Língua Brasileira de Sinais

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Língua Brasileira de Sinais
Plano de Aula
A) Público-alvo: 1ª série Ensino Fundamental I.
B) Perfil da turma para a qual a aula será preparada: A turma é composta por vinte alunos entre cinco e seis anos, sendo que nove são meninas e onze são meninos, destes dez, um menino com caso de inclusão de aprendizagem, com perda bilateral profunda, de acordo com o laudo fonoaudiólogico. Este aluno é fluente na língua de sinais. Mesmo não falando, faz leitura labial. Ele com os demais se interagem de um modo recíproco.
O nível da turma é heterogêneo, pois há uns doze alunos, que têm interação fácil das atividades apresentadas, e muito participativas. Os demais precisam de mais explicações, pois se distraem facilmente.
As crianças que ingressam nesse primeiro ciclo, tendo passado ou não pela pré-escola, trazem consigo uma bagagem de noções informais sobre numeração, medida, espaço e forma, construída sem sua vivênciacotidiana. Essas noções matemáticas funcionam como elementos de referência para organização das formas de aprendizagem.
As coisas que as crianças observam (a mãe fazendo compras, a numeração das casas, os horários das atividades da família), os cálculos que elas próprias fazem (soma de pontos de um jogo, controle de quantidade de figurinhas que possuem) e as referências que conseguem estabelecer (estar distante de, estar próximo de) serão transformadas em objeto de reflexão e se integrarão às suas primeiras atividades matemáticas escolares.
Com base nisso, após uma investigação sobre o domínio que cada criança tem na matemática em situações explanadas em sala de aula. Verifiquei as dificuldades e as possibilidades que cada um tem em enfrentar desafios. Outra característica marcante nesses alunos é que sua participação nas atividades tem um caráter bastante individualista, que os leva a não observar a produção dos colegas; nesse sentido, é fundamental a intervenção do professor, socializando as estratégias pessoais de abordagem de um problema, sejam elas semelhantes ou diferentes, e ensinando a compartilhar conhecimentos.
C) Tema da aula: Contando os números jogando boliche.
D) Justificativa: Viver em sociedade significa lidar com regras o tempo todo e na escola não é diferente. Este plano de aula tem a finalidade de proporcionar a aprendizagem de uma forma interessante e criativa para os educandos, sendo este um tema de grande relevância para ser trabalhado durante esseperíodo de um dia letivo.
Tendo em vista o respeito pela faixa etária de ainda não compreenderem a ordenações dos numerais e vivência em grupos, os jogos de regras, são aqueles que se joga em grupo segundo normas preestabelecidas e visando um objetivo, que são importantes na Educação Infantil. Além de mostrar que as restrições podem representar desafios divertidos, eles desenvolvem questões importantes, como a adequação a limites, a cooperação e a competição.
Como a classe só se concentra quando entende a lógica do jogo, então o principal ponto desse jogo de boliche, no início, é que as regras sejam compreendidas e que todos se adaptem a elas. Esperar a vez é uma das determinações mais difíceis de cumprir. Assim, não serão formados grupos grandes. A primeira satisfação da criança é se sentir ativa e participante. Isso determina seu interesse pela atividade.
Outro ponto é a importância de respeitar as regras, o que não é difícil: os próprios colegas se encarregam de cobrar o uso delas. Os combinados são aceitos pelo prazer de estar junto com os outros. O que não se submete tem dificuldade de encontrar parceiros. Na primeira série do Ensino Fundamental I, a garotada está mais voltada para a própria jogada, ainda não antecipa a do colega e nem prevê os próximos passos. À medida que se familiariza com as regras, a criança desenvolve uma visão mais geral e percebe que isso ajuda a dominar os truques e jogar melhor aprendendo de uma forma lúdica e interativa lidar com os números epessoas.
E) Objetivos da aula a ser planejada: Identificar e ordenar números naturais; Utilizar os números naturais em situações de contagem em ordenação. Estimular a contagem oral e de sinais. Obter noções de quantidade. Desenvolver a compreensão do valor posicional dos números; Utilizando o recurso didático do jogo de boliche, pois este leva o aluno a desempenhar um papel mais ativo na construção de seu conhecimento. Proporcionar paciência, em saber esperar a vez; Oportunizando situações de agrupamento e troca através de atividades práticas. Desenvolver interação entre a classe. Desenvolver a criação de estratégias. Trabalhar limites para viver em grupo. Estimular a cooperação e a competição positiva.
F) Conteúdo Previsto: Os jogos esportivos contribuem para o desenvolvimento de aspectos relevantes ao universo de conteúdos com que a criança lida na escola e devem ser encarados como instrumentos pedagógicos capazes de facilitar a aprendizagem. Neste sentido, a prática regular do boliche nas atividades escolares possibilita trabalhar objetivos que visam desenvolver as habilidades necessárias ao processo de construção do conhecimento, sendo: Identificar e ordenar números naturais; Utilizar os números naturais em situações de contagem em ordenação; Estimular a contagem oral e de sinais; Obter noções de quantidade; Reconhecimento de números no contexto diário; Leitura, comparação e ordenação de números familiares ou freqüentes; Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentespontos de referência e algumas indicações de posição.
Atitudinais: O boliche proporciona aperfeiçoamento das partes cognitivas, motriz e emotivas do jogador. Através do trabalho de esquema corporal que visa melhorar as habilidades manuais, trabalhando aspectos como a lateralidade, a prática do boliche desenvolve as estruturas psicomotoras de base, o que traz ganhos, conseqüentemente, para a leitura e escrita. Com o jogo, a criança passa a perceber posições, direções, distâncias, tamanhos, movimentos e formas dos corpos, contribuindo para a estruturação espacial dela. O boliche é um facilitador da aprendizagem na medida em que estimula o desenvolvimento da orientação temporal e da percepção espacial – elementos fundamentais na rotina infantil pela busca da construção de conhecimento. As capacidades trabalhadas pelo esporte auxiliam, por exemplo, no aprendizado de noções matemáticas e na coordenação do equilíbrio. Contando os números jogando boliche, a criança desenvolverá: Desenvolvimento de atitudes favoráveis para a aprendizagem de Matemática; Confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações-problema; Valorização da troca de experiências com seus pares como forma de Aprendizagem; Curiosidade por questionar, explorar e interpretar os diferentes usos dos números, reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana; Interesse e curiosidade por conhecer diferentes estratégias de cálculo.
Procedimentais: Outro fator que pode tornar o boliche um forte aliado dasescolas é o grande desenvolvimento que os praticantes obtêm na capacidade de concentração para a tomada de decisões. Isto faz com que a criança crie responsabilidade desde cedo.
Assim, a utilização regular do jogo esportivo propicia o estabelecimento de uma relação de seriedade em que a criança vai trabalhando a capacidade de assumir compromissos e, desta forma, enquadrando-se nas normas sociais estipuladas pelo grupo a que pertence ao mesmo tempo em que trabalha os aspectos biomecânicos, como a coordenação motora.
Se bem trabalhado, o jogo de boliche permite que a criança não só internalize o mundo exterior, com a possibilidade para reelaborá-lo, mas também que inicie a caminhada para o crescimento físico e psíquico, de maneira saudável e prazerosa.
Com o jogo de Boliche, pode-se fazer a criança perceber posições, direções, distâncias, tamanho, o movimento e a forma dos corpos, enfim contribuindo para o desenvolvimento da estruturação espacial da criança.
Desenvolvimento/procedimento de ensino: Procedimento de construção das bolas:Distribuir folhas de papel e jornais para os alunos, pedindo que façam bolas do tamanho pequeno. Dividir as meias velhas disponíveis e enrolar, uma por uma, por cima da bola de papel, sempre intercalando a abertura das meias, uma para cada lado, para evitar que a bola desmanche. Pode-se ampliar a possibilidade de personalização das bolas com retalhos, fitas adesivas ou meias coloridas. Fazer a bola com o tamanho aproximado de uma mão fechada, paraque ela tenha algum peso, facilitando a rolagem. Podem-se produzir aproximadamente uma bola para cada aluno.
Procedimentos de construção das garrafas: Conseguir 55 garrafas pet.
Como serão cinco grupos com quatro alunos em cada, serão distribuídas 11 garrafas para cada grupo. Pintar com tinta guache as garrafas correspondentes com os números de 0 a 10. As crianças adoram essas produções, então elas podem também fazer esse procedimento de enumerar pintando as garrafas.
Espaço: quadra poliesportiva, pátio ou um espaço que tenha a possibilidade de montar e jogar com certa folga vários jogos de boliche ao mesmo tempo.   Organizar as garrafas em cada grupo. Realizar um sorteio para distribuir os alunos em seus respectivos grupos.
Jogando o boliche: organizar as garrafas de 11, formando uma reta. É preciso deixar bem clara as regras: Serão em cada grupo 11 garrafas enumeradas de 0 a 10. Serão cinco grupos formados por quatro crianças, sendo: duas crianças à frente da pista de boliche; Uma criança para jogar a bola, e a outra para anotar os números das garrafas derrubadas. E duas no fim da pista de boliche; uma para enfileirar as garrafas em ordem crescente, e a outra para identificar nos dedos o número das garrafas que foram derrubadas para o colega da frente anotar corretamente. Quando uma criança jogar a bola, a outra ao lado deverá anotar no caderno os números que foram derrubados, e identificados pelo colega que estará na função de identificar nos dedos os números. Cada qual deveráestar com o caderno e lápis, pois a seqüência é rotativa devendo todos passar por cada função na brincadeira.
Procedimentos de Ensino: Todo mundo dá aulas com exposição, dinâmica de grupo etc. É o senso comum pedagógico que conduz a essa decisão. O uso de formas e procedimentos de ensino deve considerar que o modo pelo qual o aluno aprende não é um ato isolado, escolhido ao acaso, sem análise dos conteúdos trabalhados, sem considerar as habilidades necessárias para a execução e dos objetivos a serem alcançados.  Com essa idéia utilizaremos aula expositiva dialogada, com uma exposição do conteúdo, com a participação ativa dos estudantes e também da dinâmica do jogo de bingo.
Recursos de Ensino: Tendo em vista que recurso de ensino são as estratégias utilizadas na aula, todos os materiais didáticos que constituem meios auxiliares no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem. Será desenvolvida essa aula por meio das garrafas plásticas, com bolas artesanais, ou seja, produzidas pelos próprios alunos, cada aluno utilizando seu caderno e lápis para produzir escritas numéricas. Será utilizado pelo professor o livro de matemática primeira série do segundo ano, Interagir e Crescer, autora Miranda Rocha, editora CPB.
Avaliação: Serão avaliados os grupos e cada criança. Para o grupo ser o vencedor, deverá todos participar em harmonia, sabendo aguardar a vez, procedendo cada passo corretamente. Serão em cada grupo 11 garrafas enumeradas de 0 a 10. Serão cinco grupos formados por quatrocrianças, sendo: duas crianças à frente da pista de boliche; Uma criança para jogar a bola, e a outra para anotar os números das garrafas derrubadas. E duas no fim da pista de boliche; uma para enfileirar as garrafas em ordem crescente, e a outra para identificar nos dedos o número das garrafas que foram derrubadas para o colega da frente anotar corretamente. Quando uma jogar a bola, a outra ao lado deverá anotar no caderno os números que foram derrubados, e identificados pelo colega que estará na função de identificar nos dedos os números. Cada qual deverá estar com o caderno e lápis, pois a seqüência é rotativa devendo todos passar por cada função na brincadeira. Ou seja, o desafio está em trabalhar unidos. Após a brincadeira se reunirá os 4 participantes e cada um deverá colocar em ordem crescente os números que anotaram individualmente e apresentarão à professora.
Será avaliada postura individual, integração do grupo, cumprimento de cada passo. Principalmente organização e união em cada partida. Seguindo passo a passo as instruções dadas.
Recursos materiais: 55 Garrafas Pet, tintas guache coloridas, pincéis, 5 Meias, Jornais, fita adesiva, caderno e lápis de cada aluno.
BIBLIOGRAFIA
Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
http://educador.brasilescola.com; http://portal.mec.gov.br
Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Brasília: MEC, 1998.