Simu METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO MÉDIO

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“Os Estudos Culturais caracterizam-se por sua dimensão multidisciplinar, a quebra das fronteiras tradicionalmente estabelecidas nos departamentos e nas universidades. Esse é para mim um aspecto altamente positivo no processo de renovação das ciências sociais. Não há dúvida de que o movimento de institucionalização do conhecimento durante o século XX caminhou muitas vezes para uma espécie de fordismo intelectual, no qual as especialidades, as subdivisões disciplinares e temáticas (sociologia rural, antropologia da família, partidos políticos etc.), alimentadas sobretudo nos momentos de celebração ritual, os grandes congressos acadêmicos, implicaram a preponderância de um saber fragmentado em relação a uma visão mais "globalizadora", "totalizadora", dos fenômenos sociais (lembro que para Marcel Mauss a categoria "totalidade" era fundamental na construção do objeto sociológico)”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-20702004000100007>. Acesso: 15 jul. 2016.
Segundo Regina Zilberman, os pensadores associados à Escola de Frankfurt, condenaram a indústria cultural e seus subprodutos. Diferente movimento introduziu os Estudos Culturais, tendência que derrubou fronteiras entre o erudito e o pop, defendendo que tudo é possível. Sobre essas tendências, marque as alternativas corretas:
I - Os best-sellers, as histórias em quadrinho, a novela de televisão ou as manifestações populares, como o cordel, o funk, o rap e o hip-hop foram condenadas pela Escola de Frankfurt.
II - O grafite, no cenário urbano, e a fanfiction, no ambiente digital, expressões muitas vezes anônimas, foram condenadas pela Escola de Frankfurt.
III - A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos e é em grande medida originária dos Estudos Culturais.
IV - A constatação de que tudo é cultura, dificulta as potencialidades de criação e de investigação, segundo os Estudos Culturais.
Agora, assinale a alternativa correta:
A - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
2 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/educacao/osproblemas-
da-educacao-no-brasil-657.html>. Acesso em: 26 jul. 2016.
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos. São eles:
D - Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
“Os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em:
<http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/RESENHA1.-Os-generos-do-discurso.pdf>. Acesso em: 25 jul. 2016.
Com base na leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao fato dos gêneros não acontecerem no “vazio”, assinale a alternativa correta:
B - Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero.
2 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o texto a seguir:
“O discurso, por sua vez, é colocado como o elemento mais importante das práticas sociais, uma vez que encampa a linguagem que é entendida por esse autor como a base da ação social. Para Fairclough [...], o discurso figura de três maneiras nas práticas sociais: na forma de gêneros textuais (como modos de agir), de discursos (como modos de representar), e de estilos (como modos de ser)”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em:
<http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/artigo041.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Com base na leitura do texto Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao papel social do gênero, assinale a alternativa correta:
A - O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação.
“O livro didático concebe o ensino de literatura apoiado no tripé conceito de leitura-texto-exercício [...] o conceito de leitura e de literatura que a escola adota é de natureza pragmática, aquele só se justifica quando explicita uma finalidade – a de ser aplicado, investido, num efeito qualquer”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Ed. Contexto, 1988. p. 111.
Segundo a autora do texto Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, são considerados problemas relacionados à leitura do texto literário alguns pontos oriundos da utilização do livro didático. Sobre esse material, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas:
1. ( ) Os livros didáticos, em sua maioria, apresentam a compreensão textual com base em esquemas de interpretação preestabelecidos que restringem a recepção do aluno-leitor.
2. ( ) O livro didático, utilizado como única fonte de conhecimento, favorece a apreensão fragmentada do material.
3. ( ) O grande problema está nos materiais didáticos e não na forma como eles são usados.
4. ( ) Os materiais didáticos ainda mantêm um número restrito de exemplos de gêneros a serem trabalhados, o que dificulta o acesso e favorece o desinteresse de professores e alunos.
Marque a alternativa com a sequência correta:
A - V – V – F – F
“Ninguém resiste à tentação de saber o que se esconde dentro de algo fechado – seja a sabedoria do bem e do mal no fruto proibido, seja na caixa de Pandora, seja o quarto do Barba Azul. Mas, para isso, é preciso saber que existe algo lá dentro. Se ninguém jamais comenta sobre as maravilhas encerradas, a possível abertura deixa de ser uma porta ou uma tampa e o possível tesouro fica sendo apenas um bloco compacto ou uma
barreira intransponível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Ana Maria. Texturas: sobre leitura e escritos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p. 149.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a escola prioriza a leitura como mera decodificação. Isso acontece por quê?
E - Pois ela pressupõe um leitor passivo cuja participação realiza-se ao nível da superfície do texto.
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura detextos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em:
<http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da língua portuguesa, leia as afirmativas a seguir:
I. A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia.
II. O estudo da língua pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual.
III. Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português.
IV. O letramento só ocorre na Educação Infantil.
V. A língua deve ser ensinadaa partir de exercícios de repetição.
São corretas apenas as alternativas:
A - I, II e III.
Só é possível criar outras propostas de ensino de língua materna se houver uma crença e engajamento dos professores na criação de novas soluções. ‘Qualquer projeto que não considere como ingrediente prioritário os professores – desde que estes, por sua vez, façam o mesmo com os alunos – certamente fracassará”
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em:
<www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso em: 26 jul. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da gramática na escola, leia as proposições a seguir e assinale a alternativa correta:
I. A gramática tradicional é apresentada aos alunos não como uma teoria da língua, mas como uma descrição objetiva da própria língua.
II. Há, na língua portuguesa, adjetivos, preposições e partículas apassivadoras, e isso não se discute.
III. As propostas teóricas dos gramáticos gregos, com mais de dois mil anos de existência, são tomadas dogmaticamente e, em consequência, fora de qualquer disputa.
IV. No ensino da língua, resta ao aluno aprender o que lhe é apresentado, mesmo quando o que lhe é apresentado não tem qualquer coerência e consistência.
V. Somente as escolas de Ensino Médio devem ensinar a gramática e a nomenclatura gramatical.
São corretas apenas as alternativas:
B - I, II, III e IV.
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo professor e permite a construção de novas sínteses”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160>. Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para orientar a metodologia de ensino.
Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por professor e alunos?
A - Prática social
2/2 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto e assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado a seguir.
“A partir da redemocratização vivida pelo Brasil em meados dos anos 80, surgem várias concepções de ensino que buscam contribuir para a construção de uma escola cidadã [...]. Dentre estas concepções, podemos citar a Pedagogia Histórico-Crítica, descrita por Saviani”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está em: SUHR, I. R. F.; RIBEIRO, F. D. Reflexões eapontamentos sobre o papel da aula na Educação a Distância. Revista Intersaberes, Curitiba, n. 9, p. 25-41, jan/jun, 2010. P. 29. Site: http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160 Acesso em: Jun. 2016.
Quanto aos passos propostos por Saviani para orientar a metodologia de ensino, e apontados no artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva históricosocial, enumere a segunda coluna relacionando-a corretamente com a primeira, e assinale a alternativa com a sequência correta da segunda.
1. Prática social
2. Problematização
3. Instrumentalização
4. Catarse
( ) Formas de pensamento e ação produzidas histórica e socialmente, incorporadas à estrutura psíquica do indivíduo.
( ) Processo de apropriação dos instrumentos e signos que fazem parte da herança cultural da humanidade.
( ) Criação de necessidades novas e colocação de novos temas como objeto de reflexão.
( ) Produção e reprodução das condições (materiais e ideais) e das relações que possibilitam a existência.
D - 4 – 3 – 2 – 1
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o mundo do trabalho?”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, analise as proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) O atual contexto político, social e educacional é diferente daquele vivido na década de 1990.
( ) A especificidade e a identidade própria do ensino médio já estão construídas e delimitadas.
( ) Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora.
( ) Sobre a construção de um currículo nacional, ainda cabe a indagar se a definição será por meio de diretrizes curriculares, ou indiretamente, por exames como o ENEM.
Selecione a alternativa que aponta a sequência correta.
B - V – F – V – V
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...]. Constitui mero prolongamento do ensino fundamental, servindo apenas de sala de espera para o ensino superior?”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme um dos artigos-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, em seu primeiro momento de expansão, o modelo destinado “às massas” foi o profissionalizante, que visava:
B - preparar mão de obra para as indústrias.