Metodologia do ensino de Lingua Portuguesa - Ensino Medio

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo educacional é essencial à humanização, e sua principal função é ajudar os seres humanos a se tornarem livres, autônomos e solidários”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZORZO, C. M. et al. (Orgs.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ulbra, 2004. p. 12.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta o conceito de humanização como base desta formação. Na docência, para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa da cultura humana, a humanização implica:
Nota: 10.0
	A	
em reduzir a autonomia do professor, que já deve deter conhecimentos e habilidades suficientes para exercer a docência.
	B	
em ampliar a autonomia do professor, para apropriar-se de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, e assim assegurar aos alunos essa apropriação.
Você acertou!
“A humanização do trabalho docente implica uma ampliação da autonomia do professor e, ao mesmo tempo, uma apropriação, por ele, de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais da cultura existente, bem como de conhecimentos necessários para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa dessa cultura.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	C	
em manter restrita a autonomia do professor, que pode dispensar a assimilação de conhecimentos, valores e habilidades.
	D	
em dispensar totalmente o professor da apropriação contínua de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, para que possa exercer a docência.
	E	
em descontinuar a formação profissional do docente, que deve passar à aplicação exclusiva de rotinas de trabalho já incorporadas.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o extrato de texto a seguir: 
"O caminho indicado para capacitar o aluno na produção de textos escritos na norma padrão é a leitura freqüente. Esse percurso deve fatalmente conduzir à produção independente e crítica, sem que nenhuma das três gramáticas necessariamente seja excluída".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso em: 15 jul. 2016.
De acordo com a leitura do texto, em relação ao papel da escola, podemos afirmar que:
Nota: 10.0
	A	cabe à escola qualificar seus alunos nos conteúdos de aritmética e de letramento.
Você acertou!
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no mundo contemporâneo. Cabe à escola, então, prioritariamente, qualificar seus alunos nesses conteúdos. E cabe à disciplina de português uma boa fatia desta tarefa. Uma escola que não consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente.
	B	uma escola que consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente.
	C	cabe à escola qualificar seus alunos com trabalhos de cópia.
	D	cabe à escola trabalhar o letramento com as séries finais.
	E	cabe à escola qualificar apenas seus professores.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-educacao-no-brasil-657.html>. Acesso em: 26 jul. 2016.
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos. São eles:
Nota: 10.0
	A	Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público.
	B	Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores.
	C	Vandalismo nas escolas e privatização da escola.
	D	Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
Você acertou!
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia em ambas as circunstâncias. (p. 14).
	E	Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Em cada língua e cultura existem textos que se encaixam em tipos reconhecíveis de discurso [...] cada tipo de texto tem seus próprios propósitos sociais ou culturais. Dependendo do propósito, ocorre uma combinação característica de propriedades linguísticas ou textuais. [...] os tipos de texto que podem ser caracterizados desse modo, como combinações reconhecíveis de propriedades textuais em torno de certo propósito cultural, são chamados GÊNEROS DE TEXTO.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DOOLEY, Robert. A. Análise do Discurso: conceitos básicos em linguística, 3. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. P. 19
De acordo com a leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação à concepção de gênero, podemos afirmar que:
Nota: 10.0
	A	Que a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social.
Você acertou!
Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. p. 13
 
	B	Que a concepção de gênero refere-se apenas à forma.
	C	Que a concepção de gênero refere-se somente ao conteúdo.
	D	Que a concepção de gênero refere-se somente aos propósitos comunicativos.
	E	Que a concepção de gênero refere-se somente ao percurso social.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da língua portuguesa, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	A	Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português.
Você acertou!
Comentário: Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70)
	B	
É desnecessário o ensino da gramática nos dias de hoje.
	C	
Os alunos não precisam saber gramática atualmente.
	D	
O professor de língua portuguesa decide se quer ensinar gramática ou não.
	E	
O estudodo texto substitui a gramática.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto:
“Os Estudos Culturais caracterizam-se por sua dimensão multidisciplinar, a quebra das fronteiras tradicionalmente estabelecidas nos departamentos e nas universidades. Esse é para mim um aspecto altamente positivo no processo de renovação das ciências sociais. Não há dúvida de que o movimento de institucionalização do conhecimento durante o século XX caminhou muitas vezes para uma espécie de fordismo intelectual, no qual as especialidades, as subdivisões disciplinares e temáticas (sociologia rural, antropologia da família, partidos políticos etc.), alimentadas sobretudo nos momentos de celebração ritual, os grandes congressos acadêmicos, implicaram a preponderância de um saber fragmentado em relação a uma visão mais "globalizadora", "totalizadora", dos fenômenos sociais (lembro que para Marcel Mauss a categoria "totalidade" era fundamental na construção do objeto sociológico)”.
Após esta avaliação,caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-20702004000100007>. Acesso: 15 jul. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação aos estudos culturais, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0
	A	
A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos e é em grande medida originária dos Estudos Culturais.
 
Você acertou!
Comentário: O aparecimento dos Estudos Culturais e a sua consolidação na universidade sinalizam não apenas o novo olhar posto sobre a cultura, mas as modificações por que essa passou no trânsito do século XX para o XXI. A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos. A constatação de que tudo é cultura, e de que tudo é válido, alarga as potencialidades de criação e de investigação, de que resulta o bem-estar reinante nos segmentos focados nas expressões da arte e do pensamento. (livro, p. 14).
	B	Os estudos culturais sofreram mudanças mínimas ao longo do tempo.
	C	A cultura sofreu pouca influência das novas mídias.
	D	A cultura é imutável.
	E	Os estudos culturais estão presentes na década de 40.
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o seguinte fragmento de texto: 
"Os PCNs de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos gêneros textuais, sugerindo que o trabalho com a língua materna, no que se refere ao ensino de recursos expressivos da linguagem, tanto oral quanto escrita, desenvolva o conhecimento necessário para que os participantes envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar suas atividades linguísticas, com sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e para participar de novos".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/download/3172/2500>. Acesso em: 15 jul. 2016.
Segundo o texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, um dos desafios do professor é tornar nossos alunos proficientes leitores e produtores de textos. Assinale com V (verdadeiro) para as alternativas verdadeiras ou F (falso) para as alternativas falsas. 
I. ( ) No ensino, as atenções devem estar voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária.
II. ( ) Os textos devem tratar de padrões sociocomunicativos característicos, definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. 
III. ( ) Os gêneros textuais são vias de acesso ao letramento. 
IV. ( ) A única maneira de desenvolver a leitura de nossos alunos é com a cópia de textos.
V. ( ) O professor deve fazer exercícios de treino ortográfico para desenvolver a oralidade dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	A	V – V – V – V – V
	B	V – F – V – F – V
	C	V – V – V – F – F
Você acertou!
Considerando-se os gêneros textuais formas verbais orais e escritas que resultam de enunciados produzidos em sociedade e, no âmbito do ensino e aprendizagem de português, são vias de acesso ao letramento, propõe-se que no ensino, as atenções estejam voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária com padrões sócio-comunicativos característicos definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. P. 13
	D	F – F – F – V – V
	E	V – V – F – F – V
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Assim, uma das formas de alcançar o domínio da norma padrão pode ser a ênfase na escrita e leitura com freqüência, também nas aulas de português. As atividades de ler e escrever devem freqüentar assiduamente a aula de língua materna, não devendo ficar apenas como tarefa extraclasse".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso: 15 jul. 2016.
Com base na leitura do texto, segundo o autor, o ensino da gramática contribui:
 
Nota: 10.0
	A	para o desenvolvimento da habilidade de memorização.
	B	para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
Você acertou!
Em outras palavras, o estudo de gramática (de pontos específicos de gramática e com abordagem radicalmente distinta do que vemos acontecer nas escolas hoje) contribui para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
	C	para o desenvolvimento das habilidades de cópia e leitura.
	D	para o desenvolvimento das habilidades de análise do discurso.
	E	para o desenvolvimento das habilidades de retórica.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Ninguém resiste à tentação de saber o que se esconde dentro de algo fechado – seja a sabedoria do bem e do mal no fruto proibido, seja na caixa de Pandora, seja o quarto do Barba Azul. Mas, para isso, é preciso saber que existe algo lá dentro. Se ninguém jamais comenta sobre as maravilhas encerradas, a possível abertura deixa de ser uma porta ou uma tampa e o possível tesouro fica sendo apenas um bloco compacto ou uma barreira intransponível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Ana Maria. Texturas: sobre leitura e escritos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p. 149.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a escola prioriza a leitura como mera decodificação. Isso acontece por quê?
Nota: 10.0
	A	
Porque ela trabalha com a concepção de que os textos literários não podem ser compreendidos pelos alunos da educação básica.
	B	
Porque ela pressupõe a participação de um leitor crítico.
	C	
Pois ela trabalha sob uma ótica participativa de leitura, cujo objetivo está longe de apenas cumprir tarefas de avaliação.
	D	
Porque ela prioriza a escolha das obras selecionadas pelos alunos, viabilizando a leitura crítica e participativa.
	E	
Pois ela pressupõe um leitor passivo cuja participação realiza-se ao nível da superfície do texto.
Você acertou!
“Conforme a autora, a escola ainda prioriza a leitura como mera decodificação, pressupondo um leitor passivo, cuja participação volta-se primordialmente para a superfície do texto. Além dessa concepção,a leitura é trabalhada no espaço escolar tendo como objetivo final alguma estratégia de avaliação, o que coloca o aluno diante de uma tarefa árdua: é preciso ler para fazer exercícios, provas, fichas de leitura, resumos, enfim, o ato de ler visa cumprir tarefas escolares. Na medida em que as leituras são impostas, objetivando o cumprimento de tarefas puramente escolarizadas, o ato de ler passa a ser compreendido pelos alunos como uma obrigação e as escolhas pessoais dos leitores não são privilegiadas”. (p. 516).
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Avançar é um processo que inclui as dimensões que a educação apresenta. A formação e a qualificação dos professores devem ser tomadas como uma tarefa urgente e constante”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/443>.Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social, ao comentar o caráter complexo e contraditório do processo educativo, menciona as dimensões reprodutora e transformadora da escola, e a apropriação e criação de conhecimentos. De acordo com o artigo, tais dimensões reprodutora e transformadora, assim como a apropriação e a criação de conhecimentos:
Nota: 10.0
	A	
representam contradições de resolução impossível.
	B	
são complementares, em vez de excluírem uma a outra.
Você acertou!
“tendo em vista esse caráter complexo e contraditório do processo educativo no qual os polos opostos como as dimensões reprodutora e transformadora da escola, a apropriação e a criação se complementam em lugar de se excluir.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	C	
estão separadas e devem ser vistas e abordadas isoladamente.
	D	
são dimensões e aspectos mutuamente excludentes.
	E	
representam aspectos externos ao ambiente escolar.
UNINTER
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o seguinte trecho:
“Com efeito, a pedagogia da existência vai ter esse caráter reacionário, isto é, vai contrapor-se ao movimento de libertação da humanidade em seu conjunto, vai legitimar as desigualdades, legitimar a dominação, a sujeição, os privilégios”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 34.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social destaca a reflexão como fundamento às transformações possíveis em alunos e professores. Assim, em direção oposta a essa “pedagogia da existência” caracterizada por Saviani no trecho acima, o artigo propõe a formação continuada porque, para conseguir que o aluno se aproprie do saber e se torne autônomo e crítico, o professor precisa:
Nota: 0.0
	A	
contrapor-se à libertação da humanidade pelo conhecimento.
	B	
legitimar as desigualdades, a dominação, a sujeição e os privilégios.
	C	
contrapor-se às desigualdades e à dominação, mas legitimar sujeição e privilégios.
	D	
apropriar-se do saber escolar, e tornar-se cada vez mais autônomo e crítico.
“Para conseguir que os alunos se apropriem do saber escolar de modo a se tornarem autônomos e críticos, o professor precisa estar, ele próprio, apropriando-se desse saber e tornando-se cada vez mais autônomo e crítico.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, Abr. 1998. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	E	
descontinuar sua formação, abdicando da autonomia e da criticidade.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-educacao-no-brasil-657.html>. Acesso em: 26 jul. 2016.
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos. São eles:
Nota: 10.0
	A	Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público.
	B	Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores.
	C	Vandalismo nas escolas e privatização da escola.
	D	Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
Você acertou!
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia em ambas as circunstâncias. (p. 14)
	E	Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos.
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Com efeito, a teoria da literatura, por boa parte do século XX, conferiu atenção exclusiva ao literário enquanto qualidade intrínseca à arte da palavra, diversa e superior aos demais empregos dados à linguagem verbal. O new criticism, desde os anos 40, na América do Norte, e o estruturalismo, na Europa dos 60, levaram esse propósito às últimas consequências. Os movimentos modernistas e de vanguarda, liderados por escritores, aceleraram o processo, dando vazão a obras herméticas que requeriam, efetivamente, um recebedor altamente preparado. Como chama a atenção Andreas Huysens, o resultado foi uma nítida divisão de fronteiras, separando, para um lado, a literatura, com seus críticos e estudiosos muito preparados, para outro, os consumidores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.upf.br/seer/index.php/rd/article/view/924/554>. Acesso em: 26 jul. 2016.
De acordo com o artigo Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a leitura, a literatura e a teoria literária devem estar relacionadas no ambiente escolar. Isso se deve por alguns motivos:
I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e ao aluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto.
II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor.
III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer literário.
IV. A literatura é a articulação com a leitura de textos, mas não é necessário para o professor da educação básica conhecer a teoria literária e as ferramentas para compreensão dos diferentes gêneros literários.
Estão corretas:
Nota: 10.0
	A	
As afirmativas I, II e III apenas.
Você acertou!
São alternativas corretas: I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e aoaluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto; II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor; III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer literário.
“Leitura, literatura e teoria literária deveriam estar estreitamente relacionadas no meio escolar, devido a vários motivos, dentre os quais citamos:
a própria natureza interdisciplinar do ato de ler que envolve contribuições de diversas áreas. No caso da leitura literária, o ato de ler é influenciado por estratégias cognitivas, linguísticas, metalinguísticas, conhecimento do policódigo literário, noção de gênero literário, estilo de época no qual o texto está inserido, enfim, um conjunto de noções determinantes na interação do leitor com o texto;
o fato de a significação do texto literário ser construída a partir da participação efetiva do receptor, o que torna evidente as relações dinâmicas entre a literatura e o leitor;
a teoria literária só existe em função da leitura e da literatura: esse é outro aspecto a ser considerado quando se trabalha o texto literário em sala de aula. A teoria literária deve estar presente na escola, subsidiando a prática do professor, no sentido de ampliar concepções críticas sobre o fazer literário e a recriação do texto pelo leitor, o que só ocorre no ato da leitura”. (p. 514,515).
	B	
As afirmativas II e III apenas.
	C	
As afirmativas I, II e IV apenas.
	D	
A afirmativa IV apenas.
	E	
A afirmativa III apenas.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo educacional é essencial à humanização, e sua principal função é ajudar os seres humanos a se tornarem livres, autônomos e solidários”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZORZO, C. M. et al. (Orgs.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ulbra, 2004. p. 12.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta o conceito de humanização como base desta formação. Na docência, para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa da cultura humana, a humanização implica:
Nota: 10.0
	A	
em reduzir a autonomia do professor, que já deve deter conhecimentos e habilidades suficientes para exercer a docência.
	B	
em ampliar a autonomia do professor, para apropriar-se de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, e assim assegurar aos alunos essa apropriação.
Você acertou!
“A humanização do trabalho docente implica uma ampliação da autonomia do professor e, ao mesmo tempo, uma apropriação, por ele, de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais da cultura existente, bem como de conhecimentos necessários para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa dessa cultura.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	C	
em manter restrita a autonomia do professor, que pode dispensar a assimilação de conhecimentos, valores e habilidades.
	D	
em dispensar totalmente o professor da apropriação contínua de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, para que possa exercer a docência.
	E	
em descontinuar a formação profissional do docente, que deve passar à aplicação exclusiva de rotinas de trabalho já incorporadas.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da língua portuguesa, leia as afirmativas a seguir: 
I. A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia.
II. O estudo da língua pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual.
III. Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português.
IV. O letramento só ocorre na Educação Infantil.
V. A língua deve ser ensinada a partir de exercícios de repetição.
São corretas apenas as alternativas:
Nota: 10.0
	A	I, II e III.
Você acertou!
A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia, é objeto de curiosidade por parte dos alunos, e seu estudo pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual. Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70).
	B	I e II.
	C	III e IV.
	D	IV e V.
	E	I, III e V.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/RESENHA1.-Os-generos-do-discurso.pdf>. Acesso em: 25 jul. 2016.
Com base na leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao fato dos gêneros não acontecerem no “vazio”, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	A	Os textos só acontecem na poesia.
	B	Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero.
Você acertou!
A produção de discursos não acontece no vazio. Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero. Sob esta perspectiva, os PCNs (1998) apresentam os vários gêneros existentes que, por sua vez, constituem formas relativamente estáveis de enunciados, disponíveis na cultura caracterizados por três elementos: conteúdo temático, estilo e construção composicional. (p. 12)
	C	Os gêneros dizem respeito apenas à sintaxe do texto.
	D	Os gêneros servem apenas para narrar uma história.
	E	Os gêneros são criados pelos escritores de romances.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O livro didático concebe o ensino de literatura apoiado no tripé conceito de leitura-texto-exercício [...] o conceito de leitura e de literatura que a escola adota é de natureza pragmática, aquele só se justifica quando explicita uma finalidade – a de ser aplicado, investido, num efeito qualquer”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Ed. Contexto, 1988. p. 111.
Segundo a autora do texto Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, são considerados problemas relacionados à leitura do texto literário alguns pontos oriundos da utilização do livro didático. Sobre esse material, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Os livros didáticos, em sua maioria, apresentam a compreensão textual com base em esquemas de interpretação preestabelecidos que restringem a recepção do aluno-leitor.
II. ( ) O livro didático, utilizado como única fonte de conhecimento, favorece a apreensão fragmentada do material.
III. ( ) O grande problema está nos materiais didáticos e não na forma como eles são usados.
IV. ( ) Os materiais didáticos ainda mantêm um número restrito de exemplos de gêneros a serem trabalhados, o que dificulta o acesso e favorece o desinteresse de professores e alunos.
Marque a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	A	
V – V – F– F.
Você acertou!
Outro problema no espaço escolar diz respeito à utilização do livro didático como um instrumento preponderante na exploração da leitura. Os livros didáticos, ao apresentarem, em sua maioria, a compreensão textual com base em esquemas de interpretação preestabelecidos, restringem a recepção do aluno-leitor, uma vez que não lhe é dada a oportunidade de manifestar a sua leitura. Conforme Kleiman e Moraes (1999, p.66): “o livro didático, quando usado como única fonte de conhecimento na sala de aula, favorece a apreensão fragmentada do material, a memorização de fatos desconexos e valida a concepção de que há apenas uma leitura legítima para o texto.”
O problema, na verdade, geralmente não está no material didático, mas, sobretudo, no modo de utilização dos recursos que são trabalhados em sala de aula.
Vários manuais didáticos já apresentam uma diversidade de atividades propostas aos alunos, além da variedade de gêneros que são apresentados ao leitor na tentativa de persuadi-lo à prática da análise textual. (p. 516).
	B	
F – F – V – F.
	C	
V – F – V – F.
	D	
F – F – V – V.
	E	
F – V – V – V.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o texto a seguir:
“O discurso, por sua vez, é colocado como o elemento mais importante das práticas sociais, uma vez que encampa a linguagem que é entendida por esse autor como a base da ação social. Para Fairclough [...], o
discurso figura de três maneiras nas práticas sociais: na forma de gêneros textuais (como modos de agir), de discursos (como modos de representar), e de estilos (como modos de ser)”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/artigo041.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Com base na leitura do texto Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao papel social do gênero, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	A	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação.
Você acertou!
O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação, representa a atividade e a materializa, e é lugar de transformação, de exploração, de enriquecimento de possibilidades. É necessário evidenciar que, nos textos e através deles, os indivíduos produzem, reproduzem ou desafiam práticas sociais. (p. 13).
	B	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma apenas a narrativas fantásticas.
	C	O gênero visto como instrumento de interação está dissociado da cultura e da história.
	D	O gênero só é visto como fator de interação quando ocorre nas sequências descritivas.
	E	O gênero visto como interação social fornece material para os autores de livros infantis.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o texto a seguir:
“Só é possível criar outras propostas de ensino de língua materna se houver uma crença e engajamento dos professores na criação de novas soluções. ‘Qualquer projeto que não considere como ingrediente prioritário os professores – desde que estes, por sua vez, façam o mesmo com os alunos – certamente fracassará’”
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso em: 26 jul. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da gramática na escola, leia as proposições a seguir e assinale a alternativa correta:
I. A gramática tradicional é apresentada aos alunos não como uma teoria da língua, mas como uma descrição objetiva da própria língua.
II. Há, na língua portuguesa, adjetivos, preposições e partículas apassivadoras, e isso não se discute.
III. As propostas teóricas dos gramáticos gregos, com mais de dois mil anos de existência, são tomadas dogmaticamente e, em consequência, fora de qualquer disputa.
IV. No ensino da língua, resta ao aluno aprender o que lhe é apresentado, mesmo quando o que lhe é apresentado não tem qualquer coerência e consistência.
V. Somente as escolas de Ensino Médio devem ensinar a gramática e a nomenclatura gramatical.
São corretas apenas as alternativas:
Nota: 0.0
	A	I, II e III.
	B	I, II, III e IV.
A gramática tradicional é apresentada aos alunos não como uma teoria da língua, mas como uma descrição objetiva da própria língua. Há, na língua portuguesa, adjetivos, preposições e partículas apassivadoras, e isso não se discute. As propostas teóricas dos gramáticos gregos, com mais de dois mil anos de existência, são tomadas dogmaticamente e, em consequência, fora de qualquer disputa. Resta ao aluno aprender o que lhe é apresentado, mesmo quando o que lhe é apresentado não tem qualquer coerência e consistência. (p. 74).
	C	I, III, V.
	D	I, II e V.
	E	I, III, IV e V.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Dos anos 70 em diante, começou a produção em série de literatura escolar, narrativas produzidas objetivamente para a sala de aula, com folhas de perguntas e respostas ao final do livro, o que coincidiu com a grande expansão da base escolar brasileira. Um estudo talvez estabelecesse a relação, se houver, entre a literatura escolar que vem sendo consumida há mais de trinta anos por crianças e jovens em sala de aula e as listas de best-sellers comprados por adultos nos dias de hoje no Brasil, mas é preciso evitar uma interpretação chapada, porque as variáveis são muitas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZZA, Cristóvão. O espírito da prosa – uma autobiografia literária. Rio de Janeiro: Record, 2012. p. 178.
De acordo com o texto-base O papel da literatura na escola, a literatura na escola tem sido tema de estudos e de debates no Brasil. Em relação ao papel da literatura e os problemas de aprendizagem:
Nota: 0.0
	A	Ela superaria os problemas em sala de aula, relacionados ao aprendizado da língua.
No âmbito dessas discussões, que envolvia a aprendizagem e o uso da língua portuguesa, recebeu a literatura uma valorização específica, pois era nela que se colocavam as esperanças de superação dos problemas experimentados na sala de aula. Com efeito, se os diagnósticos identificavam as dificuldades de leitura e expressão escrita por parte dos estudantes, era à literatura, representada por obras de ficção e de poesia, que se transferiam os créditos e as expectativas de mudança e de sucesso quando do exercício da ação educativa por parte dos docentes. (p. 13).
	B	Faria os alunos lerem mais e aumentaria os índices de aprovação.
	C	Garantiria a eficácia da educação ao aliar-se com os estudos da história.
	D	Aumentaria as esperanças de superação do analfabetismo funcional.
	E	As obras poéticas, restritamente, levariam os alunos a tornarem-se mais dóceis e amáveis.
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Leia o fragmento de texto a seguir:
“O livro didático concebe o ensino de literatura apoiado no tripé conceito de leitura-texto-exercício [...] o conceito de leitura e de literatura que a escola adota é de natureza pragmática, aquele só se justifica quando explicita uma finalidade – a de ser aplicado, investido, num efeito qualquer”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Ed. Contexto, 1988. p. 111.
Segundo a autora do texto Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, são considerados problemas relacionados à leitura do texto literário alguns pontos oriundos da utilização do livro didático. Sobre esse material, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Os livros didáticos, em sua maioria, apresentam a compreensão textual com base em esquemas de interpretação preestabelecidos que restringem a recepção do aluno-leitor.
II. () O livro didático, utilizado como única fonte de conhecimento, favorece a apreensão fragmentada do material.
III. ( ) O grande problema está nos materiais didáticos e não na forma como eles são usados.
IV. ( ) Os materiais didáticos ainda mantêm um número restrito de exemplos de gêneros a serem trabalhados, o que dificulta o acesso e favorece o desinteresse de professores e alunos.
Marque a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	A	
V – V – F – F.
Você acertou!
Outro problema no espaço escolar diz respeito à utilização do livro didático como um instrumento preponderante na exploração da leitura. Os livros didáticos, ao apresentarem, em sua maioria, a compreensão textual com base em esquemas de interpretação preestabelecidos, restringem a recepção do aluno-leitor, uma vez que não lhe é dada a oportunidade de manifestar a sua leitura. Conforme Kleiman e Moraes (1999, p.66): “o livro didático, quando usado como única fonte de conhecimento na sala de aula, favorece a apreensão fragmentada do material, a memorização de fatos desconexos e valida a concepção de que há apenas uma leitura legítima para o texto.”
O problema, na verdade, geralmente não está no material didático, mas, sobretudo, no modo de utilização dos recursos que são trabalhados em sala de aula.
Vários manuais didáticos já apresentam uma diversidade de atividades propostas aos alunos, além da variedade de gêneros que são apresentados ao leitor na tentativa de persuadi-lo à prática da análise textual. (p. 516).
	B	
F – F – V – F.
	C	
V – F – V – F.
	D	
F – F – V – V.
	E	
F – V – V – V.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Dos anos 70 em diante, começou a produção em série de literatura escolar, narrativas produzidas objetivamente para a sala de aula, com folhas de perguntas e respostas ao final do livro, o que coincidiu com a grande expansão da base escolar brasileira. Um estudo talvez estabelecesse a relação, se houver, entre a literatura escolar que vem sendo consumida há mais de trinta anos por crianças e jovens em sala de aula e as listas de best-sellers comprados por adultos nos dias de hoje no Brasil, mas é preciso evitar uma interpretação chapada, porque as variáveis são muitas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZZA, Cristóvão. O espírito da prosa – uma autobiografia literária. Rio de Janeiro: Record, 2012. p. 178.
De acordo com o texto-base O papel da literatura na escola, a literatura na escola tem sido tema de estudos e de debates no Brasil. Em relação ao papel da literatura e os problemas de aprendizagem:
Nota: 10.0
	A	Ela superaria os problemas em sala de aula, relacionados ao aprendizado da língua.
Você acertou!
No âmbito dessas discussões, que envolvia a aprendizagem e o uso da língua portuguesa, recebeu a literatura uma valorização específica, pois era nela que se colocavam as esperanças de superação dos problemas experimentados na sala de aula. Com efeito, se os diagnósticos identificavam as dificuldades de leitura e expressão escrita por parte dos estudantes, era à literatura, representada por obras de ficção e de poesia, que se transferiam os créditos e as expectativas de mudança e de sucesso quando do exercício da ação educativa por parte dos docentes. (p. 13).
	B	Faria os alunos lerem mais e aumentaria os índices de aprovação.
	C	Garantiria a eficácia da educação ao aliar-se com os estudos da história.
	D	Aumentaria as esperanças de superação do analfabetismo funcional.
	E	As obras poéticas, restritamente, levariam os alunos a tornarem-se mais dóceis e amáveis.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o seguinte trecho:
“Com efeito, a pedagogia da existência vai ter esse caráter reacionário, isto é, vai contrapor-se ao movimento de libertação da humanidade em seu conjunto, vai legitimar as desigualdades, legitimar a dominação, a sujeição, os privilégios”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 34.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social destaca a reflexão como fundamento às transformações possíveis em alunos e professores. Assim, em direção oposta a essa “pedagogia da existência” caracterizada por Saviani no trecho acima, o artigo propõe a formação continuada porque, para conseguir que o aluno se aproprie do saber e se torne autônomo e crítico, o professor precisa:
Nota: 10.0
	A	
contrapor-se à libertação da humanidade pelo conhecimento.
	B	
legitimar as desigualdades, a dominação, a sujeição e os privilégios.
	C	
contrapor-se às desigualdades e à dominação, mas legitimar sujeição e privilégios.
	D	
apropriar-se do saber escolar, e tornar-se cada vez mais autônomo e crítico.
Você acertou!
“Para conseguir que os alunos se apropriem do saber escolar de modo a se tornarem autônomos e críticos, o professor precisa estar, ele próprio, apropriando-se desse saber e tornando-se cada vez mais autônomo e crítico.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, Abr. 1998. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	E	
descontinuar sua formação, abdicando da autonomia e da criticidade.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo professor e permite a construção de novas sínteses”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160>. Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para orientar a metodologia de ensino. Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por professor e alunos?
Nota: 0.0
	A	
Prática social.
“Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesse processo, o que se reflete nas outras instâncias da sociedade.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	B	
Problematização.
	C	
Instrumentalização.
	D	
Catarse.
	E	
Descontextualização.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da língua portuguesa, leia as afirmativas a seguir: 
I. A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia.
II. O estudo da língua pode ser um ótimolocal de disciplinamento intelectual.
III. Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português.
IV. O letramento só ocorre na Educação Infantil.
V. A língua deve ser ensinada a partir de exercícios de repetição.
São corretas apenas as alternativas:
Nota: 10.0
	A	I, II e III.
Você acertou!
A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia, é objeto de curiosidade por parte dos alunos, e seu estudo pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual. Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70).
	B	I e II.
	C	III e IV.
	D	IV e V.
	E	I, III e V.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo educacional é essencial à humanização, e sua principal função é ajudar os seres humanos a se tornarem livres, autônomos e solidários”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZORZO, C. M. et al. (Orgs.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ulbra, 2004. p. 12.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta o conceito de humanização como base desta formação. Na docência, para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa da cultura humana, a humanização implica:
Nota: 10.0
	A	
em reduzir a autonomia do professor, que já deve deter conhecimentos e habilidades suficientes para exercer a docência.
	B	
em ampliar a autonomia do professor, para apropriar-se de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, e assim assegurar aos alunos essa apropriação.
Você acertou!
“A humanização do trabalho docente implica uma ampliação da autonomia do professor e, ao mesmo tempo, uma apropriação, por ele, de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais da cultura existente, bem como de conhecimentos necessários para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa dessa cultura.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	C	
em manter restrita a autonomia do professor, que pode dispensar a assimilação de conhecimentos, valores e habilidades.
	D	
em dispensar totalmente o professor da apropriação contínua de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, para que possa exercer a docência.
	E	
em descontinuar a formação profissional do docente, que deve passar à aplicação exclusiva de rotinas de trabalho já incorporadas.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o texto a seguir:
“Só é possível criar outras propostas de ensino de língua materna se houver uma crença e engajamento dos professores na criação de novas soluções. ‘Qualquer projeto que não considere como ingrediente prioritário os professores – desde que estes, por sua vez, façam o mesmo com os alunos – certamente fracassará’”
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso em: 26 jul. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da gramática na escola, leia as proposições a seguir e assinale a alternativa correta:
I. A gramática tradicional é apresentada aos alunos não como uma teoria da língua, mas como uma descrição objetiva da própria língua.
II. Há, na língua portuguesa, adjetivos, preposições e partículas apassivadoras, e isso não se discute.
III. As propostas teóricas dos gramáticos gregos, com mais de dois mil anos de existência, são tomadas dogmaticamente e, em consequência, fora de qualquer disputa.
IV. No ensino da língua, resta ao aluno aprender o que lhe é apresentado, mesmo quando o que lhe é apresentado não tem qualquer coerência e consistência.
V. Somente as escolas de Ensino Médio devem ensinar a gramática e a nomenclatura gramatical.
São corretas apenas as alternativas:
Nota: 10.0
	A	I, II e III.
	B	I, II, III e IV.
Você acertou!
A gramática tradicional é apresentada aos alunos não como uma teoria da língua, mas como uma descrição objetiva da própria língua. Há, na língua portuguesa, adjetivos, preposições e partículas apassivadoras, e isso não se discute. As propostas teóricas dos gramáticos gregos, com mais de dois mil anos de existência, são tomadas dogmaticamente e, em consequência, fora de qualquer disputa. Resta ao aluno aprender o que lhe é apresentado, mesmo quando o que lhe é apresentado não tem qualquer coerência e consistência. (p. 74).
	C	I, III, V.
	D	I, II e V.
	E	I, III, IV e V.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Com efeito, a teoria da literatura, por boa parte do século XX, conferiu atenção exclusiva ao literário enquanto qualidade intrínseca à arte da palavra, diversa e superior aos demais empregos dados à linguagem verbal. O new criticism, desde os anos 40, na América do Norte, e o estruturalismo, na Europa dos 60, levaram esse propósito às últimas consequências. Os movimentos modernistas e de vanguarda, liderados por escritores, aceleraram o processo, dando vazão a obras herméticas que requeriam, efetivamente, um recebedor altamente preparado. Como chama a atenção Andreas Huysens, o resultado foi uma nítida divisão de fronteiras, separando, para um lado, a literatura, com seus críticos e estudiosos muito preparados, para outro, os consumidores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.upf.br/seer/index.php/rd/article/view/924/554>. Acesso em: 26 jul. 2016.
De acordo com o artigo Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a leitura, a literatura e a teoria literária devem estar relacionadas no ambiente escolar. Isso se deve por alguns motivos:
I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e ao aluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto.
II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor.
III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer literário.
IV. A literatura é a articulação com a leitura de textos, mas não é necessário para o professor da educação básica conhecer a teoria literária e as ferramentas para compreensão dos diferentes gêneros literários.
Estão corretas:
Nota: 10.0
	A	
As afirmativas I, II e III apenas.
Você acertou!
São alternativas corretas: I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e ao aluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto; II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor; III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer literário.
“Leitura, literatura e teoria literária deveriam estar estreitamente relacionadas no meio escolar, devido a vários motivos, dentre os quais citamos:
a própria natureza interdisciplinar do ato de ler que envolve contribuições de diversas áreas. No caso da leitura literária, o ato de ler é influenciado por estratégias cognitivas, linguísticas, metalinguísticas, conhecimento do policódigo literário, noção de gênero literário, estilo de época no qual o texto está inserido, enfim, um conjunto de noções determinantes na interação do leitor com o texto;
o fato de a significação do texto literário ser construída a partir da participação efetiva do receptor, o que torna evidente as relações dinâmicas entre a literaturae o leitor;
a teoria literária só existe em função da leitura e da literatura: esse é outro aspecto a ser considerado quando se trabalha o texto literário em sala de aula. A teoria literária deve estar presente na escola, subsidiando a prática do professor, no sentido de ampliar concepções críticas sobre o fazer literário e a recriação do texto pelo leitor, o que só ocorre no ato da leitura”. (p. 514,515).
	B	
As afirmativas II e III apenas.
	C	
As afirmativas I, II e IV apenas.
	D	
A afirmativa IV apenas.
	E	
A afirmativa III apenas.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Para Bakhtin, os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/RESENHA1.-Os-generos-do-discurso.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Segundo o artigo-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Diante dessa afirmação, é possível afirmar que:
Nota: 10.0
	A	os gêneros são entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa.
Você acertou!
Já Marcuschi (2003) afirma que os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades do dia a dia. São entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa. (Artigo-base, p. 12).
	B	os gêneros atuam somente na área cultural.
	C	os gêneros são o resultado da leitura.
	D	os gêneros existem apenas para a literatura.
	E	os gêneros possuem pouca relação com a sociedade.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o texto a seguir:
“O discurso, por sua vez, é colocado como o elemento mais importante das práticas sociais, uma vez que encampa a linguagem que é entendida por esse autor como a base da ação social. Para Fairclough [...], o
discurso figura de três maneiras nas práticas sociais: na forma de gêneros textuais (como modos de agir), de discursos (como modos de representar), e de estilos (como modos de ser)”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/artigo041.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Com base na leitura do texto Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao papel social do gênero, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	A	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação.
Você acertou!
O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação, representa a atividade e a materializa, e é lugar de transformação, de exploração, de enriquecimento de possibilidades. É necessário evidenciar que, nos textos e através deles, os indivíduos produzem, reproduzem ou desafiam práticas sociais. (p. 13).
	B	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma apenas a narrativas fantásticas.
	C	O gênero visto como instrumento de interação está dissociado da cultura e da história.
	D	O gênero só é visto como fator de interação quando ocorre nas sequências descritivas.
	E	O gênero visto como interação social fornece material para os autores de livros infantis.
UNINTER