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ARTES VISUAIS 1 período CADERNO DIDÁTICO I Ministro da Educação Fernando Haddad Secretário de Educação a Distância Carlos Eduardo Bielschowsky Coordenador Geral da Universidade Aberta do Brasil Celso José da Costa Governador do Estado de Minas Gerais Aécio Neves da Cunha Vice-Governador do Estado de Minas Gerais Antônio Augusto Junho Anastasia Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior Alberto Duque Portugal Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes Paulo César Gonçalves de Almeida Vice-Reitor da Unimontes João dos Reis Canela Pró-Reitora de Ensino Maria Ivete Soares de Almeida Coordenadora da UAB/Unimontes Fábia Magali Santos Vieira Coordenadora Adjunta da UAB/Unimontes Ramony Maria da Silva Reis Oliveira UAB UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL CADERNO DIDÁTICO I UAB/UNIMONTES Projeto Gráfico e Editoração Andréia Santos Dias Alcino Franco de Moura Júnior Wendell Brito Mineiro Impressão, Montagem e Acabamento Gráfica e Editora Sigma Ltda. Revisão Fábia Magali Santos Vieira Ivanise Melo de Sousa Karen Tôrres Corrêa Lafetá de Almeida Wane Elayne Eulálio dos Anjos Wanessa Pereira Fróes Quadros Ramony Maria da Silva Reis Oliveira Alcino Franco de Moura Júnior Danielle F. Souza José França Neto SUMÁRIO Apresentação do Caderno Didático.................................................. Introdução à Educação a Distância Iniciação Científica Unidade 1 Unidade 2. ................................................... Referências..................................................................................... ......................................................................... ..................................................................................... .................................................................................... Referências.................................................................................. Atividades de Aprendizagem - AA................................................... Filosofia da Educação.................................................................... Apresentação............................................................................ Unidade 1: A Filosofia e suas Origens........................................... Unidade 2: Ontologia................................................................. Unidade 3: O Racionalismo Moderno.......................................... Unidade 4: A Ação na Filosofia Contemporânea........................... Unidade 5: A Contribuição do Projeto Filosófico para a Teoria e Prática da Educação na Atualidade.............................................. Atividades de Aprendizagem - AA................................................ Referências Básica, Complementar e Suplementar........................ Agenda do Acadêmico.................................................................... 05 11 35 37 43 55 96 98 100 104 108 120 130 152 172 189 192 194 APRESENTAÇÃO DO CADERNO DIDÁTICO 05 Caro Acadêmico, Inicialmente, cumpre-nos registrar nossos cumprimentos pelo seu êxito no Processo Seletivo da Universidade Aberta do Brasil. Que este triunfo, que coloca você entre os privilegiados da sociedade, possa efetivamente contribuir para seu crescimento pessoal, sua auto-realização e, conseqüentemente, para desenvolvimento da sociedade, através de sua resposta, em ações, aos que contribuíram para sua formação. Você está ingressando em um curso de Licenciatura. Este fato amplia, em muito, a sua responsabilidade social. A formação adequada de professores se coloca, hoje, como a mais significativa esperança para o desenvolvimento humano. E é nesta perspectiva que apresentamos o seu primeiro Caderno Didático de Disciplinas. Cada Caderno Didático tem o objetivo de orientar as atividades que você realizará nas disciplinas nele contidas. Na forma como foi organizado, dialogando com o acadêmico, este material permite a construção gradativa e processual dos conhecimentos relevantes, deixando à responsabilidade do acadêmico o seu aprofundamento através das indicações de referência, sugeridas para estudo. Aí, também, foram colocadas Atividades de Aprendizagem – AA, através das quais você poderá acompanhar seu desempenho e promover o seu próprio desenvolvimento. Esta atividade terá um valor de 20 pontos. O objetivo deste trabalho é que o conhecimento adquirido ultrapasse o âmbito da teoria e permita o estabelecimento de relações em todas as atividades de sua vida, extrapolando as relações sociais em que você se insere. Os Cadernos Didáticos do primeiro período terão as seguintes disciplinas: ?Iniciação Científica, com uma carga horária de 40 horas; ?Arte e Cultura Popular, com uma carga horária de 90 horas; ?Filosofia, com uma carga horária de 75 horas; ?Desenho I, com uma carga horária de 75 horas; ?Oficina de Artes Plásticas I, com uma carga horária de 90 horas; e ?História da Educação, com uma carga horária de 30 horas. 06 Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período Na disciplina Iniciação Científica, você terá oportunidade de construir e/ou aprofundar conhecimentos acerca da relação entre ciência e conhecimento, desvelando, assim, o processo de produção e de transmissão, reconhecendo e empregando as mais diversas técnicas de estudo e de pesquisa, de sistematização e de registro dos conhecimentos produzidos. Colocadas estrategicamente, no início do curso, o trabalho com esta disciplina prepara você para todas as demais e para a realização das tarefas de estudo a que se propuser. A disciplina Arte e Cultura Popular insere o acadêmico nos processos de investigação sobre as manifestações populares, na busca da compreensão sobre o folclore e suas diversas manifestações regionais, promovendo a reflexão sobre: a arte, o povo e a cultura de massa. Com a disciplina Filosofia da Educação, você conhecerá as origens e a evolução da Filosofia, numa perspectiva educacional. A problemática do ser, o realismo e o idealismo na concepção dos principais teóricos clássicos que os fundamentaram, as concepções históricas do homem e do conhecimento, a ética, a estética e a política. Com esta disciplina, você perceberá um claro convite à reflexão radical, rigorosa e profunda sobre temas de absoluta relevância ao desenvolvimento do homem, enquanto ser racional, co-responsável pela edificação da humanidade no caminho de sua evolução. A disciplina Desenho I possibilita a iniciação, propriamente dita, na compreensão dos conceitos básicos, instrumentos e técnicas do desenho geométrico, elaboração de desenho projetivo, em perspectiva, bem como a experimentação da técnica de observação e registro gráfico, através da análise dos objetos e da utilização de materiais e técnicas específicas do desenho. A disciplina Oficina de Artes Plásticas permite o conhecimento, a exploração e aplicação de técnicas e temas em Artes Visuais, experimentando e desenvolvendo uma linguagem plástica e visual, bem como exercitando a compreensão dos aspectos da criatividade na Arte- Educação. Neste período, você, como acadêmico, iniciará a produção de exercícios e atividades criadoras, aplicados no ensino fundamental e médio. Na disciplina História da Educação, você terá oportunidade de discutir e analisar a evolução sócio-histórica da educação, enfatizando os diversos paradigmas educacionais na realidade tempo/espaço, com atenção especial para a Historia da Educação no Brasil, conforme a realidade educacional no contexto sócio-político específico de cada época. Este primeiro Caderno Didático refere-se às disciplinas Iniciação Científica e Filosofia da Educação. Além das atividades a distância, que incluem, entre outras,o estudo do Caderno Didático, você, acadêmico, deverá, obrigatoriamente, participar de atividades presenciais intensivas no pólo de apoio presencial, onde serão ministradas as aulas com o Professor Formador de cada Apresentação Unimontes/UAB 07 disciplina. Nessa oportunidade, o professor desencadeará o processo de reflexão, apresentando o conteúdo básico da disciplina. É, nesse momento, que o acadêmico, juntamente com o restante da turma, terá oportunidade de manifestar-se, de expor suas expectativas em relação ao trabalho com a disciplina. Estas atividades acontecerão no pólo de apoio presencial em finais de semana, conforme cronograma apresentado. Assim como as Atividades Presenciais, acontecerão, também, os Seminários Temáticos – três por período, em finais de semana, ocasião em que devem ocorrer as discussões conclusivas sobre os trabalhos realizados nas disciplinas, incluindo nestes momentos, as Avaliações On-line – AO, que serão avaliadas com valor de 30 pontos. Ao final do último Seminário Temático, no pólo de apoio presencial, serão aplicadas as Avaliações Semestrais - AS. Estas avaliações terão o valor de 50 pontos. Iniciando a primeira Fase Presencial Intensiva, como abertura oficial do curso, serão realizadas, no pólo de apoio presencial, as seguintes atividades de freqüência obrigatória: ?Palestra identificada como Introdução a Educação a Distância; ?Apresentação das disciplinas Iniciação Científica e Filosofia da Educação; e ?Capacitação Tecnológica para uso do Ambiente Virtual para os acadêmicos. Após a realização da primeira fase presencial intensiva, haverá um período de Atividades de Inserção do Acadêmico no Curso. Nesta fase, o acadêmico poderá usar de todos os meios disponibilizados para colher informações sobre o curso e sobre o Sistema UAB/Unimontes. Todas as instâncias abaixo descritas estarão disponibilizadas para responder aos seus questionamentos e manifestações. Esgotado o período determinado para inserção do acadêmico, será dado início às atividades de estudo das disciplinas e os seminários de acordo com o cronograma abaixo. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DA EAD NO 1º PERÍODO DO CURSO DE ARTES VISUAIS 08 Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período INSTÂNCIAS DE APOIO AO ACADÊMICO Virtualmontes O Sistema UAB foi idealizado para permitir a inclusão de todos aqueles que, tendo concluído o Ensino Médio, demonstrarem capacidade de realizar um curso superior, mesmo que não disponham de computadores com acesso à Internet em suas residências ou na localidade onde residem. Por esse motivo, as atividades a serem realizadas no ambiente virtual a distância não são obrigatórias. Entretanto, é de grande importância a participação do acadêmico no ambiente Virtualmontes. Esta atividade ampliará, em muito, as possibilidades de discussão interativa com todos os demais integrantes do curso, acadêmicos, tutores, professores, coordenadores, o que, por si só, já caracteriza uma enorme possibilidade de aprendizagem. Tabela 1: Cronograma das atividades PERÍODO DISCIPLINA/ATIVIDADE CURSO CH 31/10, 1º 02/11//08 Inicio do 1º período (Fase Presencial Intensiva) Todos os Cursos - Todos os pólos 20 03 a 15/11/08 Atividades de inserção do acadêmico no curso Todos os Cursos - Todos os pólos 17 a 29/11/08 Iniciação Científica Todos os Cursos - Todos os pólos 40/45 1º a 19/12/08 Filosofia da Educação Todos os Cursos - Todos os pólos 75/90/60 20/12/08 1º Seminário Temático/AO (Iniciação Científica e Filosofia) Todos os Cursos - Todos os pólos 8 21/12/08 a 08/01/09 Recesso Todos os Cursos - Todo s os pólos 09, 10 e 11/01/09 (Fase Presencial Intensiva) Todos os Cursos - Todos os pólos 20 12 a 31/01/09 – 18 dias História da Educação Artes 30 02/02 a 27/02/09 – 21 dias Desenho I Artes 75 28/02/09 2º seminário Temático/AO (História da Educação e Desenho I) Todos os Cursos - Todos os pólos 8 02 a 31/03/09 – 24 dias Oficina de Artes Plásticas I Artes 90 30/03 a 17/04/09 – 17 dias Arte e Cultura Popular Artes 90 18/04/09 3º Seminário Temático/AO (Oficina de Artes Plásticas I e Arte e Cultura Popular) Todos os Cursos - Todos os pólos 8 19/04/09 Avaliação Semestral AS – Conclusão do 1º Período Letivo Todos os Cursos - Todos os pólos 8 25/04/09 Prova Final Todos os Cursos - Todos os pólos - 20 a 30/04/09 Recesso Todos os Cursos - Todos os pólos - 01, 02 e 03/05/09 Início do 2º Período Letivo (Fase Presencial Intensiva) Todos os Cursos - Todos os pólos 20 09 Apresentação Unimontes/UAB Pólo de Apoio Presencial Para facilitar as atividades a serem realizadas no Virtualmontes, o Pólo de Apoio Presencial estará aberto todos os dias, durante um período de quatro horas, onde os tutores presencias estarão realizando plantões de atendimento aos acadêmicos. Neste espaço, no qual o acadêmico poderá permanecer durante todo o tempo em que estiverem sendo realizados os plantões, os computadores estarão disponibilizados para seu uso. Coordenador de Pólo É, também, no pólo de apoio presencial, que o acadêmico encontrará o Coordenador de Pólo, que é o responsável, administrativamente, pelo bom andamento das atividades realizadas. Sem dúvidas, este é mais um apoio que o acadêmico contará em suas atividades no curso. Tutor Presencial Responsável pelo acompanhamento direto ao acadêmico, este profissional tem a função de acompanhar e orientar os acadêmicos do curso, no pólo de apoio presencial; planejar as atividades para recuperação das atividades; realizar, juntamente com os professores formadores, os seminários introdutórios e seminários temáticos; colaborar com a realização das atividades da Fase Presencial Intensiva; aplicar as Avaliações On-line (AO) e as avaliações semestrais (AS); orientar e acompanhar as atividades de estágio, o Trabalho de Conclusão do Curso – TCC e as Atividades Acadêmico-Científico Culturais - AACC. Tutor a Distância Tem a função de prestar assistência aos professores/formadores, de acordo com as disciplinas ministradas no período; orientar os tutores presenciais e os acadêmicos e corrigir as Avaliações On-line (AO), realizadas pelos acadêmicos. Estes profissionais permanecerão na Unimontes e darão suporte remoto (ou seja: por telefone, fax, e-mail) aos tutores presenciais e aos acadêmicos. Professor Formador Responsável pelo planejamento, pela realização e pela avaliação da disciplina, sob sua responsabilidade, este profissional que deverá ser mestre ou doutor, terá as seguintes atribuições: planejar, ministrar e avaliar O Virtualmontes encontra- se hospedado na Internet – Portal da Unimontes: www.unimontes.br. Ao acessar este site, dê um clique no link: ambiente de aprendizagem, localizado no canto esquerdo da página na web (ou da tela do computador). Logo, em seguida, clique no link acesse, no canto superior direito da tela, entrando, posteriormente, com seu login e sua senha pessoal. DICAS 10 Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período a disciplina; planejar as atividades da fase presencial intensiva; planejar, coordenar e avaliar os seminários introdutórios e seminários temáticos; planejar e acompanhar as atividades a distância; orientar os tutores a distância e presencial; planejar e orientar as atividades de nova oportunidade da aprendizagem; colaborar na organização para aplicação das Avaliações Presenciais Semestrais (AS); corrigir as Avaliações PresenciaisSemestrais (AS); registrar o conteúdo, a freqüência e o aproveitamento dos alunos nas avaliações, no Diário Eletrônico; Coordenador de Curso Responsável pela organização didática do curso e pelo cumprimento das atividades constantes do Projeto Político-Pedagógico, este profissional estará na retaguarda dando todo o suporte institucional para o curso e acompanhando a adequada execução o Projeto. Todas estas instâncias de apoio estarão à disposição dos acadêmicos, através do ambiente Virtualmontes, na Internet, e de seus respectivos e-mails disponibilizados no Guia do Acadêmico. O Caderno Didático pretende estimular e ajudar você em todas as etapas do processo. O Nosso maior interesse é o seu pleno sucesso no curso. Estamos à sua disposição. Observe as orientações, extrapole-as, mas responda a todas as questões propostas. Isto é imprescindível para o pleno êxito do Sistema UAB/Unimontes. Vá em frente! Agora é com você. Professora Maria Elvira Curty Romero Christoff 1º PERÍODO INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA AUTORAS Fábia Magali Santos Vieira Doutoranda em Educação (Universidade de Brasília - UnB), mestre em Educação (UnB), especialista em Alfabetização (Pontíficia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC-MG), especialista em Informática Educativa (Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG), especialista em Educação a Distância (UnB) e graduada em Pedagogia (Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes). Professora de Tecnologias Educacionais e, atualmente, coordenadora de Ensino Superior e da UAB na Unimontes. Karen Tôrres C. Lafetá de Almeida Mestre em Desenvolvimento Social (Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes), especialista em Metodologia Científica e Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais (Unimontes), cursando especialização em Educação Continuada e a Distância (Universidade de Brasília - UnB) e graduada em Turismo e Hotelaria (Faculdades Integradas Pitágoras de Montes Claros - FIP-MOC). Professora do Departamento de Métodos e Técnicas Educacionais da Unimontes, professora das Faculdades Santo Agostinho, professora conteudista da UAB/Unimontes, professora orientadora e tutora do Programa de Formação Continuada Mídias na Educação. Liliane Campos Machado Doutoranda em Educação (Universidade Federal de Uberlândia - UFU), mestre em Educação Tecnológica (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - Cefet-MG), e graduada em Pedagogia (Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes). Professora adjunta da Unimontes e supervisora eduacional da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais. Mônica Prates Queiroz Especialista em Saúde Mental (Faculdade de Saúde Ibituruna - Fasi), graduada em Fonoaudiologia (Universidade Católica de Petrópolis - UCP). Atualmente, é responsável pelo setor de Pós-Graduação e pela Educação a Distância da Fasi/Santa Casa. Ramony Maria da Silva Reis Oliveira Mestranda em Educação (Faculdade de Itaúna), especialista em Supervisão Escolar (Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes) e graduada em Pedagogia, Letras/Português e Letras/Inglês (Unimontes). Professora de Fundamentos da Alfabetização e Metodologia das Ciências na Educação Infantil e, atualmente, coordenadora adjunta da UAB. Francely Aparecida dos Santos Doutoranda em Educação (Universidade Metodista de Piracicaba - Unimep), mestre em Educação (Universidade de Uberaba - Uniube), especialista em Psicopedagogia e em Teoria e Prática em Supervisão Educacional (ambas pela Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes) e graduada em Pedagogia (Unimontes) e Matemática (Pontíficia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC-MG). Professora da Unimontes. SUMÁRIO DA DISCIPLINA 15 16 16 17 18 19 20 20 22 23 24 24 24 25 25 26 26 28 32 35 1 Carta de Apresentação................................................................. 2. EAD na Unimontes ..................................................................... 3. Conceito e Histórico da Educação a Distância............................... 3.1. O Perfil do Acadêmico e do Professor na Educação a Distância................................................................................... 3.2. Profissionais de Suporte ao Estudo na EAD............................ 4. Comparação: Cursos Presenciais e Cursos a Distância .................. 4.1. Tabela Comparativa entre uma aula Presencial e sua Dinâmica e a Educação a Distância............................................. 5. Importância da Educação a Distância........................................... 5.1. Vantagens da Educação a Distância.................................... 6 Hábitos de Estudos em Cursos Superiores, Principalmente em Cursos a Distância ..................................................................... 7. Avaliação................................................................................... 7.1. Atividades De Aprendizagem (AA)........................................ 7.2. Avaliações On-line (AO)....................................................... 7.3. Avaliações Presenciais Semestrais (AS)................................. 7.4. Síntese da Avaliação de cada Período.................................... 8. Virtualmontes - Ambiente Virtual de Aprendizagem da Unimontes................................................................................ 8.1. Utilizando o Virtualmontes - Ambiente Virtual de Aprendizagem da Unimontes...................................................... 8.2 Conhecendo as Ferramentas................................................. 8.3 Como Enviar ou Receber as Mensagens ................................. 9 Referências.................................................................................. 1 CARTA DE APRESENTAÇÃO Caro acadêmico, A Unimontes tem a satisfação de recebê-lo como acadêmico em um de seus cursos oferecidos pela Universidade Aberta do Brasil - UAB, em nível de graduação. Este Caderno tem o objetivo de orientá-lo quanto às suas atividades no Virtualmontes, dar-lhe noções de informática, além de esclarecer alguns pontos importantes sobre a Educação a Distância. Ele o orientará em situações em que será necessário o seu acesso à Internet para fazer suas atividades on-line, participar de conversas (chats), dar sua opinião em Fóruns,bem como a possibilidade de navegar no nosso Ambiente de Aprendizagem, para enviar e receber mensagens, conversar com os colegas e com os professores e toda a equipe da EAD do curso que está fazendo. Queremos que ele possa ter uma utilização verdadeira, para você, nos momentos de auto-estudo e também quando estiver com o grupo de estudo. A graduação é um grande passo em sua vida e se você conseguiu chegar até esse espaço, então é merecedor dele. Queremos, nessa oportunidade, apresentar-lhe a organização da vida acadêmica que passará a ter a partir deste momento, e nela não poderemos dizer que tudo será “fácil”, ou que tudo cairá do céu em suas mãos, mas poderemos afirmar, com certeza, que é um grande prazer tê-lo em nosso grupo de acadêmicos da Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes, que na parceria construída e firmada com a Universidade Aberta do Brasil e o Ministério da Educação foi possível tornar real a sua entrada. Serão quatro anos de muito estudo, mas você não estará sozinho nessa caminhada, pois junto com você estarão os professores formadores, os tutores presenciais e a distância e, também os coordenadores. A caminhada que será trilhada terá, ainda, amparo dos profissionais que fazem parte do curso, mas, é importante afirmar que a pessoa mais importante, nesse processo é você, pois de nada adianta todos desejarem que tudo dê certo, se o acadêmico, também, não pensar dessa forma. Porisso, queremos dar-lhe as boas vindas e dizer-lhe que deve se sentir à vontade para iniciar o curso. Você receberá o material que fará parte da trajetória estudantil na Unimontes. São eles: este caderno, o caderno do acadêmico, o caderno do módulo e os cadernos Didáticos de cada disciplina deste módulo. As autoras 15 INTRODUÇÃO À EAD 2 EAD NA UNIMONTES A primeira experiência da Unimontes com a Educação a Distância foi o Programa de Capacitação de Professores - Procap, realizado no período de julho de 1997 a janeiro de 2005. O Programa de Capacitação de Professores (PROCAP) teve a finalidade de contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, nas séries iniciais do ensino fundamental, em todo o Estado de Minas Gerais. O PROCAP foi o resultado de uma ação conjunta, efetivada pelos poderes Público Estadual e Municipal, através das Secretarias de Educação e pelas Instituições de Ensino Superior do Estado de Minas Gerais. Foram atendidos 14.391 professores da rede pública das regiões, dos municípios-sede de Curvelo, Januária, Pirapora, Sete Lagoas e Montes Claros. A segunda experiência foi realizada no período de 2000 a 2006, com o Projeto Unimontes Virtual, que teve como objetivo criar na comunidade acadêmica da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, uma cultura dinâmica de aprendizado e colaboração em rede, permitindo a interação entre todos os envolvidos. O Unimontes virtual ministrou os cursos de extensão em Uso Pedagógico da Internet, Metodologia Científica, Iniciação a leitura em Inglês, Iniciação a Língua Espanhola. Para atingir o objetivo proposto, a equipe de professores responsáveis pela coordenação deste projeto desenvolveu um ambiente de aprendizagem, denominado Virtualmontes, para disponibilizar os cursos de extensão virtuais. Outra experiência relevante aconteceu no período de 2002- 2005, quando a Unimontes participou, com outras Universidades, do Projeto Veredas, promovido pela Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais – SEE/MG, com objetivo de capacitar os 1.299 professores das séries iniciais do ensino fundamental, da rede pública de Minas Gerais, que estavam em efetivo exercício e ainda não possuíam habilitação em curso superior. 3 CONCEITO E HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA O que é a Educação a Distância? Segundo Vieira (2003, p. 21), (...) a Educação Aberta e a Distância é um processo pelo qual professores e estudantes, buscam a informação, visando a construção do conhecimento, a partir das experiências e dos interesses de ambos, em espaços e tempos síncronos e assíncronos, através de um sistema de aprendizagem mediado por diferentes meios e formas de comunicação. Assim, na EAD a interatividade entre os atores envolvidos é indireta e mediatizada por uma combinação de meios tecnológicos e linguagens de comunicação. Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período 16 Nesta modalidade, o acadêmico é co-responsável pelo seu processo de aprendizagem, construindo conhecimentos e desenvolvendo competências, habilidades, atitudes e hábitos relativos ao estudo, à profissão e à sua própria vida, no tempo e no local que lhe são adequados, sem a participação, em tempo integral, de um professor. Você perceberá que existem muitas diferenças entre a educação a Distância e o Ensino Presencial. Vamos apresentar, aqui, algumas dessas peculiaridades. Na aprendizagem a distância, você terá que substituir a oralidade das aulas presenciais pela aprendizagem via leitura e escrita. Em outras palavras, (...) a possibilidade de diálogo simultâneo e dinâmico em ambientes de comunicação coletiva, potencializando a participação, a exposição e a autoria de cada aluno no processo de construção do grupo; a acessibilidade, por meio de computador pessoal, potencializando o auto- estudo, a autonomia do saber e, principalmente, a flexibilidade para a participação do acadêmico ( LIMA, 2008, s. p.). 3.1 O Perfil do Acadêmico e do Professor na Educação a Distância Nem acadêmico, nem professor na Educação a Distância tem as mesmas características do ensino presencial. As diferenças de aplicação das modalidades implicam diferenças nos perfis desejados de cada participante do processo. Você, agora, vai conhecer qual é o seu papel na educação a Distância, bem como o dos profissionais que o orientarão. Você deve estar pronto para planejar e organizar sua aprendizagem de forma independente dos professores. De acordo com Peters (2004), os estudantes dessa modalidade de ensino devem ter cinco habilidades para serem capazes de estudar em um ambiente informatizado de aprendizagem, quais sejam: autodeterminação e orientação, seleção e capacidade de tomar decisões e habilidade de aprender e organizar-se. Essas habilidades também são necessárias no ensino presencial, mas na EAD, elas são fundamentais. Assim, para concluir o seu curso com sucesso, você terá que: conhecer as ferramentas básicas de Internet;? dispor de um tempo para estudo e disciplinar-se para que este ? tempo seja proveitoso; organizar-se para integrar trabalho, vida pessoal e estudo;? acessar com freqüência o Ambiente de Aprendizagem ? Virtualmontes; participar das atividades solicitadas – fóruns e chats e outras; e? conscientizar-se da necessidade de atuar de modo ? Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB 17 colaborativo, objetivando a formação de uma comunidade acadêmica em rede. 3.2 Profissionais de Suporte ao Estudo na EAD Professor Formador Responsável pelo planejamento, realização e avaliação da disciplina sob sua responsabilidade, com as seguintes atribuições: ?ministrar e avaliar a disciplina; ?planejar as Atividades da Fase Presencial Intensiva; ?planejar os seminários introdutórios e seminários temáticos; ?orientar os tutores a distância e presenciais; ?planejar e orientar as atividades para recuperação da aprendizagem; e ?coordenar diretamente as Avaliações Presenciais Semestrais (AS) e reponsabilizar-se pelo registro dos resultados, na Secretaria Geral, e também, as Avaliações On-line (AO) e Atividades de Aprendizagem (AA). Atribuições do Tutor Presencial Os encontros presenciais representarão momentos para todo tipo de acompanhamento dos cursistas e, ainda, para: ?discussões sobre os conteúdos de cada área do conhecimento; ?elaboração de planejamentos; ?orientações e sugestões quanto às leituras que deverão ser feitas, auxiliando-os em suas dúvidas (resolvendo ou encaminhando-os para resoluções); ?acompanhamento e avaliação da aprendizagem dos cursistas, bem como: ?elaboração do TCC, de Relatórios, e outros procedimentos; ?indicação de recursos, bibliografias e materiais adicionais para o estudo; ?proposição de formas auxiliares de estudo; ?orientação aos cursistas sobre a importância da pesquisa científica; ?alimentação de um esforço positivo na superação de dificuldades; ?favorecimento de troca de experiências e conhecimentos em atividades de grupos; ?incentivo de debates e produções individuais e coletivas; e ?promoção de conferências, colóquios, palestras, seminários, mesas redondas, painéis, aulas inovadoras. 18 Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período ATIVIDADES ATIVIDADES ATIVIDADES Vá até o fórum: Introdução a Educação a Distância e clique no tópico: Concepção de EAD. Responda a seguinte questão: Como acadêmico que acabou de se matricular em um curso de Educação a Distância como você compreende a educação a distância? Vá até o fórum: Introdução a Educação a Distância e clique no tópico: Experiência em EAD. Responda a seguinte questão: Você já fez ou conhece alguém que já fez um curso a distância? O que esta pessoa achou? A partir de quando você ouviu falar em EAD? Vá até o fórum: Introdução a Educação a Distânciae clique no tópico: Dados estatísticos da EAD e compartilhe sua opinião sobre o crescimento da educação a distância. Para tanto, o tutor presencial contará com uma carga horária de 20 horas semanais e permanecerá no Pólo de Apoio Presencial por, no mínimo, 5 dias na semana ou 15 horas semanais para atendimento individual, em pequenos grupos, ou coletivo. As demais horas serão usadas para acompanhamento das atividades de estágio. Esta última atividade deverá ser combinada com os cursistas, para agendamento de datas e horários de afastamento do Pólo de Apoio Presencial. Atribuições do Tutor a Distância O trabalho do tutor é determinar o diálogo permanente e fundamental entre o curso e seus cursistas, desfazendo a idéia cultural da impessoalidade dos cursos a distância. É ao tutor que você deverá encaminhar as suas dúvidas. Ele é quem poderá responder com exatidão sobre as características, as dificuldades, desafios e progressos de cada um dos seus acadêmicos. Os tutores a distância farão o acompanhamento das suas atividades, utilizando o laboratório de informática, a biblioteca virtual, através da criação de grupos virtuais de comunicação para tirar dúvidas e dar outras informações. Além disso, as salas virtuais serão, também, um espaço onde você terá acesso a programas de TV, vídeos educativos e DVD relacionados a cada área de atuação. O tutor a distância escolherá e disponibilizará o Instrumento mais adequado, simples e de melhor acesso, para tratar dos pontos de interesse que originaram a sua solicitação e este tutor o responderá assim que tiver conhecimento da sua demanda. 4 COMPARAÇÃO: CURSOS PRESENCIAIS E CURSOS A DISTÂNCIA A modalidade de estudos a distância é ainda uma modalidade de estudo que está tomando forma no Brasil e nas suas várias regiões, no sentido de alcançar o respeito e aprovação da sociedade. Sabemos que esse tipo de estudo requer do acadêmico uma disciplina muito grande, assim como a modalidade presencial. No entanto, podemos afirmar que a EAD exige do acadêmico maior comprometimento, organização e autonomia, porque ele mesmo estará gerenciando seus estudos. Por um lado tem-se as vantagens de não ter que sair de casa todos os dias, enfrentar estradas, ônibus e outras situações, você terá, por outro lado, que assumir o compromisso de realizar as atividades e assim, cumprir o cronograma do curso. Em EAD você não poderá contar com o professor, todos os dias dizendo o que você tem que fazer ou não. 19 Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB 4.1 Tabela Comparativa entre uma Aula Presencial e sua Dinâmica e a Educação a Distância Numa aula presencial, você... Numa aula a distância, você... 1. Recebe a ementa, bibliografia e o Plano de Ensino da disciplina. 1. Receberá a ementa, a bibliografia e o Plano de Ensino da disciplina na sala do Ambiente de Aprendizagem, e isso tudo ficará sua disposição para que você consulte quando quiser. 2. Dialoga com o professor e colegas, utilizando quadro de giz, slides e materiais escritos de apoio. Interage com suas perguntas e comentários imediatamente. 2. Responsabiliza-se por estudar o material previamente, e depois interage com o professor, tutor e colegas. 3. Recebe atividades para que copie e resolva em sala, entregando os resultados ao professor, no mesmo dia. 3. As suas respostas serão postadas no ambiente de aprendizagem, sem montes de papéis. As correções podem ser feitas e inseridas numa pasta no portfólio do professor ou enviadas aos acadêmicos pelo Ambiente de Aprendizagem. 4. Tem o tempo de aula limitado para o contato com o professor e colegas e tem oportunidade de realizar possíveis correções no que foi dito ou pedido que fizesse. 4. Tem a possibilidade de comunicar- se com o professor, tutor e colegas a qualquer momento pelo Ambiente, pelo fórum de discussões ou pela sala de bate-papo, em momentos agendados, ou não. 5. Tem tarefas complementares a serem feitas fora de sala e entregues posteriormente. Essas tarefas podem ser individuais ou em grupo. 5. Encontra as tarefas solicitadas no Ambiente de Aprendizagem, com todos os dados e documentos necessários para sua resolução. Quando solicitado você pode formar livremente grupos para trabalho. A entrega será feita pelos portfólios individuais, ou dos grupos, ou pelo Ambiente de Aprendizagem. 6. Participa imediatamente, realiza pesquisas e busca a melhor integração com o grupo. 6. Participa remota, mas ativamente, por meio do Ambiente, dos fóruns de discussão e dos momentos de encontro presenciais. 20 5 IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Enfocar a questão da Educação a Distância, significa vê-la de frente e apontar sua importância em uma sociedade moderna, como a nossa. Isto significa reconhecer que o conhecimento tecnológico e científico produziu, ao longo dos anos, várias mudanças em nossos hábitos sociais e nos hábitos educacionais também. Podemos, por exemplo, apontar algumas dessas mudanças, para que você perceba como estamos inseridos nelas, de forma consciente ou inconsciente. O trabalhador atual lida com dados computacionais, sendo ele, por exemplo, operário de uma fábrica, que não trabalha mais diretamente com as mãos no produto, pois ele se transformou em um trabalhador que Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período Tabela 1: Comparação aula presencial opera com a informação, ou seja, ele recebe os dados via “máquinas”. Nessas “máquinas”, ele insere os dados daquilo que precisa, podendo ser uma peça ou uma engrenagem e, o resto, a referida máquina faz. Esse trabalhador se transformou em um operador de um computador, pois seu trabalho não é mais físico, ao contrário, é uma seqüência de padrões de informações que são manuseadas, e assim poderemos dizer que esse trabalhador é o antigo torneiro mecânico. Hoje, pode-se afirmar que a grande maioria deles não se “sujam de graxa”, pois operam outra máquina: o computador. Nas lojas podemos apontar as mesmas questões, quando vemos os vendedores, ao realizarem seu trabalho, operarem as máquinas para organizar, verificar estoques de mercadorias e finalizar uma compra. Além disso, usam delas para verificar se o nosso nome está “limpo” no cadastro de pessoas físicas. Caso contrário, não poderemos realizar as compras se elas forem a prazo, e só aceitam pagamentos à vista, se for em moeda corrente, nada de cheques ou de cartões. Em cada passo desses exemplos podemos observar como as informações andam em velocidades altíssimas, e quando não acompanhamos essas mudanças somos facilmente chamados de “analfabetos tecnológicos”. Em alguns casos ficamos com receio, de não encontrarmos emprego, pelo motivo dessa mais nova necessidade: dominar os aparelhos tecnológicos. E então, um dia descobrimos que essas mudanças tecnológicas não estão presentes somente na sociedade do trabalho, também estão presentes na sociedade educacional, e por isso estamos aqui hoje falando para você sobre um curso superior que será feito a distância, e que tem amparo legal, inclusive pela Lei de Diretrizes e Bases Educacionais Brasileira, nº 9.394/96 de 20 de Dezembro de 1996, e também pelo Plano Nacional de Educação Brasileiro. Sabemos que o desenvolvimento dos meios de comunicação lançou às escolas “o grande desafio de ter que mudar para continuar existindo, não só pelo poder de sedução que a mídia oferece, mas também pelos perigos que ela traz consigo” (TEVES, 2000). A comunicação oral, desde o seu inicio, quando somente erarealizada pessoa-a-pessoa, passando pelo rádio e pela televisão e chegando até a Internet, “acabou fazendo do homem comum, um habitante do mundo” (TEVES, 2000). Esse homem está conectado não somente em sua casa, seu bairro ou sua cidade, mas sim com o mundo todo. Do quarto, ou da sala de casa ele vê e sabe tudo que acontece ao redor do mundo, em questão de segundos. É o que podemos chamar de avanço planetário. Neste sentido, não poderemos pensar que a escola, a educação brasileira poderia ficar de fora desses avanços tecnológicos, inclusive no aspecto relativo à formação de professores e de outros profissionais da sociedade. Por isso, esse material tem também a pretensão de 21 Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB 22 conscientizá-lo do papel, que nesse momento, você está começando a ocupar. É um papel que aponta para uma formação intelectual muito ampla e aprofundada, contemplando os problemas e complexidades presentes em nosso cotidiano, sendo necessário que, nós, professores e os futuros professores apropriem-se dos recursos tecnológicos disponíveis nos dias atuais, e que consigamos transformá-los em nossos instrumentos de trabalho, utilizando-os de forma inteligente, discutindo, completando os assuntos que foram discutidos e estudados nas salas de aula. A Educação a Distância poderá nos ajudar a ser mais íntimos desses materiais e equipamentos tecnológicos produzidos pela ciência e disponibilizados para o homem, para a busca de nossa autonomia e busca da construção de uma sociedade mais humana, sem perder de vista que a Educação a Distância não é de forma alguma, um vislumbre para ficarmos trancados em quatro paredes, “ligados” vinte e quatro horas em um computador, ou em frente à televisão. Podemos, então, perceber que ela veio para melhorar as relações humanas e que nesse caso, dentro da escola, para melhorar o processo ensino-aprendizagem, e que por isso “é um dever da escola mostrar a seu acadêmico que ele, por si mesmo é um ser de carências e necessidades. Que sua existência depende dos outros e que é por causa dos outros que a sua ação é sempre transação com as coisas e pessoas...” ( TEVES, 2000). 5.1 Vantagens da Educação a Distância ?Flexibilidade de tempo e espaço: você estuda no tempo e local adequados à sua disponibilidade. É um fator de democratização do ensino, porque insere todas as pessoas que têm dificuldades para ingressarem numa universidade. ?Flexibilidade de ritmo: você produz o conhecimento de acordo com o seu ritmo e velocidade de aprendizagem. ?Acompanhamento individual: você terá um tutor a distância e o tutor presencial para orientá-lo. ?Minimização de custos: você não terá despesas, tais como: deslocamentos todos os dias, material impresso, etc. ?Desempenho pessoal: você terá oportunidade de desenvolver- se autonomamente, além de estimular sua iniciativa na resolução de problemas e desenvolver atitudes e hábitos educativos. ?Respeito à individualidade: você verá respeitado seu ritmo de estudo. Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período Vá até o fórum: Introdução a Educação a Distância e clique no tópico: Educação presencial X EAD. Responda qual a diferença entre EAD e a educação presencial. Vá até o fórum: Introdução a Educação a Distância e clique no tópico: Limites e possibilidades da EAD e compartilhe sua impressão essas questões. ATIVIDADES ATIVIDADES 23 6 HÁBITOS DE ESTUDOS EM CURSOS SUPERIORES, PRINCIPALMENTE EM CURSOS A DISTÂNCIA Todo estudo requer uma organização e cuidados de ordem individual e social, pois ninguém nasce sabendo estudar; nós aprendemos na medida em que vamos nos conscientizando dessa necessidade. Para isso, é preciso entender que, ao entrar em um curso superior, a nossa vida muda em vários pontos, como por exemplo, se assistíamos novelas todos os dias, ou qualquer outro programa de televisão (ou mesmo ouvir programas de rádio), já teremos que reorganizar e fazer algumas mudanças, escolhendo algumas programações para o lazer, e tenha certeza de que serão bem menos do que o costume. É necessário romper com o pensamento de que o fato de não sabermos estudar é um grande problema, ele será grande se não mudarmos nossos hábitos. Aquela velha ida ao “boteco” nos finais de tarde, todos os dias, serão passadas para os finais de semana. O hábito de dormir tarde e levantar tarde, também poderá ser mudado, e, assim você reorganizará os horários de deitar e levantar. Outra questão importante e que necessita de readaptação é a que se refere aos familiares que são pessoas importantes em nossa vida. Por isso, precisamos torná-los nossos parceiros, tanto os pequenininhos (filhos pequenos) quanto os maiores (filhos adolescentes ou jovens, maridos/esposas, namorados/namoradas) para que eles possam nos ajudar nos momentos de estudo, contribuindo com sugestões na organização do seu estudo, que é a distância, ou seja, cada um estudará muito em casa, com a utilização de seu próprio material de apoio. Por isso, explique a eles o que está acontecendo, mostre o material e diga-lhes que eles podem ajudá-lo nesse processo. Tudo deverá ser feito com equilíbrio e moderação, não será necessário ser muito radical, mas será necessário tomar cuidado com os estudos. Observar o cronograma de tarefas, ficar atento às atividades enviadas pelo computador, à troca de informações entre os colegas e demais profissionais que darão suporte ao curso a todos os acadêmicos, às orientações de cada professor formadores. É preciso ler com atenção o material a as instruções nele contidas, além de utilizar os meios de comunicação para tirar as dúvidas. Listaremos, abaixo, alguns itens que podem favorecer a sua leitura, reflexões e aumentar o nível de argumentação: utilize meia hora por dia para estudar, no mínimo, mas todos os ? dias, impreterivelmente; estabeleça uma meta pensando que o curso que está fazendo é ? a distância e que você será um auto-didata. Pense que está investindo em seu futuro; valorize seu tempo e o tempo de sua família. Além de tudo, ? Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB Vá até o fórum: Introdução a Educação a Distância e clique no tópico: Tutor na EAD. Explane o que você entende por tutor. ATIVIDADES 24 valorize o investimento que está fazendo em sua vida; fazer um cronograma semanal de estudos, indicando as ? disciplinas que serão estudadas e os horários, por dia, que serão estipulados; separar o material diário que deverá ser estudado e deixar ? próximo de você; selecionar as disciplinas que serão estudadas naquele dia;? procurar um ambiente tranqüilo e arejado, sem computador, ? rádio ou televisão ligados, e se tiver som ligado que seja em altura considerada “ambiente”, pois som muito alto não ajuda nos estudos; sentar-se de forma confortável e não deitar-se, pois você pode ? dormir; ler um texto por vez e duas vezes cada texto;? marcar em cada texto, na segunda leitura, os itens que são ? importantes; anotar, resumir, elaborar esquemas e fazer fichamentos;? anotar as dúvidas e perguntar ao seu tutor. Lembre-se de que ? nenhuma dúvida é “boba”; se você tiver colegas que morem próximo a você, procure-os ? para organizarem um grupo de estudos e, juntos, leiam, discutam, elaborem documentação de estudo pessoal (resumos, resenhas, esquemas, fichamentos), problematizem e anotem as dúvidas; e enviem as dúvidas ao ambiente de aprendizagem e solicite ? discussão. 7 AVALIAÇÃO No Sistema UAB, as avaliações realizadas, em cada disciplina, serão ministradas conforme abaixo descrito. 7.1 Atividades de Aprendizagem (AA) Conjunto de Atividades de Aprendizagem constantes nos Cadernos Didáticos trabalhados no período ao término do conteúdo de cada disciplina. As AAs terão o valor de 20 pontos.7.2 Avaliações On-Line (AO) Após o seminário temático, cada acadêmico receberá uma senha para que possa ter acesso à prova que será visualizada e respondida, em sua integralidade no Virtualmontes. As Avaliações On-line terão o valor de 30 pontos. O acadêmico que não alcançar 21 pontos na avaliação On-Line - AO, terá oportunidade de reavaliação em que serão usados estudos individuais orientados pelo professor formador e pelo tutor a distância, Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período 25 tendo direito a uma nova AO, em data a ser agendada pelo tutor presencial. Esta nova avaliação terá o valor de 30 pontos. Neste caso, o resultado a ser registrado será o maior, observada a 1ª e a 2ª AO. 7.3 Avaliações Presenciais Semestrais (AS) Realizadas nos Pólos de Apoio Presencial, ocorrerão no final de cada período, em dias e horários preestabelecidos, incluídos no cronograma do período. As Avaliações Presenciais terão o valor de 50 pontos. 7.4 Síntese da Avaliação de cada Período O acadêmico que, no final do período, obtiver pontuação igual ou superior a 50 (cinqüenta) pontos e inferior a 70 (setenta), deverá submeter-se a uma avaliação final, cujo valor será 100 (cem) pontos. Será considerado aprovado na avaliação final, o aluno que alcançar a média ponderada – igual ou superior a 70 (setenta) pontos – entre a nota semestral e a nota da avaliação final. A base de cálculo da média ponderada levará em conta o PESO 1 para a nota semestral e o PESO 2 para a nota da avaliação final, sendo utilizada a seguinte fórmula matemática: NF = (TPSL x 1) + (TPPF x 2) 3 Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB Rendimento previsto em cada período Rendimento Mínimo aceitável Pontos % Pontos % Forma de organização das atividades avaliativas Período de realização Características gerais de cada modalidade de avaliação Em cada disciplina Total Em cada disciplina Atividade de Aprendizagem (AA) Final de cada disciplina (Caderno Didático das disciplinas do período) - Atividades pertinentes às unidades didáticas trabalhadas no período. No caderno didático, ao término do conteúdo de cada disciplina, há um conjunto de Atividades de Aprendizagem que serão corrigidas pelo tutores a distancia. 20 100% 70% Avaliação On- line (AO) No 1º Seminário realizado no Pólo presencial, após o término de cada disciplina. - Avaliações essencialmente de caráter formativo, realizadas no ambiente de aprendizagem. A equipe de tutoria presencial organizará um cronograma durante o 1º seminário, após o término de cada disciplina, e os tutores presenciais conduzirão a turma em grupo para o laboratório de informática onde serão realizadas as atividades on- line. 30 100% 70% Avaliação Presencial Semestral (AS) Final de cada semestre no Pólo- Presencial -Avaliações realizadas nos Pólos Presenciais ocorrerão no final de cada período , em dias e horários preestabelecidos, dentro dos períodos de avaliações presenciais planejadas e incluídos no calendário escolar. 50 100% 70% 70Prova Final A partir do 5º Período 100% 100 70% Trabalho de Conclusão do Curso A partir do 6º Período 100% 70% Avaliação do Estágio Supervisionado Tabela 1: Síntese da avaliação 26 Sendo que: NF=Nota Final TPSL=Total de Pontos obtidos no Semestre Letivo TPPF=Total de Pontos obtidos na Prova Final Para diplomação, o acadêmico deve ter obtido desempenho satisfatório em todas as disciplinas de todos os períodos, de acordo com os critérios estabelecidos pela Unimontes e ter sido aprovado em seu relatório final do Estágio Curricular Supervisionado, na apresentação do TCC, bem como no cumprimento da carga horária de Atividades Acadêmico- Científico Culturais - AACC (ver página 27). Ao final do período letivo, o acadêmico que obtiver pontuação inferior a 50 pontos deverá cursar, novamente, a disciplina, em regime de Dependência. 8 VIRTUALMONTES - AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM DA UNIMONTES O Virtualmontes - Ambiente Virtual de Aprendizagem da UNIMONTES utiliza a plataforma MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) que é um software livre de apoio à aprendizagem, permitindo que a sala de aula seja (re)significada em um espaço virtual, a Internet. Este programa possibilita ao estudante e ao professor uma integração, estudando ou ministrando num curso on-line à sua escolha, facilitando a interação entre todos. Usando o MOODLE o acadêmico tem acesso a anúncios e notícias, envia e recebe mensagens, conversa em tempo real com os participantes, realiza trabalhos e tarefas, vê as matérias disponibilizadas pelo professor e muito mais. Esta explicação objetiva descrever e explicar o funcionamento das ferramentas desse programa. 8.1 Utilizando o Virtualmontes - Ambiente Virtual de Aprendizagem da UNIMONTES Para começar o seu aprendizado no Virtualmontes, você deverá, primeiramente, acessar o site www.unimontes.br. Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período Figura 1: Portal da Unimontes na Internet 27 DICAS Verifique se o seu nome aparece no canto direito superior da tela. E clicar do lado esquerdo da tela em Ambiente de Aprendizagem. Você sempre deve lembrar do seu Nome de usuário e da sua senha, pois são com essas informações que terá acesso ao Virtualmontes – Ambiente Virtual de Aprendizagem da UNIMONTES. O seu Nome de usuário é o número da sua matrícula e sua Senha é a data do seu nascimento. Exemplo, se você nasceu no dia 3 de fevereiro de 1979 você irá digitar na senha: 321979 (despreze o zero à esquerda e coloque o ano com os 4 dígitos). O que iremos fazer agora será uma capacitação! Vamos utilizar as ferramentas do Virtualmontes, e para isso – clique na disciplina: Introdução à EAD. Esta página é semelhante às que aparecerão para todas as demais disciplinas, semelhante porque o professor tem autonomia de melhor adequá-la para o seu usufruto. Ela é composta de informações pertinentes à matéria disponibilizada e as configurações dos usuários inscritos. Mas você aprendendo a utilizá-la, agora, não terá dificuldades em outras salas. Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB Figura 2: Virtualmontes - Ambiente Virtual de aprendizagem da Unimontes 28 8.2 Conhecendo as Ferramentas Lado esquerdo Participantes Aqui você encontra todos os colegas cadastrados na disciplina Introdução à EAD, o tutor e o professor. Através deste recurso, você tem a possibilidade de observar o perfil do colega, as mensagens que a pessoa postou em fóruns e pode enviar mensagem mesmo a pessoa estando off-line. Atividades É um BOX que serve para facilitar a localização das funções que estão na parte central da página. Todas as atribuições desses ícones serão discutidas mais adiante. Buscar nos Fóruns É uma fer ramenta auto- explicativa que possibilita localizar, com rapidez e precisão, mensagens enviadas aos fóruns. ATIVIDADES Na sala Introdução à EAD, clique em cada um dos itens em ATIVIDADES e verifique o que está disponível para você! No módulo Introdução à EAD, vá até o link PARTICIPANTES e veja todos os inscritos, escolha um colega e clique em seu nome. Conheça o seu perfil e envie uma mensagem. foto perfil e-mail para enviar mensagens ATIVIDADES Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período Figura 3: Link participantes Figura 4: Identificação do perfil de participantes e como enviar mensagem Figura 5: Link Atividades Figura 6: Link Buscar nos Fóruns 29 Administração Para facilitar o seu manuseio com o Virtualmontes, acompanhe cada ícone descrito abaixo e faça as alteraçõesnecessárias: Notas Todos os trabalhos enviados ao professor, fóruns ou qualquer outra atividade avaliativa é aqui, neste lugar, que você vai consultar a nota que tirou. Modificar Perfil A qualquer hora você poderá mudar seu perfil. Essa ferramenta permite aos acadêmicos e aos docentes se apresentarem e incluírem uma foto pessoal. Clique em Modificar perfil e faça as modificações citadas abaixo: Na sala Introdução à EAD, vá até o BOX ADMINISTRAÇÃO e clique em NOTAS. Observe se há alguma atividade corrigida e nota lançada. Insira seu nome E aqui seu sobrenome Deixe o seu e-mail Escreva a sua cidade ATIVIDADES Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB Figura 6: Link Administração Figura 7: Link Notas Figura 8: Link Perfil Figura 9: Campos para inserção e alteração do perfil Queremos conhecer você! No módulo Introdução à EAD, clique no Fórum de Apresentação e no tópico: Faça sua apresentação pessoal aqui. Fale de você, suas experiências, expectativas e sonhos... 30 Para inserir sua imagem é preciso que você tenha uma foto salva para que ela possa ser anexada. Clique em procurar, localize a foto desejada, anexe e pronto! Sua imagem atual está modificada. Formato do arquivo: JPG ou PNG. Agora é só clicar em Atualizar perfil e as alterações ficam salvas Vá até descrição e escreva um pouquinho sobre você. Faça uma mensagem de apresentação Categorias de Curso São listadas todas as disciplinas nas quais você está inscrito até agora, facilitando o seu acesso aos mesmos. Parte Central Programação Fóruns O Fórum permite acesso a uma página que contém tópicos que estão em discussão naquele momento do curso. O acompanhamento da discussão se dá por meio da visualização de forma estruturada das mensagens já enviadas e a participação também por envio de mensagens. ATIVIDADES DICAS DICAS ATIVIDADES Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período Figura 10: editor de textos Figura 11: Campos para inserção e alterações de imagem Figura 12: Link para atualizar perfil Figura 13: Link para Menu Cursos Fiquem sempre atentos quanto a data de entrega das tarefas, pois não poderão ser enviadas após a data marcada. Na sala Introdução à EAD, clique em CHAT e comece um bate papo com os colegas on-line. É muito divertido, você vai gostar! 31 Chat A seguir você encontrará a sala de bate-papo – CHAT da disciplina. O Bate-papo é uma atividade em que, acadêmicos, tutores e professores estabelecem uma comunicação por escrito, on-line, com dia e hora previamente determinados. É recomendável que, antes de iniciar um bate-papo real observe à direita, no box Usuários on-line se há algum colega on-line. Se houver, vocês poderão realizar um bate-papo em tempo real sobre as atividades que estiverem executando. A configuração de um Bate-papo é auto-explicativa. Link Sempre que estiver disponível para você o ícone LINK, significa que o professor já especificou a página que você irá pesquisar. Material Arquivado Para você conhecer as funcionalidades no ícone ARQUIVOS, entre no ícone – Plano de Ensino e Dicas do acadêmico on-line e observe todas as sugestões que deixamos disponíveis para você. Tarefa A tarefa consiste na descrição ou elaboração de uma atividade a ser desenvolvida pelo participante, que pode ser enviada ao servidor do curso, utilizando a plataforma. Alguns exemplos de tarefas que podem ser solicitados pelo professor: redações, questionários, projetos, relatórios entre outros. Lado direito Últimas Notícias Aqui somente os professores, tutores ou coordenador do curso poderão postar mensagens para a ATIVIDADES DICAS Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB Figura 14: Link para informar usuário on-line Figura 15: Link para Últimas Notícias 32 turma, tais como avisos, lembretes e novidades. Próximos Eventos As atividades relevantes com datas a serem entregues aparecem neste BOX, deixando você sempre a par de tudo que o professor está cobrando. Calendário Disponível para você se organizar com a vantagem de terem os dias com atividades marcadas em destaque. 8.3 Como Enviar e Receber Mensagens? Através do Virtualmontes – Ambiente Virtual de Aprendizagem da Unimontes você tem a possibilidade de enviar mensagens para os seus colegas, tutores e professores, mesmo esses estando on-line ou off-line. Enviando mensagem para os colegas on-line Utilize o BOX Usuários on-line, à direita no canto inferior da tela. Observe que na frente do nome do seu colega tem o ícone (envelope), clique neste envelope e perceba que abrirá uma nova tela com uma caixa de texto para você redigir. Enviando mensagem para os colegas off-line No módulo Introdução à EAD, vá até a Unidade I e clique em Tarefa. Leia o texto e responda as questões seguindo os passos para confecção da atividade e envie para serem corrigidas. Quer ficar por dentro de todas as novidades que o professor compartilha com você? Então sempre que acessar o Virtualmontes, observe esses links importantes à direita: ?Últimas notícias, ?Próximos Eventos e; ?Mensagens. E se mantenha atualizado! ATIVIDADES PARA REFLETIR Verifique se há algum colega on-line. Se houver escolha um e escreva uma mensagem para ele, clicando no envelope em frente ao seu nome. ATIVIDADES Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período Figura 16: Link para Próximos Eventos Figura 17: Calendário e Atividades UAB/Unimontes 33 Vá até o Fórum Virtualmontes e clique no tópico: Ambiente Virtual de Aprendizagem. Compartilhe sua opinião sobre o Virtualmontes, as suas dificuldades, suas dúvidas... ATIVIDADES Esta é uma possibilidade que a plataforma nos permite que é o envio de mensagem para os participantes que não estão on-line na sala, ou seja, mesmo a pessoa não estando presente naquele momento, logo que ele acessar o Virtualmontes estará depositado em sua caixa de mensagens o material enviado pelo remetente. Neste caso, deveremos ir ao BOX PARTICIPANTES, no lado esquerdo da página e escolher o colega para o envio da mensagem, assim como foi solicitado na Atividade da página11. E como ler as mensagens recebidas? É no BOX Mensagens que aparecerá as mensagens recebidas. Para visualizar, basta clicar no envelope, na frente do nome da pessoa que enviou a você e depois ler o conteúdo. Você tem a possibilidade de responder, digitando na caixa de texto abaixo da mensagem recebida. Esta é uma ótima maneira de interação entre você e seus colegas, entre os tutores, professores e coordenadores de curso. E para finalizar essa capacitação, a nossa sugestão é que você experimente e não tenha medo de clicar!!! Bom trabalho! 9 CARTA DE DESPEDIDA Prezados acadêmicos, Depois desta nossa conversa “introdutória”, desejamos enfatizar que um pais como o nosso, que é regido por um regime político democrático, o fato de freqüentar um curso superior faz parte de uma conquista de muitos brasileiros, alguns, inclusive, morreram nessa luta. Portanto, queremos aqui discutir o que significa democracia. Para Souza (1996) falar em democracia é falar primeiramente em cinco princípios básicos que a compõem, e que segundo ele, cada princípio já é por si só a formulação de uma grande teoria: liberdade, participação, diversidade, solidariedade e igualdade. Vejam, então, como realmente, cada um desses princípios poderia ser discutido por toda uma vida; mas eles estão diretamente ligados à democracia. E nesse caso, a democracia está ligada ao direito que cada um tem de usufruir desse estudo. Por isso, não perca a oportunidade de participar ativamente de seus estudos, e faça dessemomento uma grande oportunidade de aprimorar, a cada dia, mais e mais os seus conhecimentos acadêmicos, para que possam, através dele, tornar-se pessoas melhores e futuros profissionais responsáveis pela parte que lhes couber nessa grande diversidade que é o nosso mundo e nosso estudo, ainda mais no que se refere à Educação a Distância, conforme o nome já diz, no que possamos tornar solidários uns com os outros, estejam eles próximos ou distantes, sabendo, como já falamos no início deste caderno, que com a Internet e Vá até o Fórum Introdução à EAD e clique no tópico – Opinião sobre Introdução a EAD. Compartilhe com os colegas suas impressões sobre este módulo. ATIVIDADES Introdução à Educação a Distância Unimontes/UAB Figura 18: Link para informar sobre mensagens 34 todos os meios de comunicação tornamo-nos cidadãos do mundo e por fim em uma busca contínua de igualdade e oportunidades, que nem todos têm a chance de vivenciar. Observem caros acadêmicos, ao mesmo tempo que é tão simples discutir democracia, torna-se tão complexo, pois esse não é somente um conceito político, mas uma atitude de cada um de nós, no espaço que é de cada um. Portanto, usufruam com total direito e total dever a oportunidade que lhes é oferecida e boa sorte nesse momento e em todos os quatro anos que terão pela frente. Abraços carinhosos! As autoras. Artes Visuais Caderno Didático I - 1º Período BRASIL. Ministério da Educação: Secretaria de Educação a Distância. Referenciais de Qualidade para Cursos a Distância. Brasília, 02 de abril de 2003. LIMA, Valéria Sperduti. As Raízes e singularidades da Educação a Distancia. Disponível em: <http://www.educacaoadistancia.org.br> 2008. Acesso em 07 de setembro de 2008. MORAN, J.M. O que é educação a distância. Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm> Acesso em 18 de janeiro de 2007. PETERS, Otto. Didática do ensino a distância: experiências e estágio da discussão numa visão internacional. Tradução Ilson Kayser, RS: Editora UNISINOS, 2003. SOUZA, Herbert. Democracia e Cidadania. In: RODRIGUES, Carla (org.) Democracia: cinco princípios e um fim. São Paulo: Moderna, 1996. TEVES, Nilda. Palestra proferida na Associação Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, 2000. Universidade Estadual de Montes Claros. Pró-reitoria de ensino - Coordenadoria de ensino Superior da Unimontes. Projetos político- pedagógicos dos cursos da licenciatura UAB/Unimontes. Montes Claros, 2008. VIEIRA, Fábia Magali Santos. Ciberespaço e educação: possibilidades e limites da interação dialógica nos cursos a distancia, 2003. 129 f. Dissertação de Mestrado em Educação Faculdade de Educação da Universidade de Brasília – UnB. Brasília, 2003. 35 3 REFERÊNCIAS 1º PERÍODO INICIAÇÃO CIENTÍFICA Alex Fabiano Correia Jardim Doutor em Filosofia pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, mestre em Fundamentos da Educação pela UFSCar e graduado em Filosofia pela Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes. Professor do Departamento de Filosofia da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes e do Programa de Pós-graduação em Letras/Estudos literários desta mesma Universidade. Cláudia de Jesus Maia Doutora em História pela Universidade de Brasília – UnB, com período sanduíche na École des Hautes Études en Sciences Sociales – EHES, em Paris. É líder do Grupo de Pesquisa Gênero e Violência, professora do Departamento de História da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes e do Programa de Pós-graduação em Letras/Estudos literários desta mesma Universidade. Emília Murta Moraes Mestre em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG, pós-graduada em Alfabetização pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais – PUC/Minas e graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes. É professora e coordenadora de Projetos Especiais da Pró-Reitoria de Extensão da Unimontes. Jussara Maria de Carvalho Guimarães Doutora em Geografia - Percepção Ambiental Infantil pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU, mestre em Geografia - Educação Ambiental pela UFU e graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes. Professora do curso de Pedagogia da Unimontes. Coordenadora Pedagógica do Curso de Capacitação de Gerentes Sociais do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome (MDS); Coordenadora de Projetos Especiais da Pró-Reitoria de Extensão. Apresentação................................................................................... Unidade I: Conhecimento e Ciência ................................................... 1.1 Introdução............................................................................. 1.2 Introdução à Ciência e ao Conhecimento.................................. 1.2.1 O Problema da Verdade e o Conceito de Ciência.................. 1.2.2 Conhecimento Científico e Senso Comum........................... 1.3 O Nascimento da Ciência Moderna.......................................... 1.4 A Emergência das Ciências Humanas....................................... 1.4.1 A Neutralidade Científica................................................... Unidade II: Técnicas de Estudo .......................................................... 2.1 Introdução.................................................................................. 2.2. O Método de Estudo............................................................... 2.2.1 O Ato de Estudar............................................................... 2.2.2 Como Estudar................................................................... 2.2.3 Etapas do Estudo.............................................................. 2.3 Leitura, Análise e Interpretação de Texto................................... 2.3.1 A Leitura.......................................................................... 2.3.2 Sublinhar um Texto........................................................... 2.3.3 Como Elaborar um Esquema............................................. 2.3.4 Resumo........................................................................... 2.3.4.1 Tipos de Resumos....................................................... 2.4 A Prática de Documentação Pessoal......................................... 2.4.1 Formas de Documentação................................................ 2.4.2 Conteúdo das Fichas......................................................... 2.4.3 Confecção das Fichas e Materiais Diversos.......................... 2.5 O Seminário como Técnica de Estudo....................................... 2.5.1 Definição......................................................................... 2.5.2 Objetivos.......................................................................... 2.5.3 Estrutura e Organização.................................................... 2.5.4 O Texto-roteiro.................................................................. 2.5.5 O Texto-base.................................................................... 2.5.6 Apresentação e Duração................................................... 2.5.7 Avaliação......................................................................... 2.6. A Internet como Fonte de Estudo e Pesquisa............................. 2.6.1 Acesso à Internet.............................................................. 41 43 43 43 45 46 50 53 55 55 55 55 56 57 58 59 59 60 62 65 65 67 68 69 71 72 72 72 73 74 76 77 78 78 79 SUMÁRIO DA DISCIPLINA 2.6.2 A Pesquisa Científica na Internet............................................. 2.6.3 Atividades.............................................................................2.6.4 Relação de Sites Importantes para sua Pesquisa Científica por Área.............................................................................................. 2.7 Formatação de Texto e Capa de Trabalho Acadêmico..................... 2.7.1 Formatação de Texto.............................................................. 2.7.2 Formatação de Capa de Trabalhos.......................................... 3 Referências......................................................................................... 4 Atividades de Aprendizagem - AA......................................................... 81 87 89 93 93 94 96 98 APRESENTAÇÃO Você começa agora o seu curso universitário! Isto significa uma grande mudança na sua postura de estudante, pois o curso superior exigirá de você um conjunto de atividades intelectuais e acadêmicas. Por isso, é preciso instrumentos e técnicas operacionais de estudo a fim de torná-lo cientificamente organizado para assegurar maior eficiência e desenvolver seus trabalhos científicos. De maneira geral, podemos entender o trabalho científico como “o conjunto de processos de estudo, de pesquisa e de reflexão que caracterizam a vida intelectual do universitário”, conforme definição de Severino (2000, p.19). Na disciplina de Iniciação Científica tem por objetivo iniciar você na vida científica universitária, oferecendo alguns subsídios para as várias tarefas que você terá de desenvolver durante o seu trabalho acadêmico e intelectual. A universidade contemporânea tem perseguido, dentre seus objetivos, a indissociabilidade do ensino-pesquisa e extensão, visando formar profissionais de qualidade, não somente capazes de executar tarefas, aprender e transmitir conhecimento, mas, sobretudo, capazes de produzir novos conhecimentos. Isso significa, que ser aluno/a universitário/a não é apenas se matricular em um curso superior para aprender o que lhe é transmitido, mas ser sujeito ativo do seu processo de ensino-aprendizagem para conhecer e dominar conceitos, procedimentos de pesquisa e de realização de trabalhos acadêmicos e, finalmente, ser atuante na produção e divulgação de conhecimentos científicos. Pensando nestes objetivos da formação do profissional de nível superior, tendo em vista as dimensões prática e conceitual, é que organizamos a disciplina em duas unidades: Unidade I: conhecimento e ciência 1Introdução à ciência e ao conhecimento: conceituações 1.1 O problema da verdade e o conceito de ciência 1.2 O conhecimento científico e o senso comum 2 O nascimento da ciência moderna 3 A emergência das ciências humanas 3.1 A neutralidade científica Unidade II: técnicas de estudo 1 O método de estudo C A B F EGGLOSSÁRIO Iniciação científica: é também a denominação de um programa que visa iniciar o/a estudante da graduação à pesquisa por um professor/a orientador/a, preferencialmente com uma bolsa de pesquisa fornecida por agências de fomento. No âmbito da Unimontes a iniciação científica com bolsas se desenvolve através de dois programas: o PROBIC – Programa de Bolsas de Iniciação Científica – da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG), e o PIBIC – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – do Conselho Nacional do Desenvolvimento Científico e Tecnolóico - CNPq. Além desses dois programas, a Unimontes também desenvolve o programa de Iniciação Científica 41 2 Leitura, análise e interpretação de texto 3 A prática de documentação pessoal 4 Seminário como técnica de estudo 5 A Internet como fonte de estudo e pesquisa Após cada capítulo, preparamos uma atividade para você realizar. As atividades são muito importantes, porque fazem parte do processo de aprendizagem, sobretudo as atividades práticas da segunda unidade, pois você aprenderá como fazer, fazendo. Além das atividades, indicamos ao longo dos textos, dicas de estudos com sugestões de bibliografia para consultar e aprofundar determinados temas, questões para reflexão e significados de termos e palavras desconhecidas, que você identificará através dos ícones seguintes: DICAS PARA REFLETIR C A B F EGGLOSSÁRIO Agora que você já conhece os objetivos da disciplina “Iniciação Científica”, os conteúdos que vai estudar e a forma como está organizado este caderno, vamos começar! ATIVIDADES 42 Iniciação Científica Unimontes/UAB 1UNIDADE 1CONHECIMENTO E CIÊNCIA 43 1.1 INTRODUÇÃO Esta primeira unidade visa introduzir você ao universo da ciência. Para tanto, apresentaremos o conceito de ciência, a noção de verdade e a concepção de atitude científica. Assinalamos a diferença entre o conhecimento científico e o conhecimento oriundo senso comum que, não obstante, não se apresentam de forma hierárquica. Apresentaremos o surgimento da ciência moderna no século XVII com os filósofos Bacon e Descartes, que lançaram fundamentos ainda aceitos no modelo de ciência que praticamos hoje, e a emergência das ciências humanas no século XIX. O desenvolvimento desta última, ao longo do século XX, trouxe questionamentos aos principais pressupostos científicos da modernidade, como a noção de neutralidade científica. Ao longo do texto, apresentaremos dicas e estudos, bem como sugestões de alguns filmes para você, juntamente com seus colegas, aprofunde os temas apresentados e reflita sobre as questões suscitadas. Não deixe de esclarecer todas as suas dúvidas com seu/sua professor/a formador/a e com os tutores. Boa aula! Os autores. 1.2 INTRODUÇÃO À CIÊNCIA E AO CONHECIMENTO: CONCEITUAÇÒES 1.2.1 O Problema da Verdade e o Conceito de Ciência Para tratarmos de ciência, precisamos antes de qualquer coisa, entender o problema da verdade e de como a ciência trata essa questão. Para isso, nos deparamos, antes da verdade, com um tipo de “estado”, chamado pela filosofia, de ignorância. E muitas vezes nem percebemos a profundidade de nossa ignorância. A ignorância é causada pela crença em opiniões que nos foram passadas, sem nenhum questionamento de nossa parte. A “ignorância” permeia a nossa vida, sendo que todo nosso conhecimento é aceito como útil e correto. Achamos que possuímos conhecimento e que não há razão para colocá-lo em dúvida. A ignorância nos deixa cegos. O que move a ciência é a dúvida. A busca pela verdade. E um dos passos para a ciência chegar à verdade é afirmar a incerteza sobre as coisas. É a incerteza que nos faz enxergar o quanto somos ignorantes O filme “O Nome da Rosa”, baseado no romance de Umberto Eco, ilustra bem as questões apresentadas aqui. O filme “mostra vários assassinatos em que os mortos apresentam um sinal: a língua escura, juntamente com dois dedos da mão esquerda – o polegar e o indicador . O monge Guilherme de Baskerville descobre que todos os assassinatos eram frades encarregados de copiar e ilustrar os manuscritos de uma biblioteca”; tinham ainda em comum o fato de terem manuseado uma obra perdida do filósofo grego Aristóteles. (CHAUI, M., 1995, p. 98). 44 diante da realidade, pois não a conhecemos de fato e que as nossas crenças e opiniões são falhas e não podem servir mais como fundamento para o nosso pensamento. A incerteza como passo essencial para a busca da verdade, nos faz caminhar, mesmo sem saber direito o que pensar, o que fazer diante dos acontecimentos, de certas situações. A incerteza traz a insegurança, mas junto dela, alcançamos a possibilidade de criarmos problemas e interrogações sobre o mundo e sobre o homem. Sendo assim, tanto a incerteza quanto a insegurança fazem nascer em nós o espírito do pesquisador e a disposição para a busca do conhecimento verdadeiro. Claro que, de alguma forma, a ciência quebra
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