Organização, Planejamento e Gestão da Educação Infantil

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Título: 
Curso: 
Disciplina: 
Módulo: 
Tipo: 
Atividade Avaliativa-Organização, Gestão e Planejamento da Educação Infantil 
Educação Infantil - Práticas na Sala de Aula 
Organização, Planejamento e Gestão da Educação Infantil 
Módulo 4 
AA 
 
 1) 
A Educação Infantil é apresentada na Legislação Brasileira como: 
Formatação informal, sem obrigatoriedade para o início da vida escolar do aluno. 
Atuação de cunho social, facilitador para a progressão do aluno. 
A primeira etapa da educação básica, onde a prática pedagógica deve favorecer a 
construção do conhecimento das crianças de 0 a 6 anos de idade. 
Desvinculada do Histórico Escolar, de inteira responsabilidade das gestões 
municipais. 
 
 2) 
O planejamento é a etapa mais importante do projeto pedagógico, porque é nela que 
as metas são articuladas às estratégias e ambas são ajustadas às possibilidades reais. 
Baseada na afirmação acima, pode-se concluir que um dos objetivos do Planejamento 
é: 
A articulação do que acontece dentro da escola com o contexto em que ela se 
insere. 
Única e exclusivamente compor os documentos de obrigatoriedade docente. 
Permitir a comprovação que o professor está atento aos conteúdos propostos no 
Currículo Nacional. 
Permitir o trabalho do professor, sem necessidades de flexibilidades com relação 
aos conteúdos, porque uma vez no planejamento, a proposta não poderá ser alterada. 
 
 3) 
Planejar é um ato coletivo que envolve a troca de informações entre professores, 
direção, coordenadores, funcionários e pais. Isso não quer dizer que o produto final 
venha a ser um documento complicado. Ao contrário, ele deve ser simples, funcional e 
flexível. Sendo assim, planejar requer: 
Muito tempo por parte dos professores, para que todos os dias possa entregar as 
atividades para a Coordenação Pedagógica. 
Ser flexível para replanejar sempre que necessário. 
Paciência, porque o planejamento é um documento que será entregue as 
Instâncias responsáveis pela Educação no Brasil. 
Independência, tendo em vista ser coletivo, não necessitando ser o professor o 
agente envolvido. 
 
 4) 
Quando o professor elabora seu Planejamento, deve sempre levar em conta, sem 
esquecer: 
Os objetivos educacionais da escola e seu projeto pedagógico. 
O que a comunidade escolar deseja do professor. 
Que deve colocar apenas as atividades escolares que os alunos querem 
desenvolver. 
Somente os momentos lúdicos. 
 
 5) 
O estudo das diferentes pedagogias constata a existência de um conjunto de 
influências teórico-metodológicas permeando a construção das propostas 
curriculares, ao longo da história da escola. Quando um Planejamento é elaborado, 
em uma escola, a qual é tida como instrumento de preparação dos indivíduos para a 
sociedade, estamos nos referindo à Pedagogia: 
De confrontos. 
Liberal. 
Sistêmica. 
Comum. 
 
 6) Dentro das tendências pedagógicas, que se têm estabelecido nas escolas através 
das ações educativas dos professores, podemos afirmar que um planejamento que 
contém uma Tendência Progressista, contempla: 
A globalização, o interesse e a participação dos alunos, onde os conteúdos 
escolares foram organizados em torno de um Centro de Interesse. 
Uma ação tradicionalista, onde o professor está no Centro de Interesse. 
Uma flexibilização do tempo, apenas quando o conteúdo não é vencido pelo 
professor. 
Somente as atividades propostas pelos alunos, onde os professores fazem a 
mediação, sem critérios previstos antecipadamente. 
 
 7) 
Na Tendência Libertadora ou método de Paulo Freire, os temas geradores do 
planejamento contemplam concepções epistemológicas e encontram-se outras 
formas de definir o currículo, difundidos como Rede Temática ou Complexo Temático. 
Tais definições partem do: 
Conceito universal da Educação. 
Proposto Legislatório, descrito nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional. 
Estudo que faz aprofundar os conteúdos direcionados as Estatísticas Educacionais. 
Levantamento da realidade local, onde a escola está inserida. 
 
 8) 
Na tendência renovada não diretiva, a escola era responsável pela formação de 
atitudes no indivíduo, onde a educação estava centrada no aluno, logo: 
Este buscava por si mesmo os conhecimentos. 
O Planejamento não era necessário. 
O trabalho efetivado na Escola, fica exclusivamente desenvolvido pelo professor. 
A opção de relacionar os conteúdos não está atrelados ao Currículo Nacional. 
 
 9) 
A humanidade nem sempre viu a criança como um ser em particular, e por muito 
tempo a tratou como um “adulto em miniatura”, algo que caracteriza a criança, sua 
essência quanto ser, o seu modo de agir e pensar, que se diferencia do adulto. Na 
Idade Média, o período que caracterizava infância variava entre: 
O nascimento dos dentes até os sete anos de idade. 
O nascimento até o momento que o bebê conseguia andar sozinho. 
Do nascimento até a primeira alimentação sólida. 
Do nascimento até o momento em que o indivíduo podia trabalhar. 
 
 10) 
Na concepção de infância, um dos marcos importante foi às reformas religiosas, 
Católicas e Protestantes contribuíram decisivamente para a construção de um 
sentimento de infância, com isso: 
O trabalho com fins educativos foram substituídos pela escola, que passou a ser 
responsável pelo processo de formação. 
As crianças podiam participar das opiniões políticas. 
As famílias não criavam mais seus filhos. 
As crianças aprendiam suas lições sozinhas, sem tutoria.