Avaliacao Teoria e Pratica

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Avaliação Teoria e Prática
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Avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas:
I –        Uma avaliação que busca a transformação
social deve ter como objetivo o avanço e o
crescimento do seu educando e não estagnar o
conhecimento por meio de práticas disciplinadoras;
porque
II –      é papel do professor evitar que sejam
reproduzidas, nas escolas, algumas práticas de
avaliação desconectadas com o compromisso de
transformação social.
A respeito dessas asserções, assinale a opção
correta:
Escolha uma opção:
a. A asserção I é uma proposição adequada, e
a II é uma proposição inadequada.
b. As asserções I e II são proposições
adequadas, mas a II não é uma justificativa
da I.
c. As asserções I e II são proposições
inadequadas.
d. A asserção I é uma proposição inadequada,
e a II é uma proposição adequada.
e. As
asserções I
e II são
proposições
adequadas,
e a II é uma
justificativa
da I.
 As asserções I e II são
proposições adequadas,
e a II é uma justificativa
da I, pois uma avaliação
que busca a
transformação social
deve ter como objetivo o
avanço e o crescimento
do seu educando e não
estagnar o
conhecimento por meio
de práticas
disciplinadoras, por ser
papel do professor
evitar que sejam
reproduzidas nas
escolas algumas
práticas de avaliação
desconectadas com o
compromisso de
transformação social.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: As asserções I e II são
proposições adequadas, e a II é uma justificativa da
I.
“Como todo treinador esportivo, o professor pode
‘jogar com’ seus alunos, servir de destinatário
potencial para eles, de parceiro competente, que
difere dos outros porque seu objetivo é mais
favorecer a aprendizagem do que ganhar uma
partida ou mostrar sua habilidade. Nesse sentido, o
professor é um parceiro específico, cuja lógica é
otimizar a aprendizagem do outro, em vez de suas
próprias vantagens.” (PERRENOUD, P., 1999, p. 100)
I –        Estratégias de avaliação que não compare os
desempenhos dos estudantes e que desenvolva
instrumentos diversificados para a regulação das
aprendizagens favorecem a aprendizagem dos
estudantes.
II –      Os exames são pontuais, não levam em conta
o aluno antes e depois da prova, são seletivos e
excludentes. Já a avaliação está a serviço de um
projeto pedagógico construtivo, que olha para o ser
humano como alguém em construção permanente.
III –    Só com a avaliação realizada de maneira
contínua, com o diagnóstico das dificuldades e dos
erros dos alunos, bem como das suas causas e com
a utilização de estratégias de ensino adequadas é
que se criam condições pedagógicas para que o
maior número possível de alunos obtenha sucesso
escolar.
De acordo com Perrenoud, qual(is) afirmativa(s)
correta(s)?
Escolha uma opção:
a. I.
b. II.
c. II e III.
d. I e III.
e. I,
II
e
III.
 1º   Todas as assertivas estão
corretas. Estratégias de avaliação
que não compare os
desempenhos dos estudantes e
que desenvolva instrumentos
diversificados para a regulação
das aprendizagens, favorecem a
aprendizagem dos estudantes. Os
exames são pontuais, não levam
em conta o aluno antes e depois
da prova, são seletivos e
excludentes. Já a avaliação está a
serviço de um projeto pedagógico
construtivo, que olha para o ser
humano como alguém em
construção permanente. Só com a
avaliação realizada de maneira
contínua, com o diagnóstico das
dificuldades e dos erros dos
alunos, bem como das suas
causas e com a utilização de
estratégias de ensino adequadas,
é que se criam condições
pedagógicas para que o maior
número possível de alunos
obtenha sucesso escolar.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: I, II e III.
A avaliação da aprendizagem é uma atividade
inerente ao processo educativo e não pode ser
praticada isoladamente, sob o risco de perder a sua
dimensão pedagógica. Assim, a fim de cumprir a
sua dimensão pedagógica, a avaliação apresenta
modalidades que estão intimamente relacionadas
às suas finalidades.
São três as modalidades presentes nos processos
de ensino e de aprendizagem:
Diagnóstica, Formativa ou Somativa. O critério que
distingue, basicamente, uma da outra é o lugar que
a avaliação ocupa em relação à ação docente.
Analise as afirmativas e assinale V para as
ADEQUADAS e F para as FALSAS.
 A Avaliação Formativa é utilizada para uma
apresentação final sobre o que o aluno pode obter
em um determinado período.
 A Avaliação Somativa é utilizada ao longo do
processo pedagógico para acompanhamento do
desenvolvimento, reorientando a aprendizagem.
 A Avaliação Diagnóstica leva a processos de
exclusão e classificação no final de cada unidade de
ensino em que se organiza o processo educativo.
 A Avaliação Formativa auxilia o professor na
regulação dos processos de ensino e de
aprendizagens, informando o que deve ser feito.
 A Avaliação Diagnóstica precede a ação,
identificando características do aluno e
conhecimentos prévios.
 
A sequência CORRETA é:
Escolha uma opção:
a. F,
F,
F,
V,
V.
 A Avaliação Somativa é utilizada
para uma apresentação final sobre
o que o aluno pode obter em um
determinado período. A Avaliação
Formativa é utilizada ao longo do
processo pedagógico para
acompanhamento do
desenvolvimento, reorientando a
aprendizagem. A Avaliação
Somativa leva a processos de
exclusão e classificação no final de
cada unidade de ensino em que se
organiza o processo educativo. A
Avaliação Formativa auxilia o
professor na regulação dos
processos de ensino e de
aprendizagens, informando o que
deve ser feito. A Avaliação
Diagnóstica precede a ação,
identificando características do
aluno e conhecimentos prévios.
b. V, F, V, V, F.
c. F, F, V, V, F.
d. F, V, F, V, F.
e. V, V, F, F, F.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: F, F, F, V, V.
Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as
práticas pedagógicas das escolas jesuítas: os
alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em
níveis (classes) e realizavam exames orais. Embora
não se falasse de avaliação da aprendizagem, foi
por meio dos exames orais que se iniciaram os
processos de verificação das aprendizagens dos
alunos, permitindo as classificações e atribuição de
graus. As escolas jesuítas foram a primeira
experiência de educação formal no Brasil.
A partir das informações apresentadas, avalie as
afirmações a seguir:
I –     A pedagogia dos jesuítas exerceu grande
influência em todo o mundo e até hoje a educação
tradicional os defende e repete práticas de
verificação da aprendizagem para a classificação
dos alunos.
II –   A Pedagogia dos jesuítas era destinada à
formação das elites burguesas, que mantinham a
hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram
eficientes na formação das elites, e cuidaram
completamente da educação popular.
III –    As práticas pedagógicas descritas no Ratio
Studiorum incluíam a verificação da aprendizagem
dos alunos para a classificação em aprovados ou
reprovados.
Qual(is) afirmativa(s) está(ão) correta(s)?
Escolha uma opção:
a. I.
b. I e
III.
 Estão corretas as afirmativas I e
III. A Pedagogia dos jesuítas era
destinada à formação das elites
burguesas, que mantinham a
hegemonia cultural e política. No
Brasil, eles foram eficientes na
formação das elites, mas
descuidaram completamenteda
educação popular.
c. I, II e III.
d. I e II.
e. II.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: I e III.
Sobre a avaliação da aprendizagem, analise as
afirmativas:
I –        A avaliação da aprendizagem é um processo
contínuo, visando a correção das possíveis
distorções a realizar encaminhamentos pertinentes
para alcançar os objetivos previstos no plano de
ensino do professor.
II –      Num processo de avaliação com função
diagnóstica, baseada numa visão progressista, é
necessário o estabelecimento de uma escala de
valores que permitirá um comparativo do
desempenho dos alunos e o estabelecimento de
classificações.
III –    A avaliação é um ritual a serviço da
manutenção da ordem e da disciplina em sala de
aula.
São corretas as seguintes afirmativas:
Escolha uma opção:
a. II.
b. I. Somente a I está correta. A
avaliação de aprendizagem não é
classificatória. A avaliação da
aprendizagem é uma atividade
inerente ao processo educativo e
não pode ser praticada
isoladamente, sob o risco de perder
a sua dimensão pedagógica. Assim,
a fim de cumprir a sua dimensão
pedagógica, a avaliação apresenta
modalidades que estão
intimamente relacionadas às suas
finalidades.
c. I e III.
d. II e III.
e. I, II e III.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: I.
A avaliação do rendimento escolar é um importante
instrumento para o trabalho docente, por meio dela
é possível acompanhar o desenvolvimento dos
alunos e refletir sobre a eficácia do ensino.
Renomados teóricos do assunto definem o
processo de avaliação de acordo com a postura
filosófica adotadas por eles. Ralph Tyler (1978), diz
que: O processo de avaliação consiste
essencialmente em determinar em que medida os
objetivos educacionais estão sendo realmente
alcançados pelo programa do currículo e do ensino.
Como os objetivos educacionais são
essencialmente mudanças em seres humanos, a
avaliação é o processo mediante o qual se
determina o grau em que essas mudanças de
comportamento estão realmente ocorrendo.
(TYLER, 1978, p. 99).
Sobre a concepção de avaliação defendida por
Tyler, avalie as proposições abaixo:
I –        No Brasil da década de 1960, as ideias de
Tyler sobre avaliação foram amplamente divulgadas
com a proposta conhecida como “avaliação por
objetivos”, e essa proposta passou a ser referencial
teórico básico nos cursos de formação de
professores, causando até hoje grande e duradoura
repercussão nos meios educacionais.
II –      A avaliação por objetivos nunca foi estudada
nem praticada nas escolas brasileiras. A avaliação
da educação no Brasil foi influenciada apenas pelo
modelo de pedagogia tradicional, praticado pelos
jesuítas.
III –    O método proposto por Tyler para que o
estudante obtenha o sucesso exige que o professor
ensine um conteúdo e diagnostique a
aprendizagem: se o estudante aprendeu, o
professor deve seguir em frente; caso não tenha
aprendido, o professor deve voltar e ensinar de
novo.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma opção:
a. II.
b. I.
c. I e II.
d. I, II e III.
e. I e
III.
 A afirmação II está incorreta,
pois a avaliação por objetivos
influenciou a educação
brasileira, especialmente a
partir da década de 70, com a
adoção de práticas
pedagógicas mais
progressistas.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: I e III.
Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a
aprendizagem na escola é um meio de tornar os
atos de ensinar e aprender produtivos e
satisfatórios”. Assim, a avaliação do estudante não
deve ser desvinculada do processo de ensino do
docente. O processo de ensino-aprendizagem é
muito mais complexo que isso. Neste contexto, o
processo de avaliação tem por objetivo:
Escolha uma opção:
a. Identificar se
os objetivos
iniciais,
definidos no
planejamento
do docente,
foram
cumpridos,
devendo
contribuir
para a
análise e
para a
decisão de
quais ações
pedagógicas
deverão ser
tomadas
durante o
processo de
ensino.
 O processo de
avaliação tem por
objetivo identificar se
os objetivos iniciais
definidos no
planejamento do
docente foram
cumpridos, devendo
contribuir para a
análise e para a
decisão de quais ações
pedagógicas deverão
ser tomadas durante o
processo de ensino.
b. Gerar índices satisfatórios para reduzir as
taxas de evasão nas escolas.
c. Classificar os estudantes a partir das notas
obtidas, de forma a subdividir as turmas em
grupos de acordo com o seu rendimento.
d. Gerar uma planilha de notas que será
utilizada como base para levantamento de
verbas junto ao governo federal, para
melhorias físicas nas instituições de ensino.
e. Gerar um quadro de resultados que será
utilizado para selecionar os estudantes e
classificá-los como aprovados ou
reprovados.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Identificar se os objetivos
iniciais, definidos no planejamento do docente,
foram cumpridos, devendo contribuir para a análise
e para a decisão de quais ações pedagógicas
deverão ser tomadas durante o processo de ensino.
“A definição clara e estruturada dos objetivos
instrucionais, considerando a aquisição de
conhecimento e de competências adequados ao
perfil profissional a ser formado, direcionará o
processo de ensino para a escolha adequada de
estratégias, métodos, delimitação do conteúdo
específico, instrumentos de avaliação e,
consequentemente, para uma aprendizagem efetiva
e duradoura. Neste contexto, um dos instrumentos
existentes que pode vir a facilitar esse processo é a
taxonomia proposta por Benjamim Bloom, que tem,
explicitamente, como objetivo, ajudar no
planejamento, organização e controle dos objetivos
de aprendizagem.”
FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V., 2010, p. 422)
 
A classificação proposta por Bloom dividiu as
possibilidades de aprendizagem em três grandes
domínios:
Escolha uma opção:
a. Aquisitivos, hierárquicos e físicos.
b. Valorativos, avaliativos e específicos.
c. Neurossociais, abstratos e difusos.
d. Cognitivos,
afetivos e
psicomotores.
 A classificação
proposta por Bloom
dividiu as
possibilidades de
aprendizagem em três
grandes domínios: o
cognitivo, abrangendo
a aprendizagem
intelectual; o afetivo,
abrangendo os
aspectos de
sensibilização e
valores; e o
psicomotor,
abrangendo as
habilidades de
execução de tarefas
que envolvem o
aparelho motor.
e. Filosóficos, formais e indicadores.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Cognitivos, afetivos e
psicomotores.
Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os
povos indígenas tinham uma proposta educacional,
cujas características básicas eram o respeito às
tradições e o agir a partir do exemplo e da
necessidade de elaborar práticas de sobrevivência.
Era uma educação natural, um processo que
acontecia cotidianamente, na tribo, sem
formalização. A Companhia de Jesus foi, então,
encarregada pelos portugueses de educar os
indígenas, ou seja, catequizá-los, tornando-os,
assim, integrantes da cultura cristã e portuguesa.
Considerando-se esse contexto, é correto afirmar:
Escolha uma opção:
a. A pedagogia jesuítica incluía a crença de
que os índios eram seres sem alma, sem
linguagem e, por isso, capazes de recriar e
ampliar os dogmas católicos.
b. No Brasil colonial, os jesuítas criaram uma
pedagogia desenvolvida em várias obras
que destacam aspectos como a não-
diretividade e o currículo integrado.
c. Não se pode falar em pedagogia no Brasil
colonial, pois a educação era basicamente
catequese dos índios, não havia livros
didáticos e não havia escolas.
d. Para os jesuítas, a colônia brasileira
deveria ser submetida a um amplo,
erudito e rico processo educacional,
pois estariam, assim, em acordo com a
cultura europeia e esse deveria ser o
objetivo primordial dos padres jesuítas
no Brasil no século XVIII.

e. No primeiro século da história do Brasil, os
jesuítas inauguraram no país uma
pedagogia, cuja base era a catequese e a
instrução, além da imposição da cultura
europeia.
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é: No primeiro século da história
do Brasil, os jesuítas inauguraram no país uma
pedagogia, cuja base era a catequese e a instrução,
além daimposição da cultura europeia.
Uma professora de História do Ensino Fundamental
planeja uma atividade escrita para aplicar com os
seus alunos sobre os temas estudados na aula
anterior.  Seu propósito é saber o que os alunos já
dominam sobre o tema e o quanto progrediram no
processo de construção do conhecimento. Com a
atividade, a professora pretende acompanhar a
trajetória de cada um na apropriação das
competências. A professora realizará uma avaliação
do tipo:
Escolha uma opção:
a. Formativa. A avaliação da professora
é do tipo formativa, pois
compreende todas as
atividades realizadas ao
longo do processo de
formação para que os
alunos demonstrem o que
estão ou não estão
aprendendo. Ela está
incorporada ao processo
de ensinar com o
propósito de a
aprendizagem dos alunos
detectando as
dificuldades a fim de
corrigi-las rapidamente.
b. Institucional.
c. Somativa.
d. Classificatória.
e. Diagnóstica.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Formativa.
17/02/2024, 07:00
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