AV DE MET E PRAT . DO ENS DA MAT

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Avaliação: CEL0353_AV_201301016561 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201301016561 - DAMILA DE FREITAS 
Professor: MARIA IMACULADA CHAO CABANAS Turma: 9004/AC
Nota da Prova: 4,8 Nota de Partic.: 2 Data: 17/11/2014 14:59:25
1a Questão (Ref.: 201301110007) Pontos: 0,5 / 0,5
A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches 
diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das 
alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está 
explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA: 
Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro 
Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos 
Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais 
Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório 
2
a
 Questão (Ref.: 201301107181) Pontos: 0,5 / 0,5
Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a 
papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a 
alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou. 
3100 cadernos 
2320 cadernos
2689 cadernos 
3950 cadernos 
2312 cadernos
3
a
 Questão (Ref.: 201301107193) Pontos: 1,0 / 1,0
A avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a 
alternativa adequada quando um professor deseja ensinar um novo conteúdo para a sua turma. 
Propõe uma atividade na qual os alunos possam falar sobre o que sabem sobre o assunto
Apresenta uma folha com muitas atividades semelhenates sobre o assunto 
Entra na sala de aula e fala muito a respeito desse assunto ou tema. 
Diz para os alunos o que eles necessitam compreender sobre esse tema ou assunto
Apenas pergunta quem já ouviu falar a respeito daquele tema ou assunto 
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4a Questão (Ref.: 201301110227) Pontos: 0,0 / 0,5
Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses 
referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica 
uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais: 
Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo 
Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos 
Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas 
Situações onde apareça um número dividido por outro 
5a Questão (Ref.: 201301110257) Pontos: 0,0 / 0,5
Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve 
criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a 
afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula 
com seus alunos. 
O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais 
O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam 
O professor provoca medições com variadas unidades de medida
O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais 
O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas 
6
a
 Questão (Ref.: 201301594690) Pontos: 0,0 / 1,0
O jogo, quando bem escolhido, pode contribuir para desenvolver vários aspectos do pensamento matemático. Nele, 
precisamos encontrar estratégias...
fáceis e que não ofereçam nenhum tipo de desafio à criança. 
inovadoras para que a criança fique atraída pelo jogo.
que a criança já conheça para que possa repeti-las.
de ação e assim possa aceitar os desafios propostos pelo jogo.
tranquilas e que permitam à criança interagir com as demais.
7a Questão (Ref.: 201301107189) Pontos: 0,5 / 0,5
A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa na qual ela irá 
precisar da ajuda do professor. Marque a opção que apresenta as atividades que necessitam ser exploradas no 
processo de construção do número pela criança. 
Recortar e colar números variados 
Participar de atividades lúdicas 
Copiar e escrever vários números 
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Desenhar e recitar números
Comparar, classificar e ordenar objetos
8
a
 Questão (Ref.: 201301110054) Pontos: 0,5 / 0,5
O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de 
práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso 
de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a 
exploração do ambiente que cerca a criança. 
Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na 
natureza 
Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem 
memorizados 
Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem 
noções geométricas
Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo 
professor 
Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
9
a
 Questão (Ref.: 201301109955) Pontos: 0,3 / 1,5
A atividade de construção do metro quadrado, pela criança, permite que ela conheça e reconheça o metro quadrado 
como um quadrado de um metro de lado. Ao utilizá-lo para medir o chão da sala, por exemplo, o professor 
está proporcionando aos seus alunos uma experiência que favorece que tipos de aprendizagens? 
Resposta: Nessa atividade o professor contribui para o desenvolvimento das habilidades motoras,cognitivas ,lógico 
matemáticas,espaciais.
Gabarito: O ato de medir como resultado da comparação de grandezas de mesma espécie e a utilização de unidade 
de medida padrão. 
Fundamentação do(a) Professor(a): Faltou identificar o principal significado do seja medir, que é COMPARAR 
MEDIDAS DE MESMA NATUREZA
10a Questão (Ref.: 201301110090) Pontos: 1,5 / 1,5
O raciocínio informal e intuitivo deve ser privilegiado desde o início da escolaridade, em especial quando se 
aprofunda um conceito, uma vez que auxilia a se atribuir significado à Matemática. Materiais concretos e modelos 
de representação contribuem para a integração dos processos na rede conceitual e facilitam a comunicação, ao se 
falar sobre eles. A vivência de experiências, seguida de discussão, é importante para que o estabelecimento de 
ligações entre a linguagem oral e os símbolos. Relate uma atividade onde o recurso seja um material 
concreto. 
Resposta: Ao apresentar para as crianças as formas geométricas por exemplo podemos trabalhar explorando os 
blócos lógicos que é um ótimo recurso para ensinar matemática ,e não só as formas, com ele trabalhamos as 
cores ,tamanho,quantidades ,expessuras...é um material rico para explorar com as crianças e muito divertido 
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também.Podemos também utilizar materiais comuns por exemplo caixas de leite,pasta de dentes,tampas ,palitos 
para que eles possam identificar as formas nesses objetos ,essa atividade também é bem legal eles adoram.
Gabarito:
Composição e decomposição de números usando o material dourado. Introdução de centena.Representar o número 
com o material e explicar para o seu grupo o número reprresentado. A turma dividida em grupos de quatro, cada 
um dos quatro recebe um número diferente para representar e explicar sua escolha para os outros três do grupo. 
Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
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