RELATÓRIO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Marcia Maelk Barreto Lopes - RU 1069246
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL
 
Santa Izabel-PA
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Marcia Maelk Barreto Lopes - RU 1069246
	
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental - apresentado a UTA – Historicidade fase I, no Curso de Pedagogia a Distância do Centro Universitário Internacional Uninter.
Tutora Local: 
Centro Associado: Santa Izabel-PA
Santa Izabel-PA
2017
Sumário
 
1. INTRODUÇÃO	3
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA	4
3. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA.	4
4. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL	5
6. CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA	7
7. PLANO DE AÇÂO	9
8.CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
REFERÊNCIAS	12
1. INTRODUÇÃO
 Com vistas à realização desta pesquisa será seguida os seguintes passos, a primeira etapa constitui-se em definir o campo de pesquisa. Optou-se por realizar a investigação e observação na EMEIF- Fernanda Guilhan.
O Estágio terá como finalidade a análise reflexiva do contexto escolar, por meio de observação, investigação, planejamento e docência no Ensino Fundamental anos iniciais (plano de ação). As atividades desse momento do Estágio focalizarão os seguintes aspectos: Análise de princípios e critérios para organização de atividades de ensino adotada pelos professores; Análise dos processos de ensino e aprendizagem; Planejamento e Docência – aplicação de plano de ação; Elaboração, análise e discussão de relatórios e diagnósticos realizados no estágio. 
É a teoria com a prática para compreender a realidade no ambiente da instituição escolar, sua infraestrutura, metodologias, relação professor aluno e aluno professor, quantidades de alunos, etc.
O estágio supervisionado nos possibilitará a oportunidade e condições para reflexão, em um sentido amplo e absoluto da realidade institucional, poderemos avaliar os conteúdos, a forma que é aplicada as disciplinas, e como é aplicada na prática. No entanto a divisão entre teoria e prática persiste no curso de formação docente que possibilitará aos alunos uma formação teórica sólida, que os tornará capazes de intervir efetivamente na construção de uma instituição de qualidade, onde o estágio deve ser o elemento curricular responsável por organizar a unidade entre a teoria e a prática. Parte decisiva no que se diz a respeito da qualidade de ensino.
 Segundo PIMENTA, (2004, p. 34) “o estágio como pesquisa se encontra presente em práticas de grupos isolados. No entanto, entendemos que precisa ser assumido como horizonte ou utopia a ser conquistada no projeto dos cursos de formação”. Para Didone, “Desta forma, considera-se que a “práxis”, concebida com integração entre a teoria e a prática, ocorrerá efetivamente, no momento em que o aluno for professor na “prática”, ou seja: um curso por si só não dá conta da prática docente, apenas a instrumentalizada” (DIDONE, 1977, p.2).
Historicamente o estágio teve início no ano de 1997 na cidade do Rio de Janeiro em escolas públicas por um período de seis meses em escolas primárias. Com o decreto municipal (n°1059), a escola normal passou por uma profunda reforma visando com que o professor fosse devidamente formado. Porém no século XX foram feitas mudanças na estrutura das escolas normais. O ensino estágio é esclarecido no currículo do curso de regentes para o ensino primário tendo a denominação de didática e prática de ensino no curso de formação de professores. 
As metodologias utilizadas para desenvolver este relatório serão as seguintes: pesquisa bibliográfica e em campo, pesquisa do Projeto-Político - Pedagógico da escola estagiada, observação do cotidiano do professor e dos alunos do Ensino fundamental, elaboração de um plano de ação.
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado Ensino Fundamental foi realizado na EMEIF- Fernanda Guilhan, que localiza - se na Rua Fernanda Guilhan n°1072, no Bairro Santa Terezinha CEP: 68.790-000 na cidade de Santa Izabel-PA. O contato com a escola pode ser realizado pelo telefone 91-999772427. 
A instituição oferece atendimento nos níveis Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, nos períodos matutino e vespertino. É uma escola pública que atende 172 alunos matriculados no presente ano sendo três alunos em processo de inclusão. A instituição funciona no período matutino e vespertino das 07:15 as 11:15 e das 13:15 as 17:15 horas.
É importante ressaltar que seu corpo docente conta com onze professores com curso superior, licenciatura plena e pós-graduação e dois estagiários. O estágio foi realizado no período de 07/06 a 08/ de 2017, no turno da manhã, das 07:15 as 11:15 horas
3. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA.
Com base nos dados encontrados no Projeto Político-Pedagógico da escola podemos relatar abaixo a concepção de homem, de educação, de sociedade, do papel do professor e papel social adotada pela escola. 
O homem ao nascer possui uma série de potencialidades caracteristicamente humanas, mas que só poderão realizar-se num contexto social. A sociedade é considerada como um grupo de indivíduos que precisa se adequar respeitar e se unir para viverem em paz, harmonia e igualdade, a educação é entendida como um conjunto de conhecimentos que se adquirem desde os primeiros dias de vida através do convívio familiar e se aprimora na escola. 
Já o professor necessita ser qualificado e saber que sua personalidade e características profissionais influenciarão no processo de repassar conhecimentos e de socialização na sala de aula, a escola por sua vez tem o papel de ser um espaço vivo e democrático, que garanta a todos o acesso a um ensino de qualidade, que favoreça a permanência dos alunos; oportunize práticas coletivas de discussão, garantindo a participação de toda a comunidade escolar; contribua articulada com outras organizações da sociedade para a construção de uma sociedade diferente na justiça social, na igualdade e na democracia; oportunize o acesso ao conhecimento, sua construção e reconstrução permanente envolvendo a realidade dos alunos, suas experiências, saberes e culturas, estabelecendo relação entre teoria e prática; tenha espaço de formação para os professores, pais e funcionários, na perspectiva da construção de sujeitos críticos e parceiros na busca da qualificação da ação pedagógica; busque superar todo o tipo de opressão, discriminação e exploração e desconhecimento ou oposição aos valores éticos de liberdade, respeito à diferença e a pessoa humana, solidariedade e preservação ambiente natural.
4. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL	
Os ambientes onde foram realizadas as observações são: sala de aula, laboratório de informática, biblioteca e o pátio. A sala de aula está em ótimo estado é ampla, acomoda confortavelmente a turma, sendo bem arejada, ventilada, limpa e muito bem decorada. A iluminação elétrica foi trocada recentemente, pois era bem velha e oferecia perigo aos alunos e funcionários. Os móveis estão em bom estado de conservação sendo dispostos de modo a facilitar o uso pelos alunos.
O laboratório de informática oferece vários computadores em ótimo estado e o ambiente é de bom tamanho. A biblioteca foi recém-construída é ampla bem arejada e disponibiliza uma grande variedade de livros para seus alunos. No pátio observou-se que está bem conservado e que as professoras e os alunos estão fazendo o plantio de flores em pneus velhos para deixa-lo ainda mais bonito. A quadra coberta foi recém-inaugurada, porém não tem acessibilidade para deficientes físicos.
 A sala estagiada tem tamanho adequado e toda estrutura necessária para os alunos nela contidos, boa iluminação, limpeza, acústica e climatização. Disponibiliza muitos jogos e livros para estimular seus alunos na leitura e no raciocínio.
5. CARACTERIZAÇÃO DOS RECURSOS HUMANOS
a) Professoresda turma estagiada:
 A professora da turma estagiada é formada em pedagogia, a educadora tem ótima postura diante dos alunos, tem domínio da turma, gentileza, se preocupa com o bem-estar dos alunos, é bem humorada, dá abertura para troca de ideias e experiências estimulando sempre os alunos à participação, tem disposição para solucionar as dúvidas dos alunos e trata a todos de igual modo.
O que mais chamou atenção na professora, foi o fato de como se expressa com a turma, tinha excelente entonação de voz, falando baixo, de vagar, utilizando a linguagem correta, transmitia sua proposta de conhecimento com clareza. Comunicando-se a todo o momento com todos auxiliando individualmente os que mais necessitam.
Suas atitudes eram de esclarecer todas as dúvidas e conflitos, auxiliar e resolver os problemas decorrentes de aprendizagem e abertos ao diálogo.
Interage muito com os alunos, sempre incentivando e dando abertura para que expressem suas opiniões. 
Quanto ás perspectivas da professora sobre o Ensino Fundamental ela diz que não perde a esperança na educação, apesar de todas as dificuldades encontradas, que é através da educação que podemos mudar o ser humano, dar um futuro, uma nova perspectiva de vida. Por isso ela acha de extrema importância à valorização da profissão e a formação continuada.
b) Alunos da turma estagiada:
Os alunos da turma são no total 30 sendo 17 do sexo feminino e 13 do sexo masculino, com idade entre sete e oito anos incompletos eles se mostraram interessados e participativos nas aulas apresentadas pela professora, o perfil socioeconômico da turma é média baixa.
 O perfil emocional dos alunos é bem variado tendo os muito tímidos, e na contra mão os bem falantes extrovertidos chegando até a serem bagunceiros em alguns momentos, também tem alguns que choram muito. Alguns demonstram algumas dificuldades em respeitar as regras, porém a professora procura sempre estabelecer a comunicação adequada sem deixar de dar atenção a nenhuma criança.
6. CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA
a) Descrição das aulas ministradas:
A rotina da escola começa às 07h15 da manhã os alunos fazem a fila e a oração e entram em suas salas de aula em seguida vão para o refeitório tomar o café da manhã que dura 15min, a fruta é servida as 10h00 então os alunos saem para o recreio que dura 15min, retornam para sala e as 11h15min.
No primeiro dia a professora do 2°ano iniciou sua aula apresentando a estagiaria que iria acompanhar suas aulas durante essa semana. Em seguida deu a eles uma cruzadinha para que completassem os nomes de alguns brinquedos e preenchessem um quadro abaixo em ordem alfabética. Depois do intervalo deu aos alunos um caça-palavras silábico e pediu para separarem as sílabas.
 No segundo dia a professora teve quatro horas de hora-atividade, a aula foi de Educação Física onde os alunos foram até a quadra e fizeram uma atividade direcionada para o fortalecimento das pernas, depois do intervalo tiveram aula de artes onde começaram a montar um vaso com material reciclável.
No terceiro dia a professora levou uma história para que os alunos escrevessem em seus cadernos substituindo os desenhos por palavras depois pediu que separem em sílabas. Depois tomou leitura das palavras da história.
 No quarto dia a aula foi de matemática a professora trabalhou medidas relacionando com o material em sala de aula, depois pediu que desenhem o que se compra por quilo. Realizou uma atividade com o livro do aluno onde trabalhou gráfico e tabela.
No quinto dia a professora explorou a leitura do texto O Pato, depois pediu para os alunos pintarem todas as palavras que começam com P, e escrever elas no caderno. Em seguida passou para eles a família do P, escreveu frases no quadro pedindo que os alunos fizessem um desenho para cada frase. 
No dia sexto a aula foi de uma tentativa de produção de texto primeiro a professora construiu um texto coletivo com eles para verem como faz. Em seguida eles fizeram sozinhos. Ressalto que foi muito boa essa experiência. 
No dia sétimo a aula foi de matemática onde a professora passou operações matemáticas para os alunos resolverem. E uma atividade para completarem as quantidades.
Nos dias oitavo e nono a aula foi de história e geografia onde os alunos assistiram ao filme Lilo e stith 1, sobre família o valor dela, sentimentos bons que temos na nossa família. A professora pediu para os alunos escreverem o que aprenderam com a história do Lilo e Stith.
Sempre no final da aula a professora entrega para um aluno a sacolinha viajante que contém um livro para o aluno ler com sua família. Assim a professora está sempre estimulando a leitura de sua turma.
 Observou-se que a professora tem total domínio dos conteúdos trabalhados, desenvolvendo-os com muita facilidade e desenvoltura. Os conteúdos eram todos adequados à faixa etária da turma, pois isto deve acontecer sempre, caso contrário dificultará a aprendizagem e desenvolvimento do grupo.
A educadora elabora sempre um plano de aula, a metodologia é sempre adequada à faixa etária da turma ela utiliza as diferentes linguagens de forma clara, dialogando, falando corretamente, sempre que achar necessário para que aja entendimento e assimilação por parte dos alunos. Sempre que necessário à educadora atende seus alunos individualmente, procurando, porém, fazer com que trabalhem em grupos ou duplas, até porque se sabe que a troca de saberes contribui para o crescimento dos alunos.
b) Descrição das atividades de avaliação observadas:
 O processo avaliativo dos alunos ocorre, por meio de observações, registros e reflexões diárias. O parecer descritivo é feito por bimestre.
7. PLANO DE AÇÂO
1) IDENTIFICAÇÃO 
Instituição: EMEIF- Fernanda Guilhan.
Professora: Aline Silva
Disciplina: Ciências 
Estagiário (a): Marcia
Turma: 2º ANO. Número de Alunos:30
2.Conteúdo
 Meio Ambiente: o ar, a água, o solo, a luz do sol, as plantas e os animais. 
3. Objetivo geral
Compreender a organização funcional do meio ambiente, caracterizando os componentes da natureza e analisando a diferença entre seres vivos e seres não vivos.
3.1. Objetivos específicos
Conceituar meio ambiente;
Distinguir os componentes da natureza; 
Analisar a diferença entre o ser vivo e o ser não-vivo.
 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA/ SÍNTESE.
 Desde os primeiros anos de vida a criança vai aprendendo as diferenças entre o dia e a noite, a existência do sol e da chuva, a importância dos alimentos. A capacidade de refletir sobre esses fenômenos, que fazem parte da existência humana, está presente no dia-a-dia das crianças muito antes do contato com conceitos científicos ensinados nos currículos escolares. Essas representações, entendimentos do cotidiano, são conhecimentos práticos, aqueles necessários à sobrevivência, que são aprendidos no momento em que a criança escuta a mãe dizer que comer verdura faz bem para a saúde. Embora várias definições possam ser encontradas, no art.1° da Lei n.9.795, a definição da Educação Ambiental está explicitada da seguinte forma: 
Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e a sustentabilidade. (BRASIL, Lei n. 9.795)
Na verdade os conteúdos sobre educação ambiental podem contribuir na formação humana, ou seja, levam o aluno a refletir sobre a questão do meio ambiente vinculado as relações do ser humano, com a natureza e outras pessoas na perspectiva de melhorar a qualidade de vida futura.
 5. DESENVOLVIMENTO DA AULA
Acolhida/ conversa informal: Explanar o objetivo e o passo a passo da atividade. A atividade começará com a projeção em vídeo do filme: "Natureza e Vida", que será utilizado para iniciar a discussão sobre conceito de meio ambiente que cada aluno possui, em seguida a professora irá dividir a turma em 6 grupos, onde cada grupo ficaráresponsável por abordar um dos componentes da natureza (ar, água, solo, luz do sol, plantas e animais) explicando sua importância na vida dos seres vivos em cartazes com desenhos recortes de revistas e tentativa de formar frases. Os alunos também vão desenhar o meio ambiente em que vivem. Para finalizar a aula exposição dos cartazes elaborados pelos alunos retratando os seres vivos e não vivo e uma volta em torno da escola para observar o meio ambiente que existe na escola.
 
6.RECURSOS 
Retroprojetor, livro didático, cartolina, piloto, lápis de cor, lápis preto, borracha, cola, revistas para ilustrar o cartaz e outros.
7.AVALIAÇÃO
Será realizada após observar a coerência entre as respostas dadas no exercício e o que foi discutido em sala de aula; E a participação nas atividades propostas e os objetivos operacionais.
REFERÊNCIAS
	
 BRASIL.(d). Lei 9.795, de 27.04.1999. Dispõe sobre Educação Ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental, e das outras providências. 
8.CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com todo o processo vivido nesse percurso pode-se compreender a importância do estágio supervisionando na formação docente, pois verificou-se que o estágio nos possibilita ressignificar os saberes, as reflexões sobre nossa conduta e a construção de identidade de cada indivíduo, estando todos nós em busca de aprendizagem para todo o processo. 
A relação professor – aluno – conhecimento, na configuração do processo educacional, precisa ser refletida por todos que buscam a formação pedagógica. A relação entre professor e aluno não é apenas uma relação interpessoal, é uma relação pedagógica e, portanto, intencional, por parte do educador e do estudante, uma relação entre o professor e o aluno que tem em vista o conhecimento, ou seja, o professor é o mediador entre o aluno e o conhecimento.
A educação brasileira precisa contar com educadores que trabalhem para o desenvolvimento do ensino fundamental e, a partir daí, assumam a causa da educação básica estendida com qualidade, a todos. Embora no ensino fundamental possamos apontar progressos no sentido da universalização do ensino, ainda é preciso que a totalidade da população tenha acesso à educação e, nesse caso, que não seja desestimulada por não conseguir aprender, mas ao contrário, encontre professores capazes de oportunizar lhes avanço no processo de aprendizagem, como consequência de uma formação acadêmica consistente. 
Finalizando, para que a escola seja palco de inovação e investigação e torne-se autônoma é fundamental a opção por um referencial teórico-metodológico que permita a construção de sua identidade e exerça seu direito à diferença, a singularidade e a participação. Precisamos reconstruir a utopia lembrando que utopia não é apenas ilusão, mas um vir a ser, algo que ainda não existe, mas que pode vir a existir dependendo da ação real, de sujeitos concretos, com sonhos, limites e possibilidades. Encerramos esse trabalho ressaltando que para o futuro professor é preciso descobrir o prazer em aprender e o prazer maior ainda em ensinar.
REFERÊNCIAS
BRASIL.(d). Lei 9.795, de 27.04.1999. Dispõe sobre Educação Ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental, e das outras providências. 
 
NORONHA, Maria Eduarda e SOARES, Maria Luíza. Ciências 3º Ano. Ensino Fundamental. Ed. Bianca Glasner. Fonte: http://www.simplesmenteportugues.com.br/ acessado em 24.06.17
PROJETO-POLÍTICO-PEDAGOGICO, EMEIF- Fernanda Guilhan.Pará-2016.
SILVA, MÔNICA CAETANO VIEIRA DA. e URBANETZ, Sandra Terezinha (Org.). O estágio no curso de pedagogia. Volume 1- Curitiba: Intersaberes, 2012.
ANEXOS