VIGOTSKY

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VIGOTSKY- TEORIA SOCIOCULTURAL DA APRENDIZAGEM E DO ENZINO
TEORIA SOCIOCULTURAL
- Vigotsky desenvolveu suas ideias nas décadas de 20 e 30. Como era soviético, suas ideias não eram conhecidas antes dos anos 60 e 70;
- Morreu prematuramente aos 37 anos de idade.
- Não tinha como foco apenas a aprendizagem, mas também o estudo da consciência e traços específicos do comportamento humano;
- São ideias encabeçadas por Vigotsky, mas outros autores também auxiliaram no crescimento da teoria histórico- cultural;
- Uma parte do interesse americano por estas ideias deveu-se ao avanço da teoria cognitiva;
TEORIA HISTÓRICO – CULTURAL
- Desenvolvimento
- Aprendizagem
- Aprendizagem escolar
- Ensino
Medidos por processos psicológicos superiores, tipicamente humanos 
- Através de instrumentos mediadores: os signos
TEORIA SOCIOCULTURAL 
- Capacidades tipicamente humanas:
*Memória voluntária;
*Atenção consciente;
*Pensamento;
*Afetividade, entre outros;
- O que compartilhamos com outras espécies (processos psicológicos básicos)
*Atenção involuntária;
*Memória natural;
*Inteligência não simbólica;
*Reações emocionais;
- As primeiras utilizam os SIGNOS
→ Controlam e regulam o comportamento levando á prática de maneira consciente;
- Nós, humanos, não reagimos aos estímulos externos de maneira direita, mas ao significados dos mesmos para nós.
- Instrumentos psicológicos mediadores – a linguagem é apenas um dels, certamente existem outros
*Sistemas de representação gráfica;
*Nó que damos no lenço para lembrar de algumas coisas;
* Lógicas aritméticas, etc;
Consequências:
- Mudamos a estrutura e o fluxo das funções e processos psicológicos;
- Vamos mais além do “aqui e agora” imediato;
-Não respondemos de maneira passiva direta aos estímulos físicos presentes.
-Caráter do sistema de signo: tem origem social, não individual;
- O desenvolvimento individual consiste no acesso progressivo a estes signos- através do outro que me possibilita a aprendizagem;
RELAÇÃO ENTRE DESENVOLVIMENTO E LINGUAGEM
- Profunda relação: a aprendizagem (ou práticas educativas) são um mtor ao desenvolvimento humano;
- Não desconsidera que a criança precisa ter um certo grau de maturidade para aprender certos conhecimentos.
“As funções superiores originam-se sempre entre pessoas, isto é, aparecem originalmente no plano da relação com outras, para surgirem depois no plano estritamente individual”
- Passa do interpsicológico (social) para o intrapsicológico;
- As relações sociais ‘são subjacentes geneticamente a todas as funções superiores’
ZONAS DE DESENVOLVIMENTO 
*REAL- capacidade que a pessoa já tem, e pode controlar de maneira autônoma;
*POTENCIAL – é o que a pessoa consegue fazer com a ajuda, orientação e colaboração de pessoas experientes;
*PROXIMAL- “Diferença existente entre o nível do que a pessoa é capaz de fazer com a ajuda de outros e o nível das tarefas que pode fazer de maneira independente”.
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
- As pessoas têm vários níveis de desenvolvimento proximal, em relação a diferentes âmbitos do desenvolvimento;
- Depende muito de como realiza a interação e com que se interage.