APRESENTACAO DA AULA 7

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Aula 7: Formação profissional Docente: competência humana, 
 política e técnicas pedagógicas 
CEL0061 – Didática 
 
 
 
Didática 
O que é ser professor nos dias atuais? 
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Didática 
O profissional docente 
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Ser professor, na atualidade, é mais complexo do que foi no passado? 
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Contextualizando... 
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Qual a postura ideal do professor? 
Didática 
O que é competência? 
Competência é o substantivo feminino com 
origem no termo em latim competere que 
significa uma aptidão para cumprir alguma 
tarefa ou função. 
 
Também é uma palavra usada como sinônimo 
de cultura, conhecimento e jurisdição. 
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O que é competência? 
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“Ter competência é saber mobilizar os saberes. A competência não existe, portanto, sem os 
conhecimentos.” (ALARCÃO, 2008, p.21). 
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Qual formação será necessária? 
Para Zabalza (2004), os professores, além de conhecerem 
bem o conteúdo, deverão ser capazes de analisar e resolver 
problemas, de saber qual é a melhor estratégia de 
aproximar o conteúdo às situações atuais e de serem 
facilitadores da aprendizagem, capazes de transmitir a 
paixão pelo conhecimento. 
 
A formação do professor abrange duas dimensões: 
 
• Formação teórico-científica, incluindo a formação 
acadêmica específica nas disciplinas em que o docente 
vai especializar-se; 
 
• Formação pedagógica, que envolve os conhecimentos 
da Filosofia, Sociologia; 
 
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A formação técnico-prática, visa: 
• Preparação profissional específica para a docência, 
incluindo a didática, as metodologias específicas das 
matérias: psicologia da educação, pesquisa 
educacional e outras. 
 
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Competências essenciais na ação docente: 
• Organizador de aprendizagens, capaz de fazer a 
mediação entre o saber e o aluno; 
 
• Organizador da escola, do ponto de vista mais amplo, 
da sala de aula da turma; 
 
• Organizador das competências relacionada a 
compreensão do conhecimento. 
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Professor reflexivo 
“Professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, 
que elabora em cima dessa prática é o paradigma hoje 
em dia dominante na área de formação de professores. 
Por vezes é um paradigma um bocadinho retórico e eu, 
um pouco também, em jeito de brincadeira, mais de 
uma vez já disse que o que me importa mais é saber 
como é que os professores refletiam antes que os 
universitários tivessem decidido que eles deveriam ser 
professores reflexivos. Identificar essas práticas de 
reflexão – que sempre existiram na profissão docente, é 
impossível alguém imaginar uma profissão docente em 
que essas práticas reflexivas não existissem – tentar 
identificá-las e construir as condições para que elas 
possam se desenvolver. ”(Novoa-2001) 
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Professor reflexivo 
A concepção do desenvolvimento de uma prática reflexiva é 
explicada por Schön (1995) a partir de três diferentes 
aspectos que integram o pensamento prático. São eles: 
 
• Reflexão na ação: evidencia-se no saber fazer. Permeia 
os conhecimentos que um professor possui e/ou 
alcança ao longo de sua experiência ou reflexões 
profissionais vivenciadas ao longo da realização de seu 
trabalho. 
 
• Reflexão sobre a ação: é pensar sobre o que faz ao 
mesmo tempo em que atua. 
 
• Reflexão sobre a ação e sobre a reflexão na ação: é 
uma análise realizada pelo professor, a posteriori, sobre 
sua ação. A partir dessa análise, o professor pode 
analisar sua prática e reconstruí-la a partir da 
compreensão de tal análise. 
 
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Atividade prática – “Confronto de ideias” 
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Questões norteadoras 
• Estabeleça relações entre o papel do professor 
na escola tradicional e na escola crítica. 
 
• Qual a importância dos saberes específicos na 
formação docente? 
 
• Liste as competências básicas necessárias à 
formação docente. 
 
 
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Questões norteadoras 
Avaliação: Elaboração de um texto com as Competências e Habilidades necessárias ao 
profissional docente. 
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Bibliografia 
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma 
Escola Reflexiva. São Paulo: Cortez, 2008. 
 
CHARLOT, Bernard. Relação com o saber, Formação dos 
professores e Globalização. Porto Alegre: Artmed Ed.-
Capítulo II. Os docentes e sua formação. 
 
PERENOUD, Philippe. As Novas Competências para 
Ensinar. Porto alegre: Artmed, 2000. 
 
ZABALZA, Miguel A. O ensino universitário: seu cenário 
e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
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Webgrafia 
http://tvescola.mec.gov.br/tve/salto/interview;jsession
id=C66C4B33F8CEC7AEC987785B479CE894?idIntervie
w=8283 
 
https://www.youtube.com/watch?v=seiw4gwsfYA 
 
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Próxima aula: Sessão cinema 
Tarefa: 
 
• Trazer exemplos de diferentes casos acontecidos 
na Escola, envolvendo discriminação por cor, raça, 
gênero, sexo, religião e culturas distintas. 
 
• Ler o texto: Diferenças Culturais, Interculturalidade 
e Educação em Direitos Humanos, de Vera Maria 
Candau. 
 
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