provas da faculdade 4 periodo estacio

Prévia do material em texto

Parte superior do formulário
			Avaliação: CEL0243_AV_201301400173 » TEORIA DA LITERATURA I
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201301400173 - ANA CLAUDIA DOS SANTOS BRAZILIANO
	Professor:
	MARCIA PEREIRA DA VEIGA BUCHEB
	Turma: 9003/AB
	Nota da Prova: 1,5        Nota de Partic.: 1        Data: 18/11/2014 18:29:05
	
	 1a Questão (Ref.: 201301480969)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	O fragmento abaixo foi extraído da Arte Poética de Aristóteles:
Sófocles, por um lado, imita à maneira de Homero, pois ambos representam homens melhores; entretanto ele também imita à maneira de Aristófanes, visto ambos apresentarem a imitação usando personagens que agem perante os espectadores.. Daí que alguns chamem a essas obras dramas, porque fazem aparecer e agir as próprias personagens.
Considerando que Sófocles foi um tragediógrafo, Homero foi um poeta épico e Aristófanes um comediógrafo, que semelhanças Aristóteles aponta entre os seguintes gêneros:
a - Tragédia e epopéia;
b - Tragédia e comédia.
		
	
Resposta: Os gêneros apresentados apontam semelhanças na tragédia porque aponta as adversidades que as pessoas passavam. A comédia era o momento de distração do povo que deixavam as adversidades da vida para que se divertir.
	
Gabarito: A- A semelhança é que ambos os gêneros imitam homens melhores ( ou superiores). B - A semelhança é que ambos os gêneros imitam personagens em ação.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301534022)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	Segundo Vernant, "o relato mítico (...) não está fixado numa forma definitiva. Sempre comporta variantes, versões múltiplas que o narrador tem à sua disposição, e que escolhe em função das circunstâncias, de seu público ou de suas preferências, podendo contar, acrescentar e modificar o que lhe parecer conveniente". A partir da afirmação acima, disserte sobre o papel da mitologia na estrutura do gênero literário trágico.
		
	
Resposta: A mitologia teve seu papel importante no gênero literário trágico porqueo público alvo desse gênero gostava dos desafios impostos pelos seus autores bem como as peças deteatro edramaturgia.
	
Gabarito: O discente deverá refletir sobre a origem dos personagens, bem como a origem das tramas como um todo. Ele poderá falar sobre a importância de Homero e Hesíodo para a tragédia e outros gêneros.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301534857)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Analise os excertos apresentados nas opções e identifique o único com características de um texto literário:
		
	 
	Águas são muitas; infindas. E em tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo, por bem das águas que tem. (Carta de Pero Vaz Caminha). -
	
	O Vasco terá um ilustre desconhecido pela frente na partida desta quarta-feira, pela Copa do Brasil. (Esportes aol.com.br).
	
	A lírica amorosa camoniana está ligada a uma concepção neoplatônica do amor. (Contexto, interlocução e sentido).
	
	Prezado senhor, venho informar¿lhe que seu cartão de crédito encontra-se bloqueado por falta de pagamento. (Banco Boavista).
	
	Frequentemente os autores utilizam fatos de suas vidas como matéria de literatura. (Coleção Novas Palavras
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301480404)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Terry Eagleton, em seu livro Teoria da Literatura, declara que todo ato de leitura é, também, um ato de reescritura porque:
		
	
	Ao ler a obra, o sujeito pode plagiá-la e reaproveitar os seus elementos em um outro texto, tornando-se autor.
	
	Os autores somente serão capazes de criar grandes obras se forem leitores competentes e conhecerem todos os clássicos.
	
	A leitura de um texto é totalmente dependente dos desejos e valores do seu autor, cuja intenção determina os significados.
	 
	Os processos de escrita e leitura são contínuos; Eagleton se refere ao autor, que quando relê o texto o reescreve.
	 
	O texto é o mesmo, mas, é interpretado de modo diverso, de acordo com as possibilidades, expectativas e valores dos sujeitos leitores.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301681954)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O termo gêneros literários diz respeito aos modos de classificação dos textos literários. Considerando tal assertiva, não é verdade afirmar:
		
	
	A organização dos modos pelos quais os gêneros literários são sistematizados liga-se às formas pelas quais as obras representam a realidade e às suas semelhanças estruturais
	
	Para Platão, a compreensão da poesia passava pelo entendimento da ideia de mimese.
	 
	Essa classificação é fixa, de tal modo, que até nossos dias a crítica literária entende os gêneros literários da mesma maneira como a Antiguidade Clássica compreendia.
	
	As primeiras tentativas de sistematização dos gêneros literários remontam à idade antiga e estão presentes nos discursos dos filósofos gregos e romanos.
	
	Platão propôs a expulsão dos poetas da república idealizada, ao classificar os gêneros literários através da mimese, condenada por levar o homem ao engano e à desmedida.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301535138)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A Odisseia é um poema atribuído a Homero e considerado uma das maiores obras literárias da humanidade. Nesta obra prevalece o gênero:
		
	
	trágico.
	
	dramático.
	
	lírico.
	 
	épico.
	 
	cômico.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301535131)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No último livro de A República, Socrátes explica a Glauco o motivo da expulsão dos poetas da República Ideal. Isto acontece porque a poesia, para Platão
		
	
	Seria revolucionária
	 
	Afastaria o Homem da verdade e o levaria à desmedida
	
	Atrapalharia, com a sua racionalidade, o governo
	
	Formaria cidadãos críticos, que poderiam desestabilizar o governo.
	
	Seria oposta à imitação
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301535132)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A visão platônica de mundo o percebe como cindido entre o mundo sensível e o mundo inteligível. Neste contexto, Platão representa a poesia imitativa como
		
	 
	Capaz de levar o Homem a acessar o mundo das idéias, porque instiga o pensamento racional.
	
	Afastada dois graus da verdade, pois apesar de ser uma imitação, está acima do mundo sensível
	
	Um exercício fundamental da prática filosófica
	
	Um acesso ao mundo das idéias, por conta de sua criatividade
	 
	Afastada três graus da verdade, pois imita o mundo sensível, que já seria uma imitação.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301682018)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Segundo Angélica Soares, no drama o importante é notarmos que o objetivo do escritor não é cada passagem por si, como na epopeia, nem o modo especial de transmitir emocionalmente um tema, como no poema lírico, mas a meta a alcançar; no drama, tudo se projeta para o final. Sobre este gênero, é incorreto afirmar:
		
	 
	O texto dramático é aquele relacionado à ação, do mesmo modo como a ação da epopeia.
	
	O texto dramático é um texto criado para ser representado por atores, responsáveis pelo desenvolvimento do drama.
	
	A problemática que envolve o conflito no drama está relacionada com o pathos, ao desequilíbrio e à desmedida, que envolve o espectador.
	 
	No drama, é necessária a presença de um conflito, cujo desdobramento é o cerne do drama
	
	Em sua origem o gênero dramático desenvolveu-se em torno de duas formas, a tragédia e a comédia.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301531629)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Leia o texto a seguir:
A criança  (Castro Alves)
 
Que tens criança? O areal da estrada
Luzente a cintilar
Parece a folha ardente de uma espada.
Tine o sol nas savanas. Morno é o vento.
À sombra do palmar
O lavrador se inclina sonolento.
            (...)
Tu choras porque um ramo de baunilha
Não pudeste colher,
Ou pela flor gentil da granadilha?
Dou-te, um ninho, uma flor, dou-te umapalma,
Para em teus lábios ver
O riso , a estrela no horizonte da alma.
Não. Perdeste tua mãe ao fero açoite
Dos seus algozes vis.
E vagas tonto a tatear à noite.
Choras antes de rir... pobre criança!...
Que queres, infeliz?...
-  Amigo, eu quero o ferro da vingança.
Considerando o poema de Castro Alves no que diz respeito às relações história e literatura, é possível afirmar que:
		
	 
	O texto diz respeito a uma personagem real, já que no poeta dos escravos vivia entre os indivíduos que lhe inspiravam a obra poética
	 
	      O texto diz respeito a uma personagem fictícia, cujas características não são delimitadas com clareza pelo texto.
	
	     O texto diz respeito a uma personagem fictícia, que possui características comuns a muitas crianças negras da época.
	
	O texto diz respeito a uma personagem fictícia, que possui características específicas de alguém que o poeta conheceu.
	
	O texto diz respeito a uma personagem fictícia, com características específicas gerais de  alguém que o poeta idealizou..
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
Parte inferior do formulário
 
 
Parte superior do formulário
			valiação: CEL0250_AV_201301400173 » LITERATURA COMPARADA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201301400173 - ANA CLAUDIA DOS SANTOS BRAZILIANO
	Professor:
	NADIA REGINA BARBOSA DA SILVA
	Turma: 9003/AB
	Nota da Prova: 1,5        Nota de Partic.: 0        Data: 13/11/2014 18:28:47
	
	 1a Questão (Ref.: 201301565047)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A leitura do Manifesto Antropófago, de Oswald de Andrade, publicado em 1928, foi retomada no contexto do debate da descolonização cultural porque:
		
	 
	Mostra que as literaturas dos países antes colonizadas com frequência se alimenta das informações culturais vindas das antigas metrópoles e outras nações modelo, mas pode fazê-lo de um modo crítico e criativo.
	
	Mostra que a literatura dos países antes colonizados raramente se alimenta das informações culturais vindas das antigas metrópoles e outras nações modelo, mas quando o faz tem a possibilidade de realizar tal tarefa de um modo crítico e criativo.
	
	Mostra que as literaturas dos países antes colonizados pode se alimentar das informações culturais vindas das antigas metrópoles e outras nações modelo, mas dificilmente pode fazê-lo de um modo crítico e criativo.
	
	Nenhuma das respostas acima.
	 
	Mostra que a literatura dos países antes colonizados sempre se alimenta das informações culturais vindas das antigas metrópoles e outras nações modelo, mas só pode fazê-lo de um modo crítico e criativo.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301567322)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A Literatura Comparada assumiu, desde seus primeiros anos, uma perspectiva transnacional. Isso equivale a dizer que:
		
	 
	Para os estudiosos dos primeiros tempos, só era possível realizar estudos comparados caso se trabalhe com obras de diferentes nacionalidades. Hoje, isso ainda é importante, mas já deixou de ser obrigatório.
	 
	Desde o começo da história do comparatismo, só é possível realizar estudos comparados se tivermos em conta obras de diferentes nacionalidades.
	
	Nenhuma das opções acima.
	
	Somente após o fim das desavenças políticas entre os diferentes povos do mundo poderemos ter um comparatismo realmente sério.
	
	A presença de estudiosos interessados no comparatismo num determinado país do terceiro mundo sempre acompanhava a presença de empresas transnacionais.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301565024)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A Literatura Comparada no Brasil sempre foi marcada pelo fato de sermos um país de passado colonial, uma vez que...
		
	
	Nossos escritores sempre mantém um forte vínculo com as informações culturais importadas das nações de mais prestígio cultural, como a França, a Inglaterra e os Estados Unidos.
	
	Nossos escritores nem sempre se mostram capazes de elaborar uma estética própria, unicamente nossa, muito embora se esforcem para enaltecer os aspectos peculiares de nossa cultura.
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	Nossos escritores sempre se mostram incapazes de elaborar uma estética própria, unicamente nossa, muito embora se esforcem para enaltecer os aspectos peculiares de nossa cultura.
	 
	Nossos escritores com frequência mantém um forte vínculo com as informações culturais importadas das nações de mais prestígio cultural, como a França, a Inglaterra e os Estados Unidos.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301547681)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O título da canção de Caetano Veloso, que usamos como exemplo na primeira aula, faz uma alusão a uma narrativa mitológica da Antiga Grécia. Deste fato, concluir que:
		
	 
	           O reaproveitamento de temas da tradição antiga é uma prática indispensável para os novos autores, sendo ela o objeto privilegiado de estudo da Literatura Comparada.
	
	          O reaproveitamento de temas da tradição literária é uma prática que alimenta a criatividade dos autores de hoje, muito embora estes se mostrem incapazes de alcançar o mesmo nível dos clássicos.
	
	           O caso específico da canção de Caetano elucida a realidade de que os temas da antiguidade não podem ser retomados, uma vez que ninguém mais acredita nos mitos da antiguidade.
	 
	            O reaproveitamento de temas da tradição antiga é uma prática que alimenta a criatividade dos autores de hoje, ainda que estes lancem mão, com muita frequência, de recursos próprios, para exprimir novas realidades.
	
	É impossível relacionar temas antigos com manifestações recentes.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301547806)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	 
(ENADE-2008)
TEXTO 1
Eram cinco horas da manhã e o cortiço acordava, abrindo, não os olhos, mas 
uma infinidade de portas e janelas alinhadas. (...) Sentia-se naquela fermentação 
sanguínea, naquela gula viçosa de plantas rasteiras que mergulham o pé na lama 
preta e nutriente da vida, o prazer animal de existir, a triunfante sensação de respirar sobre a terra. Da porta da venda que dava para o cortiço iam e vinham como formigas, fazendo compras.
Aluísio Azevedo. O cortiço. (São Paulo: Ática, 1989, p. 28-9).
TEXTO 2
Aliás, o cortiço andava no ar, excitado pela festa, alvoroçado pelo jantar, que 
eles apressavam para se dirigirem a Montsou. Grupos de crianças corriam, homens
em mangas de camisa arrastavam chinelos com o gingar dos dias de repouso. As 
janelas e as portas escancaradas por causa do tempo quente deixavam ver a 
correnteza das salas, transbordando em gesticulações e em gritos o formigueiro das famílias.
Émile Zola. Germinal.( São Paulo: Nova Cultural, 1996, p. 136.)
TEXTO 3
Aluísio Azevedo certamente se inspirou em  L¿Assommoir (A Taberna), de 
Émile Zola, para escrever O Cortiço (1890), e por muitos aspectos seu texto é um 
texto segundo, que tomou de empréstimo não apenas a idéia de descrever a vida do 
trabalhador pobre no quadro de um cortiço, mas um bom número de pormenores, 
mais ou menos importantes. Mas, ao mesmo tempo, Aluísio quis reproduzir e 
interpretar a realidade que o cercava e sob esse aspecto elaborou um texto primeiro. 
Texto primeiro na medida em que filtra o meio; texto segundo na medida em que vê 
o meio com lentes de empréstimo. Se pudermos marcar alguns aspectos dessa 
interação, talvez possamos esclarecer como, em um  país subdesenvolvido, a 
elaboração de um mundo ficcional coerente sofre de maneira acentuada o impacto 
dos textos feitos nos países centrais e, ao mesmo tempo, a solicitação imperiosa da 
realidade natural e social imediata.
Antonio Candido. De cortiço a cortiço. In: O discurso e a cidade. São Paulo / Rio de
Janeiro: Ouro sobre Azul, 2004, p.106-7/128-9 (com adaptações)
Assinale a opção em que a relação intertextual entre  O Cortiço e  Germinal é 
interpretada pelos parâmetros críticosapresentados no texto de Antonio Candido 
acerca da relação entre a obra de Aluísio Azevedo e a de Émile Zola.
		
	 
	O Cortiço é um texto segundo em relação ao texto de Zola porque é, 
sobretudo, a duplicação do modelo literário francês e da realidade social das 
classes operárias européias.
	
	O texto de Aluísio Azevedo é um texto primeiro em relação ao de Zola porque 
foi escrito anteriormente e influenciou a produção naturalista do escritor 
francês.
	
	A relação de proximidade entre o texto de Azevedo e o de Zola evidencia que o 
diálogo entre os textos desassocia-os da realidade social em que foram 
produzidos.
	
	A presença de elementos do naturalismo francês em O Cortiço é indicativo da 
troca cultural que ocorre no espaço do intertexto, independentemente das 
realidades locais de produção.
	 
	O texto de Aluísio Azevedo, por suas condições de produção, está submetido 
ao modelo naturalista europeu, ao mesmo tempo em que atende a demandas 
da realidade nacional.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201302011180)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O crítico literário Sérgio Medeiros afirma que os estudos culturais são a tendência mais forte da crítica literária contemporânea, questionando os critérios unívocos de abordagem do artefato literário em nome de uma multiplicidade de paradigmas críticos, caracterizados pelo diálogo com diversas áreas das ciências humanas e pela valorização da voz dos excluídos e das minorias políticas.
Acerca da relação entre Literatura Comparada e os Estudos Culturais, não é válido afirmar:
		
	
	Um estudo do romance Dom Casmurro, considerando a transposição midiática de uma linguagem cultural para outra, por exemplo, na minissérie Capitu, resultaria de diálogo entre Literatura Comparada e os Estudos Culturais, ampliando o já dito sobre o texto.
	
	No contato com os Estudos Culturais, de certa forma, o comparatismo literário destitui a literatura de seu patamar clássico, canônico e reconstrói as leituras do literário, resgatando produções culturais colocadas em segundo plano pela tradição.
	 
	Bem antes do surgimento dos Estudos Culturais, a prática de incluir a canção popular entre as criações humanas dignas de atenção, por parte da crítica literária, sempre foi aceita pelas correntes de pensamento mais antigas nos estudos literários.
	
	O diálogo entre Literatura Comparada e os Estudos Culturais levou à inclusão de textos contemporâneos não-canônicos e não-literários aos estudos do comparatismo literário.
	
	Os Estudos Culturais ampliam a dinâmica do comparatismo literário.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301547710)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Dentre as limitações da Literatura Comparada do século XIX, encontra-se:
		
	
	     A incapacidade atualizar seu discurso, tendo em vista o estágio evolutivo a que havia chegado a reflexão teórica sobre literatura.
	 
	       A tendência a hierarquizar as literaturas de diferentes nações, ou seja, preocupar-se em afirmar a superioridade de umas sobre outras. Em especial, a tendência a considerar os padrões europeus como modelares.
	
	    A tendência a diluir os estudos na medida em que muitos textos de diferentes países eram levados em conta para efeitos de análise.
	 
	     A capacidade de atualizar seu discurso, tendo em vista o estágio evolutivo a que havia chegado a reflexão teórica sobre literatura
	
	     A tendência manifesta em certos estudos de considerar a literatura das nações de outros continentes como digna da mesma atenção que se dispensava às europeias.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201302011110)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Falar de Intertexto e de literatura comparada nos exige inicialmente perceber que ao lermos um texto (A) estamos lendo também um texto (B), e que este entrecruzamento de vozes percebidas ou levemente transparentes é algo que perpassa a escrita, e em especial a literatura, ao longo de todos os tempos.
Assinale a alternativa que não se articula com o texto acima:
		
	
	Escrever é sempre rescrever, não difere de citar. Ler ou escrever é realizar um ato de citação.
	 
	Somente o texto literário se constrói como um mosaico de citações e é absorção e transformação de outro texto.
	
	A intertextualidade se dá tanto na produção como na recepção da grande rede cultural, de que todos participam.
	
	A palavra literária não é um ponto, um sentido fixo, mas um cruzamento de superfícies textuais.
	 
	O dialogismo é um princípio constitutivo da linguagem e a condição de sentido do discurso.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301567324)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	Por que a Literatura Comparada do século XIX se revestia de forte tendência etnocêntrica?
		
	
Resposta: Porque era voltada para o trabalho de determinadas obras com a tendência de hierarquizar as literaturas de diferentes nações.
	
Gabarito: A Literatura Comparada acompanha os padrões hegemônicos de pensamento, que tendiam a considerar o europeu, o homem branco ocidental como superior, dentro de um contexto de avanço do colonialismo europeu do século XIX.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301566737)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	Qual foi a importância do Prof. Antonio Cândido para a história do comparativismo no Brasil?
		
	
Resposta: Foi importante porque o comparativismo trouxe uma nova ideia de interpretação para os textos apresentados fazendo com que fossem comparados com mais facilidade pelos seu leitores.
	
Gabarito: Ocupou a partir de 1962 a cátedra de Teoria da Literatura e Literatura Comparada.. A partir desta época, passa a desenvolver intensa atividade docente, bem como a orientar muitas teses de mestrado e doutorado, solidificando cada vez mais o prestígio da USP como centro de pesquisa na área dos estudos literários. Mesmo que nunca tenha escrito um livro dedicado exclusivamente à Literatura Comparada, Antonio Candido tem produzido um material ensaístico rico e variado, demonstrando sempre como é importante manter uma visada comparativista em qualquer trabalho de análise literária
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
Parte inferior do formulário
 
 
Parte superior do formulário
			Avaliação: CEL0638_AV_201301400173 » LITERATURA BRASILEIRA II
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201301400173 - ANA CLAUDIA DOS SANTOS BRAZILIANO
	Professor:
	MARCIA PEREIRA DA VEIGA BUCHEB
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 5,0        Nota de Partic.: 1        Data: 12/11/2014 18:26:55
	
	 1a Questão (Ref.: 201301550518)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	      O índio foi um tema muito explorado pelo Romantismo. Assinale a alternativa que apresenta uma das razões que explica a inserção do índio no romance romântico:
		
	 
	    A natureza, no Romantismo, representa um refúgio e o cenário do homem puro, ideia relacionada ao mito do bom selvagem.
	
	A influência de Padre Antônio Vieira é marcante em todas as produções românticas
	
	 A recuperação dos ideais barrocos, principalmente marcados pela poética de Gregório de Matos
	
	A recusa aos ideais portugueses se estabelece pela presença do índio em conflito com os colonizadores.
	
	    A poesia arcádica foi recuperada pela referência aos indígenas, tema de muitos poemas neoclássicos
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301550565)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando escreveu a Canção do exílio, em 1841, Gonçalves Dias estava em Portugal.
Assinale a alternativa inaceitável em relação ao texto:
		
	
	O eu-lírico sente-se como se estivesse exilado, com saudades da pátria.
	
	Os advérbios lá e aqui referem-se, respectivamente, ao Brasil e a Portugal.
	
	O pronome mais é empregado sempre para valorizar as coisas do Brasil, em relação às de Portugal.
	
	O poema é estruturado através de compa-rações entre o Brasil e Portugal.
	 
	O advérbio cá refere-seao Brasil
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301710346)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	
 http://literaturabrasileiradois.blogspot.com/2009/05/parnasianismo.html
A imagem do vaso grego acima constitui um tema recorrente no Parnasianismo. Assinale a alternativa que indica a razão pela qual o período estético mencionado escolheu essa temática:
		
	
	A Antiguidade Clássica foi um período tomado pelo Parnasianismo como modelo a ser recusado como padrão estético.
	
	Isso se deve à busca pela liberdade de expressão, pois semelhante à poesia, o objeto expressa a ausência de rigor.
	 
	O vaso grego foi tema de poesia, pois a estética parnasiana valorizava os padrões da Antiguidade Clássica, tomando-os como modelos de beleza e perfeição.
	
	O vaso grego é um modelo próprio do Romantismo, período estético tomado como padrão para o Parnasianismo.
	 
	A cena gravada no vaso se refere à emoção expressa pelos poemas parnasianos, sempre subjetivos.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301550595)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(CP2- Magistério- 2009- modificada)
Leia o fragmento do poema de Castro Alves, para responder ao que se pede:
O navio negreiro (IV) 
  
Era um sonho dantesco... o tombadilho    
Que das luzernas avermelha o brilho.   
Em sangue a se banhar.   
Tinir de ferros... estalar de açoite...    
Legiões de homens negros como a noite, 
Horrendos a dançar...
[..]
E ri-se a orquestra irônica, estridente. . .   
E da ronda fantástica a serpente   
Faz doudas espirais...   
Qual um sonho dantesco as sombras voam!...   
Gritos, ais, maldições, preces ressoam!   
 E ri-se Satanás!...   
  
(ALVES, Castro. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova 
Aguilar, 1983)
Sobre  o fragmento de O navio negreiro, pode-se afirmar que: 
		
	 
	as imagens visuais e sonoras de forte expressividade realizam-se por meio do jogo de palavras que sugere movimento e som. 
	
	o poema é composto por versos brancos que oscilam entre os decassílabos e os hexassílabos.
	
	o tema da escravidão, tratado no poema, é próprio da segunda geração romântica
	
	se a primeira estrofe sugere sofrimento e dor, a última estrofe propõe o alívio e a diminuição da dor. 
	
	em E ri-se a orquestra irônica, estridente.../ E da ronda fantástica a serpente,
o efeito de sentido da aliteração é a musicalidade doce e suave, própria do romantismo.  
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301550598)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	(UFSCAR- 2010- modificada)
Envelhecer já foi um milagre, um sonho e também uma sentença cruel. Nossos poetas românticos, por exemplo, almejavam a vida curta, cravejada de muita tosse, e olhos fundos, aureolados de acentuadas olheiras. (Manoel Carlos, Veja, 15.07.2009.)
 Identifique a vertente da literatura romântica brasileira referida no texto:
 
 
		
	
	A poesia barroca
	
	A poesia árcade
	 
	A poesia condoreira
	 
	A poesia ultrarromântica
	
	A poesia nacionalista
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301550593)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a característica que não pertence ao Realismo:
		
	 
	Comprometimento religioso.
	
	Preocupação critica.
	
	Determinismo na atuação das personagens.
	
	Destaque dos problemas  sociais e morais.
	
	Visão materialista da realidade.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301566345)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	(UNIFOR-CE) Tratando-se de um romance tipicamente naturalista O cortiço, de Aluísio Azevedo, apresenta suas personagens de modo que o comportamento delas:
		
	 
	surja determinado tanto pelos instintos biológicos, como pelas características do meio em que vivem.
	
	surja determinado pelo lirismo da natureza bucólica em que cada uma vive o seu próprio destino
	
	demonstre a tese da superioridade da classe operária, mais virtuosa e mais consciente do que a elite patronal.
	 
	revele a complexidade do universo psicológico dos artistas pobres, desprestigiados em virtude de sua condição econômica
	
	revele a rebeldia dos nossos colonos em relação ao autoritarismo dos colonizadores portugueses.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301593755)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	(UFMT-2008- modificada)
Uma ampla galeria de tipos humanos desfila pelas páginas de O Cortiço (Aluísio de Azevedo, 1890): lavadeiras, operários, prostitutas, mascates, todos representantes de uma população marginal, que vive num ambiente degradado e corruptor. Na verdade, a moradia coletiva parece determinar o comportamento dos que ali vivem, como é o caso, entre outros, de Pombinha, menina pura que, pressionada pelo meio, acaba por se prostituir.
 
Indique as principais características do Naturalismo que distinguem o estilo do Realismo.
		
	
Resposta: As características do Naturalismo são as pessoas marginalizadas pela sociedade em questão. Onde a vida farta é para poucos. Não muito distante as pessoas não tem onde passar suas horas livres a nao ser conviver coma escória da sociedade que são os ladrões e prostitutas, mendigos e moradores de rua. Já no Realismo as pessoas vivem de forma regalada.
	
Gabarito:
O Naturalismo apresenta as personagens a partir de uma perspectiva científica, extraindo-lhes suas características humanas, para indicar a importância do meio, do momento e da raça como determinantes em sua constituição.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301593951)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	O título do poema de Gonçalves Dias I-juca pirama significa o que é digno de ser morto.
Considerando a leitura do poema, explique como a relação morte e dignidade ajuda a construir o perfil qualitativo do herói nacional romântico.
		
	
Resposta: A relação que há entre a morte e a dignidade se dá através de uma pessoa que não se importa em morrer porque ele é tido pelo povo como um herói. Herói este que ficará na memória do povo e sua história será contada de geração em geração, assim como temos vários heróis nacionais que têm suas histórias contadas até o dia de hoje.
	
Gabarito: Resposta livre
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301566446)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	No texto a seguir, Machado de Assis faz uma crítica ao Romantismo:
Certo não lhe falta imaginação; mas esta tem suas regras, o astro, leis, e se há casos em que eles rompem as leis e as regras é porque as fazem novas, é porque se chama Shakespeare, Dante, Goethe, Camões.
Com base nesse texto, notamos que o autor:
		
	
	Defende a idéia de que cada movimento literário deve ter um programa estético rígido e inviolável.
	 
	Entende a arte como um conjunto de princípios estéticos consagrados, que não pode ser manipulado por movimentos literários específicos.
	
	Refuga o Romantismo, na medida em que os autores desse período reivindicaram uma estética oposta à clássica.
	 
	Preocupa-se com princípios estéticos e acredita que a criação literária deve decorrer de uma elaborada produção dos autores
	
	Entende que Naturalismo e o Parnasianismo constituem soluções ideais para pôr termo à falta de invenção dos românticos.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
Parte inferior do formulário
 
 
Parte superior do formulário
			Avaliação: CEL0246_AV_201301400173 » POLÍTICAS PÚBLICAS E ORG. DA EDUCAÇÃO BÁSICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201301400173 - ANA CLAUDIA DOS SANTOS BRAZILIANO
	Professor:
	JORGE VIEIRA DA ROCHA
	Turma: 9005/AB
	Nota da Prova: 5,0        Nota de Partic.: 2        Data: 17/11/2014 18:27:11
	
	 1a Questão (Ref.: 201301498175)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	O Golpe de 1964 interrompeu o governo legalmente constituído de João Goulart, que havia assumido a presidência após a renúncia de Jânio Quadros. O Golpe representou a tomada de poder pelos militares, com o apoio da burguesia nacional articulada aos interesses norte-americanos. Nesse período, reformas educacionais foramimplementadas no sentido de adequação ao novo momento. Dentre essas reformas, podemos citar a Lei nº 5540, outorgada em 1968, durante o período da Ditadura Militar. Qual o principal objetivo dessa Lei?
		
	
Resposta: Fazer com que os estudantes universitários fossem desmestificados.
	
Gabarito: Desmobilizar os estudantes universitários das instituições públicas
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta correta;
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301673843)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	As reformas educacionais indicadas pelo Banco Mundial aos países emergentes apresentaram basicamente dois eixos. O primeiro voltado para uma educação racional e eficiente e segundo centrado na qualidade do ensino. Explique o que significam esses eixos.
		
	
Resposta: O eixo voltado para uma educação racional é aquela voltada para o raciocíno lógico e eficiente do indivíduo no que tange a sua educação básica, já no segundo eixo podemos observar que a preocupação é voltada para a qualidade dada ao ensino básico, fazendo com que o indivíduo possa alcançar os níveis básico de conhecimento.
	
Gabarito: O aluno deverá sinalizar em seu texto que o primeiro eixo está relacionado a capacidade dos países em reduzir os custos com a educação o que implica na divisão de responsabilidades entre o Estado e a sociedade. E o segundo deve definir a qualidade do ensino a partir do diagnóstico apresentado pelo Banco acerca dos principais problemas encontrados na educação de cada país.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301498011)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Nos anos 60 foi assinada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação, lei 4024/61 que propôs mudanças na Educação Brasileira. A (s) alternativa (s) que está (ão) plenamente DE ACORDO com as recomendações da LDB 4024/61 é (são):
I. Permite a transferência de recursos públicos para as escolas particulares.
II. Prevê a Educação como um Direito de todos.
III. Propôs a obrigatoriedade da pré-escola.
IV. Organizou o ensino nos níveis primário, ginásio e científico.
		
	
	III e IV
	
	I e III
	 
	I e IV
	
	II e III
	 
	I e II
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301498111)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	É correto afirmar que o neoliberalismo defende:
		
	
	Os direitos conquistados
	 
	A privatização dos serviços públicos
	
	A estatização de multinacionais
	
	A estatização dos órgãos públicos
	 
	Os preceitos democráticos de inclusão e participação
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301498176)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Das afirmativas abaixo, marque a que apresenta uma informação VERDADEIRA com relação á Lei 5692/71:
		
	
	Foi criada por um grupo de trabalho instituído pelo Getúlio Vargas, que tinha por objetivo adequar o ensino ao momento político instaurado pelo Estado Novo e às necessidades sociais e econômicas que o governo se empenhava em garantir
	
	Foi criada por um grupo de trabalho instituído pelo Presidente Médici, que tinha por objetivo adequar o ensino ao momento político instaurado pela abertura democrática e às necessidades sociais e econômicas que o governo democrático se empenhava em garantir.
	 
	Foi criada por um grupo de trabalho instituído pelo Presidente Médici, que tinha por objetivo adequar o ensino ao momento político instaurado pelo Golpe de 1964 e às necessidades sociais e econômicas que o governo militar se empenhava em garantir.
	 
	Foi criado um comitê de educadores progressistas instituído pelo Presidente Fernando Henrique Cardoso para instaurar práticas pedagógicas reflexivas e transformadoras de realidades sociais
	
	Foi criada por um grupo de trabalho instituído pelo Presidente Luis Inácio Lula da Silva, que tinha por objetivo adequar o ensino ao momento político instaurado pela liberdade democrática e às necessidades sociais e econômicas que o governo popular se empenhava em garantir.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301679626)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Segundo o Art. 205 da Constituição Federal do Brasil, é definido como fins da educação escolar brasileira:
		
	
	O pleno desenvolvimento da pessoa, seu exercício pleno da cidadania e sua profissionalização.
	
	O desenvolvimento físico e intelectual, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho;
	
	O desenvolvimento apenas intelectual do aluno, seu exercício pleno da cidadania e sua qualificação para o trabalho;
	 
	Pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho;
	
	O pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua profissionalização
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201302008469)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Ao se contrapor ao Estado de Bem Estar Social, segundo os preceitos do Consenso de Washington, o neoliberalismo:
		
	 
	embasou a organização societária sob a ótica da competição, da segmentação e da seletividade;
	
	buscou convencer que a coisa privada é ineficiente e mal gerenciada, enquanto o público, em função da racionalidade e do bom gerenciamento se apresenta com qualidade.
	
	condenava a privatização dos serviços públicos;
	
	privilegiava os serviços públicos em detrimento dos privados;
	 
	qualificou ideologicamente o Estado como espaço de representatividade do público;
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301498277)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é uma Legislação Especial, fundamental para a plena realização da cidadania de uma parcela tão numerosa da população brasileira. O artigo 53 expressa: ¿A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho¿. Das opções abaixo qual NÃO CORRESPONDE a um Direito assegurado á criança e ao Adolescente na dimensão do cotidiano escolar:
		
	
	Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores
	
	Organizar e participar em entidades estudantis
	
	Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola
	
	Ser respeitado por seus educadores
	 
	Decidir sanções e ações corretivas para comportamentos indisciplinados
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301679897)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na política educacional dos anos 90, as principais reformas foram influenciadas por tendências neoliberais indicadas pelo chamado/a:
		
	
	FUNDEF(Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério).
	 
	Banco Mundial.
	
	ONU(Organização das Nações Unidas).
	
	ECA(Estatuto da Criança e do Adolescente).
	
	OCDE (Organização para Cooperação e o Desenvolvimento Econômico).
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301498399)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O texto final da atual LDB, após seu longo trajeto na Câmara e no Senado, foi concluído por um processo de disputa de projeto político, pelo qual passava o país. A vitória do projeto conservador, no final de 1994, liderado por Fernando Henrique Cardoso, significou o avanço da política neoliberal, na qual o mercado se sobrepõe aos interesses da maioria da população. O resultado desse processo poderia ser assim enumerado:
I - Redução do dever do Estado com a universalização da educação básica. Rompe com o conceito de obrigatoriedade da educação básica, consolidando o disposto na emenda constitucional n° 14, que diz caber à União uma ação meramente suplementar no financiamento da educação.
II - Fragmentação da concepção de Sistema Nacional de Educação. Justaposição dos poderes municipal, estadual e federal, tendo sido os respectivos conselhos descaracterizados e destituídos de autonomia política, de representatividade social e de responsabilidade de conduzir e acompanhar a implementação das políticas educacionais.
III - Descaracterização do profissionalda educação - ao não estabelecer um piso salarial profissional nacional. Descaracterização da figura do professor, descrevendo-a a partir de suas responsabilidades, ou a partir de sua formação.
IV - Recursos financeiros: a lei aprovada não garantiu que os recursos públicos fossem destinados apenas para a educação pública, o que significou, mais uma vez, a vitória do setor privado ao manter o financiamento público para esse setor.
Qual opção apresenta a informação CORRETA com relação aos itens enumerados acima?
		
	 
	Somente a II e IV são verdadeiras
	
	Somente I é falsa
	
	Somente III é verdadeira
	 
	São todas verdadeiras
	
	São todas falsas
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
Parte inferior do formulário
 
 
Parte superior do formulário
			Avaliação: CEL0249_AV_201301400173 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201301400173 - ANA CLAUDIA DOS SANTOS BRAZILIANO
	Professor:
	MAGALY VASQUES DE FARIA
ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE
	Turma: 9025/AE
	Nota da Prova: 5,0        Nota de Partic.: 1        Data: 14/11/2014 18:27:57
	
	 1a Questão (Ref.: 201301684360)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Garantida pela legislação, a inserção de alunos com necessidades especiais no ensino regular vem acontecendo cada vez mais intensamente nas escolas brasileiras. Apresente e discuta três competências que devem ser desenvolvidas na formação do educador para que ele possa construir um projeto pedagógico inclusivo.
		
	
Resposta: 1 - O educador deve estar apto a trabalhar comalunos portadores de necessidades especiaissem quaisquer diferença. 2 - Para que o educando nao fique fora do contexto realizado na sala de aula, o educadordeve fazer atividades a parte, mas que seja do mesmo conteúdo,para que o aluno não se sinta diferente dos demais. 3 - O professor deve fazer com que o aluno sinta-se capaz de produzir tanto quanto os outros alunos, passando assim uma segurança para o mesmo.
	
Gabarito: 1- Flexibilidade, competência e conhecimentos para adaptar o currículo e oferecer as adaptações curriculares necessárias para o aluno com necessidades especiais. 2- Habilidade para realizar a avaliação inicial do educando e elaborar o planejamento individualizado atendendo às necessidades específicas do aluno. 3- Domínio para oferecer recursos de comunicação alternativa e/ou aumentativa quando necessário 4- Compreensão do papel central da família e do próprio educando no processo pedagógico e na construção das adaptações necessárias 5- Reconhecimento sobre a importância das múltiplas linguagens abrindo novas e diversas formas de comunicação e expressão.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301500350)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência física?
		
	
Resposta: 1- Pode ser usado material de apoio visual ( como flanelógrafo, murais, etc); 2 - Aulas visuais , através de computadores, tvs, etc.; 3 - Aulas com áudios; 4 - História contada; 5 - Aulas com músicas.
	
Gabarito: permitir o uso de gravador durante a aula; solicitar a um aluno que empreste os seus apontamentos para que o colega deficiente possa tirar cópia; lançar mão de avaliação oral, caso o aluno tenha muita dificuldade na escrita; permitir que, durante as aulas práticas realizadas em laboratórios, onde são utilizadas vidrarias, reagentes e altas temperaturas, o aluno, caso necessário, participe apenas como observador; solicitar o rebaixamento da lousa, caso haja aluno cadeirante; arrumar o espaço da sala que possibilite uma boa circulação do aluno cadeirante na sala.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201302016162)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma orientação quenão se relaciona a essa concepção de educação.
		
	
	Garantia do direito à diferença nas escolas.
	
	Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos.
	 
	Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência.
	 
	Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças.
	
	Reconhecimento de que a escola é para todos.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301482052)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
		
	
	é uma língua gestual.
	
	é uma língua de sinais.
	
	é um código de leitura e escrita viso-gestual.
	 
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	
	é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301684731)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao analisar a história da educação especial constatamos que a Educação Inclusiva pode ser considerada uma nova cultura escolar. A escola inclusiva diferencia-se da escola tradicional porque:
I- Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos.
II- Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino.
III- Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem da totalidade do corpo discente.
IV- É concebida como um sistema educacional à parte.
		
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As afirmativas II e IV estão corretas
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas
	
	Somente a afirmativa I está correta
	
	As afirmativas I e IV estão corretas
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301481514)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O paradigma da Institucionalização foi bastante representativo da Educação Especial porque trabalhava com três ideias e vertentes de tratamento. Quais foram elas:
		
	
	Criação de atendimento ambulatorial em postos de saúde, institucionalização do doente mental em hospitais dia e tratamento em instituições religiosas, pois somente a caridade poderia se ocupar de pessoas deficientes.
	 
	Confinamento de em hospitais psiquiátricos, atendimento em escolas de rede regular para crianças portadoras de necessidades especiais e criação de associações de apoio à criança deficiente.
	 
	Confinamento de deficientes em conventos e asilos, internação em hospitais psiquiátricos e mantê-los em instituições especiais para educação.
	
	Atendimento domiciliar sistemático com clínico geral e psicólogo.
	
	Adoção de hospitais dia para humanizar o atendimento ao doente mental, escolas especiais para crianças deficientes e tratamentos religiosos para pessoas portadores de distúrbios neurológicos.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301482019)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, em 1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a resposta que apresenta uma INVERDADE em relação às diretrizes que foram planejadas para que o sistema de ensino pudesse receber alunos com deficiências na rede regular.
		
	 
	A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
	
	O sistema educacional deveorganizar-se de forma a atender a todos os alunos e o sistema de segregação de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições especializadas não é recomendado.
	
	A educação de alunos com deficiências física, mental entre outros quadros será feita na rede regular de ensino, pois a escola deve ser para todos e deve se preparar para recebê-los.
	
	A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
	 
	É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301482183)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um professor relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de Down de 4 anos de idade que fica andando livremente, durante o período de aula, pelos corredores da escola. Quem acaba tomando conta dela é a copeira". De acordo com os princípios orientadores da inclusão, podemos afirmar que essa proposta de trabalho no contexto escolar:
		
	
	Está incorreta porque a criança não está inserida na escola especial.
	
	Está correta porque envolve o trabalho de todos os profissionais da escola e não somente do professor.
	
	Está incorreta, pois esta criança deveria estar fazendo aulas de reforço escolar para se preparar para o processo de alfabetização.
	
	Está correta porque insere a criança no espaço físico da escola especializada na forma como ela consegue se comportar.
	 
	Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a criança apresenta.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301489969)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:
		
	 
	a primeira língua da pessoa surda.
	
	uma língua estrangeira para a pessoa surda.
	
	uma língua escrita para a pessoa surda.
	 
	a segunda língua da pessoa surda.
	
	uma língua complementar para a pessoa surda
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301481998)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação, conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed.
		
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá-lo para a biblioteca quando ele não respeita as regras.
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como forma de não ceder ao comportamento manipulador dele.
	 
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação.
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá-lo para fora da sala quando ele não respeita os limites.
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes que ele não respeita a professora.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
Parte inferior do formulário