prova final didATICA

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3. Avaliação Final (Discursiva) - Individual e sem Consulta 
Didática e Metodologia do Ensino de Educação Física 
QUESTÃO:
1. Toda a estrutura do Espectro de Estilos de Ensino decorre da premissa inicial de que o comportamento de ensino é uma cadeia de tomada de decisão. Cada ato deliberado de ensino é um resultado de uma decisão anterior. Descreva estes três conjuntos (de pré-impacto; de impacto; de pós-impacto) em que são agrupadas as categorias possíveis de decisões que devem ser tomadas em qualquer transação de ensino-aprendizagem.
RESPOSTA ESPERADA:
Conjunto de pré-impacto - são todas as decisões tomadas durante o processo de planejamento da ação a ser feita.
Conjunto de impacto - são as decisões tomadas durante a ação da atividade proposta.
Conjunto de pós-impacto - são as decisões referentes ao retorno do que ocorreu durante o impacto (realização da atividade) e avaliação se houve relação satisfatória entre a proposta de atividade e a resposta da aprendizagem adquirida.
QUESTÃO:
2. A disciplina de didática está presente para desenvolver a capacidade crítica dos futuros professores para que estes analisem a realidade do ensino. A expressão ¿didática¿ foi definida por Comenius, em sua obra Didática Magna (2006), e significa ¿arte de ensinar¿. Durante séculos, a didática foi entendida como técnicas e métodos de ensino, sendo a parte do ensino que respondia somente por ¿como¿ ensinar. Atualmente, além de "como" ensinar, a didática busca refletir sobre ¿para quem¿, ¿o que¿ e o ¿por que¿ ensinar. Disserte sobre o conceito de didática.
FONTE: COMENIUS, J. A. Didática Magna. 3. ed. Tradução de Ivone Castilho Benedetti. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
RESPOSTA ESPERADA:
A Didática pode ser conceituada como a disciplina que norteará os futuros professores no processo de ensino e aprendizagem, desenvolvendo objetivos, conteúdos, métodos e procedimentos de ensino adequados à realidade escolar, garantindo o pleno desenvolvimento da aprendizagem.
QUESTÃO:
3. Avaliar a aprendizagem é uma situação complexa a desafiar o professor em sua tarefa de acompanhar a construção do conhecimento de seus alunos¿ (MORETTO, 2014, p. 52). Esse processo avaliativo para acompanhar a construção do conhecimento já se faz presente nos ambientes escolares por vários séculos. Na Idade Média, as universidades já adotavam procedimentos avaliativos, e esse processo de avaliação sofreu algumas mudanças com o passar dos séculos. Conforme Moretto (2014), o professor precisa ter elementos, seja por meio de palavras ou símbolos, que servirão de subsídio para avaliar. Partindo deste pressuposto, disserte sobre a evolução do pensamento e das práticas avaliativas.
FONTE: MORETTO, Vasco. Planejamento: Planejando a Educação para o desenvolvimento de Competências. Rio de Janeiro: Vozes, 2014.
RESPOSTA ESPERADA:
A primeira tradição de avaliação é considerada classificatória, pois a ênfase está no rendimento escolar. O aluno deveria conseguir bons resultados, ou seja, boas notas nas avaliações para passar para a fase seguinte.
O segundo tipo de avaliação no período histórico é referente à objetividade nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem. A ênfase não estava mais no professor em classificar os alunos, e sim nos testes de rendimento aplicados aos alunos.
O terceiro momento de avaliação corresponde aos estudos teóricos de Tyler, referente à teoria conteudista, ou seja, por meio de um planejamento bem estruturado, com objetivos bem definidos, o qual o professor deveria seguir fielmente para conseguir atingir os objetivos determinados.
O quarto momento avaliativo pretende fazer o processo de ensino e verificação da aprendizagem mais científica, com objetivos precisos e procedimentos por meio da realização de técnicas.
Postado há 6th March 2017 por Provas Uniasselvi