer movimento: uma palma, um pulo, uma 
rodada, juntar as mãos em sinal de oração. Após a apresentação da pessoa, todos os 
outros deverão repetir seu nome e movimento. E assim prossegue na seqüência até que 
todos tenham se apresentado.
Assinatura corporal
Objetivo: dinamizar o grupo e/ou dividir os participantes em subgrupos de uma forma 
lúdica, interativa e aleatória.
Descrição: O facilitador escreve em pequenos pedaços de papel o nome de quatro ou cinco 
frutas diferentes e os distribui entre os educandos. 
 Os participantes sentam nas cadeiras em formato de círculo, sendo que uma pessoa 
fica no centro . O professor grita o nome de uma das frutas, como, por exemplo, laranja, e 
todos os educandos que foram designados como grupo laranja devem trocar de lugar. A 
pessoa que está no centro do círculo tenta pegar um dos lugares, deixando outra pessoa 
sem cadeira, que por sua vez passará a ocupar o lugar do centro. O professor espera até 
que todos tenham mudado de lugar e então chama pela próxima fruta, para que aconteça a 
mesma dinâmica novamente. Ele deve chamar pelos nomes das frutas de forma aleatória, 
aumentando gradativamente gradativamente a velocidade com que chama. Ao final, deve 
dizer SALADA DE FRUTAS para que todos mudem de lugar.
 
Salada de frutas
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Objetivo: quebrar o gelo, sociabilização
Descrição: Em roda todos devem cantar juntos e realizar os movimentos propostos no 
tempo da canção. Arram sam sam (Arrr - braços e mãos estendidos para frente)“
Arram sam sam ( bate as mãos nos joelhos três vezes)
Guli guli guli (levar uma mão ao topo da cabeça e a outra abaixo do queixo esfregando os 
dedos)
Ram sam sam (2x) ( bate as mãos nos joelhos três vezes)
Aue ô aue ô braços ( estendidos para cima marcam a direita e a esquerda)
Guli guli guli (levar uma mão ao topo da cabeça e a outra abaixo do queixo esfregando os 
dedos)
Ram sam sam” ( bate as mãos nos joelhos três vezes)
Dica: você pode começar devagar e ir aumentando o ritmo da música conforme os 
jogadores vão pegando os movimentos.
“Arram sam sam, Arram sam sam, Guli guli guli, Ram sam sam (2x)
Aue ô aue ô, Guli guli guli, Ram sam sam”
Aram sam sam
♫
♫
♪
♪
Objetivo: descontrair o grupo e favorecer a memorização dos nomes dos participantes.
Descrição da atividade: O facilitador solicita aos participantes que fiquem em pé e explica 
as regras do jogo. Com uma das bolas de fita crepe em mãos, ele irá jogá-la para outra 
pessoa do círculo, após dizer seu nome de forma clara e audível. A pessoa que recebeu a 
bola deve jogá-la, por sua vez, para outra pessoa do círculo, sempre olhando antes para a 
pessoa em questão e dizendo seu nome em alto e bom som. Após jogar a bola, a pessoa 
deve ficar com a mão levantada e os outros participantes não podem mais jogar a bola para 
ela.
 Assim, os participantes vão jogando a bola uns para os outros até que todos tenham 
recebido a bola e ela volte para as mãos do facilitador da atividade. Peça que todos 
memorizem a pessoa para a qual jogaram a bola. O facilitador recomeça o jogo, jogando 
para a mesma pessoa que jogou pela primeira vez e ela faz o mesmo e assim por diante – a 
bola deve ser jogada na mesma ordem anterior. Após fazer a segunda rodada, 
assegurando-se que a ordem foi memorizada, o facilitador faz ainda uma terceira 
rodada, começando com uma bola, mas acrescentando, de 
surpresa, outras quatro bolas ao jogo, uma de cada vez.
Malabarismo
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Após todas as bolas voltarem para as mãos do facilitador (considerando que algumas 
podem ser perdidas pelo caminho), este encerra a atividade explicando brevemente seus 
objetivos.
Dicas: 1. Que o facilitador deixe perto de si as quatro bolas que vão ser acrescentadas de 
surpresa, contudo, em lugar que não seja muito visível;
 2. Na segunda rodada e terceira rodada, os participantes não precisam mais ficar 
com as mãos levantadas.
Objetivo: interação, celebração, ritualística. 
Descrição: É uma dança circular descontraída, na qual o facilitador faz um gesto e canta umtrecho da música e os participantes em coro repetem o gesto e o trecho da canção. Por 
exemplo:
Berequetê
levanta o braço direito
Berequetê
levanta o braço esquerdo
Berequetengue tengue tengue
 movimenta os braços alternadamente, aqui entra a dança
Esta brincadeira pode ser simples ou evoluir envolvendo graus de dificuldade gradativos, a 
seguir uma seqüência de possibilidades:
Ÿ Levantar um braço, levantar outro braço, dançar;
Ÿ Colocar uma mão na cabeça do vizinho da direita, colocar a outra mão na cabeça do 
vizinho da esquerda, dançar;
Ÿ Colocar uma mão joelho de cada vizinho, dançar;
Ÿ Colocar uma mão no pé de cada vizinho, dançar;
Ÿ Virar todos para o mesmo lado, por as mãos no ombro da pessoa da frente, dançar;
Ÿ Dar um passo para o centro da roda, dar outro passo, dançar (para fechar mais a roda); 
Ÿ Levantar o pé que esta no centro da roda, segurar o pé da pessoa a sua frente, pular;
Ÿ Abrir os braços, sentar nos joelhos da pessoa que está atrás, dançar (este estágio 
necessita ter roda bem fechada e quando todos sentam juntos, forma-se como que uma 
cadeira coletiva, o peso de um é apoiado no joelho do outro, equilibrando o conjunto).
Dicas: você pode dificultar a dança conforme preferir e esta mesma dinâmica pode se dar 
em outros formatos que não sejam em roda.
Berequetê
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Objetivo: movimentar e descontrair o grupo.
 Permitir que os educandos conheçam um pouco a respeito das particularidades de cada 
um, facilitando um sentimento de proximidade entre todos.
Descrição: Pedir aos participantes que fiquem em pé e solicitar que troquem de lugar no 
círculo aqueles que:
Ÿ tomaram café preto no café da manhã;
Ÿ estão usando blusa branca;
Ÿ gostam de futebol;
Ÿ acordaram antes das sete horas da manhã;
Ÿ foram dormir ontem depois das onze horas da noite.
Dicas: Além das sugestões acima descritas, o facilitador pode incluir os critérios que quiser 
para a troca de lugares, tendo o cuidado de não fazer perguntas que exponham 
demasiadamente os presentes. Por exemplo, pode-se perguntar a respeito de 
preferências musicais (trocam de lugar aqueles que gostam de samba) ou de times de 
futebol (trocam de lugares aqueles que torcem para um determinado time), e assim por 
diante, até que o professor considere que a atividade tenha cumprido seu propósito.
Trocando de lugar
Anotações:
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Capítulo 02 
Diversidade significa diferença, multiplicidade de coisas diferentes. A percepção da 
diversidade traz consigo uma gama imensa de diferenças físicas, étnico-raciais, culturais, 
sexuais, religiosas, de aprendizagem, de gênero, de variantes linguísticas, de opiniões, de 
formas de encarar a vida, etc, nos desafia a pensar sobre as possibilidades de construção de um 
projeto de mundo em que as nossas diferenças estabeleçam um diálogo solidário entre os 
sujeitos. A diversidade implica negociações, conflitos e um necessário diálogo para que seja 
possível a convivência entre os grupos sociais. Incorporar a diversidade é uma postura movida 
pela forma como acreditamos que devam ser as relações sociais, para ampliar as nossas 
potencialidades humanas e sociais.
Podemos facilmente falar que o termo diversidade está ligado a vários conceitos e 
palavras-chave que expressam e dão significado a esta palavra; tais como pluralidade, 
heterogeneidade, multiplicidade, compartilhar o diferente, tolerância, relativização, empatia, 
palavras importantíssimas para a construção do conceito de diversidade.
Diversas são as formas para observar as diferenças entre nós e as pessoas a nossa 
volta, às vezes as diferenças podem ser vistas de maneira mais clara, seja a diferença uma 
relação biológica de gêneros (homem e mulher), ou indivíduo portador de uma necessidade 
especial, pode ser também através de traços do rosto ou cor de pele que indiquem uma etnia. No 
entanto, as relações também podem se construir historicamente, através de relações de poder, 
por exemplo. Dessa forma podemos perceber as diferenças que existiam entre homem e a 
mulher. Antigamente existiam “trabalhos e afazeres de homem” e “trabalhos e afazeres de 
mulher” hoje essa relação vem sendo desconstruída pois passamos a pensar de que qualquer 
pessoa é capaz de desenvolver certas atividades desde que possua uma qualificação para tal. 
Nosso principal intuito ao discutir o tema diversidade é mostrar que mesmo partindo de 
pontos de diferenciação sejam biológicas, culturais, étnicas ou qualquer outra, somos todos 
iguais e compartilhamos experiências iguais: estudamos na mesma escola, fazemos o mesmo 
curso, moramos no mesmo bairro, gostamos ou não de algo.
Na próxima página vamos conhecer alguns tipos de diversidade, é importante 
conhecermos os diferentes tipos para que possamos criar uma conexão de respeito e empatia 
com o outro.
 
 
 
Olá Pessoal! No capítulo de hoje vamos repensar um pouco sobre um assunto muito 
importante em nosso cotidiano em sala de aula. Vemos na escola diversos tipos de pessoas, com 
seus modos de agir únicos, formas de pensar, vestir e ser completamente diferentes, mas em 
algum momento durante todo o nosso dia na escola conseguimos perceber essas diferenças 
entre nós e os nossos colegas? Bem, durante nossa conversa, vamos entender um pouco sobre 
diversidade, como cada um de nós se manifesta e expressa de maneiras diferentes suas ideias e 
estilo de vida.
Acolhendo a Diversidade
O que é diversidade?
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Cultural
 A diversidade cultural adquire 
diversas formas através do tempo e do 
espaço, esse tipo de diversidade se 
manifesta no original e na pluralidade das 
identidades que caracterizam diversos 
grupos e sociedades que compõem a 
humanidade. Diversas são as formas de 
expressão da diversidade cultural, algumas 
que constantemente perpassam nosso dia a 
dia é a língua que falamos, os estilos de 
dança típicos que onde vivemos como o 
forró, a nossa culinária representada pela 
comida nordestina, as religiões diversas 
religiões que estão ao nosso redor, os 
costumes, entre vários outros pontos. Nosso 
país, devido a sua grande extensão possuí 
uma diversidade cultural imensa. Você 
consegue distinguir diversas formas de 
expressão cultural que são diferentes da 
região em que você vive?
Étnica
 O termo etnia deriva da palavra 
grega ethnikos e se refere a nação, povo. 
Sendo assim, podemos dizer que o termo 
etn ia re lac iona-se di retamente ao 
sentimento de ligação, solidariedade e 
interesses que são comuns a um mesmo 
grupo de pessoas. Além desses pontos 
considerados importantes para se definir 
etnia, temos que mostrar que eles vêm 
agregado de um valor histórico e cultural, 
além dos traços biológicos que nos agrupam 
de acordo com tipo de cabelo e/ou cor de 
pele, por exemplo. Você consegue 
identificar algumas das etnias que ajudaram 
a tornar nosso país um lugar com uma 
grande diversidade étnica?
Religiosa
 Desde os primórdios da criação 
humana que nós, seres humanos, buscamos 
entender várias coisas que para muitos 
parecem talvez inexplicáveis, tais como a 
própria criação do mundo, seres vivos, 
alguns fatos que não encontramos respostas 
em nosso dia-a-dia, uma razão que está 
para além desse mundo terreno que explica 
porque nossas vidas acontecem dessa 
forma, ou mesmo se existe vida após a morte 
e como esta se dá. Diante dessas diversas 
questões, nós seres humanos, buscamos 
respostas desde tempos imemoriais para 
explicar algumas dessas questões. A religião 
é uma dessas formas de buscar respostas 
para estas perguntas, e as respostas vem 
nas mais diferentes formas e concepções 
divinas: deuses, santos, profetas ou 
qualquer outra fonte que esteja ligadaa 
religião. Em torno de cada religião se 
organizam crenças, mitos, doutrinas e várias 
formas de pensamento relacionadas com a 
esfera do que é sagrado.
Ideológica 
 A diversidade ideológica descreve um 
conjunto de ideias, crenças, valores que dão 
a um determinado sujeito ou grupo uma 
orientação em torno do modo de operar em 
sociedade, de comportar-se, de pensar os 
diversos aspectos que perpassam o nosso 
cotidiano, por exemplo, as nossas opiniões e 
p r e f e r ênc i a s sob r e as cond i ç ões 
socioeconômicas, sobre um sistema político, 
sobre um governo. Pensando de maneira 
mais próxima a nós, o que achamos sobre a 
forma que nossa escola é gerida, alguma vez 
vocês discordaram de alguma informação 
trazida em sala de aula por algum professor 
ou colega de classe?
Conheça alguns tipos de diversidade
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Mulher Transgênero Homem
Identidade de gênero é a forma como você, na sua cabeça, pensa sobre você mesmo. É a 
química que compõe você (ex.níveis hormonais) e como você interpreta isto. 
Feminino Andrógeno Masculino
Expressão de gênero é a maneira como você demonstra o seu gênero (baseado em papéis 
tradicionais) através da sua forma de agir, vestir, se comportar e interagir. 
Fêmea Hermafrodita Macho
O Sexo biológico refere a característica mensuráveis do indivíduo como órgão, hormonios 
e cromossomos. Fêmea = vagina, ovários, cromossomos XX. Macho = pênis, testículos, 
cromossomo XY. Hermafrodita = uma combinação dos dois anteriores. 
Diversidade Sexual e de Gênero 
 Existem diversas formas de expressar nossa sexualidade e muitas vezes estas não se 
ligam somente ao nosso sexo biológico. Costumamos rotineiramente fazer uma separação 
entre “coisas de menino” e “coisas de menina” como se existissem dois mundos separados 
onde um não pode fazer o que o outro faz, não devemos fazer distinção por conta de suas 
características biológicas, pois cada sujeito deve ser capaz de escolher por si só, sem pressão 
social o que ele gosta de fazer sem sofrer preconceitos quanto a suas escolhas. Por exemplo, 
uma mulher que deseja ser engenheira é recriminada pois esta é uma profissão “masculina”, 
ou um homem que resolver ser psicólogo sofre de chacota por escolher uma profissão dita 
“feminina”, devemos pensar... Se existe realmente algo que só meninas devem fazer ou só 
meninos devem fazer? Alguma vez você fez algo que é considerado “não comum” ao seu sexo 
biológico? Alguém lhe recriminou ou disse que isso era errado, como você se sentiu?
 Quando falamos de diversidade sexual estamos lidando com uma gama muito grande 
de pequenos pontos que fazem toda a diferença na hora de entender o assunto, na próxima 
página você poderá entender melhor esse tipo de diversidade.
Identidade de Gênero
Expressão de Gênero
Sexo Biológico
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Pessoa com deficiência: 
 Explicando de maneira bem sucinta os portadores de necessidades especiais, 
chamados PCD's, são pessoas que apresentam necessidades próprias e que muitas vezes 
acabam sendo um pouco diferentes dos demais indivíduos, tal necessidade acaba 
requerendo uma atenção especializada devido a condição deste sujeito. 
 Sendo assim os portadores de necessidades especiais são pessoas que 
possuem alguma diferença seja ela física, sensorial ou intelectual que seja herdada 
 Existem diversos tipos de deficiências ou transtornos que classificam os 
portadores de necessidades especiais de acordo com o Código de Processo 
Civil Brasileiro que são: deficiência física, auditiva, visual, mental e múltipla. 
Desde pequenos somos influenciados por diversas condições que estão ao nosso redor. 
Não somos neutros em nossas opiniões e na maioria das vezes expressamos isso claramente, é 
como se ao nosso redor existisse uma grande teia e cada nó entre as linhas que se cruzam são 
suas relações com o mundo, cada pontinho significa uma relação que pode ser com seus pais, 
irmãos, com seus amigos da escola, com a comunidade, com seu gênero, entre várias outras 
situações que influenciam o seu modo de ser e pensar. A nossa cor, a nossa etnia, a comunidade 
em que vivemos e a nossa casa, nossa condição socioeconômica, o nosso sexualidade, nosso 
corpo, tudo isso faz com que vivenciemos experiências únicas e particulares.
O termo relativizar é muito empregado quando falamos de diversidade, você saberia 
dizer o que ele significa?
Quando falamos em relativizar na verdade o que queremos dizer é que todas as coisas 
que influenciaram você e fazem de você um ser único e especial no mundo não são nem 
melhores e nem piores que as coisas que influenciaram o seu colega de sala de aula, ou qualquer 
outra pessoa.
 
 
 
Orientação Afetiva-Sexual
Identidade
Heterossexual Bissexual Homossexual
Orientação afetivo-sexual refere-se a quem 
você é fisícamente e emocionalmente atraído, 
baseado na relação entre o seu sexo/gênero e 
o da outra pessoa.
Orientação
Sexo
Expressão
A partir da imagem e das 
discussões você consegue dizer 
qual sua identidade de gênero, sua 
expressão de gênero, sua 
orientação sexual, seu sexo 
biológico?
Aprendendo a relativisar
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Com base no que foi lido, desenvolva um pequeno texto sobre a importância da 
diversidade na sala de aula e como pessoas diferentes podem realizar um bom trabalho em uma 
equipe.
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 As experiências vividas pelo outro sujeito também são válidas, únicas e verdadeiras, 
por isso devem ser respeitadas por você. Mostrar empatia pelo jeito de ser do outro não significa 
que você está deixando de lado quem você é, ou que você está renunciando o seu jeito de ser, 
significa simplesmente que você aceita o outro na sua diferença.
Partindo desse ponto podemos definir Relativização como:
“Ver as coisas do mundo como a relação entre elas. Ver que a verdade está mais no 
olhar do que naquilo que é olhado. Relativizar é não transformar a diferença em hierarquia, em 
superiores e inferiores, ou bem e mal, mas vê-la na sua dimensão de riqueza por ser diferença.
Relativizar é quando deixamos de lado essa visão preconceituosa e aprendemos a ver o 
outro somente como diferente.” (www.dicionarioinformal.com.br/relativização/)
A partir de toda essa conversa sobre diversidade como você percebe o lugar que a 
diferença tem dentro de sala de aula?
Acolher o diferente e tratar todos com igualdade dentro e fora da sala de aula é a 
maneira mais correta de trabalhar a diversidade, respeitar as diferenças e tratar todos os sujeitos 
de maneira empática, não é simplesmente tolerar. Ter empatia e aceitar a diferença do próximo, 
buscar no diferente a semelhança. A diferença é algo legítimo e deve ser respeitada,