fundamentos historicos

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1-O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento. Sobre a educação na Idade Média:
A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé.
A memorização e a oralidade foram os elementos principais das escolas que aceitavam o método escolástico.
Os livros, referências e obras da cultura greco – romana foi controlado por muito tempo pela Igreja Católica.
2-Sobre a educação no período renascentistas, analise as afirmativas a seguir:
II – Mudanças no âmbito educacional são decorrentes do novo panorama urbano, comercial e intelectual do Renascimento.
IV -  Começa a haver reconhecimento da infância e da adolescência, e de necessidade especificas a elas.
3-Para compreender a importância da história da educação é necessário conhecer que a construção histórica em suas especificidades traz tensões, conflitos, dilemas e desafios no âmbito das práticas e cultura escolar.
Sobre essas especificidades nos períodos Medieval e Renascimento, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Período Medieval				2 – Período do Renascimento
( 2) As escolas elementares tiveram significativa expansão.
( 1 ) Uma das características mantida pelo método escolástico era de manter a oralidade e a memorização das obras estudadas.
( 1 ) A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos.
( 2 ) As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo.
4-Entre as décadas de 1950 e 1960 estudos históricos sobre a Educação começaram a surgir e os livros de história da educação em nosso país tiveram caráter didático. Quais eram as características relevantes desses livros?
Abordagem tradicional, relatos descritivos, informativos e produzido pelos educadores.
5-A sociedade, a cultura e o momento histórico que envolvem a ação educativa ainda são muito discutidos e para compreendê-los é importante compreender os fundamentos históricos da educação no Brasil. Nesse contexto, qual é o papel da história para a sociedade? A história é resultado de uma construção coletiva e individual seguida de transformações ocorridas gradativamente nos diferentes âmbitos em especial no mundo das ideias.
6-O período medieval é marcado na educação pela defesa da fé e da conversão cristã.  Qual a ênfase educativa dada pela Igreja e que tanto influenciou a educação desse período?	A ênfase educativa está pautada na formação do homem de fé, nos valores cristãos, na ação patrística da escolástica.
7-Sobre a constituição dos Estados-Nações em países da Europa, a educação e a escolarização nesse contexto é correto afirmar que:
No séculos XVII e XVIII existiram pedagogos preocupados em propor uma educação mais aproximada da realidade, como Comenius.
A escolarização, nesse contexto, passa a ser compreendida pelos Estados-nações como instituição fundamental para a criação e fortalecimento da identidade nacional.
A expulsão dos jesuítas de Portugal e do Brasil foi consequência do panorama politico e intelectual da Europa no século XVIII.
8-O período renascentista foi marcado por mudanças significativas na Educação. Sobre as características da educação renascentista,é correto afirmar:
É nesse período que ocorre o reconhecimento das necessidades específicas para a infância e a adolescência.
As mudanças decorreram do novo panorama urbano, comercial e intelectual do renascimento.
9-Sobre a educação na idade média, é correto afirmar; A oralidade e a memorização foram utilizadas como bases para o aprendizado escolarizado, em vários dos níveis e modalidades.
Decorria a compreensão de que o aluno tinha aprendido quando sabia repetir o que determinado autor disse sobre o assunto, em certa obra. A oralidade e a memorização eram esperadas e utilizadas pelos mestres, que tinham os livros como importantes referencias.
10-Somente no século XX é que de fato ocorreu gradativamente a implantação do sistema de ensino no Brasil e esse sistema ocorreu em três níveis, quais são eles?Federal, Estadual e Municipal.
11-De acordo com Gonçalves (2011) quais são os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história”? Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, por meio de registros, escritos, visuais e orais como fontes Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos.
12-(...) pode –se afirmar que o objetivo das reformas Pombalinas, de criar a escola útil aos fins dos Estado, passaria a ser concretizado, mas apenas no que diz respeito ao ensino superior.Sobre a Reforma Pombalina e a escolarização no Brasil, é correto afirmar: Houve o estabelecimento do ensino por meio das aulas régias.
13-O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento.
Sobre a educação na Idade Média, é correto afirmar:
– A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura grego-romana.
– A memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolástico.
A educação na Idade Média é indissociável da formação do homem de fé
14- No Brasil, a história da educação está relacionada a das Escolas Normais, sendo introduzida no currículo da Escola Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928.Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, qual a relação entre a história e a história da educação?Evidenciar como as proposições assumidas para a produção do conhecimento histórico envolvem necessariamente as pessoas comuns, o cotidiano, as práticas sociais, entre outros.
15- Com a vinda da família Real Portuguesa para o Brasil, a preocupação fundamental do governo, no que se refere à educação, passou a ser a formação das elites dirigentes do pais. Ao invés de procurar montar um sistema nacional de ensino, integrado em todos os seus graus e modalidades, as autoridades preocupavam-se mais em criar algumas escolas superiores e em regulamentar as vias de acesso a seus cursos.
Sobre a educação com a chegada da família real, é correto afirmar:	Houve a criação de cátedras e instituições culturais e educacionais, com ênfase no ensino superior. As iniciativas da educação primaria foram praticamente nulas, limitadas as escolas de ler e escrever e as aulas regias.
16-A repressão ao movimento comunista de 1935 alimentou o autoritarismo de Vargas e seu governo. Com o apoio de amplos setores, do Exército e das classes dominantes, Getúlio passou a conspirar para perpetuar-se no poder.
Sobre a educação e a escolarização no governo Getulista e no Período Democrático, é correto afirmar:
A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e deveriam ser propagadas
17-A partir de 1964, a educação brasileira, da mesma forma que os outros setores da vida nacional, passou a ser vítima do autoritarismo que se instalou no pais. Sobre o período da Ditadura Civil Militar (1964 – 1985),é correto: preocupações em relação ao desenvolvimento do país e à segurança nacional refletiram na escola, destacando-se a criação de disciplinas de ênfase cívica.
A Lei n 5692/71, que reorganizava e renomeava o ensino primário e secundário, estabeleceu a obrigatoriedade da formação profissionalizante no segundo grau.
A Lei n 5540/1968 foi elaborada sob forte influência de diretrizes estabelecidas pela Escola Superior de Guerra e pelos acordos MEC/Usaid.
18-Com a massificação do ensino na segunda metade do século XX, com a modernização do Estado e a industrialização,foi preciso fornecer educação pública para todos. Com o número de pessoas nas escolas o número de produção de livro didático também aumentou, o Governo Federal cedeu incentivos para esta produção, só que os livros deveriam estar em conformidade com o projeto do país e aliados à ideologia de segurança nacional do Regime Militar.Sobre o panorama educacional no século XIX e início do século XX, é correto afirmar:
Houve mudanças importantes, tanto no âmbito político, quanto nos aspectos econômico e social.
Implicou uma distinta conformação da sociedade, novas relações trabalhistas, e uma urbanização que, embora aparentemente insípida, para a época foi muito relevante.
19-As novas diretrizes para o ensino de história da década de 1990 traz na problemática, o que ensinar em história, quais são os temas que devem ser abordados. Desta forma os PCNs e a LDB, nos faz pensar, qual é o verdadeiro papel da escola para a sociedade. É neste ponto que temos grandes debates, pois há uma grande problemática no que é cultura e memória e história de uma, e como isso deve ser ensinado.
A sociedade, a cultura e o momento histórico que envolvem a ação educativa ainda são muito discutidos e para compreendê-los é importante compreender os fundamentos históricos da educação no Brasil. Nesse contexto, qual é o papel da história para a sociedade?
A história é resultado de uma construção coletiva e individual seguida de transformações ocorridas gradativamente nos diferentes âmbitos em especial no mundo das ideias.
20- Sobre as ações pratica dos jesuítas :
I – As ações metodológicas de ensino eram baseadas na pratica das virtudes, observância das leis e formalidades pedagógicas. CERTA
II - A educação jesuíta aos poucos ganhou espaço nos centros comerciais, pois o ensino enfatizava o dialogo e a disciplina. ERRADA
III – As casas de be-a-ba e os colégios internos foram as instituições organizadas pelos jesuítas. CERTA
IV – O aprendizado era voltado para o uso das letras, da catequização das crianças indígenas. CERTA.
21- A educação foi tratada no discurso inaugural do imperador, na abertura da assembleia constituinte (1823), ocasião que afirmou ser necessária uma legislação especial que disciplinasse a matéria. Sobre a educação nos primeiros anos do império brasileiro, apesar da fala do imperador referente a necessidade de legislar sobre a educação, no contexto da constituinte de 1823, o estado imperial não se envolveu de forma concreta na educação básica.
 
22-A História Nova inspirada na Escola dos Annales compreende que tudo é história, seja homem ou mulher, rico ou pobre e a história da humanidade está em tudo que é produzido por ela.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, quais são os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história”?
Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica dialogo com outras áreas de conhecimento.
Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos
Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns
23-A historiografia europeia, numa época em que só havia História científica na Europa, escreveu, desde meados do século XIX e em boa parte do século XX, a História do homem como história da civilização cristã ocidental e, embora menos abertamente, do processo de formação dos principais estados-nações europeus
A compreensão de que não existe “a” verdade em história não implica na validade de toda opinião, nem que alguns fatos ou acontecimentos sejam incontestáveis. Nesse contexto, quais devem ser os caminhos para que a explicação histórica possa ser considerada científica?
Os caminhos a serem seguidos se referem na existência de um problema de
pesquisa claro, de um método de seleção, da organização e da interpretação 
das fontes e de um referencial teórico.
24-No Brasil, a história da educação está relacionada a das Escolas Normais, sendo introduzida no currículo da Escola Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928. (..) A disciplina de História da Educação, desde a sua implantação nos currículos das escolas de formação de professores, passou pela “programatização”
No que diz respeito aos aspectos da origem da história da educação como disciplina no Brasil, é correto afirmar:
. A história da educação era indiferente para a área pedagógica, pois os livros tinham caráter didático e tradicional.
A produção de conhecimento em história da educação foi reconhecida e legitimada devido à expansão dos programas de pós-graduação no Brasil
A aproximação dos historiadores ao tema educação, o diálogo e o uso de referenciais teórico-metodológico são aspectos importantes para a origem da disciplina
25-As diferentes fontes podem ser utilizadas com o objetivo de proporcionar a produção de conhecimento sobre a história da educação.Sobre o uso das fontes, é correto afirmar>:
As fontes históricas devem ser lidas com vistas nas múltiplas relações subjacentes à produção e o historiador deve ter conhecimento dos diversos tipos de fontes.
26-A pesquisa em história, nos dias atuais, busca averiguar e explicar bem mais do que datas e nomes “importantes”. Para que historiadores desenvolvam a pesquisa em história considerando a compreensão da vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, quais devem ser as principais características do historiador, e que o professor deve ter para que possa desenvolver uma pesquisa científica? Uma pesquisa científica deve compreender de forma mais aprofundada como e por que os eventos e processos ocorrem.
27-Sobre como se compreende a pesquisa e a escrita da história e da história da educação atualmente é correto afirmar que: A história da educação se utiliza de referencias e métodos próprios da história, aperfeiçoando-os de acordo com seus objetos de estudo.
Embora diferentes versões sobre um mesmo evento possam ser reconhecidas como possíveis, não é qualquer explicação que tem validade histórica.
28-Diferentes fontes podem ser utilizadas para a produção de conhecimento sobre a história da educação, então é correto afirmar que:A pertinência de determinada fonte para uma pesquisa em história da educação está relacionada ao reconhecimento da autenticidade da produção e da origem do documento.
29- Os arquivos escolares tem sido alvo de projetos relacionados a sua preservação e organização. Sobre algumas razões que tem levado pesquisadores a interessar-se pelos arquivos escolares é correto afirmar:
Existem nos arquivos escolares documentos fundamentais para a compreensão e explicação histórica dos processos educativos no Brasil, que precisam ser preservados.
De acordo com a legislação vigente, grande parte dos documentos gerados pelas instituições escolares não precisa ser guardada, o que preocupa os pesquisadores.
Documentos produzidos pelas instituições educativas podem ser fontes para questões sobre a escola e sobre a sociedade em que está inserida, sendo fundamentais para a explicação histórica.
30 - “As metas estabelecidas pelo ‘Compromisso todos pela educação’ são direcionadas para o acesso e permanência na escola, gestão escolar e ação governamental”. Pensando nessa direção, enumere, na ordem sequencial:
Acesso e permanência
Gestão escolar
Ação governamental 
(3 ) Firmar parcerias externas à comunidade escolar.
( 1) Acompanhar a não frequência do aluno à escola.
( 2) Zelar pela transparência da gestão pública da educação.
( 1) Matricular o aluno na escola mais próxima de sua casa.
(3 ) Fomentar a existência e ação dos conselhos escolares.
31 - De acordo com os conteúdos abordados em aula e do livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, analise as asserções a seguir, marcando V ou e F: 
I. ( F) O calendário escolar deve, segundo a LDBEN, ser adequado ao contexto no qual a escola se insere,podendo, inclusive, haver redução de carga horária se autorizado pelo sistema de ensino.
II. ( F) A legislação, no que concerne o calendário e jornada escolar, diz que todas as instituições devem, obrigatoriamente, ofertar no mínimo 900 horas anuais, distribuídas em 280 dias letivos.
III. (V ) A legislação prevê a ampliação progressiva da jornada escolar, e, nesse sentido, aos poucos a oferta diurna da educação básica deverá atender aos alunos em período integral.
IV. (F) Segundo a LDBEN os aspectos quantitativos da avaliação devem prevalecer sobre os aspectos qualitativos nesta etapa de ensino.
V. (V ) Conforme a LDBEN essa proposta de avaliação aponta para uma mudança de paradigmas, confrontando questões da cultura escolar.
VI. (V) O modelo de avaliação proposto na LDBEN alterou positivamente a relação estabelecida entre pais, estudantes e professores.
32 - Relacione corretamente os modelos mencionados por Esping-Andersen às suas características:
1. Social-democrata
2. Conservador-corporativo
3. Liberal
(  3) Nesse modelo, os serviços sociais são regidos pela mesma lógica que rege os mercados.
(  1) Nesse modelo, existe uma forte tendência à universalização da oferta dos serviços públicos.
(  2) Nesse modelo, existe menos distribuição de renda e dificuldade de acesso aos serviços públicos.
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta:
33 - No que diz respeito às finalidades de cada uma das etapas da educação relacione corretamente os elementos às suas características: 
 Educação infantil
 Ensino fundamental
 Ensino médio 
( 2 ) Desenvolvimento da capacidade de aprender, principalmente o domínio do ler, escrever e calcular.
( 1 ) Desenvolvimento integral da criança, nos aspectos físico, psicológico, social e intelectual.
( 3 ) Desenvolvimento e aprimoramento da formação ética, autonomia intelectual e pensamento crítico.
34-Sobre as características da educação no renascimento e correto afirma que o. humanismo 	influenciou as propostas pedagógicas das instituições.
35- Sobre a educação na Idade Média, analise as afirmativas a seguir: 
I – A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura greco-romana.
II – A memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolástico.
III – As universidades são criadas como instituições. ERRADA
IV – A educação na idade media e indissolúvel da formação do homem de fé.
A igreja católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura grego romana. A memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolásticos. A educação na idade media e indissociável da formação do homem de fé. 
36- Quais devem ser as principais características do historiador, e que o professor deve ter para que possa desenvolver uma pesquisa científica? Uma pesquisa científica deve compreender de forma mais aprofundada como e por que os eventos e processos ocorrem. 
37- Sobre a ação dos jesuítas:
1-Para a catequização dos índios, os jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e a utilizar praticas como a dança e a musica. CERTA.
2-No sec. XVI, havia muitas casas de be-a-ba e poucos colégios, que se tornaram mais numerosos, nos sec. Seguintes. CERTA.
3-Nas ações jesuítas a educação e necessariamente articulada a religião e a moral, desde os discursos ate os conteúdos disciplinares. CERTA.
4-Logo após a expulsão dos jesuítas, Portugal implantou o sistema de educação dos jesuítas na metropolis. ERRADA.
38- Os princípios do Ratio Studiorum guiavam as práticas educativas dos colégios e seminários jesuítas, nos quais se buscava uma formação virtuosa e com base na religião.
“Mais sistematizados com o Ratio Studiorum, o número de colégios aumentou e seminários específicos par a carreira eclesiástica foram criados. (...) Embora relacionados à Igreja e à Companhia de Jesus, perpassavam e eram legitimados pela sociedade portuguesa e orientavam para a formação de bons costumes e da fé católica (...). Tais princípios permeavam a organização e as práticas educativas nos colégios e seminários dos jesuítas, destacando primeiramente a ‘glória de Deus, em função do que aparelha toda a instituição: organização, regimento, disciplinas, práticas, valores etc. (Paiva, 2005, p. 85). Buscavam a formação virtuosa com base na religião, o que orientava quaisquer ações e normas ali estabelecidas (p. 67-68).
	39- Diversos acontecimentos influenciaram no surgimento das universidades, como o renascimento das cidades, 
fortalecimento do comércio e as disputas entre a realeza e o papado.
“Os estudiosos são unânimes em afirmar que diversos acontecimentos interferiram e estimularam o nascimento 
dessas instituições, como o renascimento das cidades, o desenvolvimento das corporações de ofícios, o florescimento 
do comércio, o aparecimento do mercador. Contudo, a disputa pelo poder entre a realeza e o papado, que reivindicavam 
o governo da sociedade, influenciou sobremaneira o surgimento das universidades” (p. 55).
40- São os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história”?
Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica dialogo com outras áreas de conhecimento. VERDADEIRA 
Ressaltar o tema política e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e narrativas dos acontecimentos de forma linear. FALSA
III. 	Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos. VERDADEIRA
Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns. VERDADEIRA
41- A Mulher sempre teve seu lugar no mundo marcada pela maternidade e a reprodução. As mudanças nesta área significaram também uma mudança no lugar da mulher na sociedade. Sobre a relação entre o avanço tecnológico no campo da reprodução e contracepção e a questão de gênero: 	As técnicas contraceptivas deram à mulher a chance de controlar o momento de engravidarem, enquanto as técnicas  reprodutivas possibilitaram que as mulheres façam isto sem o intercurso sexual. 
42- O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Paradigma Tradicional
2 – Nova História
( 1 ) Restrita a questões objetivas: porque, como, o que levou, buscando “a” resposta correta, e pressupondo que há uma única resposta correta.
( 1 ) A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos como eles acontecem.
( 2 ) Busca articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para a compreensão do evento.
( 2 ) Não é possível absoluta objetividade na construção de explicação histórica, tanto por parte dos sujeitos envolvidos no evento quanto do historiador.
43- A compreensão de que não existe “a” verdade em história não implica na validade de toda opinião, nem que alguns fatos ou acontecimentos sejam incontestáveis. Nesse contexto, quais devem ser os caminhos para que a explicação histórica possa ser considerada científica? 	Os caminhos a serem seguidos se referem na existência de um problema de pesquisa claro, de um método de seleção, da organização e da interpretação das fontes e de um referencial teórico. (p. 18)
44- Além de teorias que contestavam a evolução das espécies, Louis Agassiz era também um representante da escola etnológica-biológica na explicação das “raças”. Assinale a frase que contém uma ideia correspondente com o pensamento desta escola“	A ideia subjacente aqui coloca a preeminência de traços físicos na interpretação moral dos indivíduos” (p. 102-103.)
45- Quais são os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história”? analise as afirmativas a seguir:	A nova história interessa-se por toda a atividade humana, preocupa-se em analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, por meio de registros, escritos, visuaise orais como fontes. Ela procura articular os elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos e compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns (p. 16 e 17)
46- Em 1932 intelectuais brasileiros lançaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova com princípios liberais e um amplo programa educacional. Chamado o anifesto dos Pioneiros da Educação Nova, que apresentava princípios liberais e propunha um amplo programa educacional, segundo o qual o Estado deveria ter papel central. ” (p. 132).
47- O surgimento dos Estados-nação a partir do século XVIII impactou a escolarização e a educação. Considerando esses elementos: 	Com a formação dos Estados-Nação houve uma gradativa atuação estatal na educação responsabilizando-se pela instrução elementar que era ligada à manutenção da ordem e à identidade nacional.
48- “A proposição era diferente para a educação escolarizada, em especial quando associada ao panorama político da época a constituição dos Estados-nação exigia a criação de uma identidade nacional (...). A instrução pública ‘representará então a parte essencial da ação persuasiva e preventiva do Estado’ (Petitat, 1994, p. 143), ou seja, como instituição fundamental par a manutenção da ordem. Os objetivos e o panorama que mencionamos contribuíram para uma gradativa atuação dos estados na educação, assumindo responsabilidades quanto à instrução elementar universal gratuita, leiga e obrigatória. Se ocorreu a expansão do número de vagas a uma população até então excluída, também houve a manutenção da distância social, por meio da própria escola”. (pp. 71-72).
49- Em 1996 é aprovada a Lei nº 9394, a LDBEN, após oito anos de tramitação. Um dos seus pontos centrais é a organização do sistema de ensino em educação básica e em ensino superior.
Também em dezembro de 1996 ocorreu a aprovação da Lei nº 9394/1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), após oito anos de tramitação. As principais mudanças quanto ao ensino fundamental foram: (...) organização do sistema de ensino em educação básica – composta pela educação infantil, ensino fundamental (8 anos) e ensino médio (3 anos) – e em ensino superior.
50- O início do período republicano trouxe mudanças para o cenário educacional. Considerando esses elementos e o livro-base:	A escola na Primeira República influenciada pela lógica positivista do período se esforçava para moralizar e civilizar a população e estabelecer uma ordem social necessária de ensino nacional.
51- Sobre o panorama educacional no século XIX e início do século XX, é correto afirmar: Houve mudanças importantes, tanto no âmbito político, quanto nos aspectos econômico e social.Implicou uma distinta conformação da sociedade, novas relações trabalhistas, e uma urbanização que, embora aparentemente insípida, para a época foi muito relevante.
52- A sociedade, a cultura e o momento histórico que envolvem a ação educativa ainda são muito discutidos e para compreendê-los é importante compreender os fundamentos históricos da educação no Brasil. Nesse contexto, qual é o papel da história para a sociedade?	A história é resultado de uma construção coletiva e individual seguida de transformações ocorridas gradativamente nos diferentes âmbitos em especial no mundo das ideias.
 
53- Quais são os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da “nova história”?
Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica dialogo com outras áreas de conhecimento.Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos. Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns
54- A historiografia europeia, numa época em que só havia História científica na Europa, escreveu, desde meados do século XIX e em boa parte do século XX, a História do homem como história da civilização cristã ocidental e, embora menos abertamente, do processo de formação dos principais estados-nações europeus
A compreensão de que não existe “a” verdade em história não implica na validade de toda opinião, nem que alguns fatos ou acontecimentos sejam incontestáveis. Nesse contexto, quais devem ser os caminhos para que a explicação histórica possa ser considerada científica? Os caminhos a serem seguidos se referem na existência de um problema de pesquisa claro, de um método de seleção, da organização e da interpretação das fontes e de um referencial teórico.
55- No Brasil, a história da educação está relacionada a das Escolas Normais, sendo introduzida no currículo da Escola Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928. (..) A disciplina de História da Educação, desde a sua implantação nos currículos das escolas de formação de professores, passou pela “programatização”
No que diz respeito aos aspectos da origem da história da educação como disciplina no Brasil, é correto afirmar:
A história da educação era indiferente para a área pedagógica, pois os livros tinham caráter didático e tradicional.
56- A produção de conhecimento em história da educação foi reconhecida e legitimada devido à expansão dos programas de pós-graduação no Brasil. A aproximação dos historiadores ao tema educação, o diálogo e o uso de referenciais teórico-metodológico são aspectos importantes para a origem da disciplina
57- As diferentes fontes podem ser utilizadas com o objetivo de proporcionar a produção de conhecimento sobre a história da educação.Sobre o uso das fontes, é correto afirmar>:
As fontes históricas devem ser lidas com vistas nas múltiplas relações subjacentes à produção e o historiador deve ter conhecimento dos diversos tipos de fontes.
58- Quais devem ser as principais características do historiador, e que o professor deve ter para que possa desenvolver uma pesquisa científica? 	Uma pesquisa científica deve compreender de forma mais aprofundada como e por que os eventos e processos ocorrem.
59- Sobre como se compreende a pesquisa e a escrita da história e da história da educação atualmente é correto afirmar que:	A história da educação se utiliza de referencias e métodos próprios da história, aperfeiçoando-os de acordo com seus objetos de estudo.
Embora diferentes versões sobre um mesmo evento possam ser reconhecidas como possíveis, não é qualquer explicação que tem validade histórica.
Diferentes fontes podem ser utilizadas para a produção de conhecimento sobre a história da educação, então é correto afirmar que:	A pertinência de determinada fonte para uma pesquisa em história da educação está relacionada ao reconhecimento da autenticidade da produção e da origem do documento.
60- Os arquivos escolares tem sido alvo de projetos relacionados a sua preservação e organização. Sobre algumas razões que tem levado pesquisadores a interessar-se pelos arquivos escolares é correto afirmar:
Existem nos arquivos escolares documentos fundamentais para a compreensão e explicação histórica dos processos educativos no Brasil, que precisam ser preservados.
De acordo com a legislação vigente, grande parte dos documentos gerados pelas instituições escolares não precisa ser guardada, o que preocupa os pesquisadores.
Documentos produzidos pelas instituições educativas podem ser fontes para questões sobre a escola e sobre a sociedade em que está inserida, sendo fundamentais para a explicação histórica.
 “De forma breve, podemos afirmar que princípios positivistas influenciaram muitos participantes do movimento pela proclamação da República no brasil em especial os militares: ideias como construir um progresso para a história e as instituições do país, de aproximá-lo de um ideal de civilização e de modernidade, nesse momento fortemente relacionado aos modelos europeu e norte-americano, permearam o debate em torno da Constituição e também das diretrizes políticas. A escola era compreendida como instituição fundamental no esforço de moralizar e civilizar a população do país e de estabelecer uma ordem social necessária para oprogresso. Além disso, compreendemos o lema da bandeira brasileira como bastante ilustrativo desses princípios e da influência de ideais positivistas na construção da República: Ordem e Progresso. ” (p. 113).
A reforma educacional pombalina foi um importante marco na história da educação brasileira.
A reforma pombalina na Educação foi influenciada pelo Iluminismo buscando a modernização; estabeleceu o sistema de aulas régias e visava que os súditos legitimassem as leis e costumes do Estado.
As reformas pombalinas no âmbito educacional foram grandemente orientadas pelo pensamento iluminista e por proposições correntes na Europa, que entendiam como função da educação ‘preparar súditos capazes de identificar e reconhecer como legítimos as leis e os costumes do Estado’ (Boto, 2005, p. 162) (...) Muitas foram as dificuldades enfrentadas para essa modernização, em especial a falta de recursos humanos e materiais. (...). Podemos destacar nessas orientações o estabelecimento do sistema de aulas régias, ofertadas pelo Estado e que correspondiam a estudos avulsos ou disciplinas isoladas, ministradas pelo professor nomeado pelo rei. ” (pp. 73-74).
Sobre a escolarização no Brasil no período imperial, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(  V ) O consenso era de que a educação do povo não poderia ser decidida pelo povo
( V ) Destaca-se a ascendência da cultura escrita pela cultura oral.
( F ) As universidades brasileiras buscavam diversificar os tipos de cursos ofertados no ensino superior.
( V ) Em discurso, D. Pedro afirmou a necessidade de uma legislação especial voltada à instrução pública.
O consenso era de que a educação do povo não poderia ser decidida pelo povo, havia ascendência da cultura escrita pela cultura oral; D Pedro defendia a ideia de que havia a necessidade de uma legislação especial voltada à instrução pública. (p. 92-95).
O período renascentista foi marcado por mudanças significativas na Educação. Sobre as características da educação renascentista, analise as afirmativas a seguir, assinalando V ou F:
(F ) A escolástica foi substituída pelo humanismo e as instituições educacionais perceberam essa mudança nas práticas e conteúdo.
(V ) É nesse período que ocorre o reconhecimento das necessidades específicas para a infância e a adolescência.
(V ) Os Estados prejudicaram a expansão dos colégios devido ao desinteresse deles pela  educação.
(V ) As mudanças decorreram do novo panorama urbano, comercial e intelectual do renascimento.
Os Estados prejudicaram a expansão dos colégios devido ao desinteresse deles pela a educação. As mudanças decorreram do novo panorama urbano, comercial e intelectual do renascimento (p. 52-61).
A educação proposta pela Companhia de Jesus tinha como método pedagógico o Ratio Studiorum. Sobre isso e correto afirma: Os princípios do Ratio Studiorum guiavam as práticas educativas dos colégios e seminários jesuítas, nos quais se buscava uma formação virtuosa e com base na religião.
 “Mais sistematizados com o Ratio Studiorum, o número de colégios aumentou e seminários específicos par a carreira eclesiástica foram criados. (...) Embora relacionados à Igreja e à Companhia de Jesus, perpassavam e eram legitimados pela sociedade portuguesa e orientavam
A reforma educacional pombalina foi um importante marco na história da educação brasileira. Considerando o livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre esse tema:	A reforma pombalina na educação foi influenciada pelo Iluminismo e buscava modernização; estabeleceu o sistema de aulas régias e visava a legitimação das leis e costumes do Estado pelos súditos.
O surgimento dos Estados-nações a partir do século XVIII impactou a escolarização e a educação. Considerando esses elementos e o livro-base Constituição histórica da educação brasileira:
Com a formação dos Estados-nações, houve uma gradativa atuação estatal na educação, que se responsabilizava pela instrução elementar ligada à manutenção da ordem e à identidade nacional.
A formação nacionalista era integrante da educação proposta pelos Estados-nações, aliada sempre ao pensamento religioso.
Gustavo Capanema, ministro da Educação e Saúde, retirou os investimentos estatais do ensino técnico-profissionalizante, pois este era contrário às intenções governamentais.
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Paradigma Tradicional
2 – Nova História
( 1 ) Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial.
( 1 ) Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear.
( 2 ) Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos annales.
( 2 ) Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas.
Paradigma Tradicional - Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial.
Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear (p 16). Nova História - Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos annales. Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas (p. 16)
Sobre a importância para o historiador dos termos documentos e fontes, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Fonte
2 – Documento
( 1 ) É inócuo, durável e pode ser analisado.
( 1 ) Registro ou testemunho do passado humano.
( 2 ) O historiador extraí informações específicas, de acordo com a pergunta que quer responder.
( 2 ) Meio por qual é possível selecionar e interrogar, tornando-se informações para o historiador.
Fonte O historiador extraí informações específicas, de acordo com a pergunta que quer responder. Meio por qual é possível selecionar e interrogar, tornando-se informações para o historiador. Documento - É inócuo, durável e pode ser analisado. Registro ou testemunho do passado humano (p. 26-28)
 “Desde o início de sua carreira, Agassiz buscava encontrar o plano de criação do mundo a partir das observações sobre a distribuição dos peixes nos mares e rios, inclusive os peixes fósseis. Um grande problema para os não-evolucionistas da época era explicar por que os animais fósseis são diferentes dos atuais. (...) Deus teria recriado várias vezes os animais e plantas.”
Além de teorias que contestavam a evolução das espécies, Louis Agassiz era também um representante da escola etnológica-biológica na explicação das “raças”. Assinale a frase que contém uma ideia correspondente com o pensamento desta escola: 	Os traços físicos determinam a moral dos indivíduos.
 “A ideia subjacente aqui coloca a preeminência de traços físicos na interpretação moral dos indivíduos” (p. 102-103.)
A historiografia europeia, numa época em que só havia História científica na Europa, escreveu, desde meados do século XIX e em boa parte do século XX, a História do homem como história da civilização cristã ocidental e, embora menos abertamente, do processo de formação dos principais estados-nações europeus.?
A compreensão de que não existe “a” verdade em história não implica na validade de toda opinião, nem que alguns fatos ou acontecimentos sejam incontestáveis. Nesse contexto, quais devem ser os caminhos para que a explicação histórica possa ser considerada científica?	Os caminhos a serem seguidos se referem na existência de um problema de pesquisa claro, de um método de seleção, da organização e da interpretação das fontes e de um referencial teórico. (p. 18)
Ao processo de mudança de um estrato social para outro ou de uma classe para outra damos o nome de...
Mobilidade social: “Podemos definir mobilidade social como o movimento de indivíduos e grupos de um estratosocial a outro, de uma posição de classe ou status a outra, ou mesmo como uma mudança de ocupação ou profissão. Em qualquer desses casos, a mobilidade social implica  o deslocamento entre posições socioeconômicas diferentes. “ (p. 32)
A função da educação foi influenciada pelo pensamento iluminista sendo a organizar recursos para o reconhecimento legítimo das leis e dos costumes do estado seu principal objetivo. (p. 75)
A Companhia de Jesus foi fundada por Inácio de Loiola em 1534, dentro do movimento de reação da Igreja Católica contra a Reforma Protestante. Seu principal objetivo era deter o avanço protestante em duas frentes: através da educação das novas gerações; por meio da ação missionaria, procurando converter a fé católica os povos das regiões que estavam sendo colonizados.
Sobre o movimento da Reforma Protestante, analise as afirmativas a seguir:
I – O movimento de Reforma Protestante teve início no século XVI com Lutero e Calvino.
II – A Reforma não envolvia somente a questão religiosa, uma vez que o poder político ainda era fortemente ligado à Igreja Católica.
O movimento de Reforma Protestante teve início no século XVI com Lutero e Calvino. A Reforma não envolvia somente a questão religiosa, uma vez que o poder político ainda era fortemente ligado à Igreja Catolica (p. 59)
Sobre a escolarização no Brasil, no governo Getúlio Vargas e no período democrático (de 1930-1964) analise as afirmativas a seguir:
I – A organização educacional do período foi configurada, principalmente, pela Reforma Francisco Campos, pela Reforma Gustavo Capanema, e pela primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II – O Manisfesto dos pioneiros da Educação Nova foi um balanço sobre os avanços conquistados pelo pais até aquele momento, e uma forma dos intelectuais parabenizarem o governo da época pelos investimentos realizados nessa área. ERRADA
III – A preocupação com o desenvolvimento do pais e a articulação com a formação para o trabalho foram fortes influencias para os rumos da educação nesse período.
IV – A criação do Ministério da Educação e Saúde foi feita no contexto de organização e desenvolvimento de uma estrutura de Estado no Brasil.
Afirmativas I, III e IV apenas. A organização educacional do período foi configurada, principalmente, pela Reforma Francisco Campos, pela Reforma Gustavo Capanema, e pela primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A preocupação com o desenvolvimento do pais e a articulação com a formação para o trabalho foram fortes influencias para os rumos da educação nesse período. A criação do Ministério da Educação e Saúde foi feita no contexto de organização e desenvolvimento de uma estrutura de Estado no Brasil (p. 126-142)
Sobre essas especificidades nos períodos Medieval e Renascimento, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Período Medieval
2 – Período do Renascimento
( 1) As escolas elementares tiveram significativa expansão.
(1 ) Uma das características mantida pelo método escolástico era de manter a oralidade e a memorização das obras estudadas.
( 1) A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos.
( 2 ) As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo.
Período Medieval - As escolas elementares tiveram significativa expansão. A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos. Uma das características mantida pelo método escolástico era de manter a oralidade e a memorização das obras estudadas. Período do Renascimento - As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo 
O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento.
I. A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé.
II. Todas as universidades foram criadas desconsiderando a autorização da Igreja Católica.ERRADA
III. A memorização e a oralidade foram os elementos principais das escolas que aceitavam o método escolástico.
IV.Os livros, referências e obras da cultura greco – romana foi controlado por muito tempo pela Igreja Católica.
A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé.A memorização e a oralidade foram os elementos principais das escolas que aceitavam o método escolástico. Os livros, referências e obras da cultura greco – romana foi controlado por muito tempo pela Igreja Católica. (p. 52-58)
 “Desde o início de sua carreira, Agassiz buscava encontrar o plano de criação do mundo a partir das observações sobre a distribuição dos peixes nos mares e rios, inclusive os peixes fósseis. Um grande problema para os não-evolucionistas da época era explicar por que os animais fósseis são diferentes dos atuais. (...) Deus teria recriado várias vezes os animais e plantas.”
  Além de teorias que contestavam a evolução das espécies, Louis Agassiz era também um representante da escola etnológica-biológica na explicação das “raças”. Assinale a frase que contém uma ideia correspondente com o pensamento desta escola:	Os traços físicos determinam a moral dos indivíduos. DUVIDA
 “(...) a maioria das estudiosas e estudiosos considera que a sexualidade supõe ou implica mais do que corpos, que nela estão envolvidos fantasias, valores, linguagens, rituais, comportamentos, representações mobilizados ou postos em ação para expressar desejos e prazeres.” Os estudos sobre a sexualidade tiveram um impulso no Brasil a partir de um fato específico. Qual foi este fato?		A epidemia de Aids
 “O foco Queer na heteronormatividade não equivale a uma defesa de sujeitos não-heterossexuais, pois ele é, antes de mais nada, definidor do empreendimento desconstrutivista dessa corrente teórica com relação à ordem social e os pressupostos que embasam toda uma visão de mundo, práticas e até mesmo uma epistemologia.”
A teoria Queer, como exemplo de construtivismo, está entre aquelas que a partir dos anos 90, apresentam como novidade na discussão de gênero a ideia de que: mesmo a noção de sexos (masculino e feminino) é socialmente construída e não um dado biológico neutro e verdadeiro por si só. DUVIDA
Sobre os paradigmas da história conhecida como tradicional, analise as afirmativas a seguir:
( V ) Os fatos são apresentados pelo historiador de forma objetiva, ou seja, como aconteceram.
( F ) Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos.
( V ) A história tradicional está voltada para os grandes acontecimentos e “grandes homens”.
( V ) O interesse principal está centrado em aspectos políticos e da história mundial.
 
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável. O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Paradigma Tradicional
2 – Nova História
( 1 ) Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial.
( 1 ) Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear.
( 2 ) Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos annales.
( 2 ) Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas.
 Caetano Veloso e Gilberto Gil – Haiti, Fina Estampa Ao Vivo, São Paulo: Mercuri: 1995
 A Letra de Haiti nos fala sobre a desigualdade racial,que é um tipo de desigualdade social. Sobre as características básicas das desigualdades sociais  relacione os termos a seguir às suas características :
(1) Desigualdade como fenômeno social
(2) Desigualdade como fenômeno onipresente
(3) Desigualdade como fenômeno de diferentes configurações
(4) Desigualdade como fenômeno que influencia condições de vida
( 4  ) Potencializa conflitos entre pessoas e coletividades.
(  2 ) Está presente em todas as sociedades humanas.
( 1  ) Não têm origem em condições biológicas e naturais.
(  3 ) Muda de forma e conteúdo no espaço e no tempo.
 
A ditadura civil-militar modificou significativamente a estrutura educacional brasileira. Esta correto afirmar:
As reformas educacionais dos governos militares geraram conquistas quantitativas, porém sem um acompanhamento de recursos orçamentários abrindo espaço para a iniciativa privada no setor.
A origem das universidades tem relação com a educação na Idade Média. E correto afirma diversos acontecimentos influenciaram para o surgimento das universidades, como o renascimento das cidades, o fortalecimento do comércio, e as disputas entre a realeza e o papado, a disputa pelo poder entre a realeza e o papado, que reivindicavam o governo da sociedade, influenciou sobremaneira o surgimento das universidades, pois o papa e os príncipes encaravam essas instituições como importantes pontos de apoio politico e cultural.
Paradigma Tradicional - Restrita a questões objetivas: porque, como, o que levou, buscando “a” resposta correta, e
pressupondo que há uma única resposta correta. A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos
como eles acontecem.
Nova História - Busca articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para a compreensão do evento. Não é possível absoluta objetividade na construção de explicação histórica, tanto por parte dos sujeitos
envolvidos no evento quanto do historiador (p. 17)
Foco queer: “O parentesco biológico é ele mesmo uma construção cultural. O mesmo acontece com o sexo A  ideia de um sexo dividido em dois, masculino e feminino, é uma característica da nossa sociedade  ocidental moderna , a qual não pode ser generalizada para outras culturas nem mesmo tomada como modelo para padronizar os diferentes grupos que compõe mas nossas sociedades complexas . .” (p. 59).
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
A pesquisa em história, nos dias atuais, busca averiguar e explicar bem mais do que datas e nomes “importantes”. Para que historiadores desenvolvam a pesquisa em história considerando a compreensão da vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns. As principais características do historiador, e que o professor deve ter para que possa desenvolver uma pesquisa científica? Uma pesquisa científica deve compreender de forma mais aprofundada como e por que os eventos e processos ocorrem. 
Historiadores querem compreender de forma mais aprofundada como e por que os eventos e processos ocorreram,
admitindo que, de acordo com a fonte ou o sujeito histórico, as percepções e explicações podem ser diferentes a respeito do mesmo evento (p. 18)
Sobre essas diferenças, enumere, na ordem sequencial, as características de acordo com a respectiva concepção.
1 – Paradigma Tradicional
2 – Nova História 
( 1 ) Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares.
( 1 ) Valoriza somente documentos oficiais como fontes validas para a história.
( 2 ) Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns.
( 2 ) Aceita uma maior variedade de documentos e registros, escritos, visuais e orais, por exemplo como fontes.
( 1 ) Interesse essencial pelo tema politica e pela historia mundial.
( 1 ) Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos factual ou linear
( 2 ) Interesse por toda a atividade humana, dai a expressão historia total, relacionada aos annales.
( 2 ) Preocupa-se em realizar analise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas.
De acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, o Saeb objetiva o dimensionamento do desempenho escolar dos brasileiros, e, para tanto, aplica testes aos estudantes da educação básica. Pensando no assunto e tomando como referência o conteúdo do livro-base, relacione corretamente os tipos de avaliação às suas características:
1.ENEM
2.ENCCEJA
3.ANEB
4.ANRESC
5. Prova Brasil 
( 2 ) Certificação destinada a estudantes que são provenientes dos diversos programas de educação de jovens e adultos.
( 3) Avaliação institucional que busca conhecer os dados advindos das redes públicas de educação básica.
( 1 ) Prova aplicada aos estudantes do ensino médio e que tem finalidades diversas  como, por exemplo, o ingresso em cursos superiores.
( 5 ) Aplicada a cada dois anos, busca conhecer as habilidades dos estudantes no que diz respeito à Língua Portuguesa e Matemática.
(4 ) Combinação dos dados provenientes do rendimento estudantil e os fluxos escolares, avaliando as unidades escolares.