Webconferencia 01 Didática ufc virtual

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LMAT - DIDÁTICA
Apresentação da Disciplina
Compreender que os processos de
ensino e de aprendizagem são
influenciados por múltiplas
dimensões de uma realidade, ao
mesmo tempo em que eles aObjetivos mesmo tempo em que eles ainfluenciam. Refletir sobre práticas e
estratégias pedagógicas, as quais
expressam valores, crenças e
saberes do professor.
Objetivos
- Aula 01: Escola, sociedade, trabalho 
docente e didática
- Aula 02: Educação: crise de 
paradigmasAulas paradigmas
- Aula 03: Organização do trabalho 
docente
Aulas
- Webconferência 01: Apresentação e 
da disciplina e da Aula 01
- Webconferência 02: Aulas 02 e 03Encontros - Webconferência 02: Aulas 02 e 03
- Webconferência 03: RevisãoVirtuais
- Aula 01: Fórum 01 | 02/04 à 16/04
- Aula 02: Fórum 01 | 17/04 à 04/04
Fóruns
- Aula 02: Fórum 02 | 17/04 à 04/05
- Aula 03: Fórum 01 | 05/05 à 28/05
-
Fóruns
- Aula 01: Portfólio 01 | 02/04 à 16/04
- Aula 02: Portfólio 01 | 17/04 à 04/04Portfólios - Aula 02: Portfólio 01 | 17/04 à 04/04
- Aula 03: Portfólio 01 | 17/04 à 28/05
-
Portfólios
- Chat Livre | 02/04 à 28/05Chat - Chat Livre | 02/04 à 28/05Chat
- Avaliação Presencial 1ª | 29/05
- Avaliação Presencial 2ª | 12/06Provas
- Avaliação Final 1ª | 19/06
- Avaliação Final 2ª | 26/06
Provas
Evento Distribuição %
Encontros - -
Fóruns (AV) 0 à 10
Notas das atividades
Fóruns (AV) 0 à 10
40
Portfólios (AV) 0 à 10
Chat (AV) - -
Avaliação (AP) 0 à 10 60
MÁXIMO: 10 100
* MÉDIA FINAL = (0,4 x MAV+ (0,6 x MAP)
Evento Distribuição Presenças
Encontros 3 x 4 presenças cada 12
Fóruns 4 x 7 presenças cada 28
Carga Horária da Disciplina
Fóruns 4 x 7 presenças cada 28
Portfólios 3 x 7 presenças cada 21
Chat 1 01
Avaliação 1ª ou 2º chamada 02
TOTAL: 12 EVENTOS 64 HORAS
* 25% de faltas – 16 horas
Webconferência 01
Aula 01: Escola, Sociedade, Trabalho 
docente e Didática
Definição de Didática
Didática e EnsinoAssuntos Didática e EnsinoDidática e a Sociedade
Didática e o Trabalho Docente
Assuntos
Definição de 
Didática
O que é?
“Didática é uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino 
através de seus componentes – os conteúdos escolares, o ensino e 
aprendizagem – para, com o embasamento numa teoria da educação, formular 
diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores”diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores”
LIBÂNEO, 1990.
O que é?
A Didática é um ramo da ciência pedagógica e tem como foco o ensino e a 
prática de métodos e de técnicas que possibilitam que o aluno aprenda por meio 
de um professor ou instrutor.
O que é?
A Didática é um ramo da ciência pedagógica e tem como foco o ensino e a 
prática de métodos e de técnicas que possibilitam que o aluno aprenda por meio 
de um professor ou instrutor.
- Quais Métodos?
- Quais Técnicas?
- Como aprender e aplicar?
j1
Slide 16
j1 É importante perceber que não há uma fórmula para aplicar a Didática, ou seja, não há uma técnica específica para ser didático. 
Cada indivíduo possui um conjunto de características e de percepções de mundo que moldam a forma como se comunica, como interage e, 
consequentemente, como participa do processo de ensino-aprendizagem.
Podemos pensarr, contudo, que há alguns aspectos que o instrutor pode analisar para dirigir, orientar e apoiar a aprendizagem:
joaociro; 02/03/2018
O que posso observar para dirigir e orientar a aprendizagem?
O que posso observar para dirigir e orientar a aprendizagem?
Quem sou eu
Observar quais minhas 
características pessoais e como 
posso utilizá-las para favorecer a 
transmissão do conhecimento
O que posso observar para dirigir e orientar a aprendizagem?
Quem sou eu
Observar quais minhas 
características pessoais e como 
posso utilizá-las para favorecer a 
transmissão do conhecimento
Quem é o outro
Observar quais as características 
do indivíduo com o qual me 
comunico e tentar entender como 
posso favorecer a sua 
compreensão e fixação do 
conhecimento
O que posso observar para dirigir e orientar a aprendizagem?
Quem sou eu
Observar quais minhas 
características pessoais e como 
posso utilizá-las para favorecer a 
transmissão do conhecimento
Quem é o outro
Observar quais as características 
do indivíduo com o qual me 
comunico e tentar entender como 
posso favorecer a sua 
compreensão e fixação do 
conhecimento
Qual o conteúdo
Observar quais os aspectos do 
conteúdo podem facilitar ou 
dificultar a aprendizagem e 
organizá-lo de forma a destacar os 
pontos importantes e atenuar as 
questões de dificuldade
O que posso observar para dirigir e orientar a aprendizagem?
Quem sou eu
Observar quais minhas 
características pessoais e como 
posso utilizá-las para favorecer a 
transmissão do conhecimento
Quem é o outro
Observar quais as características 
do indivíduo com o qual me 
comunico e tentar entender como 
posso favorecer a sua 
compreensão e fixação do 
conhecimento
Qual o conteúdo
Observar quais os aspectos do 
conteúdo podem facilitar ou 
dificultar a aprendizagem e 
organizá-lo de forma a destacar os 
pontos importantes e atenuar as 
questões de dificuldade
Qual o objetivo
Entender qual o objetivo do 
processo de ensino-aprendizagem 
do conteúdo em questão para os 
indivíduos envolvidos. Assim, 
ajudar a trilhar o melhor caminho, 
conforme as necessidades 
encontradas, evitando desvios.
O que posso observar para dirigir e orientar a aprendizagem?
Quem sou eu
Segundo Libâneo (1990), é função da Didática “converter objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, 
selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em 
vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos”
Quem é o outro Qual o conteúdo Qual o objetivo
O que posso observar para dirigir e orientar a aprendizagem?
Quem sou eu
Segundo Libâneo (1990), é função da Didática “converter objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, 
selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em 
vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos”
Quem é o outro Qual o conteúdo Qual o objetivo
Formalidade na Educação
Formal Não Formal Informal
Qual o local
Observar o local em que o 
processo educacional se dará 
também é importante, pois, muito 
provavelmente, será necessário 
uma adaptação na linguagem e na 
formalidade. 
Ministrada por 
instituições (colégios, 
escolas, faculdades, 
institutos, 
universidades), 
destinadas à 
Educação Básica e à 
Educação Superior. 
Ministrada por 
instituições (empresas, 
escolas 
profissionalizantes, 
ONGs) com caráter 
complementar e 
suplementar em relação 
à educação formal.
Ministrada no cotidiano, 
num processo 
contínuo, assistemático 
e não organizado.
Didática x Pedagogia
A Didática é uma disciplina pedagógica voltada ao processo de ensino, o que 
implica investigar, também, o processo de aprendizagem. A ação educativa 
contempla aspectos cognitivos, afetivos, éticos, políticos, dentre outros.
A Pedagogia é a Ciência que busca descrever e
compreender a Educação, as teorias e as práticas
educativas, com o intuito de melhorá-las.
Didática e a 
Sociedade
Função Social da Escola
TransformaçãoTransformação
RedençãoReproduçãoReprodução
Função Social da Escola
TransformaçãoTransformação
A educação viabiliza um
projeto social, que pode ser
conservador ou
transformador, tendo em
vista o caráter histórico da
sociedade.
RedençãoReproduçãoReprodução
Função Socialda Escola
TransformaçãoTransformação
RedençãoReproduçãoReprodução
A educação é capaz de
salvar a sociedade dos
desvios individuais e grupais
que a ameaçam.
Função Social da Escola
TransformaçãoTransformação
RedençãoReprodução
A educação reproduz a
sociedade, uma vez que os
determinantes econômicos,
sociais e políticos impedem
que práticas pedagógicas
contrárias ao sistema se
desenvolvam.
Como a educação pode ajudar a transformar a realidade?
Uma análise de Paulo Freire
Educação Bancária
X
Educação Libertadora
X
Uma análise de Paulo Freire
EDUCAÇÃO BANCÁRIA
O conhecimento é decorado, fruto da transmissão acrítica dos conteúdos 
“guardado” em gavetas“guardado” em gavetas
Uma análise de Paulo Freire
EDUCAÇÃO LIBERTADORA / PROBLEMATIZADORA
O conhecimento é entendido na sua dimensão histórica, seja no que se refere à 
sua construção, seja na sua relevância na realidade dos discentes (que sempre sua construção, seja na sua relevância na realidade dos discentes (que sempre 
nos perguntam: “Professor, para que eu vou estudar isto?”), possibilitando que 
esses elaborem significado/sentido dos saberes socializados.
Uma análise de Paulo Freire
Uma das tarefas essenciais da escola, como centro de produção sistemática de 
conhecimento, é trabalhar criticamente a inteligibilidade das coisas e dos fatos e 
a sua comunicabilidade. É imprescindível, portanto, que a escola instigue 
constantemente a curiosidade do educando em vez de ‘amaciá-la’ ou constantemente a curiosidade do educando em vez de ‘amaciá-la’ ou 
‘domesticá-la’. (FREIRE, 2009, p. 122-123)
Educação Bancária Educação Libertadora
Contradição
Educador - Educando
Superação da Contradição
Educador - Educando
Teoria Educacional de Paulo Freire
Serve à dominação Serve à libertação
Anti-dialógica Dialógica
Inibe a criatividade (Passiva) Estimula a reflexão (Ativa)
Domesticadora Crítica
Conservadora Revolucionária
* PAULO FREIRE (1987).
Didática e o 
Trabalho Docente
Trabalho Docente
Envolve o planejamento, a implementação e a avaliação de um projeto 
pedagógico e de um conteúdo. O docente, de modo geral, precisa coordenar 
uma série de fatores para viabilizar a transmissão do conhecimento, ou seja, o 
processo de ensino-aprendizagem.processo de ensino-aprendizagem.
Conhecimento Pedagógico Experiência
Contempla o saber Contempla as 
Categoria dos saberes docentes
Contempla o saber 
disciplinar (conteúdo 
a ser ensinado) e o 
saber curricular 
(seleção e 
organização do 
conteúdo).
Refere-se às teorias da 
Educação, que permitem 
o entendimento dos 
processos de ensino e 
de aprendizagem.
Contempla as 
representações que 
orientam (princípios, 
crenças ...) a prática 
docente, que estão em 
permanente 
transformação.
* Proposta de PIMENTA (1999).
FIM