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Pedagogia
Juliany Roverso RA: C96786-6
Rosangela Maia RA: N103GE-8
 
APS
Métodos utilizados para o ensino de história e geografia nas series iniciais. 
Santana de Parnaíba
2018
Pedagogia
ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS.
APS
Métodos utilizados para o ensino de história e geografia nas series iniciais. 
	APS – Atividades práticas supervisionadas, organizada e supervisionada pelo professor 
 
Santana de Parnaíba
2018
INTRODUÇÃO
 Nos anos iniciais a preocupação em garantir que os alunos sejam apresentados ao mundo das letras e dos números, fazem muitos professores investem mais tempo nas aulas de Português e Matemática. Porém, minimizam a importância das aulas nas disciplinas de História e Geografia, faz com que as crianças não explorem todas as possibilidades de interpretar o mundo e se inserir nele de maneira consciente e atuante. O trabalho com as duas áreas desenvolve competências importantes, que vão muito além da capacidade de decorar datas ou nomes de capitais e rios, como ainda acontece.
 Os estudos geográficos focam nas mudanças do espaço e em suas representações. O raciocínio do espaço em que se vive possibilita que a criança estabeleça uma relação com o ambiente e perceba que não é o centro do Universo.
Já no caso da História, foca sobre o tempo, considerando acontecimentos, seus agentes e suas consequências. O aluno precisa entender os elementos históricos, como construções e hábitos que se iniciaram no passado, e as influências deles na atualidade. Além de identificar quais são eles, é necessário enxergar quem os causou e perceber como um agente histórico.
 O cruzamento entre as duas disciplinas é inevitável, visto que as mudanças físicas se dão ao longo do tempo, também por influência humana. Logo, as aulas permitem a criança comparar o passado com o presente para compreender o que vive hoje e oferecem ferramentas para que projete o futuro. Isso não só no que diz respeito aos limites do bairro ou da história pessoal de cada um.
MÉTODOS ULTILIIZADOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA NAS SÉRIES INICIAIS
 Pensando em geografia iremos nos aprofundar em três métodos utilizados pelos professores sendo eles: 
Mapas
Globo geográfico 
Maquete
 MAPAS
 De acordo com o PCN o primeiro ciclo de Geografia, um dos pontos a ser discutido no ensino da Geografia é a produção e a leitura de mapas, considerando características da linguagem cartográfica. A leitura de mapas nas séries iniciais pode ser utilizada a partir da sua localização espacial, ou seja, do local ao qual o aluno reside. Inicia-se uma leitura de mapa pela observação do título, o espaço representado, seus limites e suas informações. É preciso observar a legenda e relacioná-la com sua distribuição espacial no mapa. Devem ser utilizados diversos mapas: da sua cidade, do seu Estado e do Brasil. A princípio deve ser abordado o local onde o aluno reside e onde está a sua escola. Observar o mapa e localizar sua cidade. Depois localizar no mapa do Estado e posteriormente no Brasil e no Mundo. Figura 1 - Mapa geográfico do Brasil
PLANO DE AULA 
 
TEMA: Conhecendo e estudando o meu Bairro
IDADE: 7 a 8 anos.
DURAÇÃO: 50 min.
OBJETIVO 
• Desenvolver a noção sobre localização e orientação, trabalhando conceitos de perto, longe, ao lado, em frente e atrás;
• Descrever e caracterizar o bairro: as construções e moradias, os modos de vida, os aspectos e etc.
 
CONTEUDO 
- Leitura da poesia “O Lugar”.
- Pesquisa de calmo.
- Ler mapa.
METODO
1º Atividade:
Organizar a classe em roda, distribuir e ler a poesia abaixo:
- “O Lugar” Disponível em: https://www.recantodasletras.com.br/poesias-de-reflexao/5237696
Perguntar:
•	 De que lugar fala o autor?
•	Qual é a grande tristeza do autor?
•	Qual o motivo que o leva a se afastar desse lugar?
•	Quais os bairros em que vocês moram?
•	Há quantos anos mora nesse bairro? E sua família?
•	Quais são os pontos positivos e negativos desse lugar?
•	Têm saudades de algum lugar?
Anotar as respostas no quadro.
Solicitar que desenhem o bairro onde moram.
Solicitar que expliquem o desenho para o grande grupo.
 *Orientações do PCN - Geografia, a proposta deve se adequar a um espaço que todas as crianças conheçam. Por isso, se os alunos forem de bairros diferentes e distantes, o foco do trabalho deverá ser o bairro onde se localiza a escola.
RECURSOS
- Folha para desenho
- poema “O Lugar”
AVALIAÇÃO 
 A avaliação deverá se dar no decorrer das aulas, observando o interesse e a participação do aluno. É importante que o professor perceba o desenvolvimento da capacidade do aluno quanto a leitura da paisagem e representação do espaço.
GLOBO GEOGRÁFICO
 O globo geográfico é um dos materiais utilizados para facilitar a aprendizagem das crianças, o professor pode usar para mostrar as regiões, rios, modo de rotação da terra etc. O globo é, na maioria das vezes, ignorado pelos professores, que desconhecem o seu valor pedagógico, ou se sentem incomodados para conduzi-los à sala de aula e manuseá-los. O professor pode usar o globo de uma forma lúdica para que as crianças se interessem pela aula, e assim fazer um plano de aula diferenciado. Figura 2 - Globo geográfico.
PLANO DE AULA 
TEMA: Uma maneira de entender o mundo
IDADE: 7 a 8 anos.
DURAÇÃO: 50 min.
OBJETIVO
Compreender o mapa mundi e Identificar elementos importantes que o compõem. 
CONTEUDO 
Aprender a utilizar o globo geográfico e conhecer os continentes.
METODO
Mostre um mapa do Brasil em formato grande para que os alunos possam visualizá-lo. Solicite que observem o mapa, no que diz respeito, aos estados, municípios e capitais. Em seguida, organize a turma em 5 grupos e disponibilize um mapa para cada grupo no tamanho A3.
Proponha para a turma questões investigativas:
      Quantos estados existem em nosso país?
      Em qual estado fica situada a nossa cidade?
      Qual é a capital da nossa cidade?
      E a capital do nosso estado?
Em seguida, apresente o globo terrestre e solicite que encontrem o nosso estado no globo.
Assim que encontrarem, questione:
        Vocês conhecem outros países?
         Onde estão localizados?
Em seguida, explique que  os países são divididos em 6 continentes:
        América (do norte, central e do Sul)
        Europa
        África
        Ásia
        Oceania
        Antártida  
RECURSOS
- Globo terrestre 
- Mapa 
AVALIAÇÃO 
 A avalição será feita através de uma observar se as crianças estão participando e realizando as atividades propostas.
MAQUETE
 Segundo Almeida e Passini (2002) “a maquete serve de base para explorar a projeção do espaço vivido para o espaço representado.” Ela é a forma material de se trabalhar alguns conceitos da temática da geografia, proporcionando a ação do indivíduo sobre o objeto. O uso das maquetes como recurso didático e lúdico possibilita a alfabetização cartográfica das crianças, tendo em vista o trabalho de conteúdos geográficos, que, na maioria das aulas de Geografia ficam como abstrações. Com isso, contribui para; melhor assimilação dos conteúdos e que ao mesmo tempo atribui maior dinâmica e prazer nas aulas de Geografia. Contempla experiência do trabalho desenvolvido com alunos de ensino fundamental, mostrando assim a aplicação das maquetes, e seus resultados no processo ensino aprendizagem. A construção da maquete permite trabalhar de forma visível e acessível os pontos de vista, perspectiva e projeção. De maneira simples, é possível que o aluno materialize seu espaço em um tamanho reduzido, aplicando então vários conceitos da temática geográfica.Figura 3- Maquete.
PLANO DE AULA
TEMA: Construção da Maquete do Espaço Escolar
IDADE: 7 a 8 anos.
DURAÇÃO: 50min.
OBJETIVO 
Através desta aula será possível, para o aluno, conhecer o seu ambiente escolar, e assim interagir melhor com ele. 
CONTEUDO 
Construção de uma maquete do ambiente escolar com materiais recicláveis. 
METODO 
Atividade proposta:
• Escolher o espaço local analisado, que será usado na maquete.
• Orientar o aluno a observar, com seu trabalho e com o dos colegas, os espaços físicos da escola.
• Debater sobre a importância de cada espaço construído e sua significação para o aluno.
• Questionar o aluno sobre a atividade desenvolvida.
Perguntas para reflexão:
• Porque escolheu este espaço?
• Qual a sua importância e significação para a escola e para o aluno?
• O que poderia ser modificado? Porquê?
• Este espaço poderia ocupar outra área dentro do ambiente escolar?
RECURSOS 
 Alguns materiais que podem ser utilizados na maquete, mas ressaltando que fica a critério do professor escolher aqueles que são mais acessíveis à sua realidade.
Caixa de sapato
Papelão
Caixa de pasta de dente
Palito de picolé
Palito de Churrasco e muitos outros
AVALIAÇÃO 
 Será feita no decorrer das aulas, observando a compreensão dos alunos sobre os conceitos trabalhados e a sua participação na construção da maquete, que posteriormente será exposta na sala de aula.
MÉTODOS UTILIZADOS NO ENSINO DE HISTÓRIA NAS SÉRIES
 INICIAIS
 Pensando em História, iremos nos aprofundar em dois métodos utilizados pelos professores sendo eles:
Linha do tempo
Arvore genealógicas.
LINHA DO TEMPO
 De acordo com o PCN a linha do tempo serve para listar os principais fatos e personagens da história e comparar paralelos entre si com outras linhas do tempo de acordo com o período histórico, e época desejada. Ela parte do passado pode chegar ao presente e organizar o futuro.Figura 4 - Linha do tempo.
 As diversas dimensões de tempo só são compreendidas em todas suas complexidades pelo acesso dos alunos a conhecimentos adquiridos ao longo de uma variedade de estudos durante sua escolaridade. Nesse sentido, não deve existir uma preocupação especial do professor em ensinar, formalmente, uma dimensão ou outra, mas trabalhar atividades didáticas diversificadas, de preferência em conjunto com outras áreas.
PLANO DE AULA
TEMA: Linha do Tempo
IDADE: 7 a 8 anos
DURAÇÃO: De uma a duas aulas
OBJETIVO
 Desenvolver o senso critico das crianças questionando-as, estimular a criatividade e ensinar as crianças a produzir sua própria linha do tempo.
CONTEUDO
-Compreender o que é linha do tempo
-Levantar características essenciais de uma linha do tempo
-construir sua linha do tempo contextualizada.
METODOS
 Pensando em uma “dobradinha” de aula, com esse tema o professor deverá iniciar uma discussão dessa temática lançando para a turma a seguinte questão: O que é linha do tempo? A medida que os alunos vão apresentando sua ideias, o professor irá registrar numa cartolina para organizar as ideias da turma. Depois desse momento o professor apresentará os registros feitos na cartolina e alguns exemplos de linha do tempo. Após esse processo o aluno irá fazer sua própria linha do tempo a partir do ano em que nasceu, explicando as passagens e mudanças até o dia atual da pesquisa.
RECURSOS
- Cartolinas
- alguns exemplos de linha do tempo
- lápis para desenhar 
- Sulfite 
AVALIAÇÃO
 A avaliação será feita pelo trabalho final produzido pelos alunos. 
ARVORE GENEALÓGICA
 De acordo com o PCN a árvore genealógica é uma representação das pessoas que tiveram participação na existência de uma pessoa ou família, ou seja, é o histórico que levanta dados sobre os ancestrais dos mesmos de forma que fiquem conhecidas as conexões estabelecidas entre esses. Normalmente coloca-se o nome do ancestral mais antigo de que se conseguiram dados e, a partir desse, seus descendentes até chegar ao membro mais novo da família ou então até na pessoa que se tem interesse. Figura 5 - Árvore Genealógica.
 A árvore genealógica auxilia o aluno no processo de ensino aprendizagem pois a imaginação dos parentescos ancestrais saem da memória e vai direto para uma folha do qual além de entender como funciona o processo da história humana, passa a ser visível como isso funciona e qual o ciclo que acontece além de ser muito importante para as pessoas, pois através delas pode-se conhecer a origem familiar e ainda descobrir a origem de problemas, anomalias e doenças genéticas.
PLANO DE AULA
TEMA: Arvore genealógica
IDADE: 7 a 8 anos
DURAÇÃO: 50 min.
OBJETIVO
 Construir a noção de identidade e desenvolver a capacidade do autoconhecimento.
CONTEUDO
 Compreender os elementos básicos de identidade pessoal e das relações de parentescos.
METODO
 No dia anterior a essa aula o professor precisa solicitar a cada família uma cópia do documento do aluno e fotos de seus parentescos (todos que tiver). No dia da aula, o professor irá começar questionando a turma com a seguinte pergunta: O que é árvore genealógica? Diante das informações que os mesmos trazem em seus documentos e fotos, o docente irá entregar uma folha com o desenho de uma árvore impresso e seus receptivos lugares para colar as fotos e escrever o nome dos parentescos.
RECURSOS
- Fotos
-Folha Sulfite
AVALIAÇÃO
 Durante o processo de realização das atividades as crianças serão observadas e avaliadas no que diz respeitos a assimilação
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Podemos observar o quanto a importância da história e geografia nos anos inicias e que as metodologias utilizadas pelo docente pode influenciar no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Quando o aluno passa a ter o contato com as disciplina citadas anteriormente desde seu primeiro ano na escola a compreensão sobre a questão histórica e geográfica do lugar em que se vive se torna mais fáceis de compreender e estabelecer relações entre passado, presente e futuro assim entendendo os principais fatos e acontecimentos da sociedade e se tornando seres mais pensantes e críticos.
 O papel do docente além de mediar o conhecimento é facilitar o mesmo através de materiais e metodologias para simplificar o entendimento dos alunos. Quando é usado mapas, maquetes, globo geográfico, linha do tempo e arvore genealógica estamos proporcionando ao aluno a visibilidade concreta de toda explicação feita em sala e são materiais que são desfrutados no dia a dia por qualquer cidadão então o docente não só mostra para o aluno a explicação dada nesses materiais como também ensina como utiliza-los no dia a dia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
URBANCK, Luiz Fernando. “MAQUETES COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA NO COLÉGIO ESTADUAL TEOTÔNIO VILELA EM CAMPINA DO SIMÃO-PR” Disponível em: http://www.falaprofessor2015.agb.org.br/resources/anais/5/1441069848_ARQUIVO_MAQUETESCOMORECURSODIDATICONOENSINODEGEOGRAFIARELATODEEXPERIENCIANOCOLEGIOESTADUALTEOTONIOVILELA.pdf. Acessado em 30 de abril de 2018.
FARIA, Valéria Diurili. “APRENDENDO A UTILIZAR O MAPA NAS SÉRIES INICIAIS” Disponível em: http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_39185/artigo_sobre_aprendendo-a-utilizar-o-mapa-nas-series-iniciais . Acessado em 30 de abril de 2018.
CORNETO, Nathalia. “ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA E LEITURA DE MAPAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL” Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/145968/ISSN21769761-2011-06-355.pdf?sequence=1&isAllowed=y . Acessado em 30 de abril de 2018.
CARVALHO, Edilson Alves. “O GLOBO TERRESTRE E SEU USO NO ENSINO DA GEOGRAFIA” Disponível em: http://www.ead.uepb.edu.br/arquivos/cursos/Geografia_PAR_UAB/Fasciculos%20-%20Material/Leituras_Cartograficas_II/Le_Ca_II_A06_MZ_GR_260809.pdf.Acessado em 30 de abril de 2018.
Imagem 1 – Disponível em: http://www.guiageografico.com/mapas/mapa-brasil.htm. Acessado em 30 de abril de 2018.
Imagem 2 – SILVA, Mariane. “GLOBO TERRESTRE: UMA MANEIRA DE ENTENDER O MUNDO” Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25271. Acessado em 30 de abril de 2018.
Imagem 3 – PISSINATI, Mariza. “ENSINO DE GEOGRAFIA - REFLEXÃO TEÓRICA E DIDÁTICA” Disponível em: http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/2012/03/maquete-do-espaco-rural-5-serie.html. Acessado em 30 de abril de 2018.
Imagem 4 – RIBEIRO, Camila. “ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGOGICO” Disponível em: https://pt.slideshare.net/CamilaRibeiro35/organizao-do-trabalho-pedagogico-2. Acessado em 30 de abril de 2018.
Imagem 5 – “ARVORE GENEALOGICA” Disponível em: https://www.colegioweb.com.br/curiosidades/familia-e-arvore-genealogica.html/attachment/arvore-genealogica. Acessado em 30 de abril de 2018.
FLÁVIO, Luiz Carlos Flávio. “O LUGAR” Disponível em: https://www.recantodasletras.com.br/poesias-de-reflexao/5237696. Acessado em 30 de abril de 2018.
EMILIAO, Soymara Vieira. “CONSTRUÇÃO DA MAQUETE DO ESPAÇO ESCOLAR”. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1229. Acessado em 30 de abril de 2018.