Aula 03 (2)

Prévia do material em texto

Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Patricia Rossi Carraro
Aula 3
*
Pressupostos Psicológicos Básicos:
Percepção, Aprendizagem, Memória, Pensamento, Linguagem e Atenção 
*
*
Percepção
Percepção é o processo de organização e interpretação dos dados sensoriais (sensações) para desenvolver a consciência do meio ambiente e de nós mesmos. 
Envolve interpretação. É um processo cognitivo, uma forma de conhecer o mundo. 
*
processospsicologicospesquisa.blogspot.com
*
Percepção
A percepção é "o ponto em que cognição e realidade encontram-se" e, talvez, "a atividade cognitiva mais básica da qual surgem todas as outras”. 
É um processo complexo que depende tanto do meio ambiente como da pessoa que o percebe.
*
*
Aprendizagem
A aprendizagem é a modificação do comportamento frente a uma situação, e implica em progresso e evolução. 
*
*
Aprendizagem Significativa
Para Tavares (2004, 2008), a aprendizagem significativa envolve a aquisição de novos significados, e na concepção de Ausubel (1980, 2003 apud Tavares, 2008) para que ela aconteça em relação a um determinado assunto são necessárias três condições:
*
*
Aprendizagem
O material instrucional com conteúdo estruturado de maneira lógica.
A existência na estrutura cognitiva do aprendiz de conhecimento organizado e relacionável com o novo conteúdo.
A vontade e a disposição do aprendiz de relacionar o novo conhecimento com aquele já existente. 
*
*
Aprendizagem Significativa
Esses conceitos estáveis e relacionáveis já existentes na estrutura cognitiva são chamados de subsunçores, ou conceitos âncora, ou ainda, conceitos de esteio.
*
*
Memória
Para Papalia, Olds e Feldman (2006), os teóricos do processamento de informações pensam na memória como um sistema de arquivamento em três etapas ou processos:
codificação
armazenamento 
recuperação 
*
vanzolini.org.br 
*
Memória
A codificação é o processo de colocação das informações em pastas a serem arquivadas na memória. 
Ela anexa um código ou rótulo à informação para prepará-la para armazenamento, para que seja mais fácil encontrá-la quando necessário. Os eventos são codificados junto com as informações sobre o contexto em que foram encontrados. 
*
*
Memória
O armazenamento consiste em guardar a pasta no armário de arquivos. 
A recuperação ocorre quando a informação é necessária. A recuperação pode envolver reconhecimento ou recordação. 
*
*
Memória
Os modelos de processamento de informações representam a mente como possuidora de três depósitos: 
memória sensorial
memória de trabalho
memória de longo prazo 
*
denisemineiro.com 
*
Memória
A memória sensorial é o ponto de entrada inicial do sistema para as informações sensoriais que chegam. Sem processamento, as informações desaparecem rapidamente. 
*
*
Memória
A memória de longo prazo é um depósito de capacidade ilimitada que guarda informações por longos períodos de tempo. 
Um executivo central controla o processamento de informações na memória de trabalho. Este ordena as informações codificadas e faz a transferência para a memória de longo prazo. O executivo central amadurece entre os oito e os dez anos de idade. 
*
*
Memória
A memória de trabalho é um depósito de curto prazo para as informações sobre as quais uma pessoa está ativamente trabalhando. É nela que as informações que estão sendo codificadas e recuperadas são mantidas. 
Aos cinco ou seis anos, as crianças costumam lembrar apenas dois dígitos, já um adolescente pode lembrar-se de seis dígitos.
*
*
Pensamento 
As pessoas usam a palavra "pensar" de forma muito generalizada para cobrir quase todos os processos mentais. 
Muitos psicólogos usam a palavra da mesma forma para se referir a uma ampla gama de funções mentais. 
*
*
Pensamento
Consciência e memória podem também ser considerados tipos de pensamento. 
Os seres humanos passam grande parte da vida pensando. Na maior parte do tempo em que estamos acordados, ficamos atentos ao mundo externo. 
Categorizamos, sintetizamos, analisamos e avaliamos à medida que examinamos o conteúdo que nossos sentidos nos transmitem. 
*
*
Pensamento
Nas oito horas, em geral, que estamos dormindo, perdemos o contato com nosso meio. Não obstante, há razão para acreditar que continuamos processando informações.
 Alguns cientistas cognitivos consideram o ato de sonhar nada mais que um tipo especial de pensamento. Na realidade, todas as operações cognitivas - atenção, percepção, memória, pensamento e uso da linguagem - estão interconectadas.
*
*
Vídeo
*
*
Linguagem
De acordo com Davidoff (2001), existem três explicações concorrentes de como se adquire a linguagem:
A Teoria do Dispositivo de Aquisição de Linguagem - as pessoas nascem com um equipamento mental (LAD) que lhes possibilita descobrir as regras para juntar sentenças aceitáveis. 
*
*
Linguagem
Na Teoria da Solução de Problemas - as crianças adquirem a linguagem simplesmente porque a escutam. Mas há muito mais do que isso. A linguagem desenvolve-se no contexto das necessidades e dos desejos. 
*
cemanosdeitabuna.ning.com 
*
Linguagem
Na Teoria do Condicionamento, o nome de B. F. Skinner está associado com a ideia de que as pessoas aprendem a linguagem exatamente da mesma forma pela qual aprendem comportamentos simples - por processor de condicionamento mecânico. 
Os adeptos da ideia de Skinner acreditam que as crianças imitam a linguagem que ouvem.
*
*
Atenção
Para Davidoff (2001), em todo momento de alerta, imensa quantidade de estímulos compete por nossa atenção. Comumente, as pessoas e outros animais concentram-se em uma mera gota de impressões. 
*
*
Atenção
A essa abertura seletiva a uma pequena porção de fenômenos sensoriais incidentes chamamos de atenção, que parece estar envolvida em muitas atividades mentais. 
Alguns psicólogos acreditam que a atenção, é simplesmente um aspecto da percepção (e de outras capacidades cognitivas).
*
*
Referências
DAVIDOFF, L. Linda. Introdução à Psicologia. 3. ed. Tradução Lenke Peres. São Paulo: Person Makron Books, 2001.
PAPALIA, Diane. E.; OLDS, Sally W.; FELDMAN, Ruth D. Desenvolvimento humano. Tradução de Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2008.
TAVARES, Romero. Aprendizagem Significativa. Rev. Conceitos, 10, p. 55-60, 2004.
TAVARES, Romero. Aprendizagem significativa e o ensino de ciências. Cienc. Cogn., 13, 2008. Disponível em World Wide Web: http://www.cienciasecognicao.org. Acesso em 20 de fev. 2015.
*
Patricia Rossi Carraro
Atividade 3
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
*
*
Reflexão
Todo mundo aprende da mesma forma?
Como será que as pessoas aprendem?
*
Para Deleuze (2006/1968, p. 236-239), a Aprendizagem possui dois aspectos. Em primeiro lugar, aprender é conjugar “pontos notáveis” do corpo (ou da mente) com os “pontos singulares da Ideia objetiva” (os signos), a fim de formar um “campo problemático”. 
Para ocorrer a aprendizagem, é importante, fundamental, mesmo, a sensibilidade. A aprendizagem não é consciente. Depende do surgimento de um “campo problemático”. A aprendizagem verdadeira é a que faz a mudança.
*