O que é didática?

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Didática e 
Ensino 
Prof.ª Flávia Cristina dos Santos Matos 
Silveira 
O que é didática? 
Você já deve ter escutado algumas destas 
expressões: “Aquele professor sabe muito, tem 
conteúdo, mas não tem didática ...” 
O que é didática? 
Didática é a disciplina que propicia o estudo crítico – 
através da problematização, contestação e 
identificação de aspectos positivos e negativos dos 
elementos presentes na prática pedagógica (LIBÂNEO, 
1994). 
 
Ocupa-se com: o que, como, porquê e para que no 
processo pedagógico. 
 
Os elementos estudados pela didática são: o 
professor, o aluno, a disciplina, o contexto escolar, 
o objetivo e finalidade do processo educativo, e as 
estratégias e métodos de ensino. 
 
O que é didática? 
Processo ensino e 
aprendizagem 
• O processo de ensino e aprendizagem, por 
sua vez, diz respeito ao desenvolvimento 
integral do ser humano, considerando-se 
as dimensões físicas, morais, intelectuais, 
estéticas do educando, de forma a 
possibilitar o conhecimento e a 
compreensão de si mesmo, dos outros e 
do mundo que o cerca. 
 
O ensino é um processo sistemático, intencional, que 
visa a formação integral do educando, ou seja, 
desenvolver suas potencialidades intelectuais, afetivas e 
produtivas (aquisição de saberes que sejam úteis para o 
trabalho e a vida social). 
 
Didática e o processo de ensino e 
aprendizagem 
 
Há necessidade do ensino, então, apresentar objetivos 
claros, capazes de direcionar as atividades pedagógicas. 
 
É necessário, também, que o aluno adquira um saber 
significativo, que tenha sentido para ele e que possa ser 
utilizado na prática social. 
 FUNÇÕES DO ATO DE ENSINAR 
 Organizar os assuntos a serem estudados, considerando a 
subjetividade dos alunos envolvidos e do contexto social em 
que se encontram; 
Auxiliar o processo de aprendizagem, identificando 
dificuldades dos educandos e sugerindo métodos e 
atividades que os ajudem a superar estes problemas; 
 
 Direcionar o trabalho pedagógico visando à 
consecução dos objetivos estabelecidos (LIBÂNEO, 1994, 
p. 89 e 90). 
A aprendizagem informal é a que resulta da 
convivência social, ocorre de forma espontânea, 
no dia-a-dia. 
TIPOS DE APRENDIZAGEM: informal e formal 
• As crianças descobrem, por si mesmas, graças 
à sua interação com o mundo físico e social, 
uma enorme quantidade de informações que 
vão ocorrendo no decurso da construção de 
sua inteligência. 
(CASTRO; CARVALHO, 2002) 
A aprendizagem formal tem finalidades 
específicas, é intencional, planejada e organizada 
sistematicamente. Este tipo de aprendizado é 
predominante na escola. 
A dinâmica deste processo é denominada de 
assimilação ativa, porque visa o desenvolvimento 
da percepção, da reflexão, da criatividade e do 
senso crítico, propiciando uma aprendizagem em 
que professor e aluno pensam, agem e sentem 
como sujeitos, participando efetivamente do 
trabalho pedagógico. 
TIPOS DE APRENDIZAGEM: informal e formal 
É planejada, intencional e dirigida; 
Resulta de reflexão e sistematização mental de 
atividades práticas, que serão novamente aplicadas e 
utilizadas com maior significação; 
 
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR 
É influenciada por fatores psicológico, biológico, 
intelectual, produtivo, cultural, político, econômico e 
social; 
 Apresenta conteúdos e ações mentais organizados sob 
critérios lógicos e psicológicos, respeitando a maturidade 
e desenvolvimento humano. 
 
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR 
 Ensino e aprendizagem são inerentes ao processo educativo: 
são aspectos distintos, mas interdependentes. A relação 
entre estas dimensões é ativa, permanente e progressiva. É 
uma relação ativa porque há reciprocidade de aprendizado 
entre professor e aluno. 
 
 
 
 
 
O professor é responsável pela unidade didática entre 
ensino e aprendizagem, porque cabe a ele planejar, 
direcionar e avaliar a ação pedagógica. 
(CASTRO; CARVALHO, 2002) 
• O ideal de toda a Didática sempre foi que o 
ensino produzisse uma transformação no 
aprendiz, que este, graças ao aprendido, se 
tornasse diferente, melhor, mais capaz, mais 
sábio. 
 
(CASTRO; CARVALHO, 2002) 
• O verbo ENSINAR é tanto transitivo direto 
(ensino o quê?) como indireto (para quem 
ensino?). 
• O conhecimento escolar não se confunde 
com informações ou conteúdos 
programáticos, mas implica no próprio 
processo de sua construção pelos alunos. 
(CASTRO; CARVALHO, 2002) 
• Nesta perspectiva, o ensinar transforma-se em 
incentivar, instigar, provocar, talvez desafiar. 
(CASTRO; CARVALHO, 2002) 
Quando as situações didáticas não dão espaço 
para que o sujeito construa sua inteligência elas 
ignoram seu potencial para desenvolver as 
condições de aprendizagem futuras. 
Não basta reconhecer as dificuldades de 
aprendizagem das crianças e adolescentes que 
não atingiram os níveis esperados em 
determinadas atividades; é necessário que os 
professores reconheçam a sua função de elevar 
progressivamente esses níveis. 
• Na verdade, ensinar é sempre desafiar o 
interlocutor a pensar sobre algo.